小學(xué)語文說課稿合集七篇

Word第第頁小學(xué)語文說課稿合集七篇學(xué)校語文說課稿篇1

一、教材分析

《桃花心木》是我國作家林清玄的一篇散文。文章寫了一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明白在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，克服依靠性，對人的成長有重要的意義。這篇散文文質(zhì)兼美、雋永耐讀。借種樹喻育人，道理深化淺出。使文章立意更深遠、表情達意更含蓄。文章還采納懸疑法，以眼中種樹人種種驚奇的行為為線索，層層設(shè)疑，引起讀者的奇怪???，引人入勝，增添了文章的可讀性。

二、學(xué)情分析

借物喻人的寫作方法同學(xué)在《白楊》、《落花生》等文章的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)接觸過，并不生疏。但是在文中是怎樣借物喻人，又是如何把“樹”和“人”聯(lián)系起來的，對于一個六班級的同學(xué)來說理解起來有肯定的難度。只有把同學(xué)身邊的事和課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，才能進展同學(xué)的思維力量，激發(fā)同學(xué)的制造潛能。本篇課文，抓住“種樹——育樹——悟道”這一脈絡(luò)，讓同學(xué)感知事實、感悟道理、發(fā)表見解。

三、教學(xué)目標及教學(xué)重、難點：

依據(jù)教材特點、根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)水平和認知力量，根據(jù)新課程標準精神，我從三個維度設(shè)計學(xué)習(xí)目標及教學(xué)重、難點：

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課9個生字，能正確讀寫有關(guān)詞語。運用已有的讀書方法，理解課文內(nèi)容。

2、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，體會種樹人的專心，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。

3、領(lǐng)悟“借物喻人”的表達手法，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升精神世界。

教學(xué)重點：領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法，抓住重點句段體會種樹人的專心。

教學(xué)難點：種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

四、教學(xué)過程

《語文課程標準》明確提出，語文課要“關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”?；谝陨系氖煜?，本節(jié)課我主要實行的是“啟迪發(fā)覺引導(dǎo)探究”的教學(xué)方法。使學(xué)習(xí)過程更多地成為同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

為了突出教材重點，克服學(xué)習(xí)難點，有效地達成教學(xué)目標，我通過以下幾個環(huán)節(jié)推動教學(xué)過程。

本課教學(xué)設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)：

一、啟情導(dǎo)入：

1、開課伊始，我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，猜猜老師手中拿的是什么？〔出示桃花心木種子模型〕這個模樣怪怪的東西，是樹的種子。它長著一個長長的翅膀，每年的端午節(jié)前后，是最令人期盼的了，種子會像竹蜻蜓一樣隨風(fēng)飄舞、旋轉(zhuǎn)飄落，心也隨著輕快起來。所以我們又把它叫做“會飛的種子”。同學(xué)們，知道它是什么樹的種子嗎？隨同學(xué)的回答板書——桃花心木。

2、溝通資料

通過課前預(yù)習(xí)，誰來說說對桃花心木的了解和熟悉？同學(xué)溝通過程中，當說到桃花心木的樣子的時候老師隨即板畫。

3、老師小結(jié)：是啊，這種樹的木材由于有著淡紅色桃花般的色澤，所以有了這個好聽的名字——桃花心木。讓我們齊讀課題。

愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)的源動力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，是促使同學(xué)主動學(xué)習(xí)，自主探究的關(guān)鍵。這樣的設(shè)計是從桃花心木奇怪而好玩的種子入手，從一開頭就把同學(xué)的愛好調(diào)動起來，然后通過簡筆畫，讓同學(xué)直觀感受桃花心木的高大秀麗，既而對它的成長布滿奇怪???，層層深化，步步激趣，營造探究氣氛。

二、整體感知：

在這個環(huán)節(jié)中，首先指名接讀課文，了解同學(xué)課前預(yù)習(xí)狀況，然后快速掃瞄課文思索這篇課文圍繞桃花心木寫了一件什么事？隨后在溝通文章主要內(nèi)容的過程中，理清文章的表達挨次。

