一年級心理健康班會總結(jié)

一年級心理健康班會總結(jié)

一年級心理安康班會總結(jié)1

一、指導思想：

仔細貫徹省、市關(guān)于學校心理安康教育的有關(guān)精神，依據(jù)小學教育的特點和小學生心理進展的規(guī)律，通過各種途徑連續(xù)仔細開展多種多樣的心理安康教育活動和指導，幫忙學生獵取心理安康的初步學問，促進學生人格的健全進展。

通過心理安康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學理念，改良教育、教學方法，改良班主任方法，提高德育工作的針對性，學科性和實效性，為學校實施素養(yǎng)教育營造良好的心理氣氛。

二、工作目標：

培育良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衛(wèi)生習慣，堅忍不拔的意志品質(zhì)，獨立自強的生存、生活力量，有劇烈的愛國意識和社會責任感。幫忙學生學會正確對待自己、接納自己，化解沖突心情，保持個人心理的內(nèi)部和諧。矯治學生的問題行為，養(yǎng)成正確的適應(yīng)學校與社會的行為，消退人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量。

三、工作原則：

1、以敬重、理解學生為前提。

2、面對全體學生。

3、學生主體性原則。

4、預防矯治與進展養(yǎng)成相結(jié)合。

四、詳細措施：

(一)做好教師心理培訓工作。

讓教師了解什么是心理安康，什么樣的心理才是安康心理。讓教師能熟悉到身體、心理、社會功能三維度。學會初步推斷自己或同事的安康狀況，并能區(qū)分心理安康、心理不安康和精神疾病等概念，正確熟悉心理問題，形成求助的意識。

(二)連續(xù)開設(shè)心理安康教育課，保證心理安康教育活動的時間;各班開展形式多樣的心理安康活動，提高班級分散力，集中解決班級中存在的普遍問題。

(三)在課堂教學中滲透心理安康教育，把心理安康教育和教學討論結(jié)合起來;結(jié)合學科教材內(nèi)容，滲透有機專題教育，如語文課，課文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理安康教育素材;體育課競技工程教學同樣可以幫忙學生提高心理品質(zhì)。

(四)閱讀整理相關(guān)懷理安康教育相關(guān)材料，集中教師學習;可以通過召開講座、團體輔導、個別詢問、自學材料、外出培訓等途徑提高教師理論水平和實踐力量。

(五)把心理安康教育和班會、隊會結(jié)合起來，落實進展與預防功能;嘗試以隊會的形式、班會的內(nèi)容來進展心理安康教育，在學生喜聞樂見的形式中，春風化雨地滲透心理安康教育。

(七)充分利用國旗下講話、紅領(lǐng)巾播送站、宣傳欄、黑板報等宣傳途徑，讓更多的人正確熟悉心理安康教育，多渠道開展心理安康教育。

(八)對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進展科學的、有效的心理詢問和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理安康水平，增加自我教育力量。

一年級心理安康班會總結(jié)2

一學期就要完畢了，本班許多學生在學習方面都有了巨大的進步，心理也朝著安康向上的方向進展。這既有學生本身的努力，也有家長的幫助，更有教師急躁的指導，下面我就本班的心理安康教育做小結(jié)：

一、走進學生幫忙學生。

由于小學生正值成長進展過程中，缺乏科學的區(qū)分力量和社會實踐閱歷，加上獨立意識較差，所以小學生很簡單發(fā)生心理行為偏差。

近年來，小學生常消失嫉妒、自卑、孤僻等不安康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中遇到問題和困難時，缺乏解決沖突，應(yīng)對挫折和處理危機的力量。

因此，通過講故事、學生表演小品、小組爭論、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中承受相關(guān)的學問。

在家長開放日，結(jié)合學生的平常表現(xiàn)和家長準時溝通。給家長相應(yīng)的指導，讓他們多關(guān)懷孩子的成長，多留意孩子的心理變化。

二、通過課堂教學滲透心理安康學問。

課堂是學校進展教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學學問傳授的過程，也是學生心理進展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理安康教育素材，在各科教學過程中滲透有關(guān)的學問，可以使學生到處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教育的主體，教師不僅在學問上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理安康教育的一個重要內(nèi)容。

三、聯(lián)系家庭，引導學生家長關(guān)懷子女的心理安康。

由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力氣。父母在關(guān)懷子女的生理安康的同時，還應(yīng)關(guān)懷他們的心理安康。

有些父母認為孩子才得壯、不生病就是安康，這是不全面的熟悉，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。

一年級心理安康班會總結(jié)3

每一位班主任都知道，做好學生的心理安康工作，在某種意義上比教給他們文化學問更重要。很多成績優(yōu)異的學生，往往由于沒有良好心心理，做事偏激而導致不良后果。那么怎樣來對學生進展心理安康教育，使學生能夠安康歡樂的成長呢？下面就談?wù)勛约旱某鯗\熟悉。

首先要了解學生能產(chǎn)生心理障礙的緣由。產(chǎn)生心理障礙的緣由大致有以下幾種：

一、因?qū)W習而產(chǎn)生的心理問題

（1）學生學習的心理壓力越來越大。沉重的思想包袱、過重的學習負擔，使得學生在精神上萎靡不振，從而導致食欲不振，失眠，神經(jīng)衰弱，記憶效果下降，思維緩慢等，影響了學生的正常學習生活。

（2）受社會大環(huán)境的影響，讀書無用，成為學生厭學的主要緣由。厭學是目前學生活動中比擬突出的問題，不僅是學習成績差的學生不情愿學習，一些成績較好的學生亦消失厭學心情。

（3）考試焦慮。特殊是遇到較為重要的考試時，焦慮更為嚴峻，甚至消失焦慮泛化現(xiàn)象。

學校教育指導思想正確與否也對學生的心理安康產(chǎn)生很大的影響。盡管實施素養(yǎng)教育，但是高考制度必定會導致一些學校片面追求升學率，分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術(shù)，實行一些違反心理安康原則的教育方法、教學手段和教育措施。在這樣的狀況下，一方面，學生成天處于一種超負荷的高度緊急之中，致使學生消失一些特別的學習行為與習慣，另一方面，對分數(shù)的錯誤看法造成學生心理上的壓抑。同時，家長過度的期望，善意的埋怨和打罵，都會給學生造成巨大的心理壓力。于是厭學消失了，焦慮產(chǎn)生了。

