教學(xué)設(shè)計(jì)《在山的那邊》

教學(xué)設(shè)計(jì)《在山的那邊》作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)《在山的那邊》，歡迎大家分享。教學(xué)設(shè)計(jì)《在山的那邊》1【教學(xué)目標(biāo)】１、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。２、品味作品富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力。３、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。【教學(xué)重點(diǎn)】１、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。２、復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。【課前準(zhǔn)備】組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》的課文內(nèi)容：查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流?！窘虒W(xué)內(nèi)容】《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、初步感知１、導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的中國時(shí)，你一定對(duì)未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自?。在詩里，他述說了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”──對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?？讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案。２、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題。３、教師檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流、鞏固。（過渡：《在山的那邊》是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，并且邊聽邊思考問題。）４、屏幕投影思考題：１、詩中的“山”和“?！背置嬉馑纪?，還蘊(yùn)含著什么意思？２、全詩表達(dá)了作者怎樣的感情？（教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評(píng)論、補(bǔ)充。）（說明：可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究回答，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對(duì)詩歌有初步的了解。）（在此基礎(chǔ)上，可讓全班學(xué)生再次朗讀詩歌，加深印象，也為進(jìn)一步賞析詩歌作準(zhǔn)備。）二、精讀品味（過渡：對(duì)詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點(diǎn)睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味，獲得思想啟迪。）１、自主、合作探究：屏幕投影思考題，學(xué)生思考：１、自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生理想的？２、找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會(huì)詩人的思想感情。（學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。）教師小結(jié)：學(xué)生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會(huì)到詩人用群山和大海的形象表達(dá)了人生的信念；并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。２、朗讀指導(dǎo)：屏幕投影朗讀知識(shí)：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。（教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會(huì)詩人的感情。）（學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。）教師小結(jié)：詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生下節(jié)課共同探究的問題。三、作業(yè)１、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。２、課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫。教學(xué)設(shè)計(jì)《在山的那邊》2情感目標(biāo)感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理，學(xué)習(xí)詩人對(duì)人生的思考所得到的啟迪。教學(xué)重點(diǎn)1．理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。2．體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。教學(xué)難點(diǎn)1．鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。2．體會(huì)詩歌語言凝練，意味雋永的特色。教學(xué)方法1．誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達(dá)一種信念、一個(gè)哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。2．聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩中意象含義的把握。詩中“山”與“?！睂?duì)應(yīng)，形成強(qiáng)有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“?！保貏e是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，以求深層探究。3．討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)詩歌意蘊(yùn)的分析。教具準(zhǔn)備多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言，探究關(guān)鍵詞語蘊(yùn)含的意義。教學(xué)過程[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)山區(qū)孩子面對(duì)無言的群山時(shí)，最美麗的夢(mèng)便是對(duì)山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進(jìn)王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關(guān)山和海的訴說。二、資料助讀投影：詩歌文體常識(shí)簡(jiǎn)介：詩歌，文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙仭⒗收b。三、誦讀感知1．學(xué)生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并疏解。投影：給下列加粗字注音，然后解釋詞義。凝成()誘惑()一瞬間()隱秘()喧騰()癡想()教師明確，學(xué)生識(shí)記：凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。誘惑(huò)：文中作吸引、招引。一瞬間(shùn)：一眨眼之間。隱秘(mì)：隱蔽，不外露。喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。癡想(chī)：發(fā)呆地想。2．教師范讀，學(xué)生體會(huì)誦讀中的語氣、停頓和情感表達(dá)。3．學(xué)生練習(xí)朗讀，要求語音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。4．聽讀課文錄音，學(xué)生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩歌內(nèi)容和思想感情。請(qǐng)學(xué)生說出對(duì)詩歌意旨的理解。學(xué)生的回答可能涉及到：如對(duì)詩歌中“山”與“?！眱蓚€(gè)鮮明意象的感知；對(duì)追尋大海中遭遇挫折但又富有堅(jiān)韌、樂觀的體會(huì)；對(duì)詩歌中“山”與“?！奔脑⑸顚雍x，是理想與挫折的象征等。引導(dǎo)學(xué)生揣摩：詩中的“山”與“?！碧N(yùn)含著什么意思?學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：詩中說：“在山的那邊，是海／是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“?！保笆且粋€(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛”。“?！钡纳顚雍x是指理想的境界?！吧健痹谠娭?，是阻礙詩人通向他無比向往的“大?！钡囊粋€(gè)屏障，是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險(xiǎn)阻。詩人取象于群山和大海，表達(dá)的是一種人生感悟和堅(jiān)定信念：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。5．學(xué)生齊讀，體味凝練而形象的詩歌語言。四、研討釋疑，探究詩意。1．學(xué)生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究。學(xué)生提出的疑難詩句可能有：(1)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?(4)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?(5)“一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?(6)“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生歸結(jié)：(1)王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對(duì)‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生?！