小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文7篇

2/2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文7篇

本學(xué)期將細(xì)化課外閱讀要求，增加積累，增加默讀時(shí)間。每日早上7：25——7：40為讀背《日有所誦》時(shí)間，7：40——7：50讀背每日一首和每日一句。每天下午放學(xué)推遲二特別鐘，為自由默讀時(shí)間，5：30放學(xué)。乘坐校車同學(xué)正常放學(xué)，回家閱讀。閱讀課檢查同學(xué)閱讀狀況，師生共讀激發(fā)同學(xué)集體閱讀興趣。閱讀課除師生通讀，同學(xué)自由讀外，還可以增加聽(tīng)讀等多形式的閱讀。本學(xué)期我將連續(xù)給同學(xué)推舉讀物，集體購(gòu)買，以便形成集體閱讀的氛圍，帶動(dòng)閱讀興趣較弱的孩子。除老師推舉外，鼓舞同學(xué)相互推舉。三班級(jí)孩子需要知道一些技法。特別是閱讀方法，寫(xiě)作基本方法，一邊讀一邊用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，管用，本學(xué)期連續(xù)要求同學(xué)人手兩本優(yōu)秀作文選，一本課外閱讀練習(xí)。

三、關(guān)于作文。

量的積累才會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。本學(xué)期連續(xù)留意平日的小練筆，細(xì)心布置每次練筆任務(wù)，認(rèn)真落實(shí)每次作文講評(píng)，讓同學(xué)在練與改的交疊中提升習(xí)作力氣。本學(xué)期強(qiáng)化自覺(jué)修改的習(xí)慣，最開(kāi)頭從修改的形式入手，只要改都好，改得越多越好。修改這件事，可能會(huì)做整個(gè)學(xué)期，意在讓孩子知道：我自己的作文自己改!一旦修改習(xí)慣養(yǎng)成，再提升力氣，終身有益!

四、關(guān)于習(xí)慣。

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。開(kāi)學(xué)后，課文學(xué)習(xí)的進(jìn)度會(huì)加快，假如沒(méi)有預(yù)習(xí)，就像被火車拖著走一樣，是苦痛的。所以預(yù)習(xí)習(xí)慣一如既往的執(zhí)行，并將檢查預(yù)習(xí)任務(wù)落實(shí)到人，爭(zhēng)取孩子們能養(yǎng)成自覺(jué)認(rèn)真的預(yù)習(xí)的習(xí)慣。每日復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺必不行少，作業(yè)前要求孩子們先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)問(wèn)，在合上書(shū)本完成作業(yè)。

練字的習(xí)慣。本學(xué)期連續(xù)上學(xué)期“提筆即練字”的書(shū)寫(xiě)要求。上學(xué)期雖對(duì)同學(xué)書(shū)寫(xiě)任務(wù)有明確要求，但每天下午練習(xí)時(shí)間沒(méi)有認(rèn)真去落實(shí)寫(xiě)字任務(wù)，加之同學(xué)初寫(xiě)鋼筆字，對(duì)同學(xué)要求不夠高，所以同學(xué)書(shū)寫(xiě)較之二班級(jí)有很大的落差。這學(xué)期，希望在美術(shù)老師的引導(dǎo)下，能堅(jiān)持落實(shí)每周一節(jié)的寫(xiě)字課，同時(shí)認(rèn)真對(duì)待每天二特別鐘的練字時(shí)間，讓班級(jí)孩子在書(shū)寫(xiě)規(guī)范性，潔凈度和美觀等方面都有提升。每月利用寫(xiě)字課進(jìn)行一次寫(xiě)字角逐。內(nèi)容可以是古詩(shī)詞，或者是生字詞。一個(gè)孩子可以不會(huì)寫(xiě)作，但是不能不會(huì)寫(xiě)字。不會(huì)寫(xiě)作的可以成為另一些學(xué)科的專家，不會(huì)寫(xiě)字或者寫(xiě)不好字的，卻會(huì)是一輩子的圓滿。所以，不要讓孩子將來(lái)后悔，從現(xiàn)在強(qiáng)迫孩子開(kāi)頭練字!

