五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃三篇

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃三篇

一、教材分析

本冊(cè)教材是以語(yǔ)文學(xué)問和力量訓(xùn)練為序編排。教材編寫時(shí)，把《義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的六年制第五學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這些訓(xùn)練點(diǎn)依據(jù)兒童身心進(jìn)展水平和語(yǔ)文學(xué)問、力量的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地安排在第九、第十兩冊(cè)教材中。本冊(cè)教材有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條線索。

從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點(diǎn);從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)進(jìn)展的原則，把閱讀、聽說、習(xí)作訓(xùn)練組成單元。力求做到每個(gè)單元聽說讀寫訓(xùn)練的目標(biāo)明確。在確定了各單元的訓(xùn)練目標(biāo)以后，依據(jù)單元目標(biāo)編選課文和練習(xí)。

本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，稱之為“小綜合”。其次次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材構(gòu)造，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊(cè)共有課文28篇，

，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回憶·拓展”四局部組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫;“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

本冊(cè)教材是以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為序來安排單元和課文的，思想品德教育散在無序。綜觀全冊(cè)課文，思想品德教育的內(nèi)容大致有以下幾個(gè)方面：

(1)喜愛祖國(guó)大好河山，了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立志報(bào)效祖國(guó)。

(2)憎恨剝削制度，了解今日的幸福生活來之不易，繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)。

(3)喜愛人民群眾全心全意為人民效勞。

(4)教育學(xué)生疼惜時(shí)間、艱難奮斗。

(5)教育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。

全冊(cè)還編排了9篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求熟悉的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段熟悉3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。

二、學(xué)情分析

本班現(xiàn)有有學(xué)生44人，男32人，女12人。學(xué)生的語(yǔ)文根底學(xué)問較為薄弱，但對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣深厚，寫字水平坦體不高，大局部學(xué)生不喜愛閱讀，學(xué)生的閱讀力量及應(yīng)用方面比擬死板，不能敏捷運(yùn)用、舉一反三，學(xué)生對(duì)寫作的熱忱不高。

三、教學(xué)措施

(一)加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、精確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)

在閱讀技能方面，連續(xù)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，并留意訓(xùn)練形式的多樣化。如，“先爭(zhēng)論怎樣讀出人物的不同語(yǔ)氣，再分角色朗讀課文”，“朗讀課文，再分角色演一演”。此外，加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練。

在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，揣摩文章的表達(dá)挨次，領(lǐng)悟根本的表達(dá)方法;學(xué)習(xí)詩(shī)歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。采納多種形式引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、體會(huì)感情、了解記敘挨次、領(lǐng)悟表達(dá)方法等。

在閱讀方法方面，連續(xù)加大精讀和略讀力量培育的同時(shí)，培育學(xué)生有關(guān)掃瞄力量的培育。

再看口語(yǔ)交際。首先，從口語(yǔ)交際的情感態(tài)度目標(biāo)來看，第三學(xué)段提出“與人溝通能敬重、理解對(duì)方”。“敬重”不僅要“仔細(xì)急躁”地聽，而且要敬重對(duì)方的人格，如，全神貫注，不任憑打斷別人的話，傾聽時(shí)可用神態(tài)作出反映;“理解”則要站在對(duì)方的角度去聽去想，理解對(duì)方說的內(nèi)容，體諒對(duì)方當(dāng)時(shí)的心情，明顯在情感態(tài)度的要求上又進(jìn)了一步。

其次，從口語(yǔ)交際的習(xí)慣培育上，前兩個(gè)學(xué)段都強(qiáng)調(diào)講一般話的習(xí)慣，第三學(xué)段提出的“留意語(yǔ)言美，抵抗不文明的語(yǔ)言”，不僅是一種習(xí)慣，而且是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)凹凸的表現(xiàn)。

從口語(yǔ)交際力量訓(xùn)練來看：傾聽，從第一學(xué)段要了解內(nèi)容，到其次學(xué)段把握主要內(nèi)容，再到第三學(xué)段抓住要點(diǎn)。表達(dá)，從第一學(xué)段簡(jiǎn)潔地說，到其次學(xué)段講得清晰、明白，再到第三學(xué)段有中心，有條理。應(yīng)對(duì)，是在溝通、交際中的表達(dá)，在交際中隨時(shí)應(yīng)答、提問或者說明，在發(fā)表意見前，有預(yù)備;在發(fā)表意見時(shí)，有肯定的質(zhì)量。

