教學設計 11、《唯一的聽眾》教學設計與反思

教學設計基本信息名稱11唯一的聽眾執(zhí)教者趙麗艷課時2所屬教材目錄人教版小學語文六年級上冊第三組感受真情的美好教材分析《唯一的聽眾》是六年級上冊第三單元的一篇精讀課文，這一組課文主要以歌頌人們美好心靈和人們之間真情的美好為主題。這篇課文語言質樸、清新、很有美感。寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫助。本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動的變化；一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。而課文的理解重點就是通過老婦人的語言神態(tài)描寫和“我”的心理行動變化描寫感受老教授愛護、鼓勵年輕人成材的美德。因此，在學習課文時，應著重品味描寫老教授真誠語言和神情的語句，引導學生換位思考，展開合理想象，體會寫人文章在描寫上的特點。學情分析六年級的學生已初步具備了一定的課前預習能力?；灸茉陬A習中讀通課文，獨立學習字詞，運用已掌握的一些方法自主理解詞語，歸納課文主要內容。教師只需對極少數易錯字稍作強調即可，重點詞語理解要聯系上下文結合具體語言環(huán)境來感悟。在課堂學習活動中，能夠認真思考，敢于質疑，大膽發(fā)言，深入體驗,展開想象，張揚個性。初步具備了合作、交流、探究的學習能力。在多年的語文學習實踐中，對語言的理解、感悟、表達能力得到了長足的發(fā)展。所有這些，為我上好這節(jié)課提供了良好學生資源和有力保障。教學目標知識與能力目標1、自主學習本課生字，正確讀寫“神圣、追問、割舍、大吃一驚”等詞語。2、有感情地朗讀課文，抓住老教師的言行與“我”的心理、行動的變化兩方面，感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。3、積累描寫生動傳神的語句。過程與方法目標1、長文短教，抓住主線，組織學生抓住關鍵詞句品讀，體會情感。2、多讀多思，走進文本，走進人物。情感態(tài)度與價值觀目標1、激發(fā)學生對德高望重的老教授的敬佩之情。2、使學生懂得用愛護、鼓勵、欣賞的眼光看待人。教學重難點重點引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動的變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。難點引導學生理解“秘密”蘊含的感情，體會老教授的良苦用心；引導學生體會細節(jié)描寫的好處。教學策略與設計說明1.以問題解決為主的教學策略：學生通過朗讀課文抓住描寫老婦人神態(tài)語言的重點句子感悟人物的形象，明白為什么她是唯一的聽眾的問題。2.自主探究性學習策略：學生通過自主、合作、探究，感悟老人的品質。感悟老人對我的幫助。在這過程中安排讀寫練習，讓學生發(fā)揮想象，補白出老人的心理活動，進行讀寫整合，不但可以拓展學生的思維，還可以延伸老人對“我”的無限關愛的深入理解，這種整合在學生的感情升華上起到了相當重要的作用。教學過程教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）教師活動學生活動設計意圖一、音樂導入提出問題。（預設2分鐘）二、解決問題，整體感知。（預設3分鐘）三、讀說結合，提問激趣。（預設5分鐘）四、以讀代講，體會情感。（預設25分鐘）五、總結深化，鞏固提升。（預設5分鐘）一、音樂導入，提出問題。1、播放音樂，在學生欣賞完后提出問題：你們都是這首曲子的聽眾，這首小提琴曲好聽嗎？2、創(chuàng)設情境，“曲子好聽琴卻難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾”，引出課題。3、“讀了課題，你最想問什么？”，導入新課。二、整體感知，解決問題。1、讓學生在預習的基礎上快速的默讀文章，獨立思考課件中出示的問題。（1）、“唯一的聽眾”在課文中是指誰？（2）、她做了什么事情？在文中找出先關信息。（3）、誰再用最簡短的語言概括本文的主要內容。2、組織學生匯報。三、讀說結合，提問激趣。1、組織學生自由讀首尾兩自然段，思考在寫作手法上有什么特點？2、引讀法學習對比手法。師：請注意了老師說的前半截話，請回答、承接好后半句。在口語交流中，讓學生理解鞏固對比手法。3、提出問題，引導學習2-8自然段。通過問題“通過對比，我們知道作者有了很大變化，從音樂白癡變成了小提琴手。那作者到底是怎么變化的呢，在他學琴的過程中都發(fā)生了什么？課文那些自然段講了這個問題？引導學習2-8自然段。四、以讀代講，體會情感。1、學習第2、3自然段。體會“我”在小樹林練琴由竊喜—懊喪—沮喪地心理變化。（1）、學習第2自然段①、組織學生自由讀第2自然段抓住關鍵詞“躡手躡腳、神圣感”，學習第一句。