小學語文人教三年級下冊（統(tǒng)編）第六單元-身邊那些有特點的人VIP

"身邊那些有特點的人"教案設計教材分析本次習作任務是寫身邊有特點的人，重點是要把人物鮮明的特點表現(xiàn)出來，并能夠給文章擬個恰當?shù)念}目。習作教學分三局部。第一局部是寫作內容的提示。先出示了九個人物代名詞，啟發(fā)學生思考交流由這些代名詞會想到誰，為什么想到他（她）。然后引導學生思考交流還想到了哪些這樣的詞語，可以用來形容誰。這一局部內容主要在于啟發(fā)學生的思維，翻開學生的思路，在交流的過程中使學生找到想寫、要寫的內容，并幫助學生把握人物的特點。第二局部提出寫作任務。要求學生圍繞以上問題，選一個人寫一寫。第三局部提出了習作要求。寫完后要擬個題目，用上表示人物特點的詞語，如果有可能，可以給你寫的那個人看看，聽取他人的評價。教學目標.寫身邊的一個人，把人物鮮明的特點表現(xiàn)出來，學習用一兩個典型事例反映人物特點的寫作方法。（重點）,能夠根據(jù)習作內容，擬個合適的題目。（重點）.通過相互交流，初步學習修改。課前準備學生準備：觀察身邊的人，看看他們的身上有什么樣的特點，可以用什么樣的詞語來形容他們。課時安排1課時。教學過程一、激趣導入，明確要求.出示名人的漫畫像，猜猜是誰，并說說為什么這樣猜。.導入：是啊，人有千般相，一張與眾不同的臉龐，一個習慣性的招牌動作，一句常掛在嘴邊的話，都可能是一個人的獨特標志，成為一個人的特點。一個人的特點不光表現(xiàn)在外貌上，往往還表現(xiàn)在性格、愛好、習慣、品質、語言、動作等方面。今天我們就來說說身邊那些有特點的人?！驹O計意圖】："興趣是最好的老師〃，一堂成功的作文課首先要激起學生寫作的興趣。本環(huán)節(jié)讓學生看漫畫像，并猜一猜是誰，一方面可以激起學生習作的興趣，另一方面讓學生初步感受人物的特點，為接下來的習作做好鋪墊。二、交流話題，拓寬思路.出示教材中的9個詞語，引導學生讀一讀。.上面的這些詞語讓你想到了誰？為什么會想到他（她）？請同學們來交流一下，其他同學當小評委，看看這位同學所交流的人物和別號是否匹配。（交流過程中，教師可以將稱號和事例以要點的形式板書出來。）.你還想到了哪些這樣的詞語？這些詞語可以用來形容誰？引導學生說出：開心果、大喇叭、閃電俠、大力士、英語屋咖、超級大腦…….聊著聊著，你發(fā)現(xiàn)別號里藏著什么秘密？（板書：一個別號——一個特點——一串故事）【設計意圖】：作文指導課，應該著重解決的是翻開學生的思路和言路，讓源源不斷的習作素材呈現(xiàn)在學生的眼前，使每個學生都有內容可寫。本環(huán)節(jié)引導學生進行廣泛的交流，其意圖就在于在別號的啟發(fā)下，讓那些特點鮮明的人物呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生找到可寫的內容。同時，在交流的過程中，發(fā)現(xiàn)別號表達了人物的特點，而要表現(xiàn)人物的特點，就要通過具體的事例來支撐。這個交流的過程既是拓寬思路的過程，也是滲透習作方法的過程。三、確定選材，完成初稿.同學們剛才聊了有趣的別號，還聊了別號里藏著的趣事，如果把這些別號和故事記錄下來，以后拿出來看看一定趣味無窮。請同學們選擇印象最深的一個別號以及最有意思的一個故事來寫一寫。.學生練習寫作，教師巡視指導，對有困難的學生進行個別指導。.給自己的作文取個合適的題目，注意用上表示人物特點的詞語，如"我們班的昆蟲迷”"家有虎媽""戲迷爺爺”等?！驹O計意圖】：習作課堂上，以"寫"為中心就意味著以"學"為中心，以"學生〃為中心。要做到以"寫"為中心，就要充分保證學生動筆的時間。在口頭作文的基礎上，讓學生趁熱打鐵，趕緊把作文落實到本子上，一氣呵成完成習作。四、互相交流、修改習作.文章寫好了，老師迫不及待想聽聽同學們的介紹。其他同學認真聽，你們當評委，待會兒可以發(fā)表你的意見，看看哪些地方最吸引大家，你也可以給他們提提修改建議。.教師從學生的習作中選出一篇優(yōu)秀習作，進行全班交流，引導學生共同評議。在學生交流的基礎上，教師小結此篇習作的優(yōu)點，如：(1)"別號一特點一事例"相匹配；(2)抓住語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點。.引導學生自我修改和相互修改。(1)出示"星級評價參考"：①〃別號一特點一事例"相匹配；②抓住語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點；③我有自己的理由……(2)圍繞修改要點，學生自我修改?！驹O計意圖】：葉圣陶先生說過，"文章要自己修改，學生只有學會自己改的本領，才能把文章寫好。"