語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)結(jié)題報(bào)告

“優(yōu)化語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極開(kāi)展〞的研究主持人：朱俊呂文浩溧陽(yáng)市后周小學(xué)2021年元月7日一、研究背景

1、傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)大多采用師生問(wèn)答、教師評(píng)價(jià)的形式，老師成了評(píng)價(jià)的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)唯一評(píng)定者。這種單一性的、單向性的、模糊性的、一元性的、程序性的、及時(shí)性的、預(yù)設(shè)性的課堂評(píng)價(jià)充滿于我們的語(yǔ)文課堂，在不同程度上阻礙著學(xué)生的開(kāi)展。由于教師是語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的“主宰〞，語(yǔ)文課堂上缺乏了學(xué)生的積極參與，也就缺乏了生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。2、新課程評(píng)價(jià)理念?新課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)谡Z(yǔ)文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。新課程改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，而評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。有效的課堂評(píng)價(jià)，能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控功能，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有方向，學(xué)有方法，使教師教有主導(dǎo)，教有指向，教有成效。總之，教師的課堂評(píng)價(jià)要效勞于學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康、持續(xù)地開(kāi)展，這是我們應(yīng)當(dāng)秉持的評(píng)價(jià)的根本理念。

二、預(yù)期目標(biāo)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中起著導(dǎo)向的作用，因此課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革將是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)現(xiàn)行小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，不利于學(xué)生全面開(kāi)展、教師教育教學(xué)水平及學(xué)校教育質(zhì)量的提高這一特征，本研究目標(biāo)主要集中在如下方面：●樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀，發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)開(kāi)展的功能，實(shí)現(xiàn)我校語(yǔ)文教學(xué)的根本轉(zhuǎn)型：〔1〕在意識(shí)形態(tài)上，從“專制型〞向“民主型〞轉(zhuǎn)型；〔2〕在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，從“被動(dòng)接受型〞向“自主探索型〞轉(zhuǎn)型；〔3〕在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)空上，從“封閉型〞、“單一型〞向“開(kāi)放型〞和“多元型〞轉(zhuǎn)型。從而形成高水平的“以學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展為本〞的課堂教學(xué)?！窠⒍嘣脑u(píng)價(jià)內(nèi)容，重視情感態(tài)度與價(jià)值觀、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；●通過(guò)評(píng)價(jià)主體的多元化，促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的自我反思與改進(jìn)；●強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過(guò)程性、評(píng)價(jià)結(jié)果反響的鼓勵(lì)性與建設(shè)性。三、課題研究的理論依據(jù)㈠依據(jù)?全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念，評(píng)價(jià)促開(kāi)展的開(kāi)展觀。義務(wù)教育語(yǔ)文課程根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開(kāi)展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)表達(dá)出對(duì)學(xué)生的尊重，幫學(xué)生找回失落和自信。語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異盡可能地設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系，用多把尺子衡量各有所長(zhǎng)的學(xué)生。㈡多元智力學(xué)說(shuō)的評(píng)價(jià)觀。每個(gè)人的智力是多元的；各種智力只是領(lǐng)域的不同，而沒(méi)有優(yōu)劣之分，輕重之別，也沒(méi)有好壞之差；個(gè)體間的智力差異是多元智力之間不同的組合而導(dǎo)致的，每個(gè)學(xué)生都有可資開(kāi)展的潛能。因此，在構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的評(píng)價(jià)體系中要以促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展為終極關(guān)心的參照下，從不同的視角，不同的層面去看待每個(gè)學(xué)生，要促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移。㈢建構(gòu)主義評(píng)價(jià)觀