從習(xí)作來看，第三學(xué)段提出了明確的習(xí)作要求，內(nèi)容要詳細(xì)，感情要真實(shí)，能寫簡(jiǎn)潔的記實(shí)作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文。在習(xí)作類型上，重點(diǎn)安排了寫記實(shí)作文，還安排了寫書信、討論性報(bào)告、表?yè)P(yáng)稿等應(yīng)用文的練習(xí)。

(二)拓寬題材體裁方面，連續(xù)作出努力，豐富人文內(nèi)涵;在發(fā)揮語(yǔ)文教科書育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)

1、為了在信息激增的現(xiàn)代社會(huì)里，教給學(xué)生利用信息，解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問題的本事，本學(xué)期在教材拓寬題材體裁方面，連續(xù)作出努力，豐富人文內(nèi)涵。旨在學(xué)習(xí)搜集信息、篩選信息，利用信息。

2、增加表達(dá)愛國(guó)主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教科書的育人功能。

在課文之外，為學(xué)生供應(yīng)相關(guān)語(yǔ)料，拓展閱讀。設(shè)計(jì)相關(guān)專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢(shì)，加大上述教育內(nèi)容的比重，使學(xué)生在積存語(yǔ)言、積淀文化的同時(shí)，受到思想、道德的熏陶。

(三)導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能

1、凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于教學(xué)始終。

借助每組前面的“導(dǎo)語(yǔ)”來導(dǎo)向，憑借課后思索練習(xí)題來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練;憑借“回憶·拓展”中的“溝通平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生溝通本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)覺一些讀寫的根本方法，漸漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)方面，提出日常留意發(fā)覺、積存不同特點(diǎn)的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、提示語(yǔ)、古今笑話等，并鼓舞學(xué)生試寫提示語(yǔ)、廣告詞。

2、課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上，學(xué)有所得。

如，引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)精確、情感豐富的語(yǔ)句，體會(huì)其在表情達(dá)意方面的效果。如，抓住重點(diǎn)句段，理解內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)效果。

如，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)，留意局部與整體的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞?，呈現(xiàn)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。

如，領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達(dá)中心之間的關(guān)系。如，引導(dǎo)學(xué)生分清事情的前因后果，學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)。在《草船借箭》課后，要求學(xué)生：“默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再用自己的話講講這個(gè)故事?！?/p>

又如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文領(lǐng)悟種種寫人的方法。

3、以“溝通平臺(tái)”為憑借，引導(dǎo)學(xué)生自主溝通學(xué)習(xí)心得，發(fā)覺一些讀寫的根本方法，這既是一種學(xué)習(xí)方法的”引導(dǎo)，也是一種不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

(四)順應(yīng)兒童心理進(jìn)展特點(diǎn)，加強(qiáng)“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的訓(xùn)練

在“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的編寫上，留意從學(xué)生的生活動(dòng)身，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)展口語(yǔ)交際、自主進(jìn)展習(xí)作，為學(xué)生留有更大的制造空間。第一，要激發(fā)興趣，引起學(xué)生溝通寫作的欲望。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。第三注意多方位的評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。第四，觀看、思維、表達(dá)三種力量結(jié)合起來培育。第五，加強(qiáng)平常練筆的指導(dǎo)。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，常常寫寫感受、啟發(fā)，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自自然然地表達(dá)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延長(zhǎng)到日常生活中。依據(jù)生活需要練筆。引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在效勞生活的同時(shí)，提高讀寫力量。

(五)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的力量

綜合性學(xué)習(xí)，要比擬充分地表達(dá)其綜合性、實(shí)踐性、開放性、自主性的特點(diǎn)，注意提高學(xué)生籌劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的力量，用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的力量以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用力量。

(六)分層教學(xué)，關(guān)注差生,連續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)規(guī)劃二

一、教材分析

語(yǔ)教版的小學(xué)語(yǔ)文五下冊(cè)共23課，分為八個(gè)主題單元，分別以詩(shī)歌觀賞、童年趣事、寓言故事、人生哲理、現(xiàn)代歷史等內(nèi)容構(gòu)成了一種文化的、開放的、整合的文本特質(zhì)，有意境，有韻味、有情趣，貼近學(xué)生的生活和心靈世界，有助于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求

一閱讀課要求：

第一，讀書技能：在連續(xù)抓好朗讀的根底上，提高誦讀力量，學(xué)會(huì)掃瞄，提高默讀速度。

其次，理解力量：理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的恰當(dāng)意義，區(qū)分其感情顏色，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果;留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法;揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法;提高對(duì)記敘文、說明文、詩(shī)歌等不同體裁文章的閱讀力量。

第三，積存拓展。連續(xù)增加學(xué)生的有效積存，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)展課外閱讀的根底力量。