弊髡咝r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。(2)“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。(3)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。(4)“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。(5)“一顆從小飄來的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。(6)詩人確信遠(yuǎn)方有?！硐胧强梢詫?shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。2．教師提問，指名學(xué)生回答，如有不完善的地方，鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充。(1)“在山的那邊，是?！保瑢?duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同?(2)詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！?，“是用信念凝成的?！?，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的?！?詩中有沒有回答這個(gè)問題?(3)讀第一部分，你覺得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?(4)結(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語言該怎樣表達(dá)?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?(5)有人說，這首詩在藝術(shù)上波瀾迭出，緊扣人心，結(jié)合閱讀體驗(yàn)說說你的理解。學(xué)生回答以上問題，教師明確：(1)小時(shí)候理解的山是指具體的、可見的、實(shí)實(shí)在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長(zhǎng)和體驗(yàn)的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山，是重重困難，道道難關(guān)。(2)“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅(jiān)持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠(yuǎn)方召喚著我，鼓舞著我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望，就會(huì)看到一個(gè)全新的世界——海。而達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，依靠的正是信念，百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)，“海”終將展現(xiàn)在你的眼前。從這個(gè)意義上講，“?！本褪恰靶拍钅傻暮！?。(3)“而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年”(王家新創(chuàng)作談)，(4)由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)讓人興奮、驚喜。(5)詩人富有堅(jiān)韌的信念，但語調(diào)并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實(shí)，在詩歌第一部分，他以一個(gè)孩子的語調(diào)寫出，“給我的幻想打了一個(gè)零分”，從負(fù)面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進(jìn)了“山／?！睂?duì)立的真實(shí)性，使詩歌得以在一種強(qiáng)有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“?！迸c“山”的逆轉(zhuǎn)。同時(shí)，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。3．學(xué)生表情朗讀全詩。4．語言運(yùn)用：仿照示例擴(kuò)寫句子。例：海在喧騰→→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→→我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。樹在點(diǎn)頭→→_______________________→→_______________________五、課堂小結(jié)詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。這種告訴，是借助于“山”和“?！眱蓚€(gè)具有審美意義和價(jià)值的形象來進(jìn)行的?！吧健?，一個(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對(duì)象；“海”，一個(gè)想像性的世界，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?！吧侥沁吺呛！卑言娙说恼芾砀形蜣D(zhuǎn)化成了具體而又實(shí)在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。教學(xué)設(shè)計(jì)《在山的那邊》3教學(xué)目標(biāo)1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨；3、深入詩歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“海”的不同含義，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)重難點(diǎn)1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究板書設(shè)計(jì)象征手法山海（困難）艱苦奮斗（理想境界）教學(xué)過程第一課時(shí)課前預(yù)習(xí)：掌握課后“讀一讀，寫一寫”。在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語的意思和讀音。導(dǎo)入1、導(dǎo)語：每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。2、談?wù)勗姼璧奶攸c(diǎn)3、作者介紹、寫作背景介紹：二、整體把握，理清思路。1、教師范讀課文：提示：關(guān)于詩歌朗讀2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。（1）詩中的“?！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思？（2）作者通過對(duì)“山”“海”兩個(gè)意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢？（3）本文主旨是什么？探究學(xué)習(xí)：海是理想境界，山是重重艱難險(xiǎn)阻，要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。(解說：以上探究?jī)?nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)(3)朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣？并說明理由。（配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。）探究學(xué)習(xí)：第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語氣為主旋律。重點(diǎn)練讀語句：“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”“是的！人們啊……照亮你的眼睛”（生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。）（個(gè)別示范后，全班齊讀）提示：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。（再次齊聲朗讀課文）3、課堂小結(jié)在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對(duì)詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩歌。三、布置作業(yè)1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個(gè)造一段話。2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。3、對(duì)不理解的語句質(zhì)疑。第二課時(shí)一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況1、聽寫生字詞。2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。二、研習(xí)課文詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。（1）自主閱讀。圈劃批注。（2）四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。課文悟讀1、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？2、“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡(jiǎn)意豐，語言既形象又生動(dòng)。詩人慣用形象的語言來表達(dá)自己的主觀感受。3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”為什么說這是一個(gè)“幻想”？*“癡想”“幻想”可以互換嗎？4、是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。為什么？“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。師備問：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀。學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語細(xì)加品味，細(xì)微處有無限煙波。5、怎么理解“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”這句話？細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)！