初中數(shù)學課堂教學方法有哪些

第頁初中數(shù)學課堂教學方法有哪些樹立"以同學為主'的思想，培養(yǎng)同學的思維意識?

從認知心理學看，數(shù)學學習是每個同學在各自不同的數(shù)學世界里，主動進行分析、汲取的過程，這說明了同學在數(shù)學學習活動中的主體地位。"〔教師〕是主導，同學為主體'是當前〔素養(yǎng)教育〕的要求。因此，教師要充分尊重同學的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。

事實證實，同學受到教師的尊重或看重，就會學習熱情高漲，思維變得十分活躍。同時數(shù)學教師在課堂教學中要扮演好引導的角色，創(chuàng)設同學發(fā)揮自己才干的機會和情景(例如引發(fā)同學交流、討論、表現(xiàn))，以便激發(fā)同學的思維必須求，使他們建立起思維的意識。也只有充分尊重同學的主體地位，才干使同學放開思路，勤于思索，改變以往那種以教師為中心，容易使同學疲累、生厭的灌輸式教學模式

構筑合作交流的互動平臺創(chuàng)造能讓同學展現(xiàn)自我的成功機會

交流，是探究學習的助推力。在同學的自主獨立思維活動被調動起來之后，在解決問題的過程中，往往會碰到思維障礙，此時通過同學與同學之間的思維〔溝通〕，通過互相協(xié)作，往往會使思維障礙得以克服，并加快解決問題的速度。合作探究能使同學集思廣益、思維互補、思路開闊，使獲得的概念更清楚、結論更準確。

在進行合作探究前，應當使同學明確：合作探究首要的是抓住中心議題或關鍵性問題，讓大家伙各抒己見自由發(fā)表看法，再集思廣益集中解決難點。教師應依據(jù)同學的實際及教學內容的必須要，選擇最正確時機，積極、有序、有效地組織同學開展合作學習。例如，教學的重點和難點往往是同學理解掌握的難點，在這些地方開展合作交流的分組探究，有助于教學目標的達成。"平方差公式'教學中，平方差的推導過程是學習的重點，而如何歸納出公式則是教學的難點。

2初中數(shù)學課堂教學方法的思索

使同學進行獨立思索和自主探究

教學應為同學提供自主探究的機會，讓同學在討論的基礎上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授"軸對稱圖形'時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓同學討論這些圖形具有的性質。同學經(jīng)過討論得出"這些圖形都是沿一條直線對折;左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合'。

同學自己得出了"軸對稱圖形'這個概念。為了加深同學的理解，當學習了"軸對稱圖形'之后，可以讓同學兩兩提問生活中的(比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教師中的物體等)"軸對稱圖形'。同學在自主探究的過程中，經(jīng)歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。

創(chuàng)設情境，活躍思維

出色的課堂開頭，往往給同學帶來新異、親切的感覺，不僅能使同學迅速地由抑制到興奮，而且，還會使同學把學習當成一種自我必須要，自然地進入學習新知識的情境。因此，創(chuàng)設一個同學學習情境，不但激發(fā)同學學習興趣，激起同學好奇的心理，促使同學由"好奇'轉化為激烈的求知欲望，而且還活躍同學的思維，從而盡快地進入最正確的學習狀態(tài)。

比如講初二幾何"平行線等分線段定理'時，向同學們亮出1根1米長的竹竿問："同學們，能在不用刻度的狀況下，迅速將這根竹竿五等分嗎?'這樣一來，創(chuàng)設了探究問題的情境，激起了同學學習這節(jié)課的興趣，活躍了同學的思維，很快進入最正確的學習狀態(tài)，積極主動參加課堂學習之中，對問題進行施行性的探究活動。這節(jié)課的學習效果非常顯然，達到了預期的教學目標。