自覺(jué)檢查的習(xí)慣。每次作業(yè)后要求逐題檢查，檢查認(rèn)真審題，無(wú)答非所問(wèn)現(xiàn)象，檢查漏寫(xiě)、錯(cuò)字、不美觀書(shū)寫(xiě)現(xiàn)象。除檢查作業(yè)外，我班孩子還要落實(shí)檢查書(shū)包，檢查學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，上學(xué)期隔三差五就有孩子忘帶書(shū)本或其他學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象。

聽(tīng)讀(朗讀作品或者評(píng)書(shū)或英語(yǔ))的習(xí)慣。聽(tīng)讀是閱讀的形式之一。依據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好，每日收聽(tīng)一回音頻資料，早晚皆可，也可以伴隨著家庭生活進(jìn)行，積跬步，聚細(xì)流，厚積薄發(fā)，素養(yǎng)漸成，終身受用。特別是專家誦讀作品，甚至超過(guò)紙質(zhì)作品閱讀的效果。本班潘彥成家長(zhǎng)很有心，將優(yōu)秀同學(xué)讀物的音頻下載后每日讓孩子收聽(tīng)，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)誦讀和表達(dá)。

收集、保存資料的習(xí)慣。自己的作業(yè)，作文，下載或是收集的各種信息資料都要保藏，積累，組成自己強(qiáng)大的復(fù)習(xí)資源和素材庫(kù)。

室外熬煉，游玩的習(xí)慣。這與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，愛(ài)健身，愛(ài)熬煉，特別是戶外熬煉，能讓大家的大腦充氧，更加有利于學(xué)習(xí)，特別有利于記憶、思維、想象力氣的提升，并且有助于孩子觀看力氣的培育。

五、關(guān)于學(xué)習(xí)形式。

本學(xué)期照舊沿用上學(xué)期的小組督促互助的學(xué)習(xí)形式，將同學(xué)分成八個(gè)小組，a層同學(xué)一名，b層同學(xué)兩名，c層同學(xué)兩名，每組五名同學(xué)。

a層同學(xué)負(fù)責(zé)檢查組員聽(tīng)寫(xiě)改錯(cuò)、關(guān)懷c層同學(xué)進(jìn)行作文修改，并收齊作文、聽(tīng)寫(xiě)作業(yè);

b層同學(xué)檢查本組成員的課外閱讀作業(yè)完成狀況，收齊并督促組員改正《同步練》;

c層同學(xué)檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。每組成員相互監(jiān)督，相互關(guān)懷。

六、關(guān)于同學(xué)分層目標(biāo)。

a層同學(xué)的閱讀量加大，適當(dāng)寫(xiě)讀后感。同學(xué)每月至少兩篇作文在班級(jí)每周美文秀粘貼展出，一學(xué)期至少向特區(qū)報(bào)推舉四篇作文。

b層同學(xué)每周完成一篇閱讀作業(yè)，增加閱讀練習(xí)，提高閱讀理解力氣和答題力氣。每周課外閱讀摘抄一頁(yè)好句好段。留意基礎(chǔ)的夯實(shí)，家長(zhǎng)每周檢查同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)和背誦。

c層同學(xué)留意基礎(chǔ)的落實(shí)，家長(zhǎng)關(guān)心每課生詞聽(tīng)寫(xiě)，重點(diǎn)段落背誦或默寫(xiě)。每周摘抄好句好段，讀背美文。堅(jiān)持每日聽(tīng)讀音頻資料。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方案范文6

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校和訓(xùn)練處工作方案為指導(dǎo)，圍繞進(jìn)一步提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量和效率為中心，大力推動(dòng)前進(jìn)課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，增加老師的力氣和水平;開(kāi)展集體備課，加強(qiáng)對(duì)新教材的培訓(xùn)、爭(zhēng)論;深入到到課堂，準(zhǔn)時(shí)調(diào)研，關(guān)注常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)，適時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。適時(shí)把握新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的新動(dòng)向，加強(qiáng)學(xué)科教科研工作，強(qiáng)化備課組的功能，提高全組老師的業(yè)務(wù)水平，集思廣益，博采眾長(zhǎng);充分運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)同學(xué)思想道德訓(xùn)練以及審美情趣的訓(xùn)練。

二、工作重點(diǎn)及措施

1、進(jìn)一步完善讀書(shū)學(xué)習(xí)制度，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

