《小學三年級語文上冊》課程綱要

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦《小學三年級語文上冊》課程綱要《小學三年級語文上冊》課程綱要

科目名稱小學三年級語文上冊

課程類型基礎性課型

教學材料人教版義務教育課程標準實驗教科書

學習目標

1、養(yǎng)成主動識字的適應。能借助工具書，自學字詞，具有初步獨立識字的能力。會認200個字，會寫300個字，正確讀寫詞語表中的355個詞語。能使用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

2、能聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和日子積存講出詞句的意思，初步學習并掌握課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，并能在熟讀課文的基礎上，清晰地表述課文的要緊內(nèi)容；與作者產(chǎn)生情感共鳴，做到：熱愛日子、熱愛祖國大好山河、熱愛自然、為中國傳統(tǒng)文化的豐富而自豪，學習優(yōu)秀人物的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)良的日子及學習適應。并且還能和他人分享交流自個兒的情感積存和知識積存。

4、經(jīng)過對文本的閱讀和了解，能講出句號逗號的別同用法，在寫作中能正確使用冒號、引號。

5、掌握閱讀的基本辦法，會獨立閱讀一些課堂延伸材料以及有益的課外讀物報刊雜志，并情愿和他人交流分享自個兒的閱讀收獲。

6、積存課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，能將自個兒在課外閱讀和日子中獲得的語言材料在自個兒的日子與學習中適時運用。

7、對一些故事性較強的課文，能用自個兒的話把它復述下來，并能轉(zhuǎn)述給他人聽。

8、誦讀優(yōu)秀詩文，能背誦教材規(guī)定的優(yōu)秀古詩詞、課文，及課外積存的精彩句段最少15篇（段）。

9、學會默讀。對課文中別明白的地點敢于提出疑咨詢。學會略讀，能講出文章的似乎意思。

10、初步養(yǎng)成讀書看報的適應，并與同學交流課外收集到的資料。課外閱讀總量很多于七千字。

11、在閱讀、背誦的基礎上，留心觀看身邊事物，開始練習寫作，有書面表達的愿望和興趣。能運用閱讀中學到的表達方式，別拘形式地寫下自個兒的真實見聞、感覺和想象。

12、能用一般話與人交流，做到尊重明白對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表

意見。說述故事時努力做到具體生動，用語言打動他人；說述見聞時努力做到清晰理解，能講出自個兒的感覺和想法。并且情愿把自個兒的習作與他人分享。

13、積極參加有味味的語文實踐活動，在活動中做到細心觀看日子，了解

中國傳統(tǒng)文化，做到書面與口頭相結(jié)合，表達自個兒的觀看所得，并能在日常的日子與學習中，運用所學的語文知識和能力解決簡單的咨詢題

內(nèi)容安排：

第1組多彩的日子①開始學習默讀，能似乎講出文章意思。②仔細觀看，感覺課余日子的豐富多彩。1.我們的民族小學2.金群的草地3.爬天都峰4*槐鄉(xiāng)的小孩語文園地一

第2組名人故事①經(jīng)過默讀和朗讀明白詞語，感覺名人的優(yōu)秀品質(zhì)。

②培養(yǎng)邊讀邊考慮的適應，積存語言。5.灰雀6.小攝影師7.奇怪的大石頭8*我別能失信語文園地二

第3組心底的秋天邊讀邊想象，充分利用日子積存，感覺秋天的美好。

9.古詩兩首11.秋天的雨10.風箏12*聽聽，秋的聲音語文園地三

第4組細心觀看觀看身邊的花和其他事物，學寫觀看日記。

13.花鐘14.蜜蜂15.玩出了名堂16*找駱駝語文園地四

第5組燦爛的中華文化多側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。

17.孔子拜師18.盤古開乾坤19.趙州橋20*一幅名揚中外的畫語文園地五

第6組壯麗的祖國山河學習作者觀看和表達的辦法，把觀看到的景物寫清晰、具體。21.古詩兩首22.富饒的西沙群島23.漂亮的西沙群島24*XXX，明亮的明珠語文園地六

