《貝殼》教學(xué)設(shè)計

第《貝殼》教學(xué)設(shè)計（出示圖片）

聽了貝殼種類小組的精彩介紹，你有什么想說的？

學(xué)生談體會。

（6）做“摸貝殼”游戲

[設(shè)計意圖：學(xué)生通過采訪、上網(wǎng)查找資料的方式來介紹貝殼的種類及外形特征。播放“鷸蚌相爭，漁翁得利”的視頻，在于進(jìn)一步提升學(xué)生的交流興趣，明白故事所包含的道理。做“摸貝殼”的游戲，一方面在于調(diào)動學(xué)生的興趣，另一方面加深學(xué)生對于身邊貝殼的外部特征的了解。]

2、貝殼營養(yǎng)價值匯報

其實貝殼不僅種類多，它的營養(yǎng)價值也很豐富，下面請營養(yǎng)小組來交流。

小組學(xué)生分別介紹不同貝殼的營養(yǎng)價值。

那么，聽了營養(yǎng)小組的介紹，你有什么想說的？

學(xué)生交流

師小結(jié)：是啊，正是因為貝殼味道鮮美，又含有多種營養(yǎng)元素，所以人們都愛吃！不過吃貝殼也是有講究的，請看有關(guān)貝殼知識的“小貼士”。（出示課件）

[設(shè)計意圖：營養(yǎng)小組的介紹可能更多的資料來源于查找書籍和上網(wǎng)搜所。這個過程可以讓學(xué)生能夠?qū)λ鸭馁Y料進(jìn)行合理的分析、整理，既學(xué)會了查找資料的方法，又了解了有關(guān)貝殼營養(yǎng)的較抽象的知識。]

3、貝殼的用途

貝殼肉有這么高的營養(yǎng)價值，那么貝殼還有其它的用途嗎？誰能說說？

（1）貝殼經(jīng)過加工可以成為漂亮的工藝品；

（2）扇貝的貝殼色彩多樣，花紋整齊美觀，是制做貝雕工藝品的良好材料；

播放課件：貝雕工藝品

你們覺得這些貝雕怎么樣？

學(xué)生談體會。

（3）貝殼在藝術(shù)上的用法；

師小結(jié)：是啊，貝殼能養(yǎng)珍珠，而且能養(yǎng)出各種形狀的象形珍珠，我們通過一段視頻來了解。

（4）貝殼可以被用來鋪路；

（5）貝殼也可以被焚燒，然后做成石灰來給植物施肥，還可以被搗碎成粉末來喂養(yǎng)動物。

師：同學(xué)們知道嗎，貝殼粉現(xiàn)在又有了新用途——消除核污染。（出示課件）

師小結(jié)：前面我們各小組分別從貝殼的種類、營養(yǎng)價值、用途等方面進(jìn)行了匯報，相信你一定會有新的收獲，誰來談一談？

學(xué)生談收獲。

[設(shè)計意圖：通過播放有關(guān)貝殼用途的視頻及圖片，開闊了學(xué)生的眼界，知道了有關(guān)貝殼的妙用。讓學(xué)生可以更加形象、直觀地了解貝殼可以制定美麗的工藝品，可以用來養(yǎng)珍珠等用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。]

（四）拓展延伸，學(xué)以致用

同學(xué)們，既然貝殼有這么多的妙用，我們又是怎樣利用的呢？在我們身邊你都在哪里見到貝殼？

1、感受貝殼垃圾帶來的危害

（1）我們門前的小路中間，人們倒了許多，讓過路車壓，好給雞吃，但是產(chǎn)生的污水也污染了路面，氣味難聞；

（2）有些人把貝殼直接倒在垃圾箱的外面，招來許多蒼蠅；

（3）海鮮市場的一些小販，在取海鮮肉時，把貝殼直接扔到地上，污水橫流，人們都躲著過去，非常臟；

……

師小結(jié)：同學(xué)們說的非常的好，看來我們生活中的貝殼垃圾確實非常的多，那么有什么好辦法來處理身邊的垃圾呢？小組交流一下。

先小組交流，再集體匯報。

2、集思廣益，探討貝殼的處理

（1）我們要行動起來，可以給村民寫信，號召大家把貝殼集中倒在一起，這樣可以減少污染。

（2）我們可以把貝殼送到飼料廠。

（3）我們可以把新奇的貝殼制成標(biāo)本和工藝品，擺放在家里。

……

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)生活中人們對貝殼的不當(dāng)處理，喚醒學(xué)生的環(huán)保意識。讓學(xué)生通過前面獲得的有關(guān)貝殼用途的知識，學(xué)會處理生活中的所產(chǎn)生的貝殼垃圾。從而培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。]

師總結(jié)：同學(xué)們的想法都非常好，如果我們每個人都能自覺將貝殼垃圾倒到指定的地點，那么我們的身邊的污染就會減少；如果我們每個人都能從貝殼垃圾中找到寶貝，那么我們的生活就會更加豐富多彩。讓我們立刻行動起來，關(guān)注我們身邊的貝殼，共同保護(hù)我們美好的家園。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)“我們身邊的貝殼”，利用貝殼來制作簡單的貝雕作品。好，下課！《貝殼》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo):

1.把握行文思路，懂得作者是怎樣借“貝”言“理”；

2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會作者細(xì)致入微地描寫事物的寫作特點及其中表達(dá)的情感；