(深入理解詩的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文)(4)師生對(duì)課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。三、體驗(yàn)與反思1、根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么？并把自己在成長(zhǎng)過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。2、比較閱讀《山民》四、課堂小結(jié)學(xué)完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！保瑥默F(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山?！?、布置作業(yè)1、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。教學(xué)設(shè)計(jì)《在山的那邊》4【教學(xué)目標(biāo)】：（一）知識(shí)目標(biāo)：1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨；3、深入詩歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。（二）能力目標(biāo)：學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，在讀中把握內(nèi)容，感悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的朗讀能力。（三）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】：1、把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。2、理解“山”和“?！钡纳顚雍x。【學(xué)習(xí)方法】：誦讀法、引導(dǎo)法、探究法【教學(xué)用具】：投影儀【課時(shí)安排】：一課時(shí)【教學(xué)過程】：1、導(dǎo)入：（由提問法引入本課）同學(xué)們，你們爬過山嗎？當(dāng)你歷盡艱難登上山頂時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的？為什么呢？我們假設(shè)一下，如果當(dāng)你懷著喜悅的心情登山山頂以為會(huì)看到滿目風(fēng)光時(shí)，展現(xiàn)在你眼前的又是另一座更加巍峨更加險(xiǎn)峻的高山時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的？你是會(huì)繼續(xù)攀登高峰，還是打道回府呢？今天，讓我們一起走進(jìn)王家新的詩歌《在山的那邊》，看看這位多才的詩人是如何抉擇的。2、走進(jìn)作者王家新，1957年出生于湖北均縣。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。出版的詩集有《紀(jì)念》、《游動(dòng)懸崖》等?！对谏降哪沁叀肥峭跫倚略?979年寫的一首詩，當(dāng)時(shí)他還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的學(xué)生?！对谏降哪沁叀菲鹪从谧髡叩耐杲?jīng)驗(yàn)，與他童年的挫折經(jīng)驗(yàn)以及在這種挫折中日見深沉的感悟和信念有關(guān)。3、探究學(xué)詩的方法。（1）了解詩歌的一般常識(shí)。詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。（2）方法探究學(xué)習(xí)詩歌，重在誦讀和品味。一要讀準(zhǔn)字音；二要讀出節(jié)奏；三要讀出情感；四要讀懂內(nèi)容。4、誦讀詩歌，進(jìn)行多遍誦讀（1）給加點(diǎn)的字注音。（2）解釋詞語。（3）結(jié)合已學(xué)會(huì)的字音和詞語，自由放聲朗讀課文，熟悉文本，然后齊讀。5、教師范讀，在聽老師讀的過程中，同學(xué)們邊聽邊思考一下，這兩節(jié)的詩歌在讀的過程中發(fā)生了怎樣的情感變化？（每次情感變化，都請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來范讀，然后全班齊讀）明確：第一節(jié)：疑惑、向往---半信半疑---充滿希望---失望---困惑第二節(jié)：堅(jiān)決、肯定---興奮、驚喜6、根究探究出的情感齊讀全文。7、提問：山的那邊，究竟有什么呢？明確：小時(shí)候：媽媽說是海，我看到的是山長(zhǎng)大后:用信念凝成的海。8、小時(shí)候的“山”和“?！迸c長(zhǎng)大后的“山”和“?！币饬x一樣嗎？明確：小時(shí)候的“山”和“?！笔乾F(xiàn)實(shí)的山和海，長(zhǎng)大后的山代表著困難和挫折，海代表理想，而爬山則代表了克服困難和挫折的過程，這里用了象征的手法。9、小結(jié)：詩中的“山”象征著困難，“?！毕笳髦硐?，而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力，要實(shí)現(xiàn)理想就要堅(jiān)持不懈地去奮斗。10、拓展延伸：在你的生活中，一定會(huì)有無數(shù)座山峰等著你征服或已經(jīng)被你征服，請(qǐng)你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說這首詩歌給你的啟示。11、最后，請(qǐng)同學(xué)們合上書本，讓我們一起來觀看一段朗讀視頻，用心聆聽朗讀者的傾情演繹。12、在聽完李璇璇同學(xué)的朗誦之后，你們一定也心情澎湃，那么讓我們用最飽滿的熱情最后再朗讀一遍這篇文章，為這節(jié)課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。教學(xué)設(shè)計(jì)《在山的那邊》5【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)與技能：⑴了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。⑵初步了解詩歌的常識(shí)，理解詩歌蘊(yùn)含的哲理。⑶理解詩歌的形象所具有的`象征意義。２、過程與方法：⑴學(xué)生通過多種誦讀方式，培養(yǎng)朗讀詩歌的能力，品味語言。⑵通過討論、點(diǎn)撥的方式來理解詩歌蘊(yùn)含的哲理。３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】１、重點(diǎn)：理解海及無數(shù)座山的象征意義，進(jìn)一步拓展延伸。２、難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言?！菊n時(shí)安排】１課時(shí)?！臼谡n時(shí)間】20xx年１１月２３日下午第二節(jié)?！臼谡n地點(diǎn)】淮南實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)一班?！窘膛c學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課二、朗讀感知整體把握１、走近王家新：王家新，出生于１９５７年，湖北人，詩人。著有詩集《紀(jì)念》《游動(dòng)懸崖》，詩論集《人與世界的相遇》《夜鶯在它自己的時(shí)代》，文學(xué)隨筆集《對(duì)隱秘的熱情》等。２、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞：⑴字音：癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰扎下一瞬間⑵詞義：隱秘：隱藏，不對(duì)外表露。誘惑：吸引、招引。喧騰：喧鬧沸騰。一瞬間：一眨眼的時(shí)間，形容非常短暫。學(xué)生活動(dòng)：點(diǎn)名朗讀全詩，學(xué)生反復(fù)誦讀，齊讀。朗讀指導(dǎo)：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。當(dāng)然，感情是否真正投入，關(guān)鍵還是要看對(duì)詩的內(nèi)容的理解是否深刻。３、整體感知：教師范讀詩句。引發(fā)學(xué)生思考：⑴詩中所說的“海”是什么呢，詩人怎么說的？“?！敝傅氖鞘裁?？⑵詩中的“山”含義是否相同？請(qǐng)指出“山”的含義。三、師生互動(dòng)解讀探究１、在反復(fù)誦讀和討論中理解課文內(nèi)容：⑴“小時(shí)侯，我常伏在窗口癡想──山那邊是什么呢？媽媽給我說過；海哦，山那邊是海嗎？”這節(jié)詩中的“我”是一個(gè)怎樣的人？⑵為什么“我曾一次又一次地失望過”卻“又一次次鼓起信心”？⑶這首詩表達(dá)了怎樣的一種思想感情？２、詩句賞析：⑴“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分！”⑵“一顆從小飄來的種子／卻在我的心中扎下了深根”⑶“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”四、總結(jié)反思拓展延伸１、總結(jié)反思：《在山的那邊》是一首充滿了人生哲理的好詩，寓意深長(zhǎng)。詩中“我”對(duì)大海的向往和有關(guān)海的信念表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈，詩人告訴我們，為了實(shí)現(xiàn)理想，要不畏懼一切困難。在你的生活中，一定也有無數(shù)座山，或已被你征服，或等著你征服。２、拓展延伸：目標(biāo)在遠(yuǎn)方第一次看見鐵路是在家鄉(xiāng)的一個(gè)小山頭上，那年我１３歲，上初二。我早就聽說大山的那一邊有鐵路和火車，我卻一直沒有見到，從我生下來一直到１３歲那年，我就沒有出過大山。１３歲的那年暑假，我心情突然變得不好起來，主要是開始思考人生和未來，思考的結(jié)果是產(chǎn)生了很多死結(jié)，對(duì)人生和前途充滿了過多的困惑。為了緩解我的憋悶心情，我就準(zhǔn)備去看看那對(duì)山里人來說還很陌生的鐵路，母親也鼓勵(lì)我去看看。我?guī)е黄克腿龔堬?，一個(gè)人穿過了許多高高低低的大山，從夜里三點(diǎn)一直走到早上六點(diǎn)半，才到了有鐵路的山頭。透過黎明的曙光，看見鐵路在兩個(gè)山頭之間延伸著，像一節(jié)一節(jié)的臺(tái)階，通向遙遠(yuǎn)的地方，又像一根一根的琴鍵，彈奏著生命的樂章。那時(shí)太陽還沒有升起來，躲在另一個(gè)山下面，映出一片紅光，染紅了那一半天空。天地處于一片肅靜和寧靜之間，那具有象征意味的鐵路就躺在天底下，默默地丈量著大地的胸懷。鐵路并沒有我想像中的那么美麗，那么富有詩意，路基行鋪滿了零亂的石子，黑黝黝的鋼軌用平常的木頭連接著，鐵路兩旁充滿著形形色色的垃圾，但我還是一下就喜歡上它了，喜歡它那種遙遙無邊的神秘韻味。站著欣賞了一會(huì)兒，我坐了下來，疲倦和孤獨(dú)一下涌上心頭，我就著青草躺了下來，感受那黎明的安寧帶來我的沉寂享受，那樣的舒適讓我迷糊起來，不知不覺地就睡著了。