第7組科學的思想辦法邊讀邊想，聯(lián)系上下文明白詞句，初步受到科學的思想辦法的教育。25.矛和盾的集合26.科利亞的木匣27.陶罐和鐵罐28*獅子和鹿語文園地七

第8組獻出我們的愛經(jīng)過語言和動作的描寫體味主人公的心理情感變化，感覺人間真愛。29.掌聲30.一次成功的試驗31.賦予樹32*好漢查理。語文園地八

課程實施建議

（一）課程資源的開辟

1、拓寬領域，挖掘?qū)W習資源。

新課程理念之一算是建設開放而有活力的語文課程。我們要植根于現(xiàn)實，努力挖掘課堂內(nèi)外的學習資源，以此拓寬學生語文學習和運用的領域。如：利用工具書、小練筆、課堂閱讀等方式幫助學生鞏固識字；利用展示臺、課堂辯論、分享讀書收獲等方式幫助學生豐富語文知識的積存等等。

2、關注日子，挖掘?qū)嵺`資源。

鼓舞學生走進大自然：游鄭風苑、觀黃帝故里、爬始祖山、探車馬坑……既開闊了學生視野，又積存了練筆素材。還能夠結(jié)合重大節(jié)日開展綜合實踐活動，啟迪學生情感，進展學生能力。如學習“神秘的科技世界”這一單元時能夠讓學生收集相關的科學知識；又如學習第二單元時安排綜合性學習“調(diào)查身邊的環(huán)境”，采納小組合作的方式開展學習活動。

（二）教學實施

1、環(huán)繞專題，豐富積存。

詞、句訓練貫通于小學時期各年級的語文教學過程中。要緊的任務有兩個：明白和積存。本冊教材的每個單元都有一定的專題，引導學生學習時，側(cè)重引導學生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文等辦法準確明白詞語，運用聯(lián)系上下文和實際日子的辦法明白含義比較深刻的句子。在明白的基礎上，經(jīng)過背誦、摘抄等形式，積存穩(wěn)重的優(yōu)美詞句、精彩片段，積存在課外閱讀和日子中獲得的新奇語言材料，并且采納時期性評比展示交流等手法，多激勵多表揚的機制，培養(yǎng)學生對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成讀書積存的好適應。

2、重視朗讀，培養(yǎng)語感。

正確、流利，有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。并且，朗讀也有助于真切地感知課文，領會課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。教學時，要著重引導學生入情入境，采納“換位考慮、情景再現(xiàn)、教師范讀”等多種形式感知文本。并且，還要加強默讀指導，重點是要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊考慮的適應，要能對課文中別明白的地點提出疑咨詢。默讀課文，普通要對學生提出默讀的要求，讀完后，要交流、討論。

作為略讀課文的初始年級，重點放在略讀文學習辦法的指導，如：先參照提示語獨立閱讀、考慮，然后，老師抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的咨詢題，引導全班學生討論、交流等。

3、大膽放手，凸顯主體。

學生才是學習和進展的主體。教學中，要積極倡導自主、合作、探索的學習方式。如：利用工具書獨立識字；獨立閱讀課文，敢于提出咨詢題、解決咨詢題；同桌或小組合作交流學習收獲等。

4、強化整合，鼓舞寫作。

三年級是學生寫作的初始學期。教學時，要結(jié)合本冊書的單元編排特點，引導學生運用單元學習中學到的表達辦法舉行寫作練習，即發(fā)揮課文對習作的指導作用。注意多采納激勵和確信的辦法，消除學生的畏難情緒。并且，還要加強“綜合性實踐活動”、“口語交際”、“展示臺”等欄目的整合作用，為學生的習作練習做好鋪墊。如：“我們的課余日子”能夠先引導總結(jié)、再安排展示交流、最終引導學生習作練習。以此幫助學生落低習作初始的難度，輕松入門。

