教學(xué)設(shè)計(jì) 《識(shí)字二·自選商場(chǎng)》

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)──《識(shí)字二·自選商場(chǎng)》梅河口市牛心頂學(xué)校邢子軍在基礎(chǔ)教育階段，課堂教學(xué)是實(shí)施教育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，也是實(shí)施的基本組織形式。課堂教學(xué)改革是學(xué)校由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的主要突破口，本文論述分組學(xué)習(xí)中的自主合作策略，其根本目標(biāo)就是為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。走出“課內(nèi)不行課外上，學(xué)校不“足”家長(zhǎng)補(bǔ)”的應(yīng)試怪圈。下面從三個(gè)方面加以具體的論述。

一、實(shí)施依據(jù)

首先，我們來(lái)明晰一下教學(xué)策略的概念。

，是現(xiàn)代教學(xué)論研究的新課題。從70年代末提出這一術(shù)語(yǔ)至今，尚無(wú)統(tǒng)一的說(shuō)法。教學(xué)策略在我國(guó)也有多種解釋，就我個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的思考、比照而言，我更認(rèn)同這樣的表述；教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定教學(xué)情景中（在教學(xué)思想的指導(dǎo)下）為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計(jì)劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施。這個(gè)表述有三個(gè)內(nèi)涵：①教學(xué)策略既有觀念功能，又有操作功能，可以說(shuō)是理論（教學(xué)思想）與方法（實(shí)施措施）的中介。②教學(xué)策略從屬于教學(xué)設(shè)計(jì)；③教學(xué)策略的制定依據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象。

１、為什么強(qiáng)調(diào)自主？

馬克思主義認(rèn)為，人的本質(zhì)是主體的，能動(dòng)的。學(xué)生是個(gè)性的認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)踐的主體，自我發(fā)展的主體。“學(xué)會(huì)發(fā)展”的教學(xué)思想也時(shí)刻提醒我們，２１世紀(jì)是“終身學(xué)習(xí)”的世紀(jì)，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人將無(wú)異于文盲。作為主陣地的課堂，應(yīng)該從僅僅是一個(gè)知識(shí)傳播的場(chǎng)所轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒盍?、生命價(jià)值得以充分體現(xiàn)的精彩舞臺(tái)。作為素質(zhì)教育主渠道的課堂教學(xué)，應(yīng)該從一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)拷貝過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在接受知識(shí)本身的同時(shí)體驗(yàn)了獲得知識(shí)的樂(lè)趣、學(xué)會(huì)了獲得知識(shí)的方法的過(guò)程。只有充分發(fā)揮了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，真正尊重了學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)才能激發(fā)出蓬勃的生命與活力，課堂教學(xué)才能得以優(yōu)化。

２、為什么強(qiáng)調(diào)合作？

我們的教育家先賢孔子曾經(jīng)說(shuō)：“三人行，則必有我?guī)煛?，又?qiáng)調(diào)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋寡聞”，說(shuō)明了彼此切磋琢磨、交換心得，有助于個(gè)別學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究又表明，兒童間的合作互動(dòng)之所以能促進(jìn)認(rèn)知成長(zhǎng)，是因?yàn)槟挲g相當(dāng)?shù)膬和^可能由彼此的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)互動(dòng)、增進(jìn)成長(zhǎng)，在合作團(tuán)體行為中的示范較兒童個(gè)人所能表現(xiàn)的更深入。另外，合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程。學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并且還通過(guò)情意因素促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及非認(rèn)知品質(zhì)，特別如責(zé)任心、人際交往能力的提高，同時(shí)也滿足了每個(gè)學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求。