正當(dāng)我在夢(mèng)中憧憬美好未來的時(shí)候，一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的汽笛聲驚醒了我的美夢(mèng)，我睜開眼來，眼前一片明亮，太陽已經(jīng)升得老高了。一列火車呼嘯著從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一個(gè)山洞里鉆出來，“嘀噠嘀噠”的聲音一下洪亮起來，我感到山在輕輕地顫動(dòng)，那火車從我的腳下疾馳著過去了，我還是能夠模模糊糊地看見火車?yán)锩孀鞣N各樣的人，他們從很遠(yuǎn)的地方來，到很遠(yuǎn)的地方去，他們肯定到過許多地方，見過不少事情。不多一會(huì)兒，火車就從我的視野里消失了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地通過鐵軌傳來列車行進(jìn)的聲音，那聲音越來越小了，最后大山又是一片寂靜?；疖囘h(yuǎn)去了，大山平靜了，我的心卻不能平靜下來，腳下的路如鐵路一樣是枯燥的、平淡的，但我們生活的目標(biāo)不是腳下的路，而是完成這段路之后達(dá)到的遠(yuǎn)方，遠(yuǎn)方有許多異樣的風(fēng)景和美麗的故事，等待我們?nèi)バ蕾p。那天從鐵路那邊回來之后，我就開始用功學(xué)習(xí)起來，我知道雖然在大山里，但我生活的目標(biāo)應(yīng)該在遠(yuǎn)方。１、作者看到的鐵路僅僅是我們平常所看見的鐵路嗎？想一想，它有什么含義？２、“火車遠(yuǎn)去了，大山平靜了”，為什么“我的心卻不能平靜下來”？３、作者說“我生活的目標(biāo)應(yīng)該在遠(yuǎn)方”，想想看，應(yīng)該是怎樣的目標(biāo)？【板書設(shè)計(jì)】１、在山的那邊王家新在山的那邊--------------------大海（小時(shí)候）（群山）（長(zhǎng)大后）癡想──沮喪誘惑──堅(jiān)信教學(xué)設(shè)計(jì)《在山的那邊》6【教學(xué)重點(diǎn)】1、朗讀訓(xùn)練。2、賞析詩歌的語言。3、理解詩歌的主旨。【教學(xué)過程】一、課文導(dǎo)入同學(xué)們，在第一單元里，我們學(xué)習(xí)過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學(xué)們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。簡(jiǎn)介流沙河：原名余勛坦。在幾十年里曾擔(dān)任眾多報(bào)刊雜志的編輯，出版作品20余種。二、朗讀課文學(xué)生分工合作，形式多樣。三、研討與賞析1、讀出你最喜歡的一段，說說喜歡的原因，讓我們分享你的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)提出你有疑難的地方，讓我們?yōu)槟憬獯?。如：?節(jié)：采用比喻、頂針的修辭方法。作用是使語言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向，在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。第2節(jié)：理想有時(shí)代性，層次性。教師啟發(fā)學(xué)生舉例證明。第3節(jié)：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。第4節(jié)：理想使人明確方向。實(shí)現(xiàn)理想的艱巨性、長(zhǎng)期性。第5節(jié)：A、理想使人積極樂觀。B、理想使人斗志頑強(qiáng)。C、理想使人永遠(yuǎn)年青。D、理想使人充滿活力。理想給人力量。第6節(jié)：犧牲個(gè)人利益，卻獲得了為理想而奮斗的幸福感和實(shí)現(xiàn)后的喜悅。理想應(yīng)該是崇高的社會(huì)理想，而不是為了個(gè)人利益。第7節(jié)：制造某種物品時(shí)附帶產(chǎn)生的物品叫“副產(chǎn)品”。崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。遭人誤解所以辛酸。胸懷理想，為理想奮斗的志士便享受著斗爭(zhēng)的快樂。第8節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。例如屈原，張海迪。大寫的人是偉大、崇高、真正的人。第9節(jié)：任何人都可以樹立理想。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约?，何況是一般人呢。第10、11節(jié)：第10節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第11節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。對(duì)比。主動(dòng)與被動(dòng)對(duì)比，“平凡的人因?yàn)橛欣硐攵鴤ゴ蟆迸c“英雄失去理想，蛻為庸人”對(duì)比。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。第12節(jié)：鼓勵(lì)人們樹立理想，不懈奮斗。這樣才能獲得豐碩的收獲?？偨Y(jié)全文。對(duì)未來充滿信心。四、結(jié)構(gòu)探索請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，這篇課文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的?提示：總分總。(板書)理想的意義(1)歷史意義(2、3)人格意義(4、5、6、7)人生意義(8、9、10、11)鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)五、課外拓展1、說說《理想》與《在山的那邊》的異同。提示：理想實(shí)現(xiàn)的漫長(zhǎng)性、必然性。2、組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。六、你眼中的詩歌美：形象美──通過具體的形象抒發(fā)感情、闡明道理(不直白說出)。語言美──如運(yùn)用比喻、擬人、排比、對(duì)偶等修辭。音樂美──詩歌講究押韻。七、試模仿其中的一段語言形式，寫一首小詩寫作對(duì)象不限，可以兩人合作，也可以四人合作。如仿照第一詩節(jié)：愛心是風(fēng)，卷來濃密的云;愛心是云，化作及時(shí)的雨;愛心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹;愛心是樹，為你撐起綠陰。再如，仿照第二節(jié)(師作)饑餓的時(shí)候，幸福是一塊面包;口渴的時(shí)候，幸福是一掬清泉。下雨的時(shí)候，幸福是一把小傘;炙烤的時(shí)候，幸福是一片綠陰。八、教師小結(jié)同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。教學(xué)設(shè)計(jì)《在山的那邊》7學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦;2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨;3、深入詩歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦;自主、合作、探究課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容;查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。課文導(dǎo)入：學(xué)生朗讀文章《會(huì)飛的蒲公英》，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子?(蒲公英的種子——希望的種子)在今天我們即將學(xué)習(xí)的詩歌當(dāng)中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學(xué)習(xí)這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結(jié)果的。(導(dǎo)入二：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自?。在詩里，他述說了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案)②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題③教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。整體感知：朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思?作者“爬山”有何象征意義?(“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。)問題探究：1、為什么說是“隱秘的想望”?2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?5、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?體會(huì)感知：聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點(diǎn)的詞語1、我常伏在窗口癡想(這個(gè)詞在這里是什么意思?)2、山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)教學(xué)方式：1、教師朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評(píng)論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對(duì)詩歌有初步的了解)。在學(xué)生(過渡)對(duì)詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點(diǎn)睛處，認(rèn)真進(jìn)行品讀。a.自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生理想的?b.找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會(huì)詩人的思想感情。學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。2、朗讀指導(dǎo)教師講授朗讀知識(shí)：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會(huì)詩人的感情。學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。布置作業(yè)：①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。②課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫課后反思：朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，以讀代講是本課最大的成功之處。