三、重點認知：

1、老師小結(jié)上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，并引導(dǎo)同學(xué)深化學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容。我是這樣設(shè)計的：這么高大美麗的桃花心木種樹人是怎么培育出來的呢？請同學(xué)們自由讀課文1—11自然段，你從中有什么發(fā)覺？結(jié)合同學(xué)匯報的內(nèi)容〔老師板書：天數(shù)不定、水量不定、時間不定、苗數(shù)不定〕

之后我接著設(shè)疑：發(fā)覺了種樹人這些驚奇的舉動，小產(chǎn)生了種種的疑問，那種樹人這樣澆水究竟有沒有道理呢？連續(xù)讀書，邊讀邊想邊畫，看看能不能自己找到答案？

同學(xué)讀書后引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系種樹人的話，從正面〔這樣澆水有什么好處？〕從反面〔假如不這樣澆水有什么壞處？〕以及課文最終兩個自然段，從事實〔后來，種樹人不再來了，桃花心木苗長得怎么樣呢？〕來說，經(jīng)過這樣的引導(dǎo)同學(xué)對種樹人的驚奇做法有了深化的了解體會了種樹人的專心。

為了使同學(xué)更加深化的領(lǐng)悟了文章蘊含的道理，我設(shè)計了兩個內(nèi)容：

1、換位體驗，感悟種樹人的專心：

假如你是那棵百年大樹，你想說寫什么？〔引導(dǎo)同學(xué)從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……；對已枯萎的同伴說……；對一起成長的伙伴說……；對前來漫步?????的人們說……〕

2、指導(dǎo)朗讀，感悟種樹人的專心。

假如你們是那位種樹人，老師就是那位布滿懷疑的，你想怎么對我說這一番道理呢？師生進入角色，老師引讀——————種樹人，面對你驚奇的行為我滿腹懷疑，你笑了，對我說：〔指名讀〕——————你又語重心長地對我說：〔另指一生讀〕——————全班齊讀種樹人的話。

“不確定”這個詞在文中具有提綱契領(lǐng)的作用，抓住這個詞語進行研讀，可以關(guān)心同學(xué)很好地體會種樹人的專心和育人的道理。十四自然段的學(xué)習(xí)我是這樣設(shè)計的：十年樹木，百年樹人。種樹尚且如此，何況是育人呢。〔課件出示14自然段相關(guān)內(nèi)容〕

“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會熬煉出一顆自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知。就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量，努力生長?！?/p>

同學(xué)讀后設(shè)疑：文中的“不確定”指的是什么？我們的生活中會有哪些“不確定”？結(jié)合同學(xué)的回答老師小結(jié)：是啊，生活是改變無常的，苦難和不幸總會不期而遇，這就是我們生活的“不確定”。那么在我們的生活中該怎樣面對生活中的不確定呢？

〔引導(dǎo)同學(xué)面對生活中的不確定就是做到自主，克服依靠性，經(jīng)受住磨難的考驗，學(xué)會生存和進展的本事。〕

四、反顧整體：

老師引導(dǎo)同學(xué)看板書總結(jié)全文，這篇課文借種樹喻育人，先寫了種樹人澆水沒有規(guī)律我感到驚奇，接著自然引出種樹人的一番道理，使我從中悟到了育人之道，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會熬煉出一顆自主的心。

〔板書：借物喻人〕

五、拓展延長：

其實，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)受的真實寫照，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活閱歷和寫作素材，成了一名海內(nèi)外的大作家。他的散文文筆流暢清爽，在平易中有著感人的力氣，老師給大家供應(yīng)一部分他寫的書和相關(guān)網(wǎng)站，盼望同學(xué)們課余時間閱讀觀賞：

