一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思作為一年級(jí)數(shù)學(xué)的第一單元，數(shù)一數(shù)之中所用到的數(shù)字相對(duì)較小，很多小朋友在幼兒園時(shí)就學(xué)會(huì)數(shù)這幾個(gè)數(shù)字了。看圖數(shù)物體時(shí)，只要他們觀察的夠仔細(xì)，相信他們都能數(shù)出自己所選物體的個(gè)數(shù)，所以我感覺著一單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，還有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的，在在課堂中盡量給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是作為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，要培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能順利的適合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是這節(jié)課的關(guān)鍵。“數(shù)一數(shù)”一課是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一課。為了使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，一上課就使用了輕松的談話方式喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在解：接著為學(xué)生出示鮮的艷圖（課件出示），吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)活動(dòng)按照先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖中事物抽象出數(shù)，然后在回到數(shù)數(shù)活動(dòng)中實(shí)行，符合學(xué)生的規(guī)律。10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀，采用了多種方法，分步驟的練習(xí)與反饋，便于全面了解學(xué)生的掌握情況。最后引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊事物的數(shù)量，將數(shù)與學(xué)生身邊的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛性。的小結(jié)，既對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)實(shí)行了總結(jié)，又進(jìn)一步將活動(dòng)擴(kuò)展到課外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂。教學(xué)時(shí)，先對(duì)學(xué)生的數(shù)數(shù)情況實(shí)行初步的了的數(shù)量，在認(rèn)知最后活動(dòng)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元《位置》教學(xué)反思

本課根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、用心思考的小組活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，前后左右的空間置關(guān)系。下面是我對(duì)《位置》的教學(xué)反思。一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都理應(yīng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。二、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“注重知識(shí)”轉(zhuǎn)向“注重學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗(yàn)”的過程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)（綠色圃中小學(xué)教育的實(shí)踐性上下、前后、左右的教學(xué)中，網(wǎng)我組織學(xué)生聽口令和聽反口令拍手的游戲活動(dòng)，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí)，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí)，他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì)，不但注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。心理學(xué)的研究也表明：只有學(xué)生的情感體驗(yàn)是愉悅的學(xué)習(xí)，才是真正意義上自主學(xué)習(xí)。學(xué)生無疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個(gè)別同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握還不夠；知識(shí)與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存有問題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。在這方面，我會(huì)更加努力，希望各位老師多加指點(diǎn)。一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元《1-5的理解和加減法》教學(xué)反思孫永權(quán)

教學(xué)《1-5的理解和加減法》這單元時(shí)，主要是把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭(zhēng)著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過程中，我先讓學(xué)生說說喜歡的小動(dòng)物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數(shù)，最后用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設(shè)的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學(xué)生理解數(shù)1--5這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在1-5加減法的口算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活使用，有能增強(qiáng)對(duì)算理的上思考，學(xué)生在反復(fù)說和記憶中，可脫離圖示和頭腦中總直接建立算法模式后，再出示一些類似的題實(shí)行口述訓(xùn)練，深刻理解。比如5-2=？從數(shù)的分成手指等形式，學(xué)生在強(qiáng)化算理，使學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到脫口而出的水準(zhǔn)。另外，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上還要突出生活性。根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體、形象的感知中，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)。能夠讓學(xué)生實(shí)行找“生活中的數(shù)”和“用喜歡的數(shù)說一句話”的練習(xí)，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)行學(xué)習(xí)，通過表述，把知識(shí)形象化，一年級(jí)的孩子比較好動(dòng)，所以設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的練習(xí)形式，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。擺圓片活動(dòng)使學(xué)生在操作中輕輕松松鞏固了1---5的數(shù)數(shù)，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元《理解圖形》教學(xué)反思孫永權(quán)《理解物體和圖形》對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來講是一堂比較抽象

的課，他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學(xué)生掌握好本節(jié)課的知識(shí)，我從學(xué)生熟悉的事物入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，制作了一個(gè)較為生動(dòng)有趣的課件來吸引學(xué)生的注意，整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)了學(xué)生都在玩和游戲中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察水平，動(dòng)手操作水平，語言表達(dá)水平以及分析水平。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在感知物體的特征后六個(gè)環(huán)節(jié)，體會(huì)知識(shí)間的比較概括的設(shè)了這樣一個(gè)問題，生活中你看到過這樣的形狀嗎？這個(gè)問題情境讓學(xué)生把學(xué)所的新知識(shí)使用到生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的理解，激發(fā)了學(xué)捉住重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)生生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。本單元設(shè)計(jì)較為嚴(yán)密，能易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)來著重去講解，能根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展空間觀點(diǎn)。但是有些地方仍然做得不太好，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月的孩子，這樣的四人小組合作還是第一次，又是對(duì)這些物體，特別是球，出于好奇，好玩的心理，在課堂上過于興奮，教師在紀(jì)律的調(diào)控上有些失控，課前估計(jì)有些不足，使課堂效果受到了一定的影響。學(xué)生在回答問題是有一個(gè)錯(cuò)誤就是喜歡把圓說成圓形，影響。總的來說，本節(jié)課內(nèi)容較為充實(shí)，設(shè)計(jì)較為新穎，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手水平，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀點(diǎn)。最主要的原因是受長(zhǎng)方形，正方形，三角形這種說法的