語文老師一定要作示范朗讀，不要害怕普通話不標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵要給學(xué)生一種語文感覺。教學(xué)設(shè)計(jì)《在山的那邊》8教學(xué)目標(biāo)：1、扎實(shí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。2、訓(xùn)練詩歌的朗讀能力，形成初步的語感。3、嘗試合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式，品味詩中重點(diǎn)字詞及語句的深層含義，體會(huì)文中所闡述的人生哲理，并能聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。4、從本文的學(xué)習(xí)中，初步形成自己的理想，并培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)理想的正確態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解“山”和“?！钡纳羁毯x。2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文中所闡述的人生哲理。教學(xué)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入5’同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？（請(qǐng)4、5位同學(xué)起來發(fā)表自己的看法）剛才同學(xué)們說的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)過程中共同的目標(biāo)。（用課件打出這一句話。）二、朗讀5’那么，處在崇山峻嶺當(dāng)中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什么對(duì)我們實(shí)現(xiàn)人生理想的啟發(fā)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽朗讀，認(rèn)真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉模阉鼈冋页鰜?。播放完后，說明幾個(gè)需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。三、合作探究，品味詩歌1、課題（1）、這首詩歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個(gè)題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？（2）、為什么作者會(huì)這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）——因?yàn)榇笊綋踝×俗髡叩囊暰€。這里就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經(jīng)歷。（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年，決不會(huì)滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗(yàn)寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。因此我認(rèn)為這篇課文對(duì)于你們樹立正確的理想，并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家把剛才找到的，你認(rèn)為最有價(jià)值的句子找出來，我們一起來探討一下其中蘊(yùn)涵著什么樣的含義。（4）、品味重點(diǎn)句子。由學(xué)生自己來找并發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)，并補(bǔ)充其他沒有找到的。（在課件中打出全文，每一句都使用超連接，以便課堂上靈活運(yùn)用。）詳細(xì)見書上的筆記。（5）采用討論的形式，深刻理解“山”和“?！钡暮x。教學(xué)設(shè)計(jì)《在山的那邊》9【學(xué)習(xí)目的】1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。(認(rèn)知)2、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。(能力)3、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)鑒賞能力。(能力)4、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生。(情感、態(tài)度、價(jià)值觀)【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：⑴在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。⑵“山”、“海”的象征意義。2、難點(diǎn)：詩歌的主旨的明確。要解決好這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥?！窘滩姆治觥吭姼柙诒磉_(dá)的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對(duì)詩歌主旨的把握?！对谏降哪沁叀分黝}相當(dāng)集中、明確，表達(dá)的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人感悟，而置理解上出現(xiàn)的偏差于不顧，反而不能真正達(dá)到欣賞詩歌的目的。所以在給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)揮的空間時(shí)，教師也要注意有藝術(shù)的引導(dǎo)，以期不會(huì)在開學(xué)初就給學(xué)生一定的“傷害”，這將不利于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的真正貫徹，不利于自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式的形成。所以主旨的明確與個(gè)性的感悟處理有一定的難度?！窘虒W(xué)設(shè)想】一、學(xué)習(xí)方法讀──講──讀──賞──讀?！爸v”：清除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情?！百p”：初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語言。課堂討論──評(píng)述、質(zhì)疑。學(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說出理由，然后師生相互質(zhì)疑。二、媒體設(shè)計(jì)第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁·斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁·斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《大海》。課件提供群山、大海的圖片?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。二、整體把握，理清思路1、掌握課后“讀一讀，寫一寫”：在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語的意思和讀音。讀課文做到字正腔圓、順暢流利。2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。⑴詩中的“?！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思?探究學(xué)習(xí)：詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑;“?！?、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“海”和“山”。第二節(jié)詩寫了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“?！北扔骼硐?、信念、成功等?！吧侥沁吺呛！睂?shí)則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)?！吧健辈恢挂蛔?，只有堅(jiān)持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情。總之詩歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。(以上探究?jī)?nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛)⑵朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由。(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美)探究學(xué)習(xí)：第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”的語氣;第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語氣為主旋律。重點(diǎn)練讀語句：(生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案)“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快;三、四行語鋒陡轉(zhuǎn)、語氣加強(qiáng)、肯定堅(jiān)決、語速急緩交錯(cuò);五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對(duì)理想的渴望?！笆堑?人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。這段寫出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個(gè)別示范后，全班齊讀?？偨Y(jié)：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩歌的每一句深透理解后，才能處理好?？磥磉@任務(wù)要下堂課來完成了。(齊聲朗讀課文)3、課堂小結(jié)：在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對(duì)詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩歌。三、布置作業(yè)1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個(gè)造一段話。2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。