教學(xué)設(shè)計“精彩極了”和“糟糕透了”

課題：《“精彩極了”和“糟糕透了”》課時：3課時教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，理解后兩自然段中含義深刻的句子，例如：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運!2.通過交流與討論，深入體會愛的不同表達方式3.正確面對生活中的鼓勵與批評教學(xué)重點:1.理解為什么巴迪成長過程中需要這兩種不同方式的評價2.感受愛的不同表達方式教學(xué)難點：正確面對生活中的鼓勵與批評教具：多媒體教學(xué)過程：一.情感共鳴法導(dǎo)入本課（多媒體課件呈現(xiàn)一幅幅父母與孩子的圖片，在音樂聲中教師語言創(chuàng)設(shè)情境）師：同學(xué)們，看這一組圖片，從只會在襁褓中哇哇啼哭，到我們喃喃學(xué)語叫第一聲爸媽。到第一次跌跌撞撞地走路，第一次背著書包走向?qū)W校，第一次拿回考試成績.......也許你沒有注意到這無數(shù)次中的第一次，在這漫長的成長道路上父母付出了多少心血，傾注了多少愛，你的每一次成功，失敗父母都會牢牢地記在心頭，或鼓勵或警告，伴隨著你我的成長。（出示課文插圖）一個叫巴迪的男孩，第一次寫詩，在母親精彩極了的鼓勵中，父親糟糕透了的警告中，他在不斷地成長，那么當(dāng)他成年后呢，他對父母這兩種不同方式的愛又會有怎樣深刻的感受呢，今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》設(shè)計意圖：這篇課文講述的與學(xué)生的生活十分接近，因此在導(dǎo)入的部分，教師在音樂聲中，描述父母與孩子在一起的一張張圖片，并且語言創(chuàng)設(shè)情境，這樣和容易引起學(xué)生的情感共鳴，用這樣的方法去激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，從而更好的接受教師接下來所講的內(nèi)容，更容易理解。二.教師范讀課文，小組合作討論師：聽老師讀課文的后兩自然段，你覺得那句話你感受特別深就畫下來做個標(biāo)記（下面是教師讀課文）師：現(xiàn)在老師讀完課文了，老師看到你們也劃了些你們感受特別深的句子，下面小組之內(nèi)交流一下你們各自劃的句子，說說為什么感受那么深。設(shè)計意圖：這節(jié)課要講的后兩個自然段是整篇課文的重點和難點，因此在教師講解之前給學(xué)生一個主動學(xué)習(xí)的機會，以小組合作的方式，在組內(nèi)自由的表達自己的想法，同時也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。三.結(jié)合重點句子交流討論師：好同學(xué)們討論的非常熱烈，誰愿意站起來說說你劃的句子，和全班同學(xué)分享一下。句子1“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運”生：作者首先是不理解父母，然后是理解了父母，他的幸運是因為他又個慈祥的母親還有個嚴(yán)厲的父親。師：這位同學(xué)在說的時候抓住了兩個關(guān)鍵詞，一個是越來越，另一個是幸運。那老師想問你們，這個越來越拿去可以嗎，(不可以)為什呢，因為越來越表示的是巴迪從不理解父母的用意到最后理解了這一過程，程度是在逐漸加深的。那幸運呢，為什么說他是個幸運的人呢，因為他有一個鼓勵他給他信心的母親，還有一個給他警告，嚴(yán)厲的父親，這一切都使得巴迪進步著，成長著。是啊當(dāng)他寫作道路上有些不如意了，這個時候母親就會給他繼續(xù)下去的信心，而當(dāng)他寫作道路上有些成就了，父親就會警告他，給他一些建議，告訴他不要沾沾自喜。句子2“一個作家....小心注意總結(jié)提高！”生：這段話在說在他成長過程中，父親和母親這兩種力量對他的成長都有很大的幫助，也告訴我們這兩種力量實際上都不能缺少。師：這段話真的不好理解，你說的真好，你已經(jīng)走進作者的心靈了，老師給你們看副圖，看看能不能幫助你們理解這段話，老師給你們一點時間，先自己想想老師給你們看這幅圖的用意是什么，然后試著說一說。（下面是學(xué)生自由的表達對這幅圖自己的理解）師：看來你們有些理解老師的用意了，看圖，在巴迪成長的道路上，我們可以想象一下這條路是來自母親的力量，是鼓勵是關(guān)愛，那這種力量對他有什么好處——自信，樂觀，勇敢，對已經(jīng)成為作家的巴迪來說，這種愛是靈感和創(chuàng)作的源泉，但是此時他就可以走上這條道路了嗎？——“不可以”僅有這個力量會怎么樣，找到文中的話——“誤入歧途”對僅僅有這個力量會使他——驕傲自大。