課件出示：

林清玄：《蓮花開落》、《冷月鐘笛》、《溫一壺月光下酒》、《金色印象》、《白雪少年》等。

同學(xué)們，“不經(jīng)受風(fēng)雨怎能見彩虹”，我們的一生總要經(jīng)受這樣或那樣的挫折與磨難。能自主、經(jīng)受住考驗，才能成為棟梁之材。老師送給大家一句話，課件出示“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！迸瓮覀兌寄軌蜃鲆粋€經(jīng)受得起考驗、自主、具有自我生存力量的人！

學(xué)校語文說課稿篇2

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標

《長城》是人教版學(xué)校語文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓同學(xué)了解中國的世界遺產(chǎn)，在閱讀中理解內(nèi)容，想象課文描寫的情景，留心文章表達方法。

依據(jù)本班同學(xué)的實際狀況，我把本課時的教學(xué)目標定為：1.認知目標：學(xué)會本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的宏偉氣概。2.技能目標：初步了解觀看和表達方法3.情感目標：了解長城是我國古代勞動人民血汗和才智的結(jié)晶，是世界上的宏大奇跡，激發(fā)同學(xué)民族驕傲感。這樣確定教學(xué)目標，使傳授學(xué)問，進展力量和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過程中，相互滲透，共同完成。

2、教學(xué)重點、難點

學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分、從不同的觀看點觀看事物的方法，學(xué)習(xí)在觀看中綻開聯(lián)想。這是依據(jù)長城氣概宏偉的遠景和高大牢固的近景來確定的，是本課的教學(xué)重點。用自己的“心”和“情”去觀看長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊美，是同學(xué)體會情感的關(guān)鍵。

二、說教法、學(xué)法

1、教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認為同學(xué)不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此，本課擬采納“情景教學(xué)法”，三次運用投影，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)呈現(xiàn)長城的遠景，整體感知長城全貌;其次次，學(xué)習(xí)其次自然段后，定格投影長城近景的各個部位，同學(xué)圖文對比，說各部位的位置、樣子和作用，理解的表達方法;第三次，慢速移動式投影，有重點地依次消失長城的遠景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深化體會的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展現(xiàn)長城的宏偉、壯麗，又可以從微觀上真實地感受長城的高大牢固，從而縮短同學(xué)的歷史熟悉距離。

2、學(xué)法新課標主動提倡自主學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計的學(xué)法是側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀看自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)覺疑難，造成同學(xué)急待解決問題的緊迫感。課中求教于老師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的態(tài)勢;重點明確而有序的畫面，有益于培育和提高同學(xué)觀看、思維和想象力量。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，我們要求同學(xué)先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求;再通讀課文，了解內(nèi)容;查找疑點，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長檢查落實。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀看自悟”指導(dǎo)上，我們借助長城遠景、近景的投影，引導(dǎo)觀看，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城(觀看重點)，再漸漸擴展四周崇山峻嶺的鏡頭，讓同學(xué)揣摩、體會，并說說觀看事物先要抓住什么(重點)近景投影，根據(jù)課文各個部位表達的先后挨次，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)悟描寫過程應(yīng)有先后(挨次)的理由。通過觀看、誘導(dǎo)，同學(xué)便悟出了方法。

三、說教學(xué)程序

1、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

課始，我布滿激情地朗讀了世界各國元首獻給長城的題詞：

師：英國女王伊麗莎白巡游長城以后，留下了這樣的題詞：“我到過世界上的很多地方，中國的萬里長城是最美的!”西班牙首相阿斯納爾巡游長城以后，留下了這樣的題詞：“對于分散著中國千年文明、才智和力氣的長城，我深表尊敬”。美國總統(tǒng)克林頓巡游長城以后，留下了這樣的題詞：“長城是一個奇跡，一個由宏大的民族制造的宏大的奇跡?！甭犕赀@些國家元首的題詞，你有些什么感受?

生：我感到很驕傲。我們的長城真宏大!

生：我真想立刻去長城看一看。

生：我很興奮。由于有那么多的國家領(lǐng)導(dǎo)人贊美我們的長城。

生：我為自己是一個中國人而感到傲慢!

