教學(xué)設(shè)計 光合作用的原料

教學(xué)設(shè)計基本信息名稱光合作用的原料執(zhí)教者張路課時1所屬教材目錄冀教版八上第三單元第三章第三節(jié)教材分析本課的重點(diǎn)內(nèi)容為綠色植物光合作用的原料。至于光合作用的產(chǎn)物在前面已經(jīng)介紹過，這里更重要的是光合作用的原料。在此要強(qiáng)調(diào)：（1）光合作用需要內(nèi)部和外部的條件。內(nèi)部：葉綠素是光合色素中最重要的一類色素。（2）外部：水和二氧化碳。講清楚綠色植物的原料是本課的重點(diǎn)所在。通過實驗及其實驗現(xiàn)象分析，使學(xué)生們明確光合作用的的反應(yīng)原料有二氧化碳。因光合作用的產(chǎn)物是有機(jī)物和氧氣，從元素的構(gòu)成的角度分析，應(yīng)該還有其他的反應(yīng)物，因為二氧化碳中不含氫元素。通過資料分析可以得出光合作用的原料還有水。而且光合作用產(chǎn)生的氧氣中的氧來源于水而不是二氧化碳。教師要進(jìn)行一些簡單化學(xué)知識的滲透。學(xué)情分析學(xué)生通過對本節(jié)課所安排活動的探索分析，不僅明確了光合作用的反應(yīng)原料，而且進(jìn)一步認(rèn)識到光合作用的意義，即吸收空氣中的二氧化碳。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)闡明綠色植物光合作用的產(chǎn)物；舉例說出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。過程與方法目標(biāo)分析淀粉、氧氣的鑒別方法；嘗試探究光合作用的產(chǎn)物實驗。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)關(guān)注綠色植物光合作用的產(chǎn)物在生產(chǎn)上的應(yīng)用；形成愛護(hù)植物的意識。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)探究綠色植物光合作用的原料：二氧化碳和水難點(diǎn)探究綠色植物光合作用的原料的實驗教學(xué)策略與設(shè)計說明本課主要通過探究實驗和材料分析，讓學(xué)生推斷得出二氧化碳和水是光合作用的原料。整體難度適中，組織好學(xué)生實驗是關(guān)鍵。由于主要實驗需要晝夜處理和光照2-3個小時，可以采用循環(huán)使用的方法解決，即一個班完成實驗至用廣口瓶扣住實驗裝置后就用上一個班晝夜處理好的植株繼續(xù)實驗，這樣可以讓學(xué)生親自參與實驗的各個過程并能解決時間差的問題。在學(xué)生開始實驗之前，首先引導(dǎo)學(xué)生大膽推測光合作用的原料，再做實驗，最后得到推斷，小組討論并展示實驗成果說出理由。從原料和產(chǎn)物之間元素組成推斷除了二氧化碳之外還有其他的原料，進(jìn)一步切入材料分析環(huán)節(jié)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情境激趣2分鐘導(dǎo)入內(nèi)容：同學(xué)們大家在來學(xué)校時都吃飯了嗎？吃的什么？有沒有饅頭？饅頭是怎么來的呢？我們把光合作用比做成一個巧婦，俗話說得好，巧婦難為無米之炊。那這個巧婦又是拿什么做成的淀粉呢？獨(dú)立思考回答問題可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望實驗探究35分鐘1、證明光合作用的原料需要二氧化碳（1）理解實驗

學(xué)生自主學(xué)習(xí)讀教科書第31頁的實驗探究。讀小辭典的內(nèi)容認(rèn)識二氧化碳易被氫氧化鈉溶液吸收。（2）觀看視頻資料

播放視頻資料。（3）動手實驗

A、取出實驗材料B、教師說明實驗的注意事項C、說明實驗過程D、學(xué)生實驗（結(jié)合前面驗證光合作用產(chǎn)物的實驗）（4）分析實驗現(xiàn)象