②、重點賞析第二句，學習借景抒情寫作手法。教師用課件播放優(yōu)美靈動的背景音樂創(chuàng)設情境，在情境中，學生輕輕地閉上眼睛欣賞。同時，教師通過音調的變化有感情讀（這“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一支悠悠的小令?！保﹥杀椋瑢W生感受到輕松愉悅，這時告訴學生這就“借景抒情”的表達方法。充分表達了“我”暗自竊喜的心情，并鼓勵同學們以后寫作多多使用。學以致用，將寫作教學貫穿于課堂，貫穿于閱讀，貫穿于體驗。③、指導有感情朗讀，引讀法讀最后兩句。④、小結第2自然段。（2）、學習第三自然段①、組織學生齊讀第3自然段。②、聯系生活理解內容。通過問題“你正沉浸在自己的世界里，一轉身，一個人靜靜地望著你，是什么感覺？”引導學生體會作者的心理，通過“你遇到過這種事情嗎？此時你有什么反應？”聯系學生生活，交流分享。并提示關注課本語言。③、分組有感情朗讀。2、學習第4—7自然段。①、體會老人的語言如詩一般，鼓勵“我”由沮喪變得自信。通過引讀（作者如此沮喪，于是），講讀語言一。通過情境創(chuàng)設，讓學生聯想想像，體會環(huán)境描寫的作用，感受“我”不再那么緊張通過（“我”不再那么緊張，此時老婦人又說）講讀語言二。體會“我”開始慢慢有了勇氣。通過（“我”開始慢慢有了勇氣。但還是不自信。這時，老人又說了）引導講讀語言三。體會被老人的語言打動了。②、首先通過關鍵詞“羞愧”、“興奮”理解句子。接著通過分角色讀。學習理解第7自然段，感受我終于有了自信，并堅持每天在樹林面對老人練習拉小提琴。3、自主學習第8自然段讓學生自由讀，提出難以理解的問題。小組討論，解決問題。匯報交流。五、總結深化，鞏固提升。1、引讀法再次讀老人的語言?！袄先说恼Z言如詩一般，讓我們再一起讀一讀老人詩一般的語言，通過引讀，再一次通過朗讀讓學生體會老人神圣的語言。2、拓展訓練：適當拓展閱讀同類型的文章。3、深化主題，啟迪智慧。這節(jié)課老師還有最重要的一句話想和大家分享，出示PPT（“盡可能的欣賞和贊美他人，懷一顆仁愛之心”。）無聲勝有聲，這節(jié)課在此畫上了圓滿的句號。學生談聽完音樂后的感受。學生齊讀課題──唯一的聽眾。學生提出問題。學生在預習課文的基礎上快速默讀文章，抓取關鍵信息，組織語言，回答課件中出示的問題。學生根據教師敘述的前部分，承接補充敘述后部分，學習首尾兩自然段的對比寫作手法。學生自主學習2-8自然段。了解作者到底是怎么變化的，在他學琴的過程中都發(fā)生了什么？學生采用自由讀、個別讀的方法讀第2自然段，抓住關鍵詞學習第一句。學生采用自己喜歡的朗讀方式配樂朗讀（這“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一支悠悠的小令”）。明確了“借景抒情”的表達方法。學生采用“引讀法”讀最后兩句。學生齊讀第3自然段。學生在朗讀文課文中基礎上，抓取關鍵信息，組織語言，并聯系生活實際回答問題。學生以小組為單位有感情地朗讀課文。學生采用多種形式的朗讀，通過抓關鍵詞語理解句子以及小組合作學習的方式學習4—7自然段。體會老人的語言如詩一般，鼓勵“我”由沮喪變得自信。感受我終于有了自信，并堅持每天在樹林面對老人練習拉小提琴。學生自由讀地8自然段，提出難以理解的問題。小組討論，解決問題。音樂導入利于調動情緒，活躍課堂氣氛。學生自然輕松愉快地進入新課學習。讀題釋題質疑，培養(yǎng)讀文質疑思索的良好學習習慣。學生整體感知文章，通過學生的匯報，及時把握學情，調整教學節(jié)奏。以此強化課前預習的重要性，養(yǎng)成自學的好習慣。師生合作的引讀法，促進口語交流，鞏固對比手法。教師提出的“為什么有這么大變化？課文那些自然段講了這個問題？”。通過關鍵問題，讓學生在形成認知沖突時進入2-8自然段的學習。閱讀教學要植根于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法，同時也是一種極具個性，融理解和表達于一體的綜合活動。通過朗讀、范讀、自由讀、默讀、分角色讀、齊讀、分組讀、引讀等多種形式?！耙宰x代講”“以讀悟情”。以及小組合作學習的方式學習2—8自然段。在再次整體感知課文內容，激起興趣后，我緊緊抓住“我”學琴過程中心理和行動的變化點滴，讓學生體會作者成長的努力與艱辛，也感受到老人的鼓勵和支持，更經受“盡可能的欣賞和贊美他人，擁有一顆仁愛之心”的智慧啟迪。突出重點，突破難點。讓學生在教學內容上有一個整體感知，更深刻地理解課文，并逐步提高學生的思維能力。拓展訓練是語文課堂教學的延伸，切實體現新課程的“大教育”觀。課堂小結2分鐘1、引讀老人的5句話。我總會想她對我起用心良苦的指點，記得初次相遇時她曾對我說——，每天清晨，我拉完曲子停下來時，她總不忘對我說——，有一天，她竟對我說——，這些都成了我永遠無法抹去的、美好的回憶。