2、人際關(guān)系問題

人際關(guān)系問題也是困擾學生的嚴峻心理問題之一，小學生相對差一些，中學生就比擬嚴峻了，主要包括與教師、父母、同學之間的關(guān)系。往往由于處理不好而影響心理安康。

3、青春期問題

對于小學高年級與中學生來說，青春期問題是不容無視的，我們國家對于這方面的教育少之又少，很多家長和教師都回避這一問題，越是這樣，孩子的奇怪心越強，對于孩子的一些青春期問題不能準時正確的引導，從而使孩子產(chǎn)生了青春期心理障礙。

4、挫折適應(yīng)問題

現(xiàn)在的孩子無論是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)的，多數(shù)一家就這么一個，家長都拿著當珍寶，甚至有的“含在嘴里怕化了，捧在手里怕飛了”，對于孩子的要求是有求必應(yīng)，無論家長吃多少苦，受多少累，花多少錢，只要是孩子要的東西就無條件的滿意。而活呢，卻是一點也不舍得讓孩子去做，很多學生自己從來連襪子都沒有洗過，在家從來沒掃過地……到我們學校來住校的學生中，剛來時就有不會穿衣服的，在家時，這些事都是父母代勞啦。正因如此，導致了孩子遇事不知所措，承受挫折的力量極差。導致心理不正常。

5、逆反心理問題。

逆反心理是孩子心理安康表現(xiàn)較特出的一點，后面將做具體介紹。

二、解決的方法如下：

首先，要對學生進展特地的心理安康教育，除了上好心理安康教育課外，班主任就要充分發(fā)揮自己的作用了，要肩負其這一重任。

其次，設(shè)立“靜靜語音信箱”讓孩子有傾吐的對象，幫忙孩子解決問題。

再次，設(shè)立心理效勞室，進展心理詢問與治療。

同時，兼顧對學生家長及其他方面的心理安康教育宣傳。

三、逆反心理產(chǎn)生的緣由

學生心理障礙之一就是孩子的逆反心理特殊強。逆反心理的產(chǎn)生，一是青少年處于過渡期，其獨立意識和自我意識日益增加，盼望能夠擺脫成人的束縛。他們反對成人把自己當小孩，為了表現(xiàn)自己對任何事情傾向于批判態(tài)度。他們感到或擔憂外界無視自己的獨立存在、自我表現(xiàn)欲受到阻礙時，就會產(chǎn)生逆反心理，運用各種方法和手段來確立自我與外界對立的情感；二是社會因素的影響，如教師父母的教育不當?shù)龋蝗菍W生對事物的片面熟悉是形成逆反心理的重要緣由；四是逆反心理的產(chǎn)生與他們的生理進展有關(guān)。

逆反心理睬導致孩子對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群等病態(tài)性格，使之信念動搖、抱負消滅、意志衰退、學習被動、生活萎靡等，進一步進展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化。

四、解決逆反心理的方法

1、與家長取得聯(lián)系，指導家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。讓家長在家制造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓舞、表揚，少批判、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，敬重他，信任他。常常鼓舞他為自己的目標而努力，使他在學習上有個明確的目標。抽時間帶孩子到大自然去呼吸新奇空氣，設(shè)計各種溫馨的家庭活動，利用親情來感化他，漸漸的消退他的對立心情。

2、春風化雨，堅持疏導教育，教師要正確對待這類學生，避開直接批判，不要與他發(fā)生正面沖突，要留意愛護他的自尊心，實行以柔克剛的教育方式。

3、因勢利導，揚長避短，教師要擅長挖掘?qū)W生身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。教師的信任、同學的支持使他樹立起責任心。學習上的進步更要準時的表揚他，使他有一種成就感的滿意，同時此時也趁機指出他的缺乏，讓他迎頭趕上。另外還要常常與他們接觸，向他們請教，這樣多了一份溝通，也就多了一份理解。

4、本人的自我調(diào)整。指導孩子閱讀一些偉人、科學家勝利事跡的書刊，開闊視野，不斷鼓勵自己，使他明白只有胸懷寬闊，能夠承受他人意見的人，才能成就宏大的事業(yè)把留意力引導學習上，啟發(fā)誘導他走出錯誤的心理誤區(qū)。學著從積極的意義上去理解大人，父母的啰嗦、教師的批判都是善意的，看到他們的動身點是好的，是出于對你的關(guān)懷。而教師、父母也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤，也會誤會人，我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們，也就不會有逆反心理了。

5、要盡早了解青少年消失的生理和心理上的變化，熟悉到他們消失的這些變化不是什么大問題，坦然地去承受這種變化，學會站在青少年的角度和立場上和他們傾心交談，通過對話達成共識；找出他們產(chǎn)生逆反心理的緣由，有的放矢，對癥下藥。在消失比擬劇烈的叛逆心理時，學會心平氣和地去開導他們，也可以適當?shù)恼埥绦睦韺＜?，用理解的心態(tài)逐步解決問題。

6、對于處在裂開家庭的青少年，更要留意引導他們培育良好的心態(tài)。這些孩子的監(jiān)護人必需留意孩子心態(tài)的變化，由于這些孩子一般精神比擬緊急，而感情承受力量比擬脆弱，他們比其他青少年更簡單消失叛逆心理。因此這些孩子的監(jiān)護人更要時刻關(guān)懷孩子的成長，賜予孩子更多的愛，用愛來溶化與孩子的隔膜和創(chuàng)傷，幫忙孩子養(yǎng)成安康的性格。

新時期的班主任，是班級工作的實際組織者和指導者，擔負著教書和育人的雙重任務(wù)，同時要充分熟悉加強學生心理安康的重要性，采納切實可行的舉措，培育學生安康的心理，依據(jù)中小學生生理心理進展特點，運用有關(guān)懷理教育方法和手段，以積極仔細的態(tài)度，加強對中小學生心理安康教育指導，這是學生安康成長的需要是推動素養(yǎng)教育的需要，也是新時期班主任工作的重要內(nèi)容和班主任義不容辭的責任。

