小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略初探

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略初探《義務(wù)教導(dǎo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“為了扶助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，教師應(yīng)提防數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與學(xué)生生活閱歷的聯(lián)系……組織學(xué)生開(kāi)展測(cè)驗(yàn)、操作、嘗試等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生舉行查看、分析，抽象概括，運(yùn)用學(xué)識(shí)舉行判斷?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)將數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)根植于學(xué)生熟諳的生活世界，使整個(gè)教學(xué)彌漫生活情趣，讓他們運(yùn)用自己已經(jīng)掌管的生活閱歷來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1.立足生活需要，確定教學(xué)目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)之一就是使學(xué)生“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的數(shù)學(xué)的根基學(xué)識(shí)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)閱歷”。其根本啟程點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展。不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷啟程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并舉行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)圍繞這一總目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科和學(xué)生生活實(shí)際，制定出概括的、符合學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)。

例如，“24時(shí)計(jì)時(shí)法”跟學(xué)生的日常生活有著精細(xì)的聯(lián)系。掌管這一內(nèi)容，能扶助學(xué)生珍惜時(shí)間，科學(xué)地安置時(shí)間，進(jìn)而使他們從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。我把這一課的教學(xué)目標(biāo)確定為：使學(xué)生了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，掌管24時(shí)計(jì)時(shí)法與普遍計(jì)時(shí)法的換算方法；使學(xué)生在探索、熟悉24時(shí)計(jì)時(shí)法的過(guò)程中，體會(huì)這一方法在自身日常生活里的應(yīng)用，扶助學(xué)生建立時(shí)間觀念，引導(dǎo)他們珍愛(ài)時(shí)間；激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘教學(xué)資源

所謂教學(xué)資源，就是能服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)、有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的各種相關(guān)信息。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生供給豐富多彩的學(xué)習(xí)素材”“提防數(shù)學(xué)與生活實(shí)際……的聯(lián)系和綜合應(yīng)用”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)提防聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際挖掘教學(xué)資源。實(shí)質(zhì)上，學(xué)生的生活實(shí)際是活的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源。我們假設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)活的教學(xué)資源中察覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，就能有效地提高課堂教學(xué)效果。

例如，“位置與方向”的教學(xué)目標(biāo)包括：引導(dǎo)學(xué)生熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，并能用它們描述物體方位；扶助學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別簡(jiǎn)樸的路線圖，培養(yǎng)學(xué)生鑒別方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展其空間觀念；通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)中，可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的座位在教室中的位置、教室四周墻壁的布置處境等，進(jìn)而向大家介紹自己房間的陳設(shè)。在此根基上，又進(jìn)一步拓展范圍，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校周邊的幾處大型建筑物與學(xué)校的位置關(guān)系。學(xué)生對(duì)這些都很熟諳。教師相機(jī)把它們引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的積極斟酌，從而為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的根基。

3.開(kāi)放教學(xué)方法，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方式表達(dá)自主性，教學(xué)空間表達(dá)開(kāi)放性。學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)的最終目的是應(yīng)用學(xué)識(shí)，在實(shí)際生活中去察覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)開(kāi)放教學(xué)方法，以生活化的教學(xué)形式和豐富多彩的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌管、運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)。

學(xué)生是作為一個(gè)獨(dú)立的主體存在的，在課堂上教師要留神引導(dǎo)他們根據(jù)自己已有的學(xué)識(shí)閱歷和社會(huì)生活閱歷，用多種感官去查看、體驗(yàn)、感悟和探究，去察覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的才能。生動(dòng)活潑的教學(xué)空氣是優(yōu)化課堂教學(xué)效果不成或缺的重要條件，教師應(yīng)進(jìn)一步拓寬思路，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，把活動(dòng)的空間延遲到校外、課外……讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)。

例如，在教學(xué)“校園的綠化面積”時(shí)，為了提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的才能，可組織學(xué)生走出教室，舉行實(shí)地的測(cè)量、計(jì)算。首先，引導(dǎo)他們測(cè)量諸如三角形、長(zhǎng)方形、正方形等簡(jiǎn)樸圖形的綠化帶，并計(jì)算其面積。其次，又要求他們測(cè)量一些不規(guī)矩圖形綠化帶，并指導(dǎo)他們采用割、補(bǔ)等方法來(lái)計(jì)算其面積，以此來(lái)解決這一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。再次，通過(guò)學(xué)生交流、教師歸納的方式對(duì)這一活動(dòng)舉行總結(jié)，從而使學(xué)生進(jìn)一步熟悉到數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與自身生活的精細(xì)聯(lián)系。這樣既表達(dá)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，又開(kāi)放了教學(xué)的空間，讓學(xué)生有了施展才干的機(jī)遇，在感到嶄新的同時(shí)，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。

4.重視課外拓展，實(shí)施全面評(píng)價(jià)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)……是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，應(yīng)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課程之中?！彼?，一方面，在開(kāi)展課堂教學(xué)的同時(shí)，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，通過(guò)這一過(guò)程來(lái)穩(wěn)定其課堂學(xué)習(xí)效果——使他們?cè)谡乒軘?shù)學(xué)學(xué)識(shí)的同時(shí)，感受、應(yīng)用、自主探究數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的才能也得到相應(yīng)進(jìn)展。另一方面，我們要變更以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中只重書本學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)、只重課堂學(xué)習(xí)的做法，把學(xué)生參與課外拓展學(xué)習(xí)的處境納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。

我們實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，其目的也就是深入貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》的上述要求，讓學(xué)生參與社會(huì)生活，盡量豐富其現(xiàn)實(shí)閱歷