二課堂閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)：

1、提高默讀速度，學(xué)會(huì)掃瞄。

2、體會(huì)詞句的感情顏色和表達(dá)效果。

3、揣摩表達(dá)挨次，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

4、學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩(shī)歌和說明性文章。

三、教學(xué)措施

1、仔細(xì)鉆研教材，充分挖掘教材的資源

①、精確把握字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的讀法、寫法、用法;

②、以《課標(biāo)》要求為導(dǎo)向，在教材中查找能夠落實(shí)要求的范例。

2、搞好課前的學(xué)情猜測(cè)，為優(yōu)化教學(xué)過程做好預(yù)備。猜測(cè)學(xué)生的已知和經(jīng)過努力可能到達(dá)的未知，確定本課的切入點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。

3、練好課堂教學(xué)的根本功：課堂語(yǔ)言、朗讀本事、板書。

4、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

5、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

6、向40分鐘要質(zhì)量，做到精講多練。

7、搞好綜合復(fù)習(xí)，采納各種形式，重在效率，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)規(guī)劃三

一、學(xué)生根本狀況分析

本班有學(xué)生53人，大局部學(xué)生書寫較仔細(xì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，總體來看，大多數(shù)同學(xué)喜愛語(yǔ)文，興趣較濃，根底學(xué)問較扎實(shí);但也有相當(dāng)一局部學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠用心，在課堂上，思維不夠敏捷，閱讀和寫作力量都較差。雖說課外閱讀的興趣有所增加，但學(xué)問面狹窄，不懂得正確積存和運(yùn)用，也不太擅長(zhǎng)表達(dá)自己的想法;特殊是學(xué)生的獨(dú)立閱讀力量及寫作力量較差，作文篇幅短，內(nèi)容空，讀起來干癟無味。所以，在本學(xué)期我要努力激發(fā)學(xué)生讀書的熱忱，真正拓寬學(xué)生

的語(yǔ)文學(xué)問面，努力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教材分析：

本冊(cè)教材連續(xù)以專題組織單元，共六組，分別是：第一組“流連童年”，其次組“情越山水間”，第三組“啟智于身邊”，第四組“情思滿懷”，第五組“氣貫長(zhǎng)虹”，第六組“讀一點(diǎn)李白”。全冊(cè)共有講讀課文25篇，閱讀課文10篇，閱讀鏈接5篇，綜合學(xué)習(xí)5個(gè)，并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求熟悉的116個(gè)字，生字表(二)是要求寫的152個(gè)字。

三、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和奮斗目標(biāo)：

(一)、教學(xué)任務(wù)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)連續(xù)把握正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

(2)連續(xù)把握正確的朗讀方法，培育朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

(3)連續(xù)培育課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

(4)連續(xù)培育用心聽別人講話的習(xí)慣;能夠當(dāng)眾說話，聲音洪亮、態(tài)度大方;養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣

(5)連續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿態(tài)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣;培育預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

(6)連續(xù)培育留心觀看的習(xí)慣;能夠有選擇地閱讀課外書籍;培育讀書做記號(hào)的習(xí)慣。

(7)連續(xù)培育寫日記的習(xí)慣;能夠做到愛惜圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

(8)培育行萬里路、讀萬卷書和在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音。

連續(xù)穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫忙識(shí)字、閱讀學(xué)習(xí)、一般話。

3、識(shí)字寫字。

(1)精確認(rèn)讀116個(gè)生字。

(2)能夠按筆畫挨次正確默寫生字152個(gè)，能夠按字的構(gòu)造把字書寫端正、寫均勻。

(3)連續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆書寫，寫得正確、端正、干凈。

4、口語(yǔ)交際。

(1)能仔細(xì)聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡(jiǎn)潔的事，能轉(zhuǎn)述根本內(nèi)容。能敘述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀看事物后，用一般話說一段意思完整、連貫的話。

(3)能就所聽所讀的內(nèi)容，用一般話回答下列問題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。

(4)能當(dāng)眾說話，做到語(yǔ)句比擬通順，有禮貌。

(5)樂于參與爭(zhēng)論問題，敢于主動(dòng)發(fā)言，說清晰自己的意思。

5、閱讀

(1)連續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。

(2)連續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并留意默讀的速度。

(3)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

(4)能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

(5)連續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

(6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

(7)學(xué)習(xí)掃瞄，擴(kuò)大學(xué)問面，依據(jù)需要搜集信息。

6、習(xí)作。

(1)能用學(xué)過的局部詞語(yǔ)造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。

(2)學(xué)習(xí)有挨