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元《6—10的理解和加減法教學(xué)反思孫永權(quán)

《6—10的理解和加減法》，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了6——10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培養(yǎng)了觀察水平和語言表達(dá)水平。在數(shù)數(shù)過程中實(shí)行了講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體、分工合作等教育。讓學(xué)生根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準(zhǔn)確的實(shí)行口算。在這個(gè)單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生親自經(jīng)歷了用加減法解決數(shù)學(xué)問題的過程，用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中的問題，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在連加、連減的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)歷實(shí)際情境中抽象出連加連減計(jì)算的數(shù)學(xué)問題的過程，直觀的理解連加、連減的意義，掌握了連加連減的計(jì)算順序，能準(zhǔn)確的計(jì)算10以內(nèi)的連加連減，學(xué)會(huì)了用連加連減解決生活中的簡(jiǎn)單問題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算。本單元的數(shù)學(xué)樂園給了學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的使用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣?？偟恼f來，在今后的教學(xué)中，我還要精心組織課堂教學(xué)，上課時(shí)認(rèn)真注重學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)實(shí)行調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，使其更加適合學(xué)生的接受水平，做到精講多練。一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元《11-20各數(shù)的理解》教學(xué)反思孫永權(quán)11-20各數(shù)的理解》是一年級(jí)教材第七單元的內(nèi)容，20以內(nèi)的《

數(shù)絕絕大部分兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)槔斫馍系男枰鴥H僅對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。所以，在本節(jié)課教學(xué)時(shí)做到以下幾點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始，通過問你們喜歡水果嗎？老師這里有很多水果，數(shù)出你喜歡吃的水果，好不好？一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數(shù)，再數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在具體可感的情境始中終精神飽滿地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。2.重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--主動(dòng)探究--解決問題”為基本模式展開的。如同學(xué)數(shù)水果數(shù)量時(shí)，即時(shí)問你是怎么數(shù)的？除了一個(gè)一個(gè)的數(shù)外，還能夠怎樣數(shù)？讓學(xué)生在活動(dòng)體中驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)感中悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地理解到數(shù)學(xué)的價(jià)值?？倎碚f之，在教學(xué)時(shí)，我做到了三個(gè)突出，突出主體性，創(chuàng)造學(xué)生參與條件；突出民主性，轉(zhuǎn)變了教師的角色；突出實(shí)踐性，主學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，在實(shí)踐中靈活使用數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而實(shí)行教學(xué)，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能使學(xué)生真正地獲得數(shù)的概念。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元《理解鐘表》教學(xué)反思孫永權(quán)《理解鐘表》這個(gè)單元，學(xué)生在日常生活中會(huì)有不同水準(zhǔn)的接觸，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)讀，并掌握本單元所要求的內(nèi)容，有些同學(xué)對(duì)鐘表的知識(shí)不會(huì)，在課堂中學(xué)生是第一次理解鐘表與時(shí)間。在教學(xué)中我重點(diǎn)抓住了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行反思：理解鐘面時(shí)，讓學(xué)生理解哪根是時(shí)針，哪根是分針，有哪些數(shù)字，怎樣排列，然后利用課件閃動(dòng)，如果僅僅單純地通過視覺去感知，讓學(xué)生形成表象是不夠的。我在教學(xué)時(shí)希望學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能更好地為生活服務(wù)，所以讓同學(xué)們每人課前準(zhǔn)備一個(gè)鐘面的學(xué)具，學(xué)生在看一看，親手摸一摸、一撥撥的過程中，自主探索。同學(xué)們通過觀察鐘面、動(dòng)撥轉(zhuǎn)鈕會(huì)發(fā)現(xiàn)：秒針走得最快、分針走得比較快、時(shí)針走得最慢；分針比較長(zhǎng)、時(shí)針最短；秒針最細(xì)、分針比較粗、時(shí)針最粗；小朋友還知道了三根針走的方向。一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》教學(xué)反思孫永權(quán)在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)

問題后，課堂上絕絕大部分學(xué)生都知道9+6=15，但當(dāng)你問他們“你是怎想的”時(shí)，他們就說不出來了，就在學(xué)生腦子一片空白時(shí)，我并不急于教給學(xué)生算法，而是將這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生，我給他們提供了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具——小棒，擺一擺，好嗎？擺完了和你的同學(xué)說一說。讓他們自由、獨(dú)立地去探此時(shí)此刻對(duì)學(xué)生說“把你的想法用小棒索，找到解題的方法，允許不同水準(zhǔn)的學(xué)生有不同算法，，我要讓學(xué)生我也沒有在黑板上板書抽象的算理并且接著給出。當(dāng)學(xué)生再次匯報(bào)時(shí)，這時(shí)我才水到渠成板書算理。通過兩次擺小棒，對(duì)于知道得數(shù)的學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。，對(duì)于不知道得數(shù)的學(xué)生，他們也學(xué)會(huì)了如何計(jì)算進(jìn)位加