2、初讀課文，整體把握

自由讀課文后，同學(xué)對課文有了初步印象，“你對長城有什么印象，請你把知道了解的和大家共享?！边@樣，對于課文的也許內(nèi)容就有了一個整體印象。

3、細讀品位，突破難點

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的，通過初讀課文，同學(xué)對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中狀況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。讓他們選擇自己感愛好的段落，協(xié)作幻燈片的演示，再通過假設(shè)情景的表演，增添了趣味性，突破了課文難點。

4、感情朗讀，突出重點

“書讀百遍，其義自見”讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)支配了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個同學(xué)都有不同的讀法，每個同學(xué)都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我沉醉”這樣的評價和激勵中，讓同學(xué)享受閱讀的喜悅。重視了同學(xué)的獨特感受，發(fā)揮了同學(xué)的不同獨特。

5、結(jié)尾題詞，拓展延長

語文學(xué)習(xí)應(yīng)當培育同學(xué)的語感，重視同學(xué)的語言積累。《長城》一課，我以題詞導(dǎo)入教學(xué)，又以題詞結(jié)束教學(xué)。首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)精致，將一條橫貫東西、逶迤曲折的人工長城演繹成融會古今、頑強剛毅的人文長城。

課終，我鼓舞同學(xué)為長城題詞：

師：同學(xué)們，面對這巍然矗立的萬里長城，你最想說的是什么?請把你的話寫下來，那就是你獻給長城的題詞。(同學(xué)寫題詞。全班溝通題詞。)

生：長城是個奇跡，一個由宏大的民族制造的氣魄宏偉、年月久遠、工程浩大、施工困難的宏大奇跡!題詞人：張亮。

師：超過克林頓。(笑聲)

生：我愛我們宏大的長城，更愛我們宏大的中華!題詞人：魯平凡。

師：感情真摯，表達凝練!

生：我愛長城!我愛中華!題詞人：王曉夢。

生：長城是我的傲慢，我們的傲慢，我們中華民族的傲慢。正如美國總統(tǒng)克林頓所言：“長城是一個奇跡，一個宏大的民族制造的宏大的奇跡?！鳖}詞人：李為棟。(掌聲)

師：由我到我們再到中華民族，一氣呵成、激情彭湃，真好!

生：剛毅、莊重的萬里長城，是我國勞動人民血汗和才智的結(jié)晶，是我們的傲慢。我為自己是一個中國人而感到驕傲。題詞人：任勤奮。

師：發(fā)自肺腑之言!

生：萬里長城下的一磚一瓦、一土一石，都蘊含、滲透著古代勞動人民的血汗和才智。題詞人：詹誠。

師：“蘊含”、“滲透”，多雅致的兩個字眼，用得真好!

生：我愛長城，我愛中華，我為我是一個中國人感到無比驕傲。題詞人：金虹。

師：把無比驕傲的感受大聲地讀出來。

生：(生再讀，略)

生：這萬里長城，不是石磚建的，而是由千萬個生命、千萬滴血汗組成的。頑強、剛毅、莊重的萬里長城不是風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴所摧得垮的。題詞人：方毅民。(掌聲)

師：說得好!兩千多年的風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴，早已證明白這一點。

生：萬里長城，你是我國人民的傲慢!你是代表中國堅貞不屈的精神!你象征一條正在騰飛的中國巨龍!題詞人：譚瑛。(掌聲)

師：巨龍已經(jīng)騰飛!巨龍必將在你們的歡呼下飛得更高、飛得更遠!