讓我們多付出一份愛，讓我們多獻出一片情，讓我們用愛去喚醒孩子，用情去感動學生，讓孩子安康歡樂的成長！

一年級心理安康班會總結(jié)4

一、教學目標：

學習處理同學間沖突的有效方法。

二、教學重難點：

學習處理同學間沖突的有效方法。

三、教學預備：

1、多媒體課件。

2、小品《課間》

3、《蘿卜蹲》頭飾。

4、小組分工（性格互補，男女搭配）。

四、教學流程：

一、團體暖身：

巧解手結(jié)嬉戲，引出如何解快樂結(jié)，化解沖突。（5分鐘）

采訪解開手結(jié)的的幾位同學，讓他們說說自己此時的感受。（如：你如何解開的，你的心情怎樣?）

師總結(jié)：要想解開手結(jié)，不能任著自己的性子，硬著來，而要相互合作，轉(zhuǎn)個身，抬高手。

二、團體轉(zhuǎn)換：

初感沖突，化解沖突。（10分鐘）

1、聽兒歌《對不起，沒關(guān)系》。

思索：你聽到了什么？你有什么感受？

2、教師也許介紹一下歌的內(nèi)容。

3、表演小品《課間》

（1）她們之間發(fā)生了什么事？（2）假如是你，你會怎么處理？（3）采訪當事人，你當時是怎么想的？現(xiàn)在準備怎么處理這件事？

三、團體工作：

再次感受沖突，學會自己化解沖突。（15分鐘）

進展蘿卜蹲嬉戲，從選代表，選頭飾，到嬉戲完畢，讓學生學會處理沖突，學會把“對不起，沒關(guān)系”應(yīng)用到實際生活中。

四、團體完畢：（10分鐘）

1、學唱拍手歌

2、親子共享：

回家后和父母共享，這節(jié)課你學到了什么？

3、師小結(jié)。

一年級心理安康班會總結(jié)5

為營造積極、安康、和諧的校園心理文化氣氛，進一步提升心理安康教育的內(nèi)涵，我校依據(jù)廈門市教育局《關(guān)于開展“20xx年廈門市中小學生心理安康教育月”活動的通知》精神，開展了豐富多彩的活動，現(xiàn)將活動狀況總結(jié)如下：

(一)利用黑板報、宣傳欄、校園播送等形式以“放飛盼望，擁抱幻想”為主題進展廣泛宣傳，借本次心理安康月活動讓更多的學生走進心理詢問室。

(二)以“放飛盼望，擁抱幻想”為主題，各班辦一期黑板報、召開一次主題班會、舉辦一場專題講座、組織一場團體心理輔導活動，讓學生熟悉到在學習和生活中經(jīng)常會遇到挫折，人人都不行避開，每個人都應(yīng)當以積極、安康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的士氣和毅力戰(zhàn)勝挫折，取得勝利。

(三)開展“放飛盼望，擁抱幻想”格言設(shè)計、手抄報制作競賽等活動，搭建學生展現(xiàn)平臺，幫忙學生初步把握戰(zhàn)勝挫折的方法，培育學生戰(zhàn)勝挫折的力量。

(四)開展戶外心理拓展嬉戲活動，讓師生在嬉戲中學習成長，在合作中體驗競爭，在嬉戲中體驗歡樂。引導學生加強自我的了解和相互了解，增加自信，以放松、自信的心態(tài)擁抱生活、擁抱幻想。

一年級心理安康班會總結(jié)6

良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成局部。心理安康教育是提高大學生心理素養(yǎng)的教育，是實施素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，加強心理安康教育，提高學生心理素養(yǎng)，使他們安康成長，這是歷史給予我們每一個教育工神圣的歷史使命。在今年的學生工作中，我就大學生心理教育方面，開展了一系列的工作，主要有以下幾個方面。

一、建立班級心理安康教育委員，親密關(guān)注班級學生的思想動態(tài)。

為了更好的協(xié)作學校心理詢問中心工作，我所帶班級財管08010804、會計1011班，每個班均選一名心理安康委員，和學校的心理安康詢問室進展有效溝通，親密關(guān)注學生特殊是特別群體學生的思想動態(tài)，作到讓特別群體學生可以傾訴自己的苦惱、困難，也可以和別人一起共享他人的歡樂；在這里，學生可以得到心情的調(diào)整、可以獲得心靈的勸慰。從而，也構(gòu)架起了學生和學生之間，教師和班級之間的心靈溝通的橋梁。

二、加強自身心理學學問培育，逐步使自己成為一名優(yōu)秀的心理輔導員。

開學初到現(xiàn)在，始終不斷加強自身心理安康教育學問，并根據(jù)心理學的教育原則和方法，使學問傳授和心理安康教育有機結(jié)合起來，在自己所帶的形勢政策課程中，在課堂上不僅有效運用舉例，而且和學生進展溝通，這樣既有助于提高課堂教學效果，更有助于學生良好的品質(zhì)的培育和學習潛能的進展。

三、開展系列活動，準時了解學生心理狀況。

利用班會和業(yè)余時間，組織學生多參與學校的各項活動和講座，進展心理安康閱讀，針對大三學生的特點，準時對他們進展正確的引導和治理，對心理困惑學生，學習吃力學生有效溝通，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使每個學生在大學期間都有歸屬感和價值感，并不斷與學校領(lǐng)導和上課教師進展協(xié)調(diào)，實行個別輔導和團體輔導的方式，為學生排解成長中的苦惱和心理障礙。

總之，心理安康教育是努力營造有利于學生制造性人格形成的文化氣氛，組織學生參與班隊活動、文體活動、校園建立等，營造進展共性、師生公平的制造教育氣氛，教育學生敢想、敢說、敢做，激發(fā)學生的制造意識，培育學生的制造心理，這是我本學期學生工作開展的主要任務(wù)和工作目的。

一年級心理安康班會總結(jié)7

一、目標和任務(wù)

1、目標

通過豐富的活動宣傳心理學問，努力提高全校師生的心理素養(yǎng)。通過心理活動課和心理個別輔導幫忙學生解決成長過程中遇到的各種心理問題，開發(fā)個體潛能，培育學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生全面、安康進展，適應(yīng)將來社會對人才素養(yǎng)的要求。

2、任務(wù)

堅持以人為本，依據(jù)學生的心理特點及進展規(guī)律，開展學生的心理教育和心理詢問活動。幫忙學生樹立心理安康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增加心理適應(yīng)力量，預防和緩解心理問題，培育具有創(chuàng)新精神和實踐力量，有抱負、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

二、主要內(nèi)容

1、開學第一周完成各班輔導排片表，對個別特別學生開展個別詢問。每周一到周五午自修和周一到周四晚托班，開放心理詢問室，由心理教師定期定點地承受學生們的各種詢問。通過校園網(wǎng)、知心姐姐信箱和等途徑對有心理困擾或心理障礙的學生進展心理輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理安康水平，增加自我教育力量。