３、為什么自主、合作并提？

在教學(xué)實(shí)踐中，我自始至終是將自主與合作并行實(shí)施的，這是因?yàn)椋?/p>

⑴從學(xué)生認(rèn)知能力來(lái)看。小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是極為有限的，其認(rèn)知能力、認(rèn)知水平都相對(duì)處于一個(gè)較低的層次。離開(kāi)了教師的“滿堂灌”“滿堂問(wèn)”，有些學(xué)生會(huì)感到手足無(wú)措。即使投入了學(xué)習(xí)，客觀上許多問(wèn)題靠個(gè)體解決存在著困難，此時(shí)，合作學(xué)習(xí)就尤為重要。但同時(shí)，若每一個(gè)學(xué)生均無(wú)自主學(xué)習(xí)的能力，那么，將如何合作？即使在某個(gè)能力較強(qiáng)的尖子生的組織下形成了“合作”的樣式，但其實(shí)質(zhì)只是由傳統(tǒng)的老師包辦換成個(gè)別學(xué)生包辦而已，何談既促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展又促進(jìn)每一個(gè)個(gè)體發(fā)展的有效高質(zhì)合作！

⑵從學(xué)生的心理發(fā)展來(lái)看。心理學(xué)研究表明，學(xué)齡初期的兒童還較少害羞心理，能積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。但隨著年齡的增長(zhǎng)，害羞心理呈上升趨勢(shì)。但相對(duì)而言，學(xué)生在小組內(nèi)、在同伴間，在合作學(xué)習(xí)的形式過(guò)程中，緊張情緒將大為緩解，害羞心理將更容易克服。研究也表明，學(xué)生的害羞心理一方面是客觀的年齡特征，另一方面，也來(lái)自于失敗的經(jīng)歷。因此，如果不重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生一次次的失敗將促使其害羞心理的進(jìn)一步強(qiáng)化。

⑶從課堂教學(xué)的效率來(lái)看。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也許能做到“為了學(xué)生的一切”，但客觀上是根本不可能做到“為了一切的學(xué)生的”，課堂往往成了老師和個(gè)別尖子生的舞臺(tái)。而自主合作學(xué)習(xí)不僅有利于擴(kuò)大參與面，照顧到每一個(gè)學(xué)生，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性（來(lái)自集體榮譽(yù)感的激勵(lì)，來(lái)自同伴需要你高質(zhì)量合作的壓力）和主體意識(shí)的形成（在小組中，只要自己努力，就能發(fā)揮很大的作用，就能嘗到成功的樂(lè)趣）。

綜上所述，自主與合作并不矛盾，沒(méi)有自主的合作不是依賴，就是“拖后腿”，沒(méi)有合作的自主，不是盲目，就是根本沒(méi)有空間，兩者實(shí)質(zhì)上是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，可以共同培養(yǎng)和發(fā)展。

二、實(shí)施方法

１、課前分好學(xué)習(xí)小組。分好組是實(shí)施自主合作教學(xué)策略的首要問(wèn)題。一般我采用異質(zhì)分組的方法，將學(xué)生按性別、知識(shí)基礎(chǔ)、能力（組織能力、活動(dòng)能力、交往能力、學(xué)習(xí)能力）作有機(jī)調(diào)配。在新授課時(shí)分成四人小組，在練習(xí)（如背誦、默寫）時(shí)分成兩人小組，在表演時(shí)靈活分組（本文論及的也以異質(zhì)分組形式為載體）但在課外輔導(dǎo)時(shí)，則采用同質(zhì)分組的方法，以利于分層輔導(dǎo)。

２、課中發(fā)揮好的作用。教師在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中扮演著極為重要的角色，不僅要指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)（為便于實(shí)際操作，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了“分組自主方案表”），補(bǔ)充學(xué)習(xí)素材，而且要對(duì)每一組的學(xué)習(xí)情況予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和適時(shí)的點(diǎn)撥。同時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還要協(xié)調(diào)好各學(xué)習(xí)小組間、同一組學(xué)生間的關(guān)系，控制好整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)。總的來(lái)講，教師應(yīng)定位于一個(gè)總導(dǎo)演的角色。（每一學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)是具體的執(zhí)行導(dǎo)演）

３、怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？

在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我是從以下五個(gè)方面來(lái)具體實(shí)施的：

⑴會(huì)預(yù)習(xí)：具體包括：會(huì)借助拼音自讀課文，會(huì)借助教材、工具書以及聯(lián)系實(shí)際自學(xué)生字詞，會(huì)將感覺(jué)精彩或有疑問(wèn)的詞句標(biāo)注在書上，會(huì)利用各種媒體收集資料。