，那么這種仿寫，既有語感的培育，又有對課文的拓展延長。

學(xué)校語文說課稿篇3

一、說教材

我說課的內(nèi)容是學(xué)校語文人教版一班級上冊第17課《雪地里的小畫家》，它是一首融兒童情趣與科普學(xué)問為一體的兒歌。設(shè)置下雪的環(huán)境，采納擬人的手法，運用形象的比方，介紹幾種動物腳的不同樣子及青蛙冬眠的學(xué)問。全文共六句話，語言生動活潑，極富童趣，特別符合低班級同學(xué)的認知特點，是培育同學(xué)閱讀愛好的良好素材。

依據(jù)新課標要求、教材特點以及同學(xué)實際，我確定了以下教學(xué)目標：

〔一〕學(xué)問目標：

1、熟悉11個生字，能正確流利有感情地地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同樣子以及青蛙冬眠的特點。

〔二〕力量目標：

培育同學(xué)的閱讀、表達、觀看、思維、想象力量。

〔三〕情感目標：

培育同學(xué)的閱讀愛好和喜愛大自然、親近大自然的思想感情。

教學(xué)重、難點：

1、語文重在“讀中感悟”，所以正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)在讀中了解四種動物腳的不同樣子及青蛙冬眠是本課的重點。

2、由于一班級同學(xué)的生活閱歷少，觀看力量較差，因此了解四種動物腳的不同樣子與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點。

二、說教法、學(xué)法

由于一班級同學(xué)形象思維占優(yōu)勢，為了突出重點，突破難點，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我充分發(fā)揮“班班通”設(shè)施及教育資源的作用，采納情景教學(xué)法、誦讀體驗法，為同學(xué)營造輕松開心地學(xué)習(xí)氣氛，設(shè)計敏捷多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)同學(xué)運用質(zhì)疑，自主合作探究，讀中感悟，觀看對比，學(xué)問的遷移等學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)閱讀、表達、觀看、思維、想象等多種力量。

三、說教學(xué)過程

新課標指出：“低班級閱讀教學(xué)應(yīng)以培育同學(xué)的閱讀愛好為主?！币虼宋以谡麄€教學(xué)過程中都特別注意培育同學(xué)的閱讀愛好。

〔一〕、設(shè)置情境，導(dǎo)入課題

1、嬉戲?qū)耄涸诤诎迳献鍪钟“瀹嬫覒?，老師小結(jié)引出課題并板書?！惨枣覒虻姆绞綄?dǎo)入課題既可激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又為學(xué)習(xí)感悟課文作了鋪墊?！?/p>

2、同學(xué)讀課題，說說：讀了課題，你們知道了什么，還想知道什么？〔由于課題是文章的眼睛，所以我從一班級就培育同學(xué)從課題質(zhì)疑入手，抓文章的主要內(nèi)容〕

〔二〕、品析課文，指導(dǎo)朗讀

1、低班級同學(xué)對語言的感知力量比較差，指導(dǎo)他們有感情地朗讀比較困難。所以我采納符合低班級兒童心理特征的方法進行指導(dǎo)。播放課件，創(chuàng)設(shè)情景，以故事的形式把同學(xué)引進文本，讓同學(xué)自然流露出興奮、興奮的心情，跟隨雪地里的小伴侶一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導(dǎo)同學(xué)從“啦”字和感嘆號體會興奮的心情。本課要認的生字都讓同學(xué)借助拼音隨課文自主識字。〔師讀、齊讀、男、女生讀〕。

2、利用孩子奇怪???的心理特點，設(shè)置懸念，播放課件，〔聽叫聲，猜動物〕，引出小畫家，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，指導(dǎo)同學(xué)興奮地朗讀第2句話，并引導(dǎo)同學(xué)理解“一群”的意思。

3、由于一班級同學(xué)以直觀形象思維為主，生活閱歷又少，我就充分利用教育資源，引導(dǎo)同學(xué)觀看動物的腳印，并與實物進行對比，同學(xué)通過觀看對比能直觀地發(fā)覺四種動物腳的樣子各不相同，而且知道動物的腳印與實物特別相像，從而突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學(xué)目標。為了培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和求異思維，我還補充問：他們的腳印還像什么？〔小組商量溝通培育同學(xué)自主合作探究的學(xué)習(xí)力量及發(fā)散思維力量〕再引導(dǎo)同學(xué)用欣賞、夸獎的語氣讀第3句話〔師生合作讀，指名讀，齊讀〕。

