想像讓課堂如此美麗(本站論壇稿)

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在上完《寓言四則》中的《赫耳墨斯和雕像者》與《蚊子和獅子》的聯(lián)讀課后，聯(lián)系到這兩則伊索寓言中濃重的想象色調(diào)，便在黑板上寫下--蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住以后讓學(xué)生去想像假定蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住后，會發(fā)生怎樣的意外狀況，要求學(xué)生從蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住以后想起，給《蚊子和獅子》安排一個不同的結(jié)局。

實錄:

相信同學(xué)們事先都完成自己的小創(chuàng)作，先請同學(xué)們分小組交流。每位同學(xué)都要在小組里念讀自己的作品，念完后探討，每組推薦一到二篇優(yōu)秀的作品在全班交流，小組優(yōu)秀作品多的可以多推薦。下面開始小組交流。

學(xué)生小組交流后。請大家歡迎各小組的代表上臺交流--

①祁明嬌：蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住以后，蜘蛛正準備吃蚊子，突然，一大滴松脂從樹上落下來，剛好把蜘蛛包住了。由于松脂的重量，蜘蛛網(wǎng)被拉破了，蚊子從網(wǎng)中飛了出來。蚊子看見正在松脂內(nèi)掙扎的蜘蛛，就又向著蜘蛛進攻，一下子也被粘住了，蚊子左掙右扎。最終，它們都絲毫不能動彈了。經(jīng)過千萬年的時間，它們一起變成了一塊金黃的琥珀。（掌聲）

在她正準備走下講臺的時候，我突然想到一個問題，就叫住了她：祁明嬌，請等一下。你能告訴大家你的寫作過程嗎？

她愣了一下，但很快就說起來了：我在寫作文時，開始不知道該寫什么，心里急得不得了。媽媽看到我慌張的樣子，就問我怎么回事。我講給媽媽聽了，媽媽提醒我說，不是有一篇小學(xué)課文叫《琥珀》嗎？我一聽，愉快得跳了起來?！剁辍分械闹魅宋淌巧n蠅和蜘蛛，我就把蒼蠅改為蚊子，用到這里來了。我寫完后，拿給爸爸媽媽看，爸爸媽媽還指導(dǎo)我進行了修改。

我稱贊到：這也是一篇好作文??！祁明嬌同學(xué)寫作文時能用到小學(xué)學(xué)到的知識，是溫故而知新；并還能結(jié)合課文內(nèi)容寫出蚊子不知悔改、爭強好勝的性格，是學(xué)以致用--十分不簡單！特別是她能求教于爸爸媽媽，有不恥上問的學(xué)習(xí)精神。讓我們對她的這種學(xué)習(xí)精神表示敬意?。ㄕ坡暎?/p>

②龔羚子：蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住以后，蜘蛛正準備吃蚊子時，一只鳥從天上俯沖下來，吃掉了蜘蛛，并把蜘蛛網(wǎng)給拉破了。蚊子從網(wǎng)中飛了出來，更加高傲自大了，就向鳥兒挑戰(zhàn)：你敢和我角逐嗎？小鳥不理睬。蚊子又說了一遍，小鳥干脆準備飛走。蚊子以為小鳥不敢和它角逐，就沖了過去，小鳥只不過輕輕一拍翅膀，就把蚊子拍死了。（眾笑）

我笑著問：那你又是怎么想到的呢？

他回復(fù)說：我聯(lián)想的過程是根據(jù)動物界的食物鏈。任何動物都有自己的天敵，所以我就設(shè)想一只小鳥當蜘蛛的天敵，把蜘蛛給吃了。蚊子得救后，卻更加高傲自大，要向小鳥挑戰(zhàn)，結(jié)果小鳥一拍翅膀就把蚊子拍死了。

我又笑了：呵呵，想得巧！龔羚子同學(xué)在表達中引進了食物鏈生物的天敵等自然知識，她可算是位小博士了。聽了這個故事，也很自然的讓我們想到一個成語：螳螂捕蟬，黃雀在后。

③程曦：蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住以后，蜘蛛剛要吃蚊子，又過來了一只蜘蛛，說：你把這只蚊子讓給我吃掉吧。不行，我捕到的美食為什么要給你呢？新來的蜘蛛發(fā)怒了：上次你不是吃了我的兩只蚊子嗎？今天我非要吃你的不可！說完，就向蚊子沖來。另一只蜘蛛迅速上來阻攔，兩只蜘蛛就打了起來。一下子把蜘蛛網(wǎng)給撕破了，蚊子乘機逃了出來。蚊子經(jīng)歷了這次驚心動魄的事后，再也不爭強好勝、高傲自滿了。由于這只蚊子戰(zhàn)好過獅子，又能從蜘蛛網(wǎng)里逃出來，所以后來被推舉做了蚊子王。（哄堂大笑）