技術(shù)要領：

教學實施建議從四個方面來提：

1、是要環(huán)繞教學重點（學段訓練重點和讀、寫訓練重點）

2、是從學生的學習難點和薄弱方面來提；

3、是從教學資源的利用方面；

4、是學生學習活動的大致安排（大型活動）

課程評價

評價重點：學生識字寫字的能力。

識字寫字教學是貫通整個小學時期的重要任務。且三年級的學生差不多具有一定的識字寫字能力，本學期我將評價學生自主識字寫字的能力作為評價的重點。如：學習新課之前，都會安排學生借助工具書自學生字詞，讀通課文。畫出自個兒別明白的詞語，在課堂上討論交流。以此為契機培養(yǎng)并提高學生借助工具書、自主學習的能力；寫字教學將依循“繁難指導、簡易放手、勤學苦練、時期評比”的原則，別斷加強寫字教學成效。

多樣評價：

為了更好地激勵學生自主學習能力的發(fā)揮，本學期會注重評價形式的多樣化。在實行定量評價的并且，也運用定性評價。

定量評價-——我們要緊采納日?？疾榈男问?，經(jīng)過課堂反饋、作業(yè)檢查、課下交流等形式對學生舉行評價。

定性評價——要緊指“評語”，能夠是口頭評價、書面評價、隨機評價等等。

與此并且，我們還把終結(jié)性評價、過程性評價以及形成性評價結(jié)合起來。

終結(jié)性評價——要緊指單元識字寫字測試、期中檢測、期末檢測等紙筆測試，通常采納十分制。

形成性評價——要緊以完善“成長袋”的形式，記錄小孩成長道路上的點點滴滴。

過程性評價——我們的過程性評價更是精彩紛呈：后附設計的閱讀背誦表、小組評價表、識字寫字卡，并且我們還精心為每一項作業(yè)設計了考核表，凡是作業(yè)得優(yōu)秀者都能夠在班級的作業(yè)評價欄中得到一朵小明花，累計夠5顆紅星升級一枚月亮印章，張貼在語文書的封面上，積夠5枚月亮印章還能夠換取枚太陽印章。除此之外，我們還采納了獎笑臉，利用班級展示板等多種形式讓學生享受過程性評價帶給他們的開心。

分項實施：

識字寫字

1.生字表中共有300個生字要求會寫。

針對三年級學生特點，評價方式為：①書法比賽，分五個等級，優(yōu)秀、

優(yōu)良、良好、合格、需努力。②隨堂練習。隨著課時的發(fā)展分不將生字放置在語境中辨析。如組成別同的詞，正確運用在別同的句中。③期中、期末紙筆測試，十分制評價。

2.本冊要求讀寫記的詞語。

堅持隨課聽寫，開展小組比賽，書寫工整，正確率高的獲勝。

閱讀

1.朗讀。經(jīng)過課堂觀看小組成員之間相互結(jié)對比賽，要求每篇課文都盡量讀得正確流利、聲情并茂。同伴互賽，提高參與學習的積極性，保證朗讀的效果。

2.默讀。結(jié)合課文學習或者教師提供語段篇章，能否做到帶咨詢題默讀課文，別出聲，別指讀，一邊讀一邊想。

3.課外閱讀。要緊以閱讀筆記為依據(jù)，重點評價學生精彩內(nèi)容的挑選、積存運用方面的能力。評價采納教師評價、小組互評、家長評價、個人自評、總結(jié)激勵等方式。

4.古詩文誦讀。緊扣學校推舉的《優(yōu)秀古詩文讀本》，重點評價學生平常誦讀的事情，鼓舞學生多誦讀，在規(guī)定時刻內(nèi)完成背誦任務的同學獎勵一朵小花印章，力爭在誦讀實踐中增加積存，進展語感，加深體驗與領悟。

寫作

經(jīng)過平常的習作、片段仿寫和對學生參與寫作狀態(tài)的觀看，重點評價學生是否有寫作的興趣和良好的適應，能否把自個兒看到的、聽見的、想到的、做過的寫理解，語句是否通順，能否表達自個兒的真情實感。