現(xiàn)象：帶有氫氧化鈉溶液組的植物葉片沒有淀粉產(chǎn)生。

結(jié)論：植物的光合作用需要二氧化碳。2、驗證光合作用的原料需要水（1）閱讀資料資料：20世紀(jì)30年代，美國科學(xué)家魯賓和卡門用氧氣的同位素分別標(biāo)記水和二氧化碳，使他們分別成為含有標(biāo)記氧的水和二氧化碳，然后進(jìn)行兩組光合作用實驗：第一組，向綠色植物提供普通的二氧化碳，澆灌被標(biāo)記過的水；第二組，向同種綠色植物提供被標(biāo)記過的二氧化碳，澆灌普通水。在相同條件下，他們對兩組光合作用實驗釋放出的氧進(jìn)行分析。實驗結(jié)果表明，第一組釋放的氧全部是被標(biāo)記過的，第二組釋放的氧全部是未被標(biāo)記過的。

（2）分析現(xiàn)象

問題：分析光合作用產(chǎn)生的氧氣來自什么物質(zhì)，這個實驗還能證明什么？（3）實驗探究

名稱：探究光合作用釋放的氧來自植物吸收的水

方法過程：

A、將植物暗處理B、切斷植物的部分葉脈C、光照D、取下葉片，進(jìn)行脫色實驗E、滴加碘液

F、觀察。

分析結(jié)果：

現(xiàn)象：切斷葉脈的上部分有淀粉產(chǎn)生，而葉脈切斷的下方?jīng)]有淀粉產(chǎn)生。結(jié)論：說明植物的光合作用需要水。自主學(xué)習(xí)自讀觀察分析動手實驗討論回答閱讀資料討論回答動手操作小組合作討論交流培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力學(xué)習(xí)興致高漲動腦的能力得到提高課堂小結(jié)2分鐘1、自學(xué)“知識鏈”

總結(jié)得出：

綠色植物通過光合作用，可以把吸收的水分和二氧化碳合成淀粉并釋放氧。

2、教師總結(jié)討論回答鍛煉學(xué)生的自我總結(jié)歸納能力布置作業(yè)1分鐘1、當(dāng)堂練以及同步訓(xùn)練2、思考（作業(yè)本）（1）哪些物質(zhì)是光合作用的必需原料，為什么？（2）大氣中的二氧化碳來源于哪些途徑？吸收二氧化碳的途徑是什么？如何做才能使空氣中的二氧化碳濃度保持穩(wěn)定？板書設(shè)計第二節(jié)光合作用的原料

原料產(chǎn)物二氧化碳+水淀粉（貯存能量）+氧氣教學(xué)反思本節(jié)課為學(xué)校的觀摩課，總體來說還算滿意，基本都按照自己的設(shè)想完成了所有的環(huán)節(jié)，不過由于緊張有些地方還是沒能發(fā)揮自如。滿意的地方比如有：當(dāng)我提示學(xué)生氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳后，學(xué)生能很積極的得出探究竟一試驗中的變量為有無二氧化碳；還有就是當(dāng)我讓學(xué)生仔細(xì)觀察探究竟二資料觀察的時候，經(jīng)過我的提示有學(xué)生判斷出氧氣、二氧化碳以及水的化學(xué)式。通過這兩個例子可以看出課堂氣氛非常好，而且學(xué)生也樂意學(xué)，真正的去動了腦筋，這就是我預(yù)期的目的。當(dāng)然也有不足的地方，比如時間的把控能力和老教師比還有一定的差距，對于知識的解釋程度也有待提高，我相信通過我的努力一定可以做的更好。在后邊對這節(jié)作業(yè)的批改和檢查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，也有一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，私下再一一詢問并解決他們的困惑。課堂上還發(fā)生了一件趣事，可能是聽得太出神，我讓一名學(xué)生總結(jié)光合作用的原料和產(chǎn)物，他一激動說錯了，同桌一聲嘆息，他覺察到了什么，趕緊又說了一遍正確的答案，把大家都都笑了。上完課，教研組長又組織教研組對我這節(jié)課進(jìn)行了評價，總體來