4、課中輕松活動〔聽歌曲，律動〕〔由于低班級同學(xué)的留意力不能長久〕

5、同學(xué)們平常畫畫要用什么工具？而小畫家呢？同學(xué)通過對比就能讀出輕松、得意的語氣。為了進一步穩(wěn)固重點，我還補充問：他們都是用腳畫畫，可畫的畫為什么不一樣呢？〔表演讀、指名讀第4句〕

6、過渡語導(dǎo)入第5句話，引導(dǎo)同學(xué)從“為什么”和問號體會驚奇的、疑問的語氣?！策@堂課兩處這樣支配都是為了指導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞和標點培育語感，同時指導(dǎo)了同學(xué)正確使用標點?！?/p>

7、聯(lián)系生活，引導(dǎo)同學(xué)輕且慢地讀第6句話。合作讀，表演讀5、6句?！矟B透青蛙冬眠的學(xué)問〕

〔三〕、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，拓展延長

1、做找腳印的嬉戲，即補充了板書，又完成了課后的練習(xí)。

2、為了培育了同學(xué)的觀看力量、思維力量、想象力量和表達力量。我還設(shè)計了拓展延長練習(xí)：雪地里還會有哪些小畫家？他們會畫什么呢？還有誰也沒參與？〔同學(xué)分小組商量，仿照課文編兒歌，同學(xué)們可選一項或幾項來說，做到因材施教，量力而行。同學(xué)在學(xué)習(xí)第3句話時已經(jīng)進行了學(xué)問遷移的練習(xí)，因此同學(xué)能編得比較豐富好玩。這一環(huán)節(jié)既加深了同學(xué)對兒歌的理解，又將學(xué)習(xí)延長到文本以外，把同學(xué)引發(fā)到大自然中去熟悉更多的事物。進一步培育了同學(xué)喜愛大自然、親近大自然的思想感情。〕

3、自編動作讀全文。

〔四〕、老師小節(jié)，布置作業(yè)

1、查找資料：還有哪些動物會冬眠？〔培育同學(xué)收集信息的力量〕

2、背誦課文

附：板書設(shè)計：

17、雪地里的小畫家

小雞小狗小鴨小馬

〔青蛙冬眠〕

〔板書設(shè)計新奇、美觀，重點突出，有利于同學(xué)把握文章的主要內(nèi)容〕

四、自我評價

這篇課文精悍短小，為了適合低班級的認知特點，我利用“班班通”設(shè)施和教育資源把整篇課文以圖文并茂的形式直觀地展現(xiàn)給同學(xué)，遵循“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，閱讀為主線”的原則，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，以故事的形式貫穿教學(xué)，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中自主、合作、探究理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)的閱讀愛好，力求到達語言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶及力量訓(xùn)練的有機結(jié)合。

學(xué)校語文說課稿篇4

敬重的評委、老師：大家好!我是學(xué)校語文組三號考生，今日我說課的題目是《紙的創(chuàng)造》。下面開頭我的說課，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標等幾個方面來綻開我的說課。

對于教材的深化解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開頭之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

首先談一談對教材的理解?！都埖膭?chuàng)造》是人教版學(xué)校語文三班級下冊第三單元第10課的文章，本單元主要講的是深厚的傳統(tǒng)文化?！都埖膭?chuàng)造》主要描寫了蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由于價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。蔡倫把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了輕巧好用的紙張。蔡倫的造紙術(shù)原料簡單得到，價格廉價，很簡單滿意人們的需要。同時蔡倫創(chuàng)造的造紙術(shù)極大地促進了人類社會的進步和文化的進展，影響了全世界。造紙術(shù)是中國古達四大創(chuàng)造之一，我們要喜愛自己祖國的文化。