建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的是：人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的，指出教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識(shí)。即要求在與客觀教學(xué)環(huán)境相互作用的過(guò)程中以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能，學(xué)生應(yīng)自己積極地建構(gòu)知識(shí)框架?！叭嗽谡J(rèn)識(shí)世界的同時(shí)認(rèn)識(shí)自身，人在建構(gòu)與創(chuàng)造世界的同時(shí)建構(gòu)與創(chuàng)造自身〞。因此，在構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的評(píng)價(jià)體系中要重視對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程而不是結(jié)果的評(píng)價(jià)，要將評(píng)價(jià)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一局部，使評(píng)價(jià)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程融為一體。

四、研究步驟本課題以行動(dòng)研究為主，運(yùn)用行動(dòng)研究法來(lái)研究教師在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的作用，結(jié)合使用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例法。具體研究過(guò)程如下：㈠前期工作〔2006年12月——2007年3月〕選定研究課題，搜集大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過(guò)全組的學(xué)習(xí)討論和調(diào)查研究，摸清了教情與學(xué)情，撰寫了課題研究方案。本階段主要采用行動(dòng)研究法和文獻(xiàn)資料法進(jìn)行研究。㈡具體實(shí)施階段：〔2007年4月——2021年10月〕分析原因，制定對(duì)策，并付諸實(shí)踐。先進(jìn)行個(gè)案研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后推廣全班。同時(shí)，開(kāi)展課題研討課及教學(xué)反思的交流活動(dòng)，并撰寫可以研究相關(guān)論文。㈢成果總結(jié)階段〔2021年11月－12月〕收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。五、實(shí)施情況㈠加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理為了搞好教育科研，我校制定了?教育科研成果表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度?，并由學(xué)校教科室具體負(fù)責(zé)教育科研管理工作。本課題的研究實(shí)驗(yàn)，也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，成立了以副校長(zhǎng)朱駿為組長(zhǎng)的“優(yōu)化語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極開(kāi)展的研究〞課題研究組。同時(shí)，我們還逐漸完善了“優(yōu)化語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極開(kāi)展的研究〞這一課題研究的管理制度。要求組成員做到實(shí)驗(yàn)方案、主研人員、研究?jī)?nèi)容、研究步驟、研究方法、方案總結(jié)、資料管理、研究成果八落實(shí)；對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師——研究小組——領(lǐng)導(dǎo)小組層層匯報(bào)。㈡加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平時(shí)代在開(kāi)展，社會(huì)在進(jìn)步。面對(duì)新的形勢(shì)，必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，改革教學(xué)方法。課題組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的文件，研讀了有關(guān)教育理論和相關(guān)課題的教改經(jīng)驗(yàn)；定期舉辦理論講座、召開(kāi)研討會(huì)；指導(dǎo)教師寫好論文、總結(jié)，上好示范課、研究課，互相切磋，共同解決問(wèn)題，不斷提高自身素質(zhì)。同時(shí)選派實(shí)驗(yàn)教師參加在各類學(xué)術(shù)研討會(huì)，接受培訓(xùn)，交流經(jīng)驗(yàn)。促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的人本的教育觀、開(kāi)展的教學(xué)觀、指導(dǎo)的教師觀、主體的學(xué)生觀、全面的質(zhì)量觀、廣泛的人才觀，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教師的教育科研的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高了理論素養(yǎng)和科研能力。六、研究成效㈠評(píng)價(jià)主體的多元化：評(píng)價(jià)的主體除了老師，還可以是學(xué)生自己、同學(xué)；評(píng)價(jià)可以反映個(gè)人意見(jiàn)，也可以代表小組或集體意見(jiàn)。1、自我評(píng)價(jià):如課堂上在學(xué)生談完自己的體會(huì)后，我們就經(jīng)常問(wèn)：“你自己覺(jué)得說(shuō)得怎么樣？〞2、學(xué)生互評(píng)：讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，正是給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，為學(xué)生有所開(kāi)展、有所創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)條件。我們教給學(xué)生多種評(píng)價(jià)形式：〔1〕比較評(píng)價(jià)，即當(dāng)問(wèn)題的答案出現(xiàn)兩種不同意見(jiàn)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行比較，意在培養(yǎng)學(xué)生辨析能力?！?〕補(bǔ)充評(píng)價(jià)，即在聽(tīng)取別人的發(fā)言后，在贊同的同時(shí)，補(bǔ)充自己的意見(jiàn)，這主要培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性?！?