3、對(duì)不理解的語句質(zhì)疑。第二課時(shí)一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況1、聽寫生字詞。2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。3、讓能背誦全文的同學(xué)表演。二、研習(xí)課文詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。1、自主閱讀。圈劃批注。2、四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。課文悟讀：⑴“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”提示：“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡(jiǎn)意豐，語言既形象又生動(dòng)。詩人慣用形象的語言來表達(dá)自己的主觀感受。⑵“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”提示：這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。師備問：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀。學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語細(xì)加品味，細(xì)微處有無限煙波。⑶“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”提示：細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方”、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)!⑷“是的!人們啊，請(qǐng)相信──/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”提示：這句詩很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會(huì)”等。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實(shí)現(xiàn)具有長(zhǎng)期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會(huì)讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會(huì)不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。(這環(huán)節(jié)品味與朗讀的結(jié)合，課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張)3、深入理解詩的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。4、師生對(duì)課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。三、體驗(yàn)與反思根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么?并把自己在成長(zhǎng)過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。四、課堂小結(jié)學(xué)完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！保瑥默F(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。五、布置作業(yè)1、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》?！景鍟O(shè)計(jì)】在山的那邊(海)重重困難理想境界不懈努力讓好詩陪伴大家一起成長(zhǎng)!【教學(xué)反思之學(xué)會(huì)傾聽，提高效率】本課實(shí)際上共上了三個(gè)課時(shí)。在設(shè)計(jì)上側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。自主質(zhì)疑、合作解疑、探究學(xué)法方面有了初步嘗試，學(xué)生很喜歡這樣的課堂。但在以學(xué)生為主體的課堂中，為提高課堂的效率，務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。師生、生生之間的立體傾聽、對(duì)話習(xí)慣得想辦法落實(shí)，只有這樣才能集思廣益，讓學(xué)生在欣賞同學(xué)的同時(shí)提出自己的看法，在或反駁或補(bǔ)充的過程中思維反復(fù)碰撞，提高藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞水平。這種學(xué)習(xí)方法不是一蹴而就的，得逐步培養(yǎng)學(xué)生。我相信只要我提高生活感受和知識(shí)儲(chǔ)備，下次表現(xiàn)會(huì)好些。由于經(jīng)驗(yàn)問題，對(duì)現(xiàn)代詩歌的教學(xué)總體感覺較迷惘，總覺不能整體把握現(xiàn)代詩歌教學(xué)之網(wǎng)。網(wǎng)中之點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)連成一個(gè)系統(tǒng)的詩歌教學(xué)之網(wǎng)的想法只能縈繞于心，求解之法暫無能為力。教學(xué)設(shè)計(jì)《在山的那邊》10【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨。２、深入詩歌意境，體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。３、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。４、激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)無數(shù)座山的理解。【課前準(zhǔn)備】讓學(xué)生預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題；讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢？今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。二、檢查預(yù)習(xí)（教師播放媒體資源中的“詩歌朗讀”，并提出朗讀注意事項(xiàng)。學(xué)生認(rèn)真聽讀。）詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。三、整體感知１、訓(xùn)練朗讀：⑴范讀：山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。⑵學(xué)生齊讀。（教師放音樂，學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。）⑶學(xué)生自評(píng)。提示：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。２、下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問題：（教師出示思考題）⑴在山的那邊是什么？“山”和“?！钡暮x是什么？⑵概括詩歌兩部分的內(nèi)容。⑶這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？提示：要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。評(píng)析：通過朗讀初步感知課文內(nèi)容及詩歌體現(xiàn)的思想感情。四、合作與探究，研讀與賞析師：詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的呢？詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）（教師邊說邊出示課件）讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。教師準(zhǔn)備學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的問題：１、“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分！”寫出了作者什么心情？用了什么寫法？師引導(dǎo)學(xué)生理解：寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動(dòng)。２、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根？師引導(dǎo)學(xué)生理解：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。師引導(dǎo)：飄來的東西確實(shí)不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀？３、“是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好處？師引導(dǎo)學(xué)生理解：這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍?，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。師引導(dǎo)：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示？４、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”怎么理解？師引導(dǎo)學(xué)生理解：詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗。“我”對(duì)理想非?？释?，有了理想“我”就堅(jiān)強(qiáng)了。師：朗讀這句一定要充滿對(duì)理想的渴望，請(qǐng)你試試。（學(xué)生有感情朗讀，全班齊讀）５、“是的！人們啊，請(qǐng)相信──／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩的含義。師引導(dǎo)學(xué)生理解：很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬分。大家一起來讀一遍。六、布置作業(yè)以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。提示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏模部梢允巧畹?；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的。