為進(jìn)一步提升我們語(yǔ)文老師的訓(xùn)練理念，本學(xué)期我們語(yǔ)文組將進(jìn)一步完善讀書(shū)學(xué)習(xí)制度，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。把語(yǔ)文教研組建設(shè)成學(xué)習(xí)型的教研組，形成學(xué)習(xí)上的互動(dòng)、聯(lián)動(dòng)，把校本培訓(xùn)與平常學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，要求每位語(yǔ)文老師每周讀一篇有關(guān)新課程的教學(xué)論文，每月至少讀一本訓(xùn)練雜志，每學(xué)期至少讀一部訓(xùn)練理論專著，并做好讀書(shū)筆記。讓先進(jìn)的訓(xùn)練思想牢牢扎根于每位老師的心中，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

2、重視同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培育，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的健康進(jìn)展。

要求同學(xué)在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，字要規(guī)法法規(guī)的寫(xiě)，話要清清楚楚的說(shuō)，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)的做，作文要仔認(rèn)真細(xì)的完成。要求同學(xué)要有書(shū)法練習(xí)本、周記本、語(yǔ)文摘抄本(素材積累)和作文本。充分利用好導(dǎo)學(xué)案，精選習(xí)題和作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的有效性，留意培育同學(xué)的良好的習(xí)慣。

3、連續(xù)抓好集體備課，發(fā)揮集體效能。

集體備課是教研過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，本學(xué)期要進(jìn)一步落實(shí)集體備課制度，首先備課組長(zhǎng)思想上要重視，措施要到位，其它老師要緊密協(xié)作，講究求真務(wù)實(shí)，對(duì)各種課型都要進(jìn)行研討，選擇實(shí)行“分塊備課，集體評(píng)議、個(gè)人修改、留意反思”的總體思路。讓老師沿著“備課——評(píng)議——修改——反思”這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過(guò)程，求得問(wèn)題的解決，從而促進(jìn)老師間的互動(dòng)式相互溝通和老師與新課程的共同成長(zhǎng)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。

4、重視課堂高效，有針對(duì)性地打造特色課堂

提高訓(xùn)練質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂。本學(xué)期要連續(xù)開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)、講等教研形式，連續(xù)開(kāi)展“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)，探討學(xué)校語(yǔ)文精讀課、略讀課、寫(xiě)作課、口語(yǔ)交際課、名著導(dǎo)讀課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、專題學(xué)習(xí)課的教法、學(xué)法和評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。

樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，有針對(duì)性地打造特色課堂。七班級(jí)開(kāi)展以“誦讀訓(xùn)練”為主的小升初語(yǔ)文連接活動(dòng);八班級(jí)開(kāi)展以“專題閱讀”為主的語(yǔ)文拓展訓(xùn)練;九班級(jí)開(kāi)展以“創(chuàng)新作文”為主的作文訓(xùn)練。

課堂教學(xué)有規(guī)律可循，但教學(xué)方法卻因生而異、因師而異，學(xué)法準(zhǔn)備教法。全部課堂必需堅(jiān)持以同學(xué)為主的教學(xué)理念，有針對(duì)性地連續(xù)推行“特色、高效課堂”，嘗試樹(shù)立典型，構(gòu)建有效的教學(xué)模式。

5、加強(qiáng)作文教學(xué)的改革，探究作文教學(xué)新途徑。

寫(xiě)作力氣是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際，讓同學(xué)易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，寵愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)留意培育觀看、思索、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的力氣。要求同學(xué)說(shuō)真話、實(shí)話、心里話。不說(shuō)假話、空話、套話。應(yīng)為同學(xué)的自主寫(xiě)作供應(yīng)有利條件和寬敞空間，減小對(duì)同學(xué)業(yè)余的束縛，的。提倡同學(xué)自主擬題，少寫(xiě)命題作文。寫(xiě)作學(xué)問(wèn)的教學(xué)力求精要有用，讓同學(xué)在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視作文的自我修改和相互修改。

三、落實(shí)方法：

1、緊扣“學(xué)習(xí)”：本期校本培訓(xùn)工作中要不斷閱讀、不斷學(xué)習(xí)。學(xué)理論文章，學(xué)他人實(shí)踐。勤記錄：做好文摘;善分析：理好所得。

2、把握“爭(zhēng)論”：有教有研，有教必研，以研促教，以研興教，要圍繞“教學(xué)”工作開(kāi)展一系列形式多樣的“爭(zhēng)論”活動(dòng)。