〕建議性評(píng)價(jià)，即對(duì)解決某些問(wèn)題提供參考意見(jiàn)，或針對(duì)缺乏提出解決方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生群體合作的精神。〔4〕爭(zhēng)議性評(píng)價(jià)，即對(duì)問(wèn)題的答案提出異議，據(jù)理力爭(zhēng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！?〕贊賞性評(píng)價(jià)，即贊同別人的意見(jiàn)，并說(shuō)明自己贊同的理由，主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)?！?〕創(chuàng)造性評(píng)價(jià)，即發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3、教師評(píng)價(jià)：這一評(píng)價(jià)活動(dòng)的目的更多的是發(fā)現(xiàn)和開(kāi)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生開(kāi)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。2、評(píng)價(jià)形式的多樣化：評(píng)價(jià)的形式除了最常用的口頭評(píng)價(jià)，還可以通過(guò)書面甚至暗示來(lái)進(jìn)行。⑴口頭評(píng)價(jià)：上課時(shí)口頭評(píng)價(jià)力求多樣、靈活、生動(dòng)準(zhǔn)確得體、豐富，使學(xué)生如沐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。學(xué)生答復(fù)不上問(wèn)題時(shí)，我們從不簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥他們，而是對(duì)他們說(shuō)：“坐下去再想想。〞當(dāng)學(xué)生怕答復(fù)不到點(diǎn)子上不敢說(shuō)時(shí)，我就跟他們說(shuō)：“‘三個(gè)臭皮匠，合成一個(gè)諸葛亮’諸葛亮固然了不起，但臭皮匠的探索精神也很可貴，老師希望你們都能在課堂上勇當(dāng)‘臭皮匠’！〞當(dāng)學(xué)生的答復(fù)不確切或不全面時(shí)，我就說(shuō)：“某某同學(xué)為我們開(kāi)了一個(gè)好頭，是個(gè)勇敢的‘臭皮匠’，還有誰(shuí)也愿意像他那樣當(dāng)個(gè)用于創(chuàng)新的‘臭皮匠’或者干脆升級(jí)為諸葛亮？〞在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用中我們努力做到不讓任何一個(gè)學(xué)生受到傷害。因此，孩子們自然會(huì)沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，敢于發(fā)表意見(jiàn)、勤學(xué)好問(wèn)。⑵書面評(píng)價(jià)：這一評(píng)價(jià)方式主要運(yùn)用于作文講評(píng)課上。剛開(kāi)始時(shí)，書面評(píng)價(jià)主要由教師在批改時(shí)完成，評(píng)價(jià)時(shí)盡量使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，充分肯定學(xué)生習(xí)作中的進(jìn)步，同時(shí)婉轉(zhuǎn)地指出習(xí)作存在的缺乏，提出改進(jìn)性建議，使評(píng)價(jià)有利于樹(shù)立學(xué)生繼續(xù)練習(xí)寫作的自信心，提高學(xué)習(xí)寫作的興趣，明確自己努力的方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的開(kāi)展。⑶暗示評(píng)價(jià)：教師在課堂上一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)輕輕的撫摸動(dòng)作等等，這些無(wú)聲的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，將牽動(dòng)著學(xué)生的心，這是一種被評(píng)價(jià)者最容易接受的評(píng)價(jià)形式，它可以起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。例如，一個(gè)學(xué)生膽子小，不敢答復(fù)老師提出的問(wèn)題，我便向他投以真誠(chéng)的微笑，表示相信你能行；一名同學(xué)上課時(shí)做小動(dòng)作，我向他投以抱怨的目光，告訴他這樣做不對(duì)；一位學(xué)生讀書時(shí)趴在課桌上，我在他背后輕輕拍一下，提醒他身體要坐直……3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的透明化：讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)的體系、內(nèi)容、要求、標(biāo)準(zhǔn)等，既使學(xué)生有努力的方向，也有利于學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體參與課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。4、評(píng)價(jià)目標(biāo)的個(gè)性化：評(píng)價(jià)要考慮到學(xué)生智力、能力、根底等因素存在的差異，要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)該有所不同。從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心等各方面做出針對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況的、具有鼓勵(lì)作用的評(píng)價(jià)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中體會(huì)到成功的喜悅，產(chǎn)生樂(lè)于求知、積極向上的情感，形成主動(dòng)、健康的學(xué)習(xí)心理。⑴對(duì)尖子生，要多給予啟迪。比方：有的學(xué)生課外閱讀面非常廣，能將課內(nèi)外知識(shí)融會(huì)貫穿，思考問(wèn)題比較深刻。老師及時(shí)肯定：“你不但在課外閱讀中得到了樂(lè)趣，而且獲得了那么豐富的知識(shí)。你能邊讀書邊思考。真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，值得大家學(xué)習(xí)。〞再如：當(dāng)課堂上出現(xiàn)逆向思維、獨(dú)樹(shù)一幟的觀點(diǎn)時(shí)，老師馬上加以贊賞：“你太棒了！不隨波逐流，能從相反的角度思考問(wèn)題。你怎么會(huì)想到這一點(diǎn)的？