我好不簡單忍住笑，接著說：告訴大家你的構(gòu)思！

我是從《兄弟射雁》的故事得到啟發(fā)的。兩兄弟射雁，都忙著說是自己先看到的，應(yīng)當自己先射，結(jié)果沒等他們爭完，大雁早已飛得無影無蹤了。還有就是想到了蚊子王國。

我贊到：想得妙！兩只蜘蛛起內(nèi)訌，蚊子得以死里逃命。特別好的是，他把蚊子給改好了──蚊子改正了爭強好勝、高傲自滿的缺點，還當上了蚊子王。呵呵，但是，你可別忘了轉(zhuǎn)告蚊子一句話：千萬不可與人類為敵?。ū娦Γ?/p>

④賈源：蚊子被蜘蛛粘住以后，蜘蛛說：歡迎光臨逍遙安樂網(wǎng)，保證舒適安全，每小時按30元計費。蚊子在網(wǎng)上蕩了幾蕩，說：舒是很安逸，就是貴了點，能不能打個折，優(yōu)惠些？我今天忙著準備向獅子挑戰(zhàn)，身上可沒帶多少錢。蜘蛛點點頭。蚊子心想：方才和獅子挑戰(zhàn)了一場，也夠累的了；再說，我戰(zhàn)勝了不可一世的森林之王，也該好好的獎賞獎賞自己，就美美的享受享受吧。于是，它拿出手機，發(fā)了個短消息，叫家里人送錢來接它，然后自己開心地玩樂去了。（全班同學(xué)笑得前俯后仰）

我擦擦眼，向他示意：說說你的想法。

他說：我是聯(lián)想到動畫片《獅子王》，片中的動物們相互之間都能夠化敵為友、和氣相處；我又想到公園里的跳跳床，外形特像蜘蛛網(wǎng)，小朋友們在上面都蹦得挺開心；再就是看到現(xiàn)在大人們都用手機，我讓蚊子也用上了。（又是大笑）

我說：你也蹦過吧，所以能想得這樣奇！你首先是一位和平使者，給我們帶來了生物界和平的福音。其次，你是一個具有猛烈現(xiàn)代意識的享樂主義者，有科技信息觀念，有市場經(jīng)濟頭腦，并還能善待自己，享受生活。（眾笑）

該輪到自己下水了，我說：聽了同學(xué)們的想象作文，老師都怕念自己的作文了。不念了吧？！--這既是我心情的真實寫照，又想借此調(diào)一下同學(xué)們的味口。

不--行--果真，同學(xué)們都這樣大聲地喊。

于是，我開始念（當然是滿含激情、繪聲繪色的）：蚊子撞到了蜘蛛網(wǎng)上，拼力掙扎，被正在一旁懊惱的獅子看見了，獅子立刻向蚊子撲去，恨不得一把將蚊子抓到手心里捏死?？瑟{子這猛力一撲，非但沒抓住蚊子，反而將蜘蛛網(wǎng)一下子撕破了，使蚊子從網(wǎng)中飛了出來。于是，蚊子又吹起喇叭向獅子攻來，獅子嚇得一溜煙地跑了。

蚊子又飛轉(zhuǎn)身子找蜘蛛算帳，口里不停地叫著：強大的獅子都被我擊敗了，你這小小的蜘蛛竟敢設(shè)陷阱害我，我非擊敗你不可！說完蚊子吹著喇叭，向蜘蛛追來，蜘蛛迅速四處游走躲避。蚊子這下更得意了：小小的蜘蛛，你別四處亂逃亂竄了，趕快投降認輸吧！我可沒多大的閑功夫和你捉迷藏玩。蜘蛛并不答話，只是快速地前后左右的兜著圈子。不一會，一張新的蜘蛛網(wǎng)織成了。蚊子只顧忙著追咬蜘蛛，卻不防又一頭栽了進去，被牢牢粘住了。蚊子邊掙扎邊高聲喊：你又設(shè)陷阱害人，算什么英雄！有膽子就沒等蚊子說完，蜘蛛迅速地爬過去，一口吞掉了蚊子。（掌聲）