2、每月其次、第四周早晨進展開頭心理播送，并結(jié)合班主任的晨會，班會和隊會課積極宣傳普及心理安康學問，使學生樹立心理安康意識。結(jié)合學校的心理活動月，讀書節(jié)，藝術(shù)節(jié)，運動節(jié)和五年級畢業(yè)典禮，開展心理教育，普及心理學問，幫忙學生樹立積極向上的心態(tài)，提高心理素養(yǎng)，健全人格，增加承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的力量。

3、心理輔導室其次周開頭開放，承受團體詢問活動。每周一、二下午開放心理活動室，讓學生在閱讀區(qū)，玩具區(qū)，發(fā)泄區(qū)和心理詢問區(qū)中放松心情，調(diào)整心態(tài)。供應(yīng)多種預約方式，可以通過班主任推舉，寫信預約和現(xiàn)場預約等等。依據(jù)學生年齡段的不同，制定適宜的心理教育內(nèi)容，提高心理素養(yǎng)，健全人格。

4、在五年級開設(shè)心理安康課，幫忙五年級的學生更好地迎接青春期的困擾，為進入初中做預備。周五開設(shè)心理社團，豐富學生的心理學問，培育樂觀向上的心理品質(zhì)，促進安康的人格進展。

5、做好個別詢問，危機干預，團體詢問工作。每周一到五中午和下午都會面對全校的學生和學生家長開放心理詢問室，為有需要的學生和學生家進步行心理詢問。學期初制定危機干估計劃，增加全校教師對心理危機干預的熟悉，削減和杜絕心理危機大事發(fā)生，降低心理危機大事對學生的損害。利用家長會，班級聯(lián)絡(luò)群和校園網(wǎng)，向家長普及心理小學問。

6、積極開展學校心理活動月。緊緊圍繞“快樂陽陽，傳遞正能量”為主題，結(jié)合學?！扒笳?、尚禮、和樂”的培育目標，開展豐富多彩的活動。通過多種方式對學生進展安康教育和輔導，普及心理學問，幫忙學生提高心理素養(yǎng)，健全人格和適應(yīng)環(huán)境的力量。

7、建立以心理安康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為根底的學生心理安康教育戰(zhàn)線，為全體學生的心理安康保駕護航。由心理專家和學校心理教師為教師們開展心理培訓，讓教師把握肯定的心理學問，在班級里開展心理輔導活動課，更好地關(guān)懷，幫忙學生。連續(xù)在學校進展心理志愿教師的隊伍，定期為教師開展培訓，提高教師們的效勞水平。

三、教育對象

全校一年級至五年級的學生。

四、規(guī)劃安排

二月

其次、第四周對全校進展心理播送

周為五年級學生上心理課

周一周二下午開放心理活動室

周一到周五午自修和周一到周四晚托班開放心理詢問室

三月

結(jié)合運動節(jié)開展有關(guān)意志力的心理教育

在家長會上向家長宣傳心理學問

其次、第四周對全校進展心理播送

周為五年級學生上心理課

周一周二下午開放心理活動室

周一到周五午自修和周一到周四晚托班開放心理詢問室

四月

其次、第四周對全校進展心理播送

周為五年級學生上心理課

周一周二下午開放心理活動室

周一到周五午自修和周一到周四晚托班開放心理詢問室

五月

結(jié)合心理活動月開展心理學問宣傳

結(jié)合藝術(shù)節(jié)，開展有關(guān)心情的心理教育

其次、第四周對全校進展心理播送

周為五年級學生上心理課

周一周二下午開放心理活動室

周一到周五午自修和周一到周四晚托班開放心理詢問室

六月

結(jié)合五年級畢業(yè)典禮對學生開展心理教育

其次、第四周對全校進展心理播送

周為五年級學生上心理課

周一周二下午開放心理活動室

周一到周五午自修和周一到周四晚托班開放心理詢問室

一年級心理安康班會總結(jié)8

學校教育在很長一段時間里無視心理衛(wèi)生方面的教育，致使很多教師或者沒有充分熟悉到解決學生心理問題的重要性，或者在遇到學生心理問題時束手無策，也更談不上指導家進步行這方面的教育，學校教育的現(xiàn)狀迫切需要開展心理教育。于是我們學校在十五期間申報了大連市級課題《小學生心理安康教育模式的討論》。

為了搞好此項討論，我們查詢了國內(nèi)外相關(guān)的先進理念。在歐美等國家，心理教育是在心理詢問和心理治療進展到相當程度之后才產(chǎn)生的，心理教育被認為是人們對傳統(tǒng)心理詢問感到不滿意之后，力求改革、提高的產(chǎn)物。

美國不同的州、不同的學校所采納的根本模式一樣，心理安康教育課以活動為主。在活動中把學生分成若干小組，每組大約有46人，在教師的組織下，分別開展活動。在活動中讓學生自己去發(fā)覺、體驗某些心理狀態(tài)，以此來轉(zhuǎn)變認知觀念、承受行為訓練、提高心理技能，從而到達學生心理安康教育的目的。

香港地區(qū)的心理安康教育根本上是仿照了美國的模式。90年月，很多心理詢問工提出心理安康教育要面對全體，以預防為主。因此相應(yīng)的心理安康教育教材也出版了。有的是單獨一門課，由班主任來擔當這門課，兩周1課時，一學年16課時，每課時35分鐘。另一種形式是把心理安康教育的內(nèi)容納入到社會課程里，約占課程的1/4，由教社會課的教師來擔當。

一、我校開展心理安康教育的途徑

我們的試驗討論借鑒了上述的模式，以心理安康課程為主渠道，面對全體，以預防為主。

第一，開設(shè)以講授為主的有關(guān)課程

其次，開設(shè)心理輔導活動課

第三，結(jié)合班級、團體活動開展心理輔導

第四，在學科教學中滲透心理輔導

第五，個別輔導

第六，小組輔導詳細操作途徑如下：

第一，開設(shè)以講授為主的有關(guān)課程

試驗開頭階段，我們開設(shè)了心理衛(wèi)生學問課，舉辦有關(guān)的學問講座，向?qū)W生傳授、普及心理輔導有關(guān)學問，對于幫忙學生正確熟悉自己、有效地調(diào)控自己心理和行為起到了突出得作用。這種方式比擬易于為教師所把握，但從解決學生身上存在著的實際問題來說，其作用還是有限的。由于心理輔導的作用不是要擴展學生的學問，而且還要改善學生心情狀態(tài)、轉(zhuǎn)變態(tài)度、養(yǎng)成必要的社會技能等，全部這些單靠學問傳授是難以奏效的。