教學(xué)設(shè)計(jì)《在山的那邊》11學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。2、整體感知詩歌內(nèi)容，感悟詩中的思想感情。3、深入詩歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“海”的不同含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、查字典，給下列加點(diǎn)字注音，或根據(jù)注音寫漢字，并讀一讀。癡想（）誘惑（）隱秘（）扎下（）鐵青（）xuān()騰一shùn（）間yùn()含2、查閱資料與工具書，了解作者一些知識(shí)，寫在下面。3、用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩講述了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者什么感情？二、課堂研討1、朗讀詩歌。A、用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。注意朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。B、聽朗讀，模仿讀，嘗試總結(jié)朗讀技巧。2、討論。A、“山”與“?！痹谠娭谐酥缸匀唤绲纳脚c海外，還有什么別的含義嗎？B、“爬過山就能見到海”，作者借這首詩想告訴我們什么呢？3、揣摩語意，讀出句子所表達(dá)的語氣。A、閱讀整首詩，概括出“我”不同時(shí)期具有怎樣的性格特點(diǎn)。B、“山那邊的山啊，鐵青著臉”一句中，“山”是一個(gè)怎樣的形象？C、“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？D、“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”中，“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情？三、拓展延伸以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。提示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏模部梢允巧畹?；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……四、鞏固提高潮汐王家新月光下/大海涌起愛的潮汐/月亮離地球越近/大海越是激蕩不息/那一層又一層的潮汐呵/涌向了海灘/苦苦地尋覓……/月亮因羞澀而臉紅了/——雖然大海并不曾/把她的嘴唇輕輕吮吸……大海呵/只是從月亮的流照那里/得到了一種深深的激勵(lì)/那雪白的,愛的潮汐呵/一排升騰起來/一排又跌落下去/——就這樣來回往返/生生不息……/可是,要接近月亮/卻是不可能的/——大海知道這個(gè)/于是把月的倩影/默默地帶回到海心的深處/像為了孕育珍珠的貝殼/夾進(jìn)一粒沙子/又旋即緊緊地合閉/——只給未來的觀潮者/留下一個(gè)永恒的謎/這是沉默/又是默許……1、給下列加點(diǎn)的字注音。尋覓（）羞澀（）吮吸（）跌落（）2、詩歌講究押韻，請(qǐng)你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳?！?、本首詩運(yùn)用了什么修辭手法，其作用是什么？4、我們的知識(shí)庫中，存有許多與大海、月亮相關(guān)的詩句，請(qǐng)你各寫出一句。五、日積月累1、世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！K格拉底2、人類的心靈需要理想甚于需要物質(zhì)?！旯?、抱負(fù)是高尚行為成長(zhǎng)的萌芽。——莫格利希4、在理想的最美好世界中，一切都是為最美好的目的而設(shè)。——伏爾泰5、人的活動(dòng)如果沒有理想的鼓舞，就會(huì)變得空虛而渺小?！嚑柲嵫┓蛩够?、理想是指路明燈。沒有理想，沒有堅(jiān)定的方向：沒有方向，沒有生活?！径怼客袪査固┙虒W(xué)設(shè)計(jì)《在山的那邊》12一、教學(xué)內(nèi)容分析本單元是七—九年級(jí)階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首新詩很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會(huì)給學(xué)生們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義，對(duì)形成學(xué)生的正確地人生觀和價(jià)值觀有著積極和深刻的影響教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊斜懦鏊季S的火花，體驗(yàn)對(duì)人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1.積累掌握"癡想、隱秘、鐵青......"等詞語；2.逐步掌握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀能力；過程與方法：1.通過閱讀和思考，領(lǐng)悟"海"與"山"的含義；2.通過討論，明白關(guān)鍵句及優(yōu)美句的含義與運(yùn)用；情感與價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，勇于追尋理想的精神。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生情學(xué)情分析我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期.初中語文與小學(xué)語文在學(xué)習(xí)方法上與知識(shí)結(jié)構(gòu)上有很大的區(qū)別.就學(xué)習(xí)方法而言,小學(xué)語文的學(xué)習(xí),主要是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下借助工具書學(xué)習(xí),初步形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式而初中語文要求學(xué)生能獨(dú)立借助工具書學(xué)習(xí)，能采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式從知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，小學(xué)語文注重字、詞、句、段的積累和運(yùn)用，初中語文在此基礎(chǔ)上注重課文的閱讀與分析本課是詩歌，它的意蘊(yùn)深刻，學(xué)生難以理解，在學(xué)習(xí)過程中他們很難體會(huì)詩的情、理、意等這加深了他們對(duì)內(nèi)容理解的難度，再加上學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上會(huì)有緊張感和膽怯感，這會(huì)影響教學(xué)效果好在他們?cè)谛碌沫h(huán)境中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲針對(duì)以上情況，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)，我制定了相應(yīng)的教學(xué)方法和采用了對(duì)應(yīng)的手段四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教法分析根據(jù)對(duì)教材的分析，為體現(xiàn)自主、合作、探究的新課程理念，我在教學(xué)中準(zhǔn)備主要采用以下幾種教學(xué)方法：1、反復(fù)誦讀法新課標(biāo)明確要求：“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感”誦讀既是詩歌教學(xué)的目標(biāo)，也是詩歌教學(xué)的手段之一因此在教學(xué)中注重多層次、多角度、多形式的朗讀，以讀激情，以讀感悟，從而體會(huì)詩的感情，理解詩的意蘊(yùn)2、討論點(diǎn)撥法在加強(qiáng)詩歌朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在賞詩、品詩的過程中學(xué)生自主質(zhì)疑，師生合作探討學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生難于解決的問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能整體把握全詩的思想感情，從中獲得人生的感悟3、多媒體教學(xué)輔助法運(yùn)用聲、像、圖三維于一體的多媒體課件，使課堂教學(xué)內(nèi)容更直觀，教學(xué)手段更便捷，適當(dāng)穿插展示課件能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，又能解構(gòu)文本因此在教學(xué)中充分運(yùn)用課件的提示，能激情導(dǎo)思、遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深入課堂，體現(xiàn)詩的情美、理美、文美、意美學(xué)法指導(dǎo)1、課前預(yù)習(xí)我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，初步感知課文，培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題的能力2、誦讀悟情法指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，掌握朗讀詩歌的要領(lǐng)，體會(huì)作者在文中飽含的感情3、品讀悟理法學(xué)生在品詩的過程中，自主討論，解決詩中不理解的句子，獲得人生的感悟4、情感遷移法學(xué)生根據(jù)詩給自己的啟示談自己的生活經(jīng)歷，充實(shí)自己的精神世界五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1．把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。2．理解"山"和"海"的深層含義。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）導(dǎo)入新課，激情揭題（此環(huán)節(jié)4分鐘）.,導(dǎo)語設(shè)計(jì)：大家都喜歡聽故事吧，那今天我就先給大家講一個(gè)小故事。有一個(gè)小男孩，生于湖北西北部的武當(dāng)山下，從小隨父母工作的調(diào)動(dòng)，在好幾個(gè)地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對(duì)于幼小的他來說，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流，以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。每天遙望著那無邊的群山，他常常想，山的那邊會(huì)是一個(gè)怎樣的世界呢？帶著這樣的一個(gè)強(qiáng)烈的想望，經(jīng)過無數(shù)的坎坷和不懈地努力，他終于走出了大山，考上了武漢大學(xué)。