⑵會(huì)提問(wèn)：一是質(zhì)疑，對(duì)不理解（思想內(nèi)容）、不了解（自然科學(xué)、人文科學(xué)知識(shí)）的詞句質(zhì)疑，對(duì)老師、同學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑；二是以提問(wèn)的形式自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以圍繞課題、圍繞課文內(nèi)容、圍繞中心、圍繞藝術(shù)技巧、圍繞寫作思路等展開(kāi)，以疑促思促學(xué)。

⑶會(huì)討論：從自主學(xué)習(xí)的策略來(lái)看，這是指學(xué)生參與討論的能力。具體包括：會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)言，會(huì)清楚明白地表達(dá)觀點(diǎn)，會(huì)吸取同伴的有益觀點(diǎn)而對(duì)自己及時(shí)修正。

⑷會(huì)一些具體的、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法：如怎樣記生字、怎樣背書，怎樣概括文章大意，怎樣體會(huì)作者的思想感情，怎樣理解含義深刻的句子……具體的學(xué)習(xí)方法是很多很多的，教師不僅可給學(xué)生以介紹和訓(xùn)練，也可組織學(xué)生進(jìn)行交流。當(dāng)然，很重要的一點(diǎn)是，要尊重學(xué)生自己摸索、形成的一些學(xué)習(xí)方法，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)習(xí)方法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣時(shí)，才能發(fā)揮其作用。

⑸會(huì)反思：會(huì)總結(jié)和自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。

４、怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)？

在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，我是從以下四個(gè)方面來(lái)具體實(shí)施的。

⑴會(huì)組織：對(duì)小學(xué)生而言，這是合作學(xué)習(xí)最應(yīng)首要解決的問(wèn)題。沒(méi)有組織的學(xué)習(xí)，難免會(huì)流于各自為戰(zhàn)，以至于課堂變得嘈雜而又散漫。因此，在剛實(shí)施時(shí)，我總是手把手地教學(xué)生如何組織同伴一起學(xué)習(xí)，如選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的順序、學(xué)習(xí)的方法，注意照顧到全體等等。一般而言，班內(nèi)總有部分學(xué)生組織能力較強(qiáng)（如一些班隊(duì)干部），當(dāng)然可最大程度發(fā)揮這些同學(xué)的才干，但如果總是委重任于這些同學(xué)，那么，其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性必然受到影響，以至于最終影響合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在實(shí)踐中，我都是采用學(xué)習(xí)組長(zhǎng)輪流擔(dān)當(dāng)?shù)姆椒?，真正讓每一個(gè)同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)，真正使自主與合作互相促進(jìn)。

⑵會(huì)協(xié)調(diào)：在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)以下兩種相反的情況：?jiǎn)栴}簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)生搶著參與，以至于學(xué)習(xí)秩序混亂，此時(shí)，就需要教會(huì)學(xué)生“謙讓”；問(wèn)題有難度時(shí)，即使有個(gè)別同學(xué)能回答，但受從眾心理支配，也不敢開(kāi)口，此時(shí)就要教會(huì)學(xué)生“自告奮勇”。做到了“謙讓”和“自告奮勇”的矛盾統(tǒng)一，就能協(xié)調(diào)學(xué)生間的學(xué)習(xí)關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)才能有序而高效。

⑶會(huì)幫助：合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)之一便是互幫互學(xué)，互相促進(jìn)。首先要教育學(xué)生“愿幫助”，其次是“會(huì)幫助”。在自然狀態(tài)下，小學(xué)生的所謂幫助即簡(jiǎn)單地把答案告訴對(duì)方，要指導(dǎo)學(xué)生盡量避免這種弊端，從老師啟發(fā)、輔導(dǎo)同學(xué)的行為中得到啟發(fā)，依據(jù)實(shí)際情況幫助同伴。

⑶會(huì)評(píng)價(jià)：時(shí)，由于缺少了的直接指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)較易“走過(guò)場(chǎng)”，流于形式，此時(shí)，教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)同伴的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。具體包括：討論時(shí)的評(píng)價(jià)

