小學(xué)六年級(jí)班主任個(gè)人工作計(jì)劃

2/2小學(xué)六年級(jí)班主任個(gè)人工作計(jì)劃學(xué)校六班級(jí)班主任個(gè)人工作方案

班主任工作或許是全部老師工作中最困難的工作了，班主任和一般的代課老師工作性質(zhì)是完全不一樣的，班主任的工作時(shí)特別重要而又繁瑣的，這就是注定了班主任工作的重要性，我作為一個(gè)當(dāng)了很長(zhǎng)時(shí)間的班主任老師，我有很多的肺腑之言和工作閱歷。

學(xué)校訓(xùn)練進(jìn)展到確定階段，伴隨班級(jí)授課制的確立應(yīng)運(yùn)而生的，而且隨著社會(huì)的變革和進(jìn)展，班主任的內(nèi)涵在不斷豐富，班主任在學(xué)校中的地位也顯得越來(lái)越重要。班主任是班集體的組織者、訓(xùn)練者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)及各種訓(xùn)練活動(dòng)的得力助手，在學(xué)校訓(xùn)練工作中具有重要作用。在實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的今日，班主任的管理技能及訓(xùn)練方法就顯得更加重要。現(xiàn)將本人在多年班主任工作中的體會(huì)表述如下：

愛(ài)心與賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化的兩大支柱。

我班（六班級(jí)）有個(gè)同學(xué)張文丹，XX～XX年學(xué)年度我擔(dān)當(dāng)了她的班主任兼數(shù)學(xué)老師。發(fā)覺(jué)她總是低著頭，上課無(wú)精打采，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。老師課堂提問(wèn)，她緘默無(wú)語(yǔ)。（家庭）作業(yè)要么全留空白；要么亂寫(xiě)一氣，全是錯(cuò)別字。甚至連組詞以及簡(jiǎn)潔的加法也是做得錯(cuò)誤百出。每次測(cè)驗(yàn)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都只有三、四特別。學(xué)校的很多老師都認(rèn)為，這孩子基礎(chǔ)太差，性格內(nèi)向，而且缺乏最起碼的上進(jìn)心，又到了六班級(jí)，提高看來(lái)是無(wú)望了。只要她遵守紀(jì)律，上課不影響別人，就行了。我聽(tīng)了，不覺(jué)從心底泛起一股涼意。就這樣的成果走出校門(mén)，面對(duì)這學(xué)問(wèn)大爆炸的時(shí)代，你叫她如何生存哪！只要孩子一天在我這里學(xué)習(xí)，我確定不能放棄她！于是我開(kāi)頭了圍繞她的工作。首先，當(dāng)然是家訪了，搞清楚她的家庭狀況。來(lái)到她家，正碰上她在家燒飯。原來(lái)她父親都是常年在外打工，母親一人要種八九畝地特別忙，家務(wù)都?jí)涸谒崛踔赡鄣募绨蛏?。在加上父母感情不和時(shí)常鬧沖突，孩子時(shí)常受到父親的打罵。聽(tīng)了這些我心里一陣涼意。但是與媽媽的交談?dòng)肿屛倚睦锏臎鲆庾兂闪撕饬?。由于她成果太差，家里預(yù)備讓她念完學(xué)校，就讓她輟學(xué)！我勸了兩句，媽媽的一句話讓我傻了眼，“她的成果那樣，進(jìn)了學(xué)校也學(xué)不了，還不如在家?guī)兔Ω牲c(diǎn)活?！甭?tīng)了這些話，我的心情非常沉重，莫非我們這些訓(xùn)練工能眼睜睜地看著她離開(kāi)學(xué)校，過(guò)早地承受生活的重?fù)?dān)嗎？回到學(xué)校，我就找她談話，可她總是低著頭，一言不發(fā)。哎，缺乏愛(ài)的滋潤(rùn)，承受長(zhǎng)期學(xué)習(xí)落后的打擊，總是徘徊在無(wú)人關(guān)注的角落讓她產(chǎn)生了自閉的心理。

每看到她“孤獨(dú)”的身影，我都暗暗宣誓，確定要帶她回到班級(jí)的大家庭里來(lái)，確定要讓她重拾搞好學(xué)習(xí)的信念和士氣。

針對(duì)她的狀況，思慮一再，我準(zhǔn)備從兩大方面入手。首先，我抓住一切機(jī)會(huì)親近她，放快樂(lè)扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)她的心弦。有次下雨天，碰上她忘了帶傘，我連忙送傘給她……時(shí)常找她閑談，引導(dǎo)她用感恩、享受的心態(tài)看待現(xiàn)實(shí)生活……與此同時(shí)，我組織幾名同學(xué)來(lái)關(guān)懷她，跟她一起玩，跟她一起做作業(yè)。讓她感受到同學(xué)對(duì)她的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓她感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的歡快，讓她在歡快中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中又感受到無(wú)窮的歡快！