3、留意“活動(dòng)”：公開(kāi)課聽(tīng)課、評(píng)課中，語(yǔ)文老師要立刻“看”起來(lái)，“說(shuō)”起來(lái)，“議”起來(lái)，真正“動(dòng)”起來(lái)。

4、協(xié)作“檢查”：語(yǔ)文老師要謹(jǐn)記教學(xué)常規(guī)，尤其要在備課、作業(yè)、輔導(dǎo)這“三認(rèn)真”上花力氣。

5、強(qiáng)調(diào)“合作”：發(fā)揮備課組的職能作用。備課組既要加強(qiáng)組內(nèi)爭(zhēng)論，使備課組活動(dòng)落到實(shí)處;又要留意組外相互溝通，使教研組活動(dòng)求得實(shí)效。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方案范文7

一、老師狀況分析

語(yǔ)文教研組老師共8人，老師素養(yǎng)優(yōu)良，教學(xué)工作負(fù)責(zé)，年輕老師布滿活力，在訓(xùn)練教學(xué)方面都有自己獨(dú)特的方法，整體水平較高。在上學(xué)期的教研活動(dòng)中，各位老師都能支持工作，主動(dòng)參預(yù)教學(xué)研討活動(dòng)，主動(dòng)組織同學(xué)參預(yù)各項(xiàng)競(jìng)賽。認(rèn)為正確而不懷疑在新的學(xué)期里全體語(yǔ)文老師確定能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，取得更優(yōu)異成果。

二、工作目標(biāo)和內(nèi)容

1、主動(dòng)支持和協(xié)作學(xué)校的訓(xùn)練教學(xué)工作，開(kāi)展“音樂(lè)習(xí)字”和“大量閱讀”的校本試驗(yàn)，各班營(yíng)造讀書(shū)氛圍，養(yǎng)成同學(xué)愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣;開(kāi)展以“學(xué)校生經(jīng)典美文誦讀訓(xùn)練”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，打造書(shū)香校內(nèi)，讓同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)全方位協(xié)調(diào)進(jìn)展。

2、穩(wěn)步提升訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，深入到到開(kāi)展課堂教學(xué)爭(zhēng)論，向課堂要質(zhì)量，把課堂作為主陣地。執(zhí)行學(xué)校制定的訓(xùn)練教學(xué)常規(guī)，把訓(xùn)練處關(guān)于備課、上課以及作業(yè)的常規(guī)要求落實(shí)到位，爭(zhēng)取在期末上級(jí)調(diào)研考試中語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)良率進(jìn)入坂田第一。

3、“學(xué)校生經(jīng)典美文誦讀訓(xùn)練”課題爭(zhēng)論連續(xù)進(jìn)行，各備課組確定好誦讀內(nèi)容，堅(jiān)持利用語(yǔ)文課，早讀，思品和閱讀課進(jìn)行訓(xùn)練。

4、主動(dòng)組織參預(yù)各項(xiàng)角逐。校內(nèi)同學(xué)角逐：一二班級(jí)識(shí)字與背誦角逐;三—六班級(jí)背誦與現(xiàn)場(chǎng)作文角逐。校內(nèi)老師角逐：35周歲以下學(xué)校語(yǔ)文老師閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課角逐

5、發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，備課組長(zhǎng)督促引導(dǎo)，溝通相互溝通教學(xué)方法，發(fā)揮有閱歷老師的傳幫帶作用，集中群體才智。老師要在分析理解教材、鉆研教學(xué)方法、預(yù)備教案教具上多花心思，保證明效。

6、抓實(shí)常規(guī)教學(xué)管理，備課和作業(yè)布置都要講究質(zhì)量和效果。教定期相相互互溝通聽(tīng)課，每學(xué)期至少聽(tīng)課25節(jié)以上，多反饋相互溝通，共同提高。研組每月檢查一次教案和作業(yè)，重點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，教具的預(yù)備，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。老師堅(jiān)持寫(xiě)教后記或教學(xué)反思。作業(yè)布置科學(xué)合理，精而巧，有利于學(xué)問(wèn)點(diǎn)的落實(shí)和鞏固起來(lái)就是：留意過(guò)程，提高質(zhì)量;作業(yè)規(guī)范，活動(dòng)創(chuàng)新;考試嚴(yán)格。

三、常規(guī)活動(dòng)要求

1、各備課組每月互查作業(yè)一次，備課組集體備課一次;教研組