（學(xué)會(huì)贊同、反對(duì)、補(bǔ)充）；作業(yè)時(shí)的評(píng)價(jià)（同學(xué)間互相批改作業(yè)）。

三、實(shí)施課例

下面，以人教版小學(xué)第一冊(cè)《自選商場(chǎng)》為例，具體介紹一下我的實(shí)施方法與過(guò)程。

〖教學(xué)要求〗

１、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“女”。

２、觀察自選商場(chǎng)，；了解自選商場(chǎng)的售貨方式，體會(huì)它給人們帶來(lái)的方便。

３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

培養(yǎng)自主識(shí)字的興趣，并樂(lè)于從生活中認(rèn)識(shí)積累詞語(yǔ)。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

會(huì)結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。

〖教學(xué)時(shí)間〗

２課時(shí)（教參建議３課時(shí)）

第一課時(shí)

〖分組形式〗

異質(zhì)四人組。

〖學(xué)習(xí)過(guò)程〗

１、指導(dǎo)學(xué)生自主充分預(yù)習(xí)。（借助拼音自學(xué)生字詞語(yǔ)、讀課文、作標(biāo)注）

２、組織學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，以問(wèn)題的形式確立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：自選商場(chǎng)與一般商場(chǎng)有什么不同？教師扮演記者采訪學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约喝プ赃x商場(chǎng)購(gòu)物的感受。

３、學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下：讀課文，互相正音→交流識(shí)字方法→討論上述問(wèn)題，在學(xué)習(xí)方案表中作好記錄→再讀課文，做到流利→先完成的小組由組長(zhǎng)組織補(bǔ)充學(xué)習(xí)任務(wù)、（如：讓每個(gè)人參與交流活動(dòng)，檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況等）

４、在教師組織下由每一學(xué)習(xí)小組派代表進(jìn)行交流。

５、鼓勵(lì)學(xué)生自己讀通短文。

第二課時(shí)

〖分組形式〗

異質(zhì)四人組。

〖學(xué)習(xí)過(guò)程〗

１、指導(dǎo)學(xué)生再?gòu)恼n題及課文內(nèi)容，確立第二課時(shí)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)踐，交流認(rèn)識(shí)的商品名稱，理解短文內(nèi)容，如果你是記者，會(huì)向圖上的小朋友提出什么問(wèn)題？如果你是圖上的小朋友，會(huì)怎么回答呢？

２、學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)：組織同伴自主學(xué)習(xí)（自讀課文，思考問(wèn)題）→小組討論、交流→自主有感情地朗讀課文→小組一起有感情地朗讀

３、各小組派代表進(jìn)行上臺(tái)演示，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

４、教師總結(jié)，指導(dǎo)感情朗讀。按小組進(jìn)行朗讀比賽。

５、擴(kuò)展活動(dòng)，舉辦“商品展銷會(huì)”（小組派代表介紹自己收集的商品包裝名稱）

注：學(xué)生分組學(xué)習(xí)時(shí)，教師在各組間巡視指導(dǎo)。以上教學(xué)環(huán)節(jié)均在課堂上完成。

〖實(shí)際效果〗

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)憑借自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)更多的字，了解更多的知識(shí)。

四、總結(jié)與反思

關(guān)于自主學(xué)習(xí)、，在國(guó)外的研究、倡導(dǎo)與實(shí)踐均已有很長(zhǎng)時(shí)間了。國(guó)內(nèi)也有了大量的研究、實(shí)踐，對(duì)于它的從人本出發(fā)，符合“人的全面發(fā)展”的一面，大家都有了共識(shí)。但這些科學(xué)先進(jìn)的還并沒(méi)有在課堂教學(xué)中得到大力推廣實(shí)施（當(dāng)然，這其中有一些客觀上的原因，如班級(jí)學(xué)額、教室條件的限制），比如合作學(xué)習(xí)，即使在臺(tái)灣，“數(shù)年前﹐它雖然曾經(jīng)被教育單位列為十二種推廣的教學(xué)方法之一﹐但是能坐而言，又能起而行的中小學(xué)老師并不多見(jiàn)?！概排抛?、吃果果」的教學(xué)理念﹐仍然十分