其次，與科任老師統(tǒng)一看法，用賞識(shí)的眼光來(lái)看待她。其實(shí)，她身上的閃光點(diǎn)還是挺多的，11歲的孩子，燒飯、洗衣等家務(wù)活都會(huì)做，尤其跳舞跳得特別好“六一”的節(jié)目我就讓她負(fù)責(zé)結(jié)果她請(qǐng)來(lái)了她的堂姐當(dāng)導(dǎo)演，有她領(lǐng)悟的節(jié)目“好日子”獲得了一等獎(jiǎng)受到了全校師生的好評(píng)。我們抓住這些表?yè)P(yáng)她、鼓舞她說(shuō)她給班上爭(zhēng)了光。就這樣學(xué)習(xí)漸漸有了進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)小進(jìn)步，我們也沒(méi)有忽視。在語(yǔ)文課上的一次聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)中，這個(gè)女孩竟然全都對(duì)了。我特殊興奮，對(duì)她大加褒獎(jiǎng)，并說(shuō)：“看來(lái)世上無(wú)難事，只怕有心人，你看，這些詞語(yǔ)你全默寫(xiě)對(duì)了，你確定昨晚復(fù)習(xí)了吧！你看比有些平常學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)都好呢！只要努力，你確定不會(huì)比其她同學(xué)差的'，你說(shuō)是嗎？”她輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。但是我還是觀看了她眼中多了一些自信的眼光。有了這次，在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓舞”的方針。她的成果也一步步上升。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)在科任老師的關(guān)懷下，也有了起色。這樣始終堅(jiān)持下去。最終，她最終以語(yǔ)文71分，數(shù)學(xué)68分的成果順當(dāng)?shù)厣雽W(xué)校連續(xù)學(xué)業(yè)！

1、奉獻(xiàn)愛(ài)心，增其自信。我國(guó)近代訓(xùn)練家夏丐尊也說(shuō)過(guò)：“訓(xùn)練之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有訓(xùn)練?！弊鳛橐幻嘀魅?，要搞好訓(xùn)練工作，首先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于那些學(xué)困生，特別是留守的學(xué)困生，老師應(yīng)給她們更多的愛(ài)，時(shí)常鼓舞、關(guān)懷、督促她們，使她們?cè)黾幼孕拍睢?/p>

2、運(yùn)用賞識(shí)，促其進(jìn)展。每個(gè)同學(xué)身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無(wú)是處，對(duì)于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們老師要準(zhǔn)時(shí)加予引導(dǎo)確定：盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增加榮譽(yù)感、自信念、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，她的提高就變得輕松、簡(jiǎn)潔多了。

愛(ài)心與賞識(shí)，轉(zhuǎn)變了張文丹同學(xué)，也給我這個(gè)班主任帶來(lái)了無(wú)限的欣慰與歡快！班主任要處理好班務(wù)工作，特別是訓(xùn)練工作，應(yīng)當(dāng)要定位好自己的角色，并能實(shí)現(xiàn)不憐憫境中角色的轉(zhuǎn)換。

一、“單挑”與“共享”的轉(zhuǎn)換。

“單挑”，這是時(shí)下年輕人中流行的口頭禪，大致是“單打獨(dú)斗”的意思?！肮蚕怼?，這是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)名詞，一般指資源共享。在這里，班主任的“單挑”，既可以理解為本義，又可理解為與同學(xué)單獨(dú)談話。而“共享”則指共同享受歡快。

很多班主任都有相同的感受，在班上，不管老師如何大聲地訓(xùn)斥同學(xué)，大家都似乎“無(wú)動(dòng)于衷”，而單獨(dú)談話，則會(huì)使同學(xué)“感謝不已”。這是為什么呢？這是由于班主任與同學(xué)接觸遠(yuǎn)和近有關(guān)，接觸越親近、到位，訓(xùn)練效果就越明顯。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“訓(xùn)練者同自己的訓(xùn)練對(duì)象的每一次接觸都能激發(fā)他們心靈的熱忱。這件工作做得愈細(xì)致就愈有感情?！币虼?，班主任多與同學(xué)“單挑”是能增進(jìn)師生情意的。當(dāng)然，對(duì)于個(gè)別刁蠻好勝的同學(xué)，與他“單打獨(dú)斗”一場(chǎng)又如何呢？如單獨(dú)殺上一盤(pán)棋，單獨(dú)打上一場(chǎng)球，單獨(dú)摔上一回跤，只要不是出于惡意的，同學(xué)都會(huì)接受的。