其次，開設(shè)心理輔導活動課

這是在試驗討論的中期我們?yōu)殚_展心理輔導而特地設(shè)計的一種活動課程，列入教學規(guī)劃之中。其特點在于：形式上以學生活動為主，內(nèi)容上充分適合學生的實際需要，活動組織上以班級為單位，活動課的目的、內(nèi)容、方法、程序均是有規(guī)劃、有系統(tǒng)地安排設(shè)計的。

通過這一途徑開展心理輔導的好處是：第一，在特地組織的活動中可以對學生的認知、情感、態(tài)度、行為各方面有目的地施加積極的影響；其次，學生活動，有利于發(fā)揮自己的主動性；第三，以班級為活動單位便于組織治理，且能使班級全體學生在輔導活動中受益；第四，將心理輔導列入課程，也使這項工作的開展在人員、時間上有了保證，因此比擬正規(guī)。只是如何在班級活動中考慮每個學生詳細狀況，實行個別化對待，則是要仔細解決的問題。

我們使用的心理安康教育教材是《小學生心理安康教育活動課模式設(shè)計》，由班主任來擔當這門課，在班隊會時間間周1課時，一學年16課時，每課時40分鐘。

教育部于20xx年9月公布了《中小學心理安康教育指導綱要》20條。《綱要》中第7條指出“心理安康教育的形式在小學可以以嬉戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氣氛；初中以活動和體驗為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時，突出品行修養(yǎng)的教育；高中以體驗和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外，教育與指導、詢問與效勞的嚴密協(xié)作。”教育部對中小學心理安康教育的形式用文件的方式提出來，也就說這種形式已經(jīng)固定下來了，因此我們確定“以嬉戲和活動為主”為我們構(gòu)建心理輔導活動課模式的指導思想，初步構(gòu)建了這門課程的模式。在我們的模式中，活動是核心，一切都圍繞活動綻開。詳細環(huán)節(jié)：

1、活動設(shè)計

搞好活動設(shè)計是上好小學心理輔導活動課的關(guān)鍵?；顒诱n設(shè)計的實質(zhì)就是依據(jù)學生的年齡特點和身心進展規(guī)律和活動目標，確定適宜的活動起點與終點，將活動的諸要素有序、優(yōu)化的安排，形成活動方案。這一方案的優(yōu)劣將取決于心理輔導活動課的成敗。因此，教師在上課前肯定要在現(xiàn)有的模式下，細心搞好活動設(shè)計，這是上好一節(jié)心理輔導活動課的前提和保證。

2、活動目標

活動目標是心理輔導活動課的方向，是它使學生產(chǎn)生明確的心理定向，知道學什么和學習要到達的結(jié)果?；顒幽繕丝隙ㄒ蠈W生的年齡特點和身心進展規(guī)律，滿意學生積極的熟悉和調(diào)整行為適應(yīng)社會進展及個體進展的心理需要。并且，活動目標的設(shè)計要做到具有較強的可操作性，同時還要考慮活動重點和活動難點?；顒又攸c要緊緊圍繞活動目標確定，要求精確，符合學生的實際，不能牽強?；顒拥碾y點要適度，讓學生可承受、可理解、可消化，也就是“讓學生跳一跳可以摸到”。

3、活動方式

活動方式就是心理安康教育方法的選擇和使用，比方敘述法、爭論法、角色扮演法、競賽等。

4、活動預備。

活動預備包括教師在活動中的教具預備、學生活動的道具預備、場地預備等。提前為學生制造一個良好的活動環(huán)境。

5、活動過程

活動過程是心理安康教育活動課的核心模塊。它又可以分成三個小模塊，即，活動的導入、活動的綻開、活動的總結(jié)。

（1）活動的導入。

依據(jù)活動內(nèi)容和學生的心理特點，可以選擇情境導入，也可以選擇故事導入，也可以依據(jù)學生的年齡特點和身心進展規(guī)律選擇其它方式導入。但是，無論選擇何種方式導入，都要確保學生快歡樂樂地進入活動情境。

2、活動的綻開?？梢苑植竭M展。教師可以依據(jù)選定的活動內(nèi)容和學生的實際自主的設(shè)計若干個活動步驟。在各個步驟中，設(shè)計好哪些是學生應(yīng)當做的，怎樣去做？哪些是教師應(yīng)當做的，怎樣去做。要留意把更多的活動主動權(quán)交給學生，讓學生在活動中唱主角，讓學生通過活動去感知、體驗他們應(yīng)當?shù)玫降臇|西。教師千萬不要越俎代庖。

3、活動的總結(jié)。

它包括活動中的小結(jié)、階段性小結(jié)和活動完畢后的總結(jié)?？偨Y(jié)仍舊要以學生活動為主。教師可說可不說的東西，堅決不說，要把更多的時間與空間讓給學生，要啟發(fā)學生去說、去總結(jié)。教師要當好導演，不要自己去當演員。整個活動過程要注意教與學協(xié)作默契，師生互動協(xié)調(diào)；要留意充分發(fā)揮學生的主體作用

與教師的主導作用?；顒舆^程的宏觀設(shè)計與實施步驟的設(shè)計層次要清晰，內(nèi)在聯(lián)系要嚴密。

“以嬉戲和活動為主”心理安康教育模式的關(guān)鍵，不是教師直接向?qū)W生傳授“答案”，而是通過多種方式、多種手段啟發(fā)學生感知、領(lǐng)悟，實現(xiàn)學生自我教育的目的。如關(guān)于價值觀與人的心情行為關(guān)系的教學。教師首先讓每個學生回答下列問題：“當你遇到很難克制的困難時，你會怎么想？”全班同學都要說出自己的想法。想法各種各樣，有積極的、也有消極的。其次步，教師提出積極和消極的典型想法讓學生思索、分析，各種不同想法的后果是什么。經(jīng)過分析、爭論后，學生總結(jié)領(lǐng)悟到：價值觀打算人的心情和行為，因此要不斷確立合理的價值觀。這樣每個學生就會在這種親身的體驗中自覺地完善自己的價值觀。

