教學(xué)設(shè)計(jì) 我的第一本書(shū)

我的高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題：我的第一本書(shū)

科目語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象八年級(jí)學(xué)生課時(shí)1課時(shí)提供者路麗單位山西省臨汾市曲沃混合校一、教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中重要語(yǔ)句。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章思想感情談自己閱讀感受。讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)深入理解文本，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀教育目的。二、教學(xué)內(nèi)容分析引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己第一本書(shū)的回憶讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者走過(guò)迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，從書(shū)本中汲取終生受用的精神財(cái)富。三、學(xué)情分析培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集資料的習(xí)慣和能力。讓學(xué)生加強(qiáng)文本學(xué)習(xí)，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑、互助解惑、合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生充分理解作者所抒發(fā)的情感。通過(guò)師生共同反思達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)之目的。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入初步感知交流資料檢查預(yù)習(xí)閱讀課文整體感知細(xì)讀課文探究?jī)?nèi)涵課堂小結(jié)知識(shí)反饋教學(xué)反思作業(yè)設(shè)計(jì)五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中重要語(yǔ)句。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章思想感情談自己閱讀感受。讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)深入理解文本，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀教育目的。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）情景導(dǎo)入初步感知高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！比说囊簧茧x不開(kāi)書(shū)，從小到大同學(xué)們已讀了不少書(shū)，想一想你讀的第一本書(shū)是什么樣的。在你的記憶中，哪一本書(shū)給你留下的印象最深刻？學(xué)生自由回答，講述自己讀的第一本書(shū)或印象最深的書(shū)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己第一本書(shū)的回憶讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者走過(guò)迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，從書(shū)本中汲取終生受用的精神財(cái)富。（二）交流資料檢查預(yù)習(xí)1、介紹作者2、文章時(shí)代背景3、字詞積累1、學(xué)生補(bǔ)充介紹收集到的作者資料2、學(xué)生補(bǔ)充介紹收集到的時(shí)代背景資料3、學(xué)生補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)字詞這一活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集資料的習(xí)慣和能力。（三）閱讀課文整體感知1、要求學(xué)生五分鐘內(nèi)默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀出了怎樣的情感。提示學(xué)生要結(jié)合具體的文章內(nèi)容來(lái)談自己感悟到的情感，教師結(jié)合學(xué)生回答情況及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)。要求學(xué)生通讀全文感知文意。1、學(xué)生默讀后自己復(fù)述，然后在小組內(nèi)互相復(fù)述，最后選出最優(yōu)秀的在全班展示復(fù)述。2、學(xué)生根據(jù)教師提示整理自讀感悟并在組內(nèi)交流補(bǔ)充，評(píng)優(yōu)后全班展示。學(xué)生根據(jù)教師問(wèn)題設(shè)計(jì)整體感知課文內(nèi)容，組內(nèi)交流，全班展示。這一教學(xué)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生加強(qiáng)文本學(xué)習(xí)，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑、互助解惑、合作學(xué)習(xí)的能力。（四）細(xì)讀課文探究?jī)?nèi)涵1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中重要語(yǔ)句。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章思想感情談自己閱讀感受。引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀全文，研討問(wèn)題。1、結(jié)合教師提示問(wèn)題細(xì)讀課文深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵。2、結(jié)合教師提示問(wèn)題小組交流，推舉代表全班發(fā)言展示。組內(nèi)交流教師提示問(wèn)題并在全班展示。讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)深入理解文本，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀教育目的。課堂小結(jié)知識(shí)反饋同學(xué)們，文中“第一本書(shū)”不同尋常的經(jīng)歷,給了作者終身受用的精神財(cái)富。的確，恰如一位哲人所說(shuō)，生活是一所大學(xué)。無(wú)論其中是不幸還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會(huì)有的，而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎?學(xué)生以組為單位回憶總結(jié)本節(jié)課的收獲。交流交流自己的“精神財(cái)富”。說(shuō)說(shuō)要以什么樣的態(tài)度對(duì)待生活中的困難，如何化為精神動(dòng)力激勵(lì)我們前進(jìn)。此環(huán)節(jié)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充分理解作者所抒發(fā)的情感。教學(xué)反思作業(yè)設(shè)計(jì)由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生理解文章包含的情感有一定的困難。因此，在實(shí)際的授課過(guò)程中，注重從第二段的分析中使學(xué)生能夠整體感知文章的創(chuàng)作背景，在與學(xué)生合作探究本文的思想過(guò)程中，注重從本文的情感特色入手，注意以情感人，收到了較好的教學(xué)效果。在學(xué)生默讀課文后，要求學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述課文。適時(shí)對(duì)學(xué)生如何復(fù)述課文、復(fù)述課文應(yīng)該注意什么進(jìn)行了指導(dǎo)。1、積累本課所學(xué)字詞。2、選作一題：（1）請(qǐng)你想象一下，“我”把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給元貞時(shí)，兩人可能會(huì)有怎樣的對(duì)話(huà)?請(qǐng)你用“我”的口吻寫(xiě)一段話(huà)，表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)的感受。課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫(xiě)得不多，卻讓人難忘。請(qǐng)你在閱讀課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事。（如《二黃毛的故事》）此環(huán)節(jié)通過(guò)師生共同反思達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)之目的。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生理解文章包含的情感有一定的困難。因此，在實(shí)際的授課過(guò)程中，注重從第二段的分析中使學(xué)生能夠整體感知文章的創(chuàng)作背景，在與學(xué)生合作探究本文的思想過(guò)程中，注重從本文的情感特色入手，注意以情感人，收到了較好的教學(xué)效果。在學(xué)