老師，您是怎樣想到的呢？沒想到，學(xué)生也問上了。

我就把自己那兩天的思考過程大致地講了一下，最終強調(diào)說：沒有什么是天生就存在于我們腦袋中的，就像同學(xué)們手中的作文，無不是經(jīng)過我們認真思考認真想像的結(jié)果。當然，有時候也有靈感，但是，請同學(xué)們記?。红`感，往往是建立在痛楚地思考之上的！

同學(xué)們都若有所思地望著我。

后記:

這節(jié)課上下來，竟把自己嚇了一跳！

首先，我是和同學(xué)們一道，在領(lǐng)會著驚訝和感受著開心地過程中度過這四十五分鐘的。其次，我沒想到同學(xué)們的思維這么開放，有一些內(nèi)容是我這個成年人所意想不到的。特別是，當我對同學(xué)們即興提問后，他們能那樣迅捷地應(yīng)對，并且對寫作過程的陳述又是那么自然，那么充實--這不由使我想到，來源于實踐的經(jīng)驗是多么地難得！

它的意義還在于，告訴我們不要小瞧孩子們的小腦袋瓜子，那里面可能蘊蓄著無數(shù)美好動人的奇思異想呵！--就看你愿不樂意為它們開拓寬松的環(huán)境、舍不舍得觸引、能不能夠讓它們發(fā)芽！

他們只是初一的學(xué)生，竟能把想象闡釋得如此生動和迷人！--可以想象，在孩子們的心中，甚至是在每個人心中，想象該有多么廣闊的天地！

感謝想象--把我們的學(xué)習(xí)和課堂點綴得如此漂亮！

漂亮的不僅是課堂

－－評想象,讓課堂如此漂亮

這是一成功的想像作文和口語訓(xùn)練綜合課，它的成功在于，教師擅長想像，靈機突現(xiàn)的即興設(shè)計了這樣一堂課，學(xué)生在教師富于想像的引領(lǐng)下，創(chuàng)作的激情激發(fā)起來，創(chuàng)作的思維活躍起來，從而使學(xué)生達到了想、寫、說思維高漲的學(xué)習(xí)境界，使創(chuàng)作的成果豐富喜人。教學(xué)往往不僅是傳授，而是一種學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，學(xué)習(xí)情緒的調(diào)配，學(xué)習(xí)愿望的培養(yǎng)。教學(xué)確實要富于想象的，可以說，沒有擅長想像教學(xué)的教師，就沒有擅長想像學(xué)習(xí)的學(xué)生。

作文課易流于形式，流于生硬的要求式的指導(dǎo)，限止了學(xué)生想像力的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。這堂課前，教師很簡單的引導(dǎo)--蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住以后，幾乎不是要求的要求--會發(fā)生怎樣的意外狀況，便輕而易舉的激發(fā)了學(xué)生寫作的情緒，把寫作的空間展開給了學(xué)生，這是奇妙的開端，是此課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。學(xué)生在教師所激將的高漲的寫作欲望的催動下，大張想像力，琥珀兄弟射雁獅子王一個個形象在學(xué)生的頭腦里鮮活起來。學(xué)生們將寫作生活化，將學(xué)習(xí)消遣化，結(jié)合所把握的知識，創(chuàng)造了一個個奇妙的故事，而這種創(chuàng)作是創(chuàng)造思維的成果，而這成果又以豐富生動的語言、開心自由的情緒在課堂上精彩紛呈的表現(xiàn)出來，完成了從思維的培養(yǎng)到寫作和口語表達完整的學(xué)習(xí)過程，這是一個漂亮的過程。

新課程強調(diào)以人為本，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的感情態(tài)度與價值觀。這堂課實踐了這一理念。課堂上學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的身分積極地參與活動，暢快地表達，暢快地用情緒（笑聲）勉勵評價別人而陶冶自身，在濃重的開心的氣氛里愉悅著身心，體驗著學(xué)習(xí)生活的樂趣。在其中，教師是引導(dǎo)者，更是參與者，是活動的一分子。教師不僅自己與學(xué)生一樣，寫作，表達，歡樂，更重要的是，教師的教語中重視了對學(xué)生感情態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。請看教師這樣的語言--你也蹦過吧，所以能想得這樣奇！你首先是一位和平使者，給我們帶來了生物界和平的福音。其次，你是一個具有猛烈現(xiàn)代意識的享樂主義者，有科技信息觀念，有市場經(jīng)濟頭腦，并還能善待自己，享受生活。--十分不簡單！特別是她能求教于爸爸媽媽，有不恥上問的學(xué)習(xí)精神。讓我們對她的這種學(xué)習(xí)精神表示敬意！