2、總結：今天我們學了一個美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護了“我”對音樂的熱情。生活中并不是每一個人都能成為演奏家，但是每一個熱愛音樂的人都應該能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——唯一的聽眾（再讀課題）布置作業(yè)1分鐘1、課外閱讀《平分生命》。2、愛是最美的禮物，愛是最有感染力的催化劑。在你的生活中，也一定遇見過能理解你，關愛你，寬慰你的聽眾，也把你的感動寫出來吧。板書設計11唯一的聽眾關愛鼓勵欣賞老教授————————————我感激敬佩教學反思《唯一的聽眾》是新人教版小學六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。在教學時我采用啟發(fā)式教學模式，學生采用自主學習、合作探究、讀中感悟的學習方式進行學習。教學之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：一、本節(jié)課較為成功之處。1、音樂導入揭示課題、質疑，這一形式比較親切自然。一節(jié)課的導入是非常關鍵的，它關系到學生是否能很好的進入學習狀態(tài)開始新的學習。根據課題的特點，我采用音樂導入的方式，讓學生比較自然的進入課堂，由學生是聽眾而引出課題。由學生對課題質疑，一方面引發(fā)學生的學習興趣，為學生的主動學習奠定基礎，另一方面目的在于培養(yǎng)學生通過質疑課題來進行閱讀的方法訓練。2、教學設計重點突出，目標落實比較到位。語文課程標準中提出：積極倡導自主學習，合作探究的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，這一環(huán)節(jié)中先讓學生根據自學提示默讀課文采用圈點勾畫的方式自主學習作批注，而后小組交流學習成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進行深入品讀，讓學生聯系上下文，結合自己的生活實際學習老婦人在什么情況下講的這些話，引導學生抓住老婦人講話的內容再聯系課文內容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵我、使我重樹自信心。進而突破教學重難點。3、注重在讀中理解，在讀中內化情感。在整節(jié)課的教學中，我自始至終用充滿激情的語言激發(fā)學生的情感。注重在讀中感悟，范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，思考劃批時用默讀；自由讀易于打開思路；齊讀增強氣勢；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時學生能安靜畫批；最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮；這種表達形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學生升華課文內涵的境地。4、將寫作教學貫穿于課堂，注重寫作方法的指導。教學中組織學生自由讀首尾兩自然段，思考在寫作手法上有什么特點,使學生明確對比的寫法，師生合作的引讀法又讓學生體會到了對比寫法的作用。在學習第2自然段時重點賞析第二句，學習借景抒情寫作手法。教師用課件播放優(yōu)美靈動的背景音樂創(chuàng)設情境，在情境中，學生輕輕地閉上眼睛欣賞。同時，教師通過音調的變化有感情讀（這“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一支悠悠的小令?！保W生感受到輕松愉悅，這時告訴學生這就“借景抒情”的表達方法。充分表達了“我”暗自竊喜的心情，并鼓勵同學們以后寫作多多使用。學以致用，將寫作教學貫穿于課堂，貫穿于閱讀，貫穿于體驗。二、本節(jié)課不足之處。1、在整體感知，解決問題這一環(huán)節(jié)，教師只是提問“唯一的聽眾”在課文中是指誰？沒有很好的深入引導學生質疑，教師應該把問題抓住，順勢引出“唯一的聽眾對我有什么影響呢？”這樣就使下面的教學流程更加自然順暢。2、整節(jié)課，盡管采用的是較新的教學模式，但主流仍是師生的對話。我現在追求的課堂是學生與學生的交流、評價（互動），必要的時候，我再出場。要想實現這樣的課堂，有待我和孩子們一起去努力，一起去尋路。3、課堂上的捆綁式評價語太少。我時時告自己，不要吝嗇自己的評價，也不要讓學生吝嗇他對同伴的評價，但實施起來，就出現了問題。三、引發(fā)的思考。1、針對這節(jié)課而言，這節(jié)課的教學設計合理嗎？應不應該把老人的語言、神態(tài)與我的心理變化放到一節(jié)課上來解決