〞這樣的評(píng)價(jià)，不但給予了尖子生直接的肯定，同時(shí)讓其他同學(xué)從他們富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法中得到啟發(fā)，不僅給其他學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)，也給了優(yōu)生繼續(xù)奮斗的目標(biāo)，防止他們安于現(xiàn)狀。⑵對(duì)中等生，要誠(chéng)摯地欣賞。教師豐富、生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓這些孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候，他們所釋放出的熱情和潛能就能使他們努力向尖子生靠攏。同時(shí)他們也需要聽(tīng)到恰如其分的評(píng)價(jià)，通過(guò)老師的評(píng)價(jià)，了解自己的長(zhǎng)處、短處，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。課堂評(píng)價(jià)就應(yīng)側(cè)重對(duì)他們學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)與欣賞，對(duì)知識(shí)正誤及學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評(píng)。如：“這句子你讀得真好！請(qǐng)你再給大家讀一遍吧！〞“很欣賞你讀書時(shí)專注、入神的樣子〞“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子！〞“你念得比老師還要棒，老師都被你讀得感動(dòng)了！〞“你的表現(xiàn)讓大家刮目相看！〞“老師為你的出色表現(xiàn)而自豪！〞“這種方法很有新意，說(shuō)明你動(dòng)了番腦筋。〞“你在等待時(shí)機(jī)發(fā)言，老師幫你一把，你就站起來(lái)了！〞……⑶對(duì)學(xué)困生，要熱切地鼓勵(lì)。師在評(píng)價(jià)時(shí)更應(yīng)該小心謹(jǐn)慎，要從他們身上去發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，使他們消除自卑心理，樹(shù)立自信心，激發(fā)努力學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)他們的評(píng)價(jià)，可以側(cè)重在學(xué)習(xí)態(tài)度方面：如“雖然你沒(méi)有把問(wèn)題答對(duì)，但你能舉手發(fā)言就很了不起，勇氣可嘉！〞“你真有毅力，一次次讀錯(cuò)，一次次重讀，一次次克服困難，終于讀對(duì)了！〞“今天你讀文沒(méi)有重復(fù)詞，一定是認(rèn)真預(yù)習(xí)了。〞在他們陷入窘境的時(shí)候，可以為他們?cè)O(shè)置一下失敗的臺(tái)階：“你可能因?yàn)榫o張答錯(cuò)了，平靜一下心緒，你一定能答復(fù)得非常好。〞“老師看得出，你答復(fù)不出這個(gè)問(wèn)題是因?yàn)槟銊倓倹](méi)有認(rèn)真地聽(tīng)講，漏學(xué)了知識(shí)，現(xiàn)在老師幫你補(bǔ)回來(lái)，希望不要再犯同樣的錯(cuò)誤了。〞學(xué)習(xí)研討

競(jìng)賽課市公開(kāi)課七、成果主件1、教師論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)朱俊?善用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)可持續(xù)開(kāi)展?發(fā)表于?常州教師教育??走簡(jiǎn)潔之路轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式?發(fā)表于省級(jí)刊物?考試??眼處心生句自神，暗中摸索總非真?獲省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)呂文浩?在評(píng)價(jià)中感悟朗讀技巧?獲省“教海探航〞三等獎(jiǎng)?讓每一個(gè)學(xué)生開(kāi)口?獲省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)?lì)櫸姆f?品讀——閱讀的快樂(lè)之旅?發(fā)表于?小學(xué)教師培訓(xùn)?2007年第五期史亞萍?評(píng)價(jià)使課堂更絢麗多彩?發(fā)表于省?新課改教育研究??追求靈動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)?獲溧陽(yáng)市二等獎(jiǎng)?評(píng)價(jià)使語(yǔ)文課堂更“精彩〞?獲省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)謝志波?妙“語(yǔ)〞生花---多元評(píng)價(jià)讓語(yǔ)文課堂熠熠生輝?獲溧陽(yáng)市二等獎(jiǎng)殷建鋒?例談小學(xué)語(yǔ)文電教媒體使用的意見(jiàn)分歧及優(yōu)化策略?獲省三等獎(jiǎng)陳琴?在語(yǔ)文教學(xué)中要讓“三性〞和諧共生?獲溧陽(yáng)市二等獎(jiǎng)陸秋華?讓語(yǔ)文教學(xué)閃耀著人文光輝?獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)?讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中輕松習(xí)作?獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)?有心栽花花不開(kāi)無(wú)意插柳柳成蔭?發(fā)表于省?新課改教育研究?李華多灑陽(yáng)光才燦爛——多元評(píng)價(jià)讓學(xué)生快樂(lè)開(kāi)展?獲省三等獎(jiǎng)王麗花?閱讀教學(xué)不能忘本?獲“省師陶杯〞論文競(jìng)賽三等獎(jiǎng)2、研究課朱俊?秦兵馬俑?、?水〔第一課時(shí)〕?〔溧陽(yáng)市〕呂文浩?水〔第二課時(shí)〕?〔溧陽(yáng)市〕梁衛(wèi)兵?月光啟蒙?、?黃河的主人?〔溧陽(yáng)市〕別橋?qū)W區(qū)青年教師語(yǔ)文優(yōu)秀課評(píng)比二等獎(jiǎng)謝志波?水?、?特殊的葬禮?〔溧陽(yáng)市〕陳琴?古詩(shī)兩首?、?孔子游春〔第一課時(shí)〕?〔溧陽(yáng)市〕顧文穎?孔子游春〔第二課時(shí)〕?〔溧陽(yáng)市〕別橋?qū)W區(qū)第六輪教師教育教學(xué)根本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)史亞萍?這兒真好?〔溧陽(yáng)市〕別橋?qū)W區(qū)青年教師語(yǔ)文優(yōu)秀課評(píng)比二等獎(jiǎng)王麗花別橋?qū)W區(qū)第六輪教師教育教學(xué)根本功競(jìng)賽二等獎(jiǎng)陸秋華獲市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師根本功競(jìng)賽二等獎(jiǎng)3、學(xué)生獲獎(jiǎng)馬聰