至于“共享”，這就需要班主任面對(duì)全體同學(xué)，跟同學(xué)打成一片。如共同享受郊游的樂(lè)趣，共同共享班級(jí)的榮譽(yù)，共同打造集體的品牌等。

二、“原告”與“被告”的轉(zhuǎn)換。

自從有老師與同學(xué)以來(lái)，始終是老師告同學(xué)，很少同學(xué)告老師，由于真理總是把握在老師手中。作為班主任，“原告”角色更甚。很多班主任不是向校長(zhǎng)告同學(xué)，就是向家長(zhǎng)告同學(xué)。莫非非得要告嗎？其實(shí)不然。作為班主任，假如多了解和關(guān)懷一下自己的同學(xué)，很多問(wèn)題還是可以內(nèi)部解決的，不愿定要鬧得滿城風(fēng)雨。這樣，既可以維護(hù)同學(xué)的自尊，又給同學(xué)一個(gè)寬容豁達(dá)的印象，為今后開(kāi)展更深的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。因此，蘇霍姆林斯基指出：“對(duì)人由衷的關(guān)懷，這就是訓(xùn)練才能的血和肉?！?/p>

班主任如能在少當(dāng)“原告”的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)當(dāng)一下“被告”，這對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，或許是莫大的鞭策，他們會(huì)為班主任的坦誠(chéng)所折服，以致更聽(tīng)班主任的話。社會(huì)進(jìn)展到今日，同學(xué)的逆反心理也更強(qiáng)，你越告，我越不聽(tīng)；你對(duì)我好，我對(duì)你更好。這是一種人之常情。當(dāng)然，這里“被告”的“告”，其外延可以理解為“監(jiān)督”、“傾訴”等。班主任由“原告”轉(zhuǎn)換成“被告”，最直接的方法是建立“班主任信箱”，讓同學(xué)盡情地“告”，而班主任卻可以從中獲得更多信息，把握第一手材料。

三、“俠骨”與“柔腸”的轉(zhuǎn)換。

剛烈豪爽，仗義行俠，此乃男兒本色；溫存愛(ài)惜，和風(fēng)細(xì)雨，這是女子情懷。作為班主任，若能充當(dāng)俠骨，又能化作“柔腸”，那么他就確定能訓(xùn)練好班里的男生和女生。在男同學(xué)面前，班主任可多點(diǎn)男子漢氣概，面對(duì)困難不低頭，關(guān)懷他人不記酬。校外人員騷擾同學(xué)，班主任“該出手時(shí)就出手”；同學(xué)病了，班主任得解囊處則解囊。這樣一副“俠骨”，又有哪個(gè)男生不服呢？然而，面對(duì)女生，班主任則要換一個(gè)角色。女生的問(wèn)題比較多，有學(xué)習(xí)的，有家庭的，有社會(huì)的，有心理的，有情感的等，若班主任不能做到愛(ài)惜入微，和風(fēng)細(xì)雨地開(kāi)導(dǎo)，她們是無(wú)論如何也不會(huì)放快樂(lè)扉的，只有“柔腸”，才能真心換取真心，從而更好地開(kāi)展班主任工作。

班主任要管好班集體，訓(xùn)練好同學(xué)，就應(yīng)當(dāng)要演好不同的角色，當(dāng)然這必需以老師高尚的人格為基礎(chǔ)，對(duì)同學(xué)嚴(yán)如父，慈如母，親如子，使同學(xué)敬而不畏，對(duì)同學(xué)愛(ài)而不溺。否則，班主任若只是逢場(chǎng)作戲，那只能事與愿違。正如俄羅斯訓(xùn)練家烏申斯基所說(shuō)：“老師的人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的?！?/p>

總而言之，一個(gè)稱職的班主任要做到的是多方面的，除以上幾個(gè)方面外，還應(yīng)做到留意處理好與科任老師的關(guān)系；作風(fēng)民主；培育好班干等等。班主任力氣的強(qiáng)弱對(duì)班級(jí)有很大的輻射力，會(huì)直接影響到同學(xué)的思想、學(xué)業(yè)。作為班主任應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、挖掘潛力，提高和完善自己的綜合力氣。

“心靈的大門(mén)不簡(jiǎn)潔叩開(kāi)，可是一旦叩開(kāi)了，走入同學(xué)的心靈里去，就