3.領(lǐng)悟作者借一枚貝殼來闡釋對生命和人生的深刻體驗。

教學(xué)重點：

把握行文思路，懂得作者是怎樣借“貝”言“理”。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟作者借一枚貝殼來闡釋對生命和人生的深刻體驗。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上課之前，老師先請同學(xué)們來一起欣賞幾幅圖片。圖片中展示的是一枚枚未經(jīng)雕琢、美妙絕倫的貝殼，在生活中我們也曾見過貝殼，而有這樣一位細(xì)心的作家，從小小的貝殼中有了獨到的感悟，她就是席慕蓉。

今天我們將一起來學(xué)習(xí)席慕蓉眼中的貝殼，請同學(xué)們把書翻到100頁。

二、預(yù)習(xí)檢測

1.全班齊讀。

2.快速瀏覽課文，找學(xué)生說出本課需掌握的重點詞語。

明確：淘洗（táo）卑微（bēi）固執(zhí)（zhí）

一絲不茍：茍，隨便，馬虎。形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。

徐思慧《貝殼》教學(xué)設(shè)計多音字：ké（貝殼）

殼

qiào（地殼）

三、整體感知

1、師范讀一、二自然段，學(xué)生思考：席慕蓉?fù)斓降氖窃鯓拥囊幻敦悮ぃ?/p>

（明確：堅硬、精致、回旋的花紋、色澤或深或淺的小點、復(fù)雜圖樣）

2、這么美的一枚貝殼里，曾經(jīng)又居住著什么樣的生命呢？這讓席慕蓉不禁加深了思考，請全體女同學(xué)一起朗讀第三自然段，并思考這個問題。

（明確：就是這樣一個短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，卻有著如此美好的居所，讓這個生命變得不一樣。）

3、請全體男生一起朗讀第4到6自然段。

席慕蓉在感嘆貝殼生命短暫卻美好的同時，她想到了自己，比貝殼有著更長時間和更多空間。

那么在她看來，又應(yīng)當(dāng)怎做呢？

（明確：用自己的能力來把所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍，最大限度的發(fā)揮自己的人生價值。）

四、重點賞析

我們應(yīng)該怎樣理解作者在結(jié)尾處所說的“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊”？（同桌交流討論）

明確：“固執(zhí)”，在這里是個貶義詞，在這里理解為執(zhí)著，表現(xiàn)的是作者由貝殼的普通而卑微的生命聯(lián)想到應(yīng)豐富自己的生命的堅定信念。

“簡單”，表現(xiàn)了作者并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她只想像貝殼一樣塑造一種美麗的形象，渴望一種感動。

五、啟發(fā)探究

1、走進(jìn)席慕蓉，體會作者是如何保持一顆固執(zhí)又簡單的心？

學(xué)生介紹：《我眼中的席慕蓉》

“我，是一朵盛開的夏荷，

多希望，你能看見現(xiàn)在的我。

風(fēng)霜還不曾來侵蝕，

秋雨還未滴落。

青澀的季節(jié)又已離我遠(yuǎn)去，

我已亭亭，不憂，亦不懼。”

這是席慕蓉寫的詩，《蓮的心事》，清水出芙蓉，天然去雕飾。這是個樸實無華的詩人，她言語沒有多少華麗，卻透露出的是自己對于美好的向往。她是一名詩人，被譽為“臺灣詩壇女旋風(fēng)”。她說“寫詩寫散文,只是作為累了一天之后的休息,為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月,紀(jì)念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。優(yōu)美的文字卻只是她享受生活的一種方式。

她還有一個更重要的身份，她是一位畫家。席慕蓉十四歲起致力于繪畫，曾任臺灣新竹師范學(xué)院教授多年，至今仍視之為主要職業(yè)。作為專業(yè)畫家，席慕蓉曾在國內(nèi)外個展多次，曾獲比利時皇家金牌獎、布魯塞爾市政府金牌獎、歐洲美協(xié)兩項銅牌獎等。席慕蓉性子愛蓮，她的畫展中多畫的是蓮，她喜歡描繪在不同時刻、不同光線下蓮花的出塵不染的美。

這就是席慕蓉，如癡如醉的沉浸在如詩如畫的世界里。她跟貝殼相比，有著更長的時間，更多的空間，所以她更盡自己最大的能力去將每一篇文章、每一首詩、每一幅畫作完成的更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍。

2、席慕蓉靠自己的勞作和耕耘，用實際行動去擴展自己生命的寬度。親愛的同學(xué)們，你們應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)席慕蓉，學(xué)習(xí)貝殼，去竭盡自己所能，將所做之事做到更精致、仔細(xì)、一絲不茍呢？

以下周書聲瑯瑯為例，

以每一次的背誦、聽寫為例，

以每一節(jié)課堂的表現(xiàn)為例，

從每一次和父母的耐心交談開始。

六、寫作特色

本文是作者席慕蓉借描寫貝殼，想表達(dá)說明了一個人應(yīng)該盡自己的能力做自己該做的事和能做的事，要認(rèn)認(rèn)真真、堅持不懈地去做，并能為后人留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西。這種寫作手法我們叫做托物言志。

剛學(xué)習(xí)過的《紫藤蘿瀑布》也是運用了這種寫作手法。我請一位同學(xué)來說說，作者是如何運用托物言志的手法寫作的。明確：由花兒由盛轉(zhuǎn)衰，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。

這種寫作手法常用于古代詩歌中，如于謙《石灰吟》。

七、對比閱讀

比較《蟬》和《貝殼》有什么異同。（四人小組合作）

短文