第三，結(jié)合班級、團體活動開展心理輔導。

這一途徑有利的一面是能把心理輔導與班級、團隊活動以及學校的其他例行活動結(jié)合在一起，便于發(fā)揮這幾項工作在統(tǒng)一的育人活動中的整體功能。但是心理輔導有自身的目標和內(nèi)容，有時心理輔導被班級、團隊的日?；顒铀娑鴣G失自己的特色。

第四，在學科教學中滲透心理輔導

學習輔導是心理輔導的重要方面，它主要是結(jié)合學科教學來進展的。

學習是學生的主導活動，學生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學習過程中，理應(yīng)在教學過程中得到滿足地解決。各科教材中蘊含有不少適用于心理輔導的內(nèi)容素材，教學過程中也常常消失在有利于實施心理輔導的教育情境。我們的試驗教師在教學中留意細心挖掘、善加利用，收到了心理輔導的實效。

第五，個別輔導

個別輔導是輔導教師通過與學生一對一的溝通互動來實現(xiàn)，我們設(shè)有心理詢問室，學生可以與心理詢問教師進展面對面的個別交談，還可以電話詢問、信函詢問等。比方大隊部開展的“程教師信箱“活動，就是信函詢問的一種形式。無論哪種詢問方式，我們的教師都注意客觀地分析問題的性質(zhì)與成因，依據(jù)診斷的結(jié)果，擬定輔導方案，以幫助學生解決問題。

第六，小組輔導

小組輔導兼有班級輔導與個別輔導的優(yōu)點，是一種很有進展?jié)摿Φ男睦磔o導方式。有的試驗班級在開展心理輔導時以班級為治理單位，但輔導活動的根本組織形式是小組。小組由學生自愿結(jié)合形成，推舉熱心于活動、態(tài)度熱忱、工作負責的同學當組長，每學期活動七八次，每次時間為一課時，取得了較好的效果。同時組織學生參與各種社會實踐活動是學校心理輔導的一條重要途徑。

二、我們的收獲

通過三年的實踐討論，我們覺得有很大的收獲。

（1）從教學過程的本質(zhì)分析

心理輔導活動課著眼于培育和進展每一個學生的根本的、必需的素養(yǎng)和力量。它不以傳授心理學學科理論，豐富學生學問為主要目的，而是以促進學生心理素養(yǎng)的提高、避開或矯正心理問題為主要目的。通過教師的輔導，不僅傳授根本的心理學問，更主要的是為學生的人格進展供應(yīng)閱歷，從而使他們更好地做人、更科學地學習、更幸福地生活。可見，這與傳統(tǒng)的學問傳授課著眼于學問與力量的進展目標是不同的。80年月，冷冉提出了情知教學的問題，明確地將開掘?qū)W生的情感潛能及進展學生的情感因素置于和認知教學同等重要的位置，呼吁“應(yīng)重視非智力因素的培育”。心理輔導活動課正彌補了傳統(tǒng)認知教學在這一點上之缺乏。

（2）從學生的學習方式分析

心理輔導活動課的內(nèi)容的選擇沒有拘泥于某一學科的體系及全部內(nèi)容，而是依據(jù)有用的原則，以綜合性的學習方法、心情掌握和調(diào)整、職業(yè)選擇等為主體，重在學生親身參加的體驗性學習。它把學生作為輔導活動整個過程的中心，形式多種多樣，重視學生的自身力氣和價值，所關(guān)注的是學生潛在力量的發(fā)揚和自我進展。這與一般學科課程也有很大差異。

通過以上分析，我們得出以下結(jié)論：

以嬉戲和活動為主的操作模式，通過對教師教學角色的定位、學生學習方式的改善，通過教學內(nèi)容教學環(huán)境諸因素的整合，對提高學生綜合力量有積極的促進作用。

三、我們的困惑

同時雖然此項課題討論已告一段落，然而感覺需要討論的問題好像越來越多了，針對我們目前開展心理安康教育的狀況，我有以下的一些想法。

1、小學生心理安康教育要科學化。

科學的是指追求客觀事實、講究方法合理。當前學生心里壓力最大的是考試焦慮和人際關(guān)系問題，我們在對學生進展人際關(guān)系的調(diào)查測試中，要求答復“你感覺教師對你的態(tài)度如何”時，有的學生會選擇“很差”，而做出這種選擇只是由于教師剛剛批判了他(她)，小學生的心理承受力量和感受到問題的程度如何把握。我們的調(diào)查測試問題也不肯定科學合理，只是借鑒別人的閱歷。所以我們認為首先要留意心理訓練材料的科學性；其次要依據(jù)學生的實際，隨時調(diào)整訓練的目標；再次對學生評價要客觀，評價的方法、手段要科學。

2、小學生心理安康教育要標準化。

無論是心理輔導到活動課，還是學生的心理檔案、心理詢問室的建立、詢問員的培訓、心理安康教師的培訓等，都要標準，統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求。

3、小學生心理安康教育要系統(tǒng)化。

我們的試驗討論雖然貫穿于小學一至六年級，把心理教育納入正式活動課程，實行多種形式，對學生開展心理素養(yǎng)的培育和教育，有了肯定的體系。但是我們還應(yīng)當考慮中小連接的問題，這樣有利于心理安康教育的系統(tǒng)性和有效性。

4、小學生心理安康教育要整體化。

學生的心理安康教育不僅僅是心理教師的事，還是整個學校、家庭、社會的事。因此，首先每一位教師在教學過程中，都要留意對學生進展心理安康的培育。我們學?！笆晃濉逼陂g預備連續(xù)進展“教學活動中應(yīng)留意的學生心理安康問題的討論”。其次為了解決學生教育中的5+2≤0的現(xiàn)象，我們還要重視對家長的培訓教育。最近開發(fā)區(qū)對這方面比擬重視，在局部學校對家進步行了“知心姐姐心理安康教育講座”，對班主任教師進展家長學校的培訓等，我們還需要社會的參加。

5、開展小學生心理安康教育，還要注意對教師心理素養(yǎng)的培育。

在我們的討論中發(fā)覺，許多教師的心理處在亞安康狀態(tài)，而教師的心理素養(yǎng)對學生的心理素養(yǎng)有肯定影響，因此，要切實提高學生的心理素養(yǎng)，就要從提高教師的心理素養(yǎng)入手。我們下一步工作的重中之重是加強對相關(guān)教師隊伍的建立，迫切需要得到專家的引領(lǐng)。