3初中數(shù)學課堂教學方法

激勵同學合作交流。

為了促使同學合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式。教師可指導同學在小組中從事學習活動，借助同學之間的互動，有效地促進同學的學習，并以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標。在教學中，應注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進同學進行小組合作學習，首先應對全班同學適當分組。

分組時要合計同學的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應遵循"組內異質、組間同質'的原則，確保每個小組在相似的水平上展開合作學習。其次，明確小組合作的目標。合作學習由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種"外部發(fā)起式'的特征決定了同學對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才干使合作順利進行。因此，在教學中，每次合作學習，教師大致應明確提出合作的目標和合作的要求。

重視同學數(shù)學能力的培養(yǎng)

數(shù)學能力實際上是同學在數(shù)學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提升數(shù)學課堂學習效率的確保。在數(shù)學教學活動中，"聽'就是同學首先要聽課，同時也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的感受，這就必須要有"聽'的技能。

因此，教師要隨時了解四周同學對數(shù)學課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向同學傳授一些聽課技能。例如：(1)在聽課過程中怎樣堅持注意力高度集中，思路與教師同步。(2)怎樣才干更好地領會教師的講解。(3)怎樣學會歸納要點、重點。(4)碰到不懂的地方怎么辦。(5)別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參加討論等。"說'就是同學對所學的數(shù)學知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。"讀'就是同學的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后"說'的技能打基礎。

4初中數(shù)學課堂導入的方法

直觀形象導入

平常我們教學中的圖片、插圖.大部分開同學比較遙遠或者比較陌生。如果有時碰到同學身邊的材料，同學會有一種親切感，學習積極性會大增。因而我在教學《有理數(shù)的混合運算》這一課時，先出示我們學校的大花壇圖，同學一看是自己的學校，感到特別好奇，于是我趁機提出問題：我們的學校的大花壇中間是一個圓形.它的半徑為3米，中問雕塑的底面是邊長為1.2米的正方形，看看我們班誰最能干?能用算式表示這花壇的實際種花面積?這樣一來，同學熱情高漲，馬上憑自己的經(jīng)驗列出算式。然而我緊接著問：這個算式有哪幾種運算?應怎樣計算??從而自然地引出課題：今天我們一起來學習――有理數(shù)的混合運算。

在數(shù)學教學〔制定〕中，教師應該依據(jù)同學認知水平、心理特點、學習方式等巧妙制定教學活動，不僅要在內容上有所取舍，形式上有所變通，更要把問題作為教學過程的出發(fā)點。教學情境的創(chuàng)設方法有很多，"導人有法，導無定法'，即使是同一教學內容，導人方法也要因人而異，具有多樣性，關鍵在于教師如何依據(jù)所學知識的特點，從同學的實際出發(fā)。依據(jù)一定的教學內容，創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探究精神高度統(tǒng)一的、融洽和步調一致的情緒氛圍，把同學引入一種與問題有關的情境的過程。吸引同學的注意力.并為教學目的達成創(chuàng)造有利條件。

實際必須要導入

與數(shù)學有關的實際問題有很多。例如，在線段的垂直平分線這節(jié)課，可以這樣導入：為了改善張、王、李三村吃水難的問題，市政府決定新建一個水電站，向三個村莊供水，要求水電站到三個村莊所輔設的管道長相等，你能幫助他們找出建水電站的位置嗎?如果將三個村莊抽象成三個點A、B、C，如何求作一點P使PA=PB=PC?這時給同學充分的時間討論，結合他們的討論提出問題：這個點在哪兒?這個點怎么找?也就是說如何滿足同一平面內一點到其他三點的距離都相等?

利用已學過的知識，可以構造以P為頂點的等腰三角形△PAB、△PAC、△PBC，而如何構造這樣的等腰三角形呢?我們今天就來學習線段的垂直平分線。這樣創(chuàng)設問題情境的實例導入，有意引起同學的好奇心，使他們對新的知識產(chǎn)生激烈的必須要，讓同學親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行