五年級(jí)語文課觀潮的教學(xué)反思

五年級(jí)語文課觀潮的教學(xué)反思

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言美麗，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致，特殊是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯美奇怪的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注意了以下幾點(diǎn)：

一，創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。

“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對(duì)事物的認(rèn)知熱忱，我在課堂上喜愛觀察學(xué)生迫切求知的眼神，喜愛聽富有稚氣的表達(dá)。他們的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的，獲得學(xué)問將是最堅(jiān)固的。因此，在課前，我設(shè)計(jì)了與學(xué)生“課前溝通”的簡(jiǎn)短對(duì)話，以商議語氣激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小記者”，學(xué)生信念十足表示贊同，然后相機(jī)以寓于好玩、生動(dòng)、美麗的”激情語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中，讓學(xué)生情愿與去觀潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為他們自認(rèn)是“小記者”的身份表述的語言是驕傲的，愿學(xué)的情感是真誠(chéng)的。并且飽含開心的心情進(jìn)入課文佳境。同時(shí)，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生，才能真正到達(dá)師生雙邊活動(dòng)。

二，注意學(xué)生主體參加，進(jìn)展多種力量。

學(xué)生的語文力量主要通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”，不是教師教會(huì)的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學(xué)生都有參加的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜愛的句子讀給大家聽。文中美麗詞語，重點(diǎn)句子學(xué)生在“激情、互動(dòng)、思辯、表達(dá)”中得到理解，如：學(xué)生看完“潮來時(shí)”課件后，很快能抓住文中重點(diǎn)詞語理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊(yùn)意。使其觀看力量、思維力量、口頭表達(dá)力量得到提高。印象最深的是局部學(xué)生總不敢舉起小手，這一微小處教師不能無視，我用幽默“摸瞎”嬉戲指名學(xué)生回答下列問題，讓學(xué)生在驚異中自主的舉起了小手，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

三、以課文為本，教會(huì)學(xué)生寫作方法。

教完的觀看挨次及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明白。因此，我讓學(xué)生小組爭(zhēng)論寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫穿”的教學(xué)方法，并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場(chǎng)面。再結(jié)合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，知道如何描述場(chǎng)面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教，但間接的讓學(xué)生加深了記憶，落實(shí)積存到運(yùn)用學(xué)問的力量。

四、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況延長(zhǎng)到課堂外連續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)問的求知欲望。

閱讀課外書籍，積存課外學(xué)問是提高學(xué)生語文學(xué)問力量的必要途徑。但對(duì)學(xué)生提出強(qiáng)硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學(xué)生：還有什么不懂的問題嗎？然后照顧課前設(shè)計(jì)，大力表?yè)P(yáng)課堂上表現(xiàn)不錯(cuò)的“