一年級心理安康班會總結(jié)9

一、心育課程

1、心理安康活動課

本期心理安康活動課仍在五、六年級開設(shè)。從內(nèi)容形式上有生命教育課、積極心理品質(zhì)培育課、團體心理疏導課三類。其中，五年級生命教育課主要從生命的自我探究動身，探討性別的形成、生命的美妙與死亡教育；六年級生命教育課則側(cè)重生涯規(guī)劃，為將來生活做預備。積極心理品質(zhì)培育課方面，五年級注意堅持力培育及自我潛能的開發(fā)，六年級側(cè)重抗挫與領(lǐng)導力等品行力氣。團體心理疏導方面，五年級重在因?qū)W業(yè)負擔和人際交往導致的消極心情疏導，六年級則關(guān)注青春期安康心理問題。

2、心理社團

心理社團由“學生心理劇”精品社團和“沙盤世界”興趣社團兩個局部組成?！皩W生心理劇”社團結(jié)合XX區(qū)和成都市的學生心理劇評比活動，旨在幫忙學生了解學生心理劇，初步把握學生心理劇的心理技術(shù)，能結(jié)合身邊人的心理成長故事撰寫學生心理劇劇本。面對五、六年級招生，授課時間為每周五下午其次節(jié)社團課。

由于五年級孩子面臨調(diào)考，同時小群體交往日漸親密，人際問題往往成為困擾學生的主要問題，六年級學生小升初的壓力也較大，需要放松與調(diào)整，在畢業(yè)季中也盼望與同伴留下難忘的回憶。針對學生的興趣與需求，我們面對五六年級開設(shè)了“沙盤世界”社團，利用專業(yè)心理治療器械——沙盤，開展團體心理沙盤活動。沙盤世界社團面對五六年級學生開展，上課時間為周二中午12：40—13：40。

二、心育隊伍

1、心理教師

本期我校心理劉XX教師將連續(xù)在XX區(qū)教研員周玫教師的工作室中開展科研工作，提升自我專業(yè)素養(yǎng)。在去年的討論中，劉XX教師開展了堅持力心育綜合實踐活動的討論，取得了較好的效果。本期，劉XX教師將在五年級針對孩子的堅持力，開展家庭教育指導的討論。

2、心理兼職教師隊伍

我校班主任大局部已經(jīng)取得了成都市心理安康輔導員C證證書，其中有9名教師已經(jīng)取得了學校心理安康輔導員B證。本期，我校又有新的一批教師成為了班主任教師。我校心理組將組織進展學校心理輔導員的統(tǒng)計和報名工作，在培訓過程中準時解答疑問，班主任教師在專業(yè)化的道路上不斷成長。

三、重要工作

1、XX區(qū)心理賽課

9月下旬，協(xié)作XX區(qū)的學期工作規(guī)劃，積極組織我校教師以生涯規(guī)劃為主題，設(shè)計與實施班級心理安康活動課。

2、小專題結(jié)題工作

9月上旬，就《培育小學高段學生堅持力的心育綜合實踐活動的討論》開展結(jié)題工作。去年，在XX區(qū)積極心理安康教育工作室的帶著下，我校針對學生的積XX格力氣“堅持力”開展了心理安康教育綜合實踐活動，活動得到了班級教師及家長的大力支持，也取得了不錯的效果，討論在評價方面做得也不錯，得到了區(qū)上同仁的全都好評。本期我們將梳理前一階段的討論成果，為下一學年的討論做好預備。

3、錄制心理安康微課

在XX區(qū)20xx—20xx學年的微課競賽中，心理組劉XX教師的微課取得了XX區(qū)二等獎的好成績。今年我們將再接再勵，連續(xù)推廣心理課堂活動的視頻教學，為今后的課堂教學及心理活動教學做預備。

4、特別學生個別化支持教育

本期，心理組將連續(xù)為特別兒童的教育供應(yīng)專業(yè)支持。開學初，幫忙新進班主任教師完成新生適應(yīng)初期的疏導工作，對適應(yīng)不良的學生個別引導和關(guān)注。同時，我校有兩名隨班就讀的兒童，升入五年級的他們在學習與交往方面也面臨著新的挑戰(zhàn)。心理組教師會持續(xù)關(guān)注并與任課教師連續(xù)跟進，為孩子的安康成長努力。

5、開展培育學生堅持力的`家庭指導策略的討論

本期，我們將連續(xù)圍繞培育學生堅持力的問題進展教學討論。我們將討論的重點放在家庭指導方面，試圖通過討論探究形成培育堅持力的家庭教育指導方案，并在區(qū)域內(nèi)推廣展現(xiàn)

一年級心理安康班會總結(jié)10

一、指導思想

加大學生心理安康教育力度，提高學校心理安康教育水平，全面實施素養(yǎng)教育，培育學生安康的心理素養(yǎng)。加強心理安康教育的課堂教學和學校心理詢問室建立與應(yīng)用為重點，把心理安康教育納入學校常規(guī)教育教學中，有規(guī)劃、有組織地科學開展心理安康教育，促使學生良好心理素養(yǎng)的形成及綜合素養(yǎng)的全面提高。

二、目的意義

心理素養(yǎng)是人的素養(yǎng)的核心，是將來人才素養(yǎng)中一項重要內(nèi)容，學校教育中促進學生身心協(xié)調(diào)進展，離不快樂理安康教育。心理安康教育是學校教育應(yīng)有的內(nèi)容，加強心理安康教育可以幫忙青少年學生全面提高心理素養(yǎng)，健全人格，增加承受當代社會各種心理壓力和處理心理危機的力量，以應(yīng)對將來社會日益劇烈的競爭和挑戰(zhàn)。

使學校心理安康教育工作步入科學化、標準化和專業(yè)化的軌道，培育學生安康的心理素養(yǎng)，是夯實德育工作根底，全面實施素養(yǎng)教育，深化教育改革，全面推動寶安教育現(xiàn)代化的需要。

三、依據(jù)教育局的指導精神，本學期我校的心理安康教育規(guī)劃如下：

心理安康教育要有機滲透到學科教學，學習活動是學生全部活動中的主導活動，也是學生心理安康問題的主要來源之一。成績與期望值之間的差距引起的無能感，長期學業(yè)失敗造成的自尊心低落，過分強調(diào)競爭的學習環(huán)境給學生造成的緊急與焦慮。事實證明，單靠心理安康教育課要從真正意義上提高學生的心理素養(yǎng)是遠遠不夠的，沒有解決學科教學這個環(huán)節(jié)，也就沒有從根本上解除學生的心理困擾，更談不上進展學生的心理潛能了。要使學生的身心得到安康和諧的進展，必需把心理安康教育與教師的教與學生的學結(jié)合，有機地滲透到學科教學中。