就讀大學(xué)期間他開始發(fā)表詩作，經(jīng)過多年的努力，后來成為了一名著名的作家和文學(xué)教授。這個(gè)人是誰呢？你知道嗎？他的名字叫王家新。在剛上大學(xué)不久時(shí)，他把自己走出大山的經(jīng)歷用詩的形式寫了出來。那么你想知道是什么力量讓他走出了大山？這首詩他是怎么寫的呢？讓我們一起走進(jìn)王家新《在山的那邊》。步驟1：由“夢(mèng)”說起，老師有感情的說：“童年的生活是無憂無慮的，童年時(shí)我們會(huì)編織美麗的夢(mèng)想，你們童年時(shí)都有過哪些夢(mèng)想呢？今天能告訴我嗎？”學(xué)生各抒己見，各抒己夢(mèng)此環(huán)節(jié)的目的是激活課堂，使學(xué)生進(jìn)入自主角色（二）檢查預(yù)習(xí)情況，積累詞語（此環(huán)節(jié)3分鐘）步驟1、出示課件，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)步驟2、展示課件，朗讀生詞，點(diǎn)評(píng)此環(huán)節(jié)落實(shí)知識(shí)與能力目標(biāo)，積累詞語(三）整體感知，品讀感悟（此環(huán)節(jié)18分鐘）步驟1、欣賞品讀詩歌第一節(jié)，體會(huì)感情，品味語言①指名朗讀詩歌的第一節(jié)學(xué)生評(píng)議，開展比較讀，比賽讀的活動(dòng)③播放課件,聽讀課文，體會(huì)意境步驟2、欣賞品讀第二節(jié)①老師范讀，學(xué)生仿讀，生生評(píng)議；③老師發(fā)問，你讀到了什么，有什么感受？④教師點(diǎn)撥，學(xué)生評(píng)議(四)合作探究，研讀詩歌（此環(huán)節(jié)12分鐘）1、教師提問：你們通過讀、聽發(fā)現(xiàn)兩節(jié)詩中“山”與“?！庇惺裁床煌x嗎？（五）聯(lián)系生活，感悟人生（此環(huán)節(jié)8分鐘）①指名朗讀詩歌的第一節(jié)學(xué)生評(píng)議，開展比較讀，比賽讀的動(dòng)②教師發(fā)問：朗讀詩歌第一節(jié)，你讀到了什么，有何感受？讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)習(xí)品讀詩歌.②學(xué)生配樂朗讀；2、學(xué)生誦讀自己最喜歡的詩句，自主品味揣摩詩歌的語言從中發(fā)現(xiàn)問題，共同探究賞析請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詩歌給自己的啟示，談?wù)勛约旱挠H身經(jīng)歷此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握詩歌第一節(jié)的感情基調(diào)此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生情感共鳴新課標(biāo)要求:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力目的是讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品味，并領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探究的意識(shí)，同時(shí)尊重學(xué)生的探究成果，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了落實(shí)知識(shí)與能力的目標(biāo)，學(xué)習(xí)象征的手法，體會(huì)它在文中的表達(dá)效果此環(huán)節(jié)的意圖是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，既獨(dú)立思考又合作探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力及交流與合作的能力（六）寫作訓(xùn)練以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。學(xué)生習(xí)作新課標(biāo)中指出:寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn).新課標(biāo)要求:“在寫作中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感”）為此我要求學(xué)生把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)請(qǐng)同學(xué)朗讀自己寫的小短文，同學(xué)評(píng)析。標(biāo)準(zhǔn)1是否理解大海的象征意義。2是否寫出奮斗過程。3.語言是否流暢，聲音是否洪亮。八、板書設(shè)計(jì)在山的那邊（王家新）“海”——理想的境界“群山”——重重困難“爬山”——比喻艱苦奮斗詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。九．教學(xué)反思教學(xué)反思：德國著名教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蓖ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，如果能讓孩子們有了有了積極的情感體驗(yàn)，激活了心中的夢(mèng)想，并知道去怎樣才能去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，那們這節(jié)課就沒有白上。還有我想學(xué)生們可能對(duì)詩歌產(chǎn)生了興趣，如果能在課后去閱讀，甚至嘗試寫作就是這節(jié)課最大的收獲。一節(jié)課結(jié)束了，但影響是深遠(yuǎn)的，那這節(jié)課是多么有意義??！這節(jié)課我盡量創(chuàng)造情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)氛圍中。上課前的導(dǎo)語，我以講故事的方式既創(chuàng)設(shè)了情境、導(dǎo)出了本課，又介紹了作者和背景，可謂一箭三雕。這節(jié)課我著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。詩歌是美的，讀詩應(yīng)該是一種美的享受。詩歌教學(xué)要以朗讀為主，所以這節(jié)課我給學(xué)生充足的時(shí)間朗讀，讓學(xué)生讀自己喜歡的句子，片段讀，齊讀，在朗讀中感受詩歌的美，在朗讀中質(zhì)疑，探究，同時(shí)也提高了朗讀的水平。這節(jié)課容量比較大，內(nèi)容也很多，不想面面俱到，即使忍痛割愛，但對(duì)于初一的新生，只有短短一節(jié)課的時(shí)間，感覺還是講的過多了。孩子們聽起來也許比較累。在分析的過程中，我一直在找更好的問題，能夠一下子打開學(xué)生的思路，能夠很好的理清詩歌寫作脈絡(luò)，引發(fā)學(xué)生的思考產(chǎn)生探究的愿望，促進(jìn)發(fā)展的問題設(shè)計(jì)，但一直也沒有找到更好的。學(xué)生的質(zhì)疑會(huì)很零碎，不可能順著你的思路把這首詩的脈絡(luò)很好地理清，但只要學(xué)生思考了，動(dòng)腦了，在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下理解了詩歌的思想內(nèi)容，就不需要追求完美，也沒有完美的課。于是不可避免的這節(jié)課在分析的過程中感覺有點(diǎn)亂吧。教學(xué)設(shè)計(jì)《在山的那邊》13教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、積累掌握“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語；2、逐步掌握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀能力；過程與方法：1、通過閱讀和思考，領(lǐng)悟“?！迸c“山”的含義；2、通過討論，明白關(guān)鍵句及優(yōu)美句的含義與運(yùn)用；情感與價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，勇于追尋理想的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。2、理解“山”和“?！钡纳顚雍x。學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想就是隔著山的景象。那么，在山的那邊是什么呢？今天，我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩，去感悟夢(mèng)想與追夢(mèng)。大家翻開課本第2頁，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌——《在山的那邊》（板書題目、作者）。這首詩呢，是作者根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什么；一起來探討，來自邊遠(yuǎn)山區(qū)的作者，他是如何追求理想的；想想我們能從這當(dāng)中得到什么啟發(fā)。二、檢查預(yù)習(xí)1、之前已經(jīng)安排大家回去預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在大家先集體朗讀一遍課文，完了找兩位同學(xué)上來給加點(diǎn)字注音。理解詞義。癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng喧騰xuān誘惑huò一瞬shùn間朦朧ménglóng扎根zhā癡想：不能實(shí)現(xiàn)的癡心想法。信念：自己認(rèn)為可以確信的看法。失望：①感到?jīng)]有希望，失去信心；希望落了空。②因?yàn)橄Ｍ磳?shí)現(xiàn)而不愉快。文中是指自己的希望落了空。誘惑：①使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。②吸引、招引。文中是指山在吸引著我。依然：依舊。喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。隱秘：隱蔽、不外露。凝成：聚集在一起。一瞬間：一眨眼之間。2、找同學(xué)談?wù)剬?duì)這首詩的理解和讀后感。三、朗讀訓(xùn)練1、老師范讀。2、各自練習(xí)朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點(diǎn)標(biāo)出該讀重音的詞語。3、分別找兩個(gè)同學(xué)朗讀兩大部分，大家點(diǎn)評(píng)。4、集體朗讀。四、課文研討（一）局部品味：詞句理解，問題探討（學(xué)生提問為主，而后補(bǔ)充）。1、如何理解“癡想”在文中的意思？——原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。2、“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？——小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為