那這個時候還有另外一條道路的另一種力量，我們可以看作是父親的力量，是警告的力量，這種力量對他又什么好處——清醒地認(rèn)識自己，不被勝利沖昏頭腦，那此時他就可以走上這條道路了嗎，僅有這種力量就可以嗎？——“不可以，會使他自卑，沒有信心”師：下面自己再看一下這段話，體會一下作者在寫這段話的時候他想向父母表達什么呢（生默讀課文）師：向父母表達什么，你感受到了嗎——“感激”對他感激父母在他成長中的兩種不同方式的評價，下面就讓我們帶著這種感激的心情讀一下這段話。好，再看看這幅圖，想像一下，如果站在這的是你，你會怎么選擇?生：我想同時擁有鼓勵和警告師：那我是不是可以理解你要走中間這條道路呢，那是不是就是平衡呢，在兩種力量間的一個平衡呢。她做了一次選擇，那其他同學(xué)呢，有不同意嗎。那我們看看巴迪他面對這兩種力量，他的選擇是什么的，你們能不能在書中找到答案.。生：“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，”他把精彩極了和糟糕透了比喻成兩股不斷像他吹來的風(fēng)，他的選擇就是平衡這兩股風(fēng)。師：是啊，批評和鼓勵我們都需要，少一個都不行，在人生的旅途中，我們需要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，不要因為精彩極了而擱淺，也不能因為糟糕透了而傾覆。因為他的選擇，使得他走上了正確的道路（指向之前的圖），這條道路告訴我們的就是平衡，最終使得他走向了成功。師：文中最后一句話說到“精彩極了也好糟糕透了也好，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點，那就是愛”你們能理解這個愛嗎？生：我感受到了精彩極了是愛，糟糕透了也是愛，他們的形式不同，但出發(fā)點都是好的，師：也就是說鼓勵是愛，警告批評呢也是愛，對于巴迪來說，母親的愛是蜜罐中的蜂蜜，甜甜的，告訴他不要失去信心，而父親的愛是藥罐中的藥苦苦的，告訴他不要驕傲，教會了他冷靜思考，正確面對不足，在這兩種形式不同，目標(biāo)一致的愛中，他進步著，成長著，最終也走向了成功。巴迪就是本篇文章的作者，也就是美國作家巴德﹒舒爾伯格，（此時看大屏幕課件介紹他的成就），看的時候想想他的成功來源于什么呢？生：在他成長中的鼓勵和批評兩種力量師：對有這兩種力量伴隨著他，還有什么呢，他的成功是不是也需要他自己的努力呢，對就是他自己在這兩種力量上的平衡，始終保持著正確的方向。設(shè)計意圖：課文后兩段中的含義深刻的句子，是本節(jié)課的重點和難點所在，學(xué)生只要能夠真正的理解這些句子，就可以幫助學(xué)生理解整篇文章。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀時要重視學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維與情感活動中加深理解與體驗，有所感悟思考。因此我讓學(xué)生先自己讀課文，劃一些感覺含義深刻的句子，然后結(jié)合學(xué)生所找得句子，全班一起交流，教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，采用這種方式，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會，實際上也是確立課堂中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。心理學(xué)研究表明：新穎的東西能激發(fā)人的興趣，吸引人的注意力，在與學(xué)生一同理解作者巴迪在成長中的這兩種愛的意義，以及學(xué)會平衡兩種愛，我采用的是以圖片的形式，因為用這樣一幅表現(xiàn)人在抉擇的圖片更能引發(fā)學(xué)生思考吸引學(xué)生的注意力，利用這幅圖片，還有文中相應(yīng)的句子，可以讓學(xué)生理解的更深刻。情感升華，結(jié)束本課師：同學(xué)們，生活中有人對我們說精彩極了可能你我都容易接受，但是糟糕透了呢可能我們都不太容易接受，但是老師想問問你們，你們現(xiàn)在能理解這種說糟糕透了的愛嗎？老師父母可能有時候因為你們的一點點小毛病批評了你們，你們是不是能感受到是父母老師對你們的期待呢，對你們的愛。生活中我們會遇到鼓勵我們的和批評我們的人，那我們是不是應(yīng)該對他們說聲感謝呢，感謝那些曾經(jīng)鼓勵我們的人，因為他們讓我們自信，樂觀，同時別忘了還有那些警告我們，批評我們的人，他們讓我們學(xué)會勇敢的面對自己，知道雖然我們不夠優(yōu)秀，但是我們都會努力的向那個方向前進，感謝他們，因為他們都是愛我們的人。設(shè)計意圖：這篇