四、提高教師心理詢問的意識與學問

教師的心理安康狀況，直接影響著學生的行為，影響到學生身心的進展與成長，最終影響到教育的成敗。教師的一言一行，比父母對子女更有深刻的影響。假如教師的心理不安康，必定污染整個教育環(huán)境，對學生的心理安康造成嚴峻損害。教師對學生的影響是建筑在教師的人格的根底上的，“只有人格才能夠影響人格的進展和形成，只有性格才能形成性格”，教師的心理安康對于學生的影響，要比其他因素的影響都來得大。美國心理學家鮑德溫討論了73位教師與1000位學生的相互關(guān)系后得出結(jié)論：一個心情不穩(wěn)定的教師很簡單擾動其學生的心情，而一個心情穩(wěn)定的教師，也會使其學生的心情趨向于穩(wěn)定。因此普及心理詢問學問，有利于教師正確熟悉自己，調(diào)控自身心情，積極對待工作，最終有利于學生的心理安康。

五、個別心理詢問是學校心理安康教育的重要組成局部

個別心理詢問是學校里輔導者運專心理學和理論和技術(shù)，借助語言、文字等媒介，與輔導對象一對一進展信息溝通并建立某種人際關(guān)系，幫忙輔導對象消退心理障礙，正確熟悉自我及社會，充分發(fā)揮潛能，有效適應(yīng)環(huán)境的過程。

1、個人心理詢問的內(nèi)容

主要有學習輔導、心情輔導、交往輔導和職業(yè)輔導等。正如一位心理詢問專家所說：“問題不是問題，如何處理問題才是問題”。針對不同年級的學生，輔導的內(nèi)容應(yīng)不同，分年級段來進展輔導。

2、建立學生心理檔案是了解學生、幫忙學生的有力保證

要真正做到讓每個學生心理安康和諧進展，各種力量到達狀態(tài)，潛能得到充分發(fā)揮，共性得到張揚，就要求教師要充分了解學生的各項心理特征，只有了解學生的心理特征及其進展變化規(guī)律，心理安康教育才能做到有的放矢。心理檔案的建立還有助于教師、班主任、學校有的放矢地開展教育活動，有助于學生更科學、更全面地了解自己，有助于家長全面地了解孩子，更好地教育孩子。如條件允許可以每年對各年級學生進展依次心理測試，并將測試結(jié)果存入檔案。

六、利用家訪的時機和家長溝通

融洽的家庭氣氛是學校心理安康教育工作順當開展的有效保障。很多心理詢問教師在對學生進展心理詢問的過程中發(fā)覺，不少學生的心理問題直接或間接地源于家庭。大多數(shù)家庭都是父——母——子（女）三人構(gòu)造的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，“含在口里怕化了，托在掌上怕掉了”。對子女的不恰當?shù)慕逃绞皆斐闪霜毶优淖晕抑行?，任性、懶散、依靠等心理和行為問題。不少家長缺乏心理學素養(yǎng)，關(guān)注子女的衣食住行及學習成績大大超過關(guān)注子女的心理安康成長，或由于缺乏有效的`溝通方式，造成了與子女的“代溝”。

心理學討論說明：父母的教育方式，父母的人格素養(yǎng)，父母的和諧與否是影響孩子心理安康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒有家庭的積極協(xié)作是行不通的。學校心理安康教育要取得好的效果，就必需做好家庭的心理安康教育工作。通過家訪宣傳有關(guān)懷理安康學問、親子對話、積極家庭治療等方式加深家長對心理安康的了解，使他們把握青少年心理進展的規(guī)律，增進與子女的情感溝通，促進家庭內(nèi)部良好氣氛的形成。

七、詳細時間安排如下：

1、2月份教師心理安康培訓講座（“問題學生”要“醫(yī)心”）

2、2月學生心理社團活動《開啟心靈的窗戶，充實歡樂每一天！》

3、4月份校級心理活動課——周瑞——學會合作

4、4月份班團隊主題教育活動一年級《學會感恩》，二年級《我成長，我歡樂》，三年級《遵循記憶規(guī)律，把握記憶的方法，增加記憶力》，四年級《心存感恩學會施恩》，五年級《愛的奉獻》。

5、5月份心理安康教育教研活動《如何提高學生耐挫力量研討》

6、5月份心理安康活動月——《“沐浴心靈陽光安康歡樂成長”》

7、5月心理安康教育家長專題——《從小抓起，加強心理安康教育》

8、6月心理社團同伴輔導培訓《心理小嬉戲———圓球嬉戲》

9、6月家庭教育指導《父母的愛說出來》

一年級心理安康班會總結(jié)11

小學生心理安康教育是依據(jù)小學生生理、心理進展的規(guī)律和特點，運專心理學的教育方法和手段，培育小學生良好的心理素養(yǎng)，促進小學生身心全面和諧地進展和整體素養(yǎng)全面提高的教育。良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成局部，是將來人才素養(yǎng)中的一項非常重要的內(nèi)容。這意味著，今后對教師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當成為一個合格的心理輔導員，擔當起開展心理安康教育的新任務(wù)。

下面我談兩點自己在新課程改革中自己對小學生心理安康教育工作的一點嘗試和體會：

一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學物質(zhì)環(huán)境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的得意。順孩子之天性，讓他們歡樂的成長。創(chuàng)設(shè)美麗、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學生多種閱歷，誘發(fā)小學多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使到處布滿綠色和生氣。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬闊光明，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標、季節(jié)變化而變化。干凈美麗的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的喜愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，培育了小學生的探究精神與生活情趣。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學精神環(huán)境。

校園的教育教學精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風、氣氛等，它包括小學生生活、學習和嬉戲的人文因素和活動空間。

心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比方：“情感猶如肥沃的土地，學問的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，假如離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的進展”的果實。

1、公平相待學生，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，轉(zhuǎn)變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用公平、和諧的口吻與學生溝通，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到敬重、情感得到理解、行為得到鼓舞、努力得到確定的氣氛中，就能盡情釋放自己潛在的制造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松開心的學習環(huán)境。

2、師生真誠相對，理解鑄就成長。

在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必需