二、說學(xué)情

合理的把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，本課的授課對象是三班級同學(xué)，這個班級的同學(xué)對世界布滿了奇怪???思維活躍，有著劇烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了肯定的學(xué)習(xí)力量，但閱讀分析力量較弱，思維力量有待提高，因此在教學(xué)時，要指導(dǎo)同學(xué)對文本內(nèi)容進行分析，提高同學(xué)的閱讀力量和分析文章大意的力量。教同學(xué)用默讀、略讀、指明讀等方式綻開教學(xué)把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能對不理解的地方提出疑問。

三、說教學(xué)目標

因此，基于教材和學(xué)情，結(jié)合新課標對該學(xué)段的詳細要求，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標：

1.學(xué)問與力量：有感情地朗讀課文，熟悉：攜、蔡等生字。

2.過程與方法：通過小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點句子。

3.情感看法與價值觀：學(xué)習(xí)蔡倫觀看發(fā)覺和探究精神，培育同學(xué)對中國傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

四、說教學(xué)重難點

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立，我確定本課的重點是通過小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點句子。難點是學(xué)習(xí)蔡倫觀看發(fā)覺和探究精神，培育同學(xué)對中國傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

五、說教法學(xué)法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標、突出重點、突破難點，遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采納朗讀法、小組商量法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將談話法進行導(dǎo)入，并伴隨這樣的導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們平常喜愛看書積累學(xué)問嗎?老師有幾個小問題要考一考大家，看看誰平常積累的學(xué)問最豐富。誰創(chuàng)造了電燈。(愛迪生);孔明燈是三國時期的(諸葛亮)創(chuàng)造的;地動儀是中國古代的(張衡)創(chuàng)造的。

看來大家平常的積累著不少呢，我們發(fā)覺這些問題都與什么有關(guān)?(創(chuàng)造)我們今日的課就與創(chuàng)造有關(guān)。讓我們一起走進今日的新課《紙的創(chuàng)造》。【板書課題】

我之所以這樣設(shè)計，是由于這樣的導(dǎo)入有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，將同學(xué)快速的帶入到課堂中，為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個良好的感情基調(diào)。

(二)初步感知

對于同學(xué)而言，語文教學(xué)應(yīng)當培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣，整體感知的.教學(xué)環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié)，我首先會請同學(xué)們自由朗讀課文，回答以下三個環(huán)節(jié)的問題。

1.初讀課文，學(xué)習(xí)詞語

制造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、勻稱、傳承

2.再讀課文，理清文章的行文脈絡(luò)。

明確：

第一部分(1)：造紙術(shù)是中國對世界的宏大奉獻之一。

其次部分(2-4)：紙創(chuàng)造的過程。

第三部分(5)：造紙術(shù)影響了全世界。

文章主要內(nèi)容明確：

3.蔡倫為什么要改良這個造紙的方法呢?

明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由于價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。

這樣的問題解決同學(xué)已經(jīng)把文本的概況了解透徹，為深化研讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

(三)深化研讀

在同學(xué)對文章內(nèi)容有所了解之后，我支配了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)--深化研讀。閱讀是深化地與文本對話，與對話，要想完成多重關(guān)系的對話，就需要我們對文本有著深化的熟悉和理解。因此此環(huán)節(jié)我會引導(dǎo)同學(xué)默讀，邊讀邊綻開以下幾個問題的思索和與商量：

1.蔡倫用什么方法改良造紙呢?你從中體會到了什么?

明確：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了輕巧好用的紙張。

我從中體會到了蔡倫的造紙術(shù)原料簡單得到，價格廉價，很簡單滿意人們的需要。我很尊敬他，贊美又驕傲。

2.文章第1、4自然段在行文結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系?

明確：一個總起，一個總括，是前后呼應(yīng)的關(guān)系。

3.為什么說“造紙術(shù)的創(chuàng)造，是中國對世界文明宏大奉獻之一?”

明確：由于造紙術(shù)的創(chuàng)造和傳播，極大的促進了人類社會的進步和文化的進展，影響了全世界。所以是說是中國對世界文明宏大奉獻之一。

4.小組商量環(huán)節(jié)：

(1)從文本中可以體會出蔡倫是一個什么樣的人?

明確：蔡倫是紙的創(chuàng)造者。由于他創(chuàng)造了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術(shù)方面，發(fā)生歷史上第一次革命性的重大變革。蔡倫以其創(chuàng)造，成為轉(zhuǎn)變世界面貌，特殊是轉(zhuǎn)變世界文化面貌的中國第一位宏大創(chuàng)造家。

(2)說說為什么只有蔡倫改良的造紙術(shù)傳承下來了?

蔡倫創(chuàng)造的造紙術(shù)極大地促進了人類社會的進步和文化的進展，影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料簡單得到，價格廉價，書寫流利，很簡單滿意人們的需要，因此被傳承下來。

深化研讀環(huán)節(jié)通過對重點段落、情感的梳理已經(jīng)對文本的了解，同學(xué)也有了自己的獨特見解，至此本節(jié)課的教學(xué)目標基本實現(xiàn)。

(四)穩(wěn)固提高

為了實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外的延長，我設(shè)置了觀看視頻《四大創(chuàng)造》談感受，同學(xué)自由發(fā)言。

這是一步學(xué)以致用的做法，同學(xué)不但對本堂課的學(xué)問得以穩(wěn)固還能從課內(nèi)延長到課外，到達學(xué)問的遷移和穩(wěn)固。至此，本節(jié)課教學(xué)重難點得以突破。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)學(xué)問的回顧與穩(wěn)固，我會依據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采納老師總結(jié)的方式，總結(jié)得出通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的創(chuàng)造，造紙術(shù)是中國古達四大創(chuàng)造之一，我們要喜愛自己祖國的文化。

我布置的作業(yè)是：搜集各種新型的紙張，選擇自己最喜愛的幾種介紹給大家，并寫幾句節(jié)省用紙的廣告宣揚詞。

七、說板書設(shè)計

板書是一堂課的縮影，好的板書應(yīng)當結(jié)構(gòu)清楚，構(gòu)思新奇，內(nèi)容高度凝練。因此，我對本課的板書進行了如下設(shè)計。便于同學(xué)理解。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批判指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬，擦黑板)

學(xué)校語文說課稿篇5

一、說教材

本課是蘇教版一班級語文下冊第五單元，第四課的內(nèi)容。教材采納形聲字歸類的識字方法，內(nèi)容可分為兩部分。第一部分利用轉(zhuǎn)盤圖，顯示基本字“青”換上不同的偏旁組成新字，揭示了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律?！稗D(zhuǎn)盤圖”下面是這組字和由字組成的詞。其次部分是兒歌和插圖。兒歌編入新學(xué)的大部分字詞，為同學(xué)理解字詞供應(yīng)了語言環(huán)境。插圖再現(xiàn)了語言內(nèi)容，給人以美得享受，有利于關(guān)心同學(xué)理解兒歌。

二、說目標

學(xué)問與技能:學(xué)會本課9個生字，熟悉一個偏旁，豎心旁。能為生字組詞，理解由生字組成的詞語。

過程與方法：初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)心孩子把握學(xué)問。

情感看法價值觀;誦讀兒歌，培育語感，積累詞語。進一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好，樹立同學(xué)學(xué)英雄字的信念。

三、說教法

1、溫故而知新

在教學(xué)中，我先支配孩子們復(fù)習(xí)幾組已學(xué)過的形聲字，關(guān)心孩子找到形聲字的特點，從而綻開教學(xué)。如："他"和“她”字的讀音一樣，結(jié)構(gòu)一樣，只是字的偏旁不一樣，我們可以根據(jù)偏旁區(qū)分，我們是用“他”，還是用“她'.

2、通過小組合作獵取新學(xué)問

在這一部分，我支配孩子熟悉今日所涉及到的偏旁，并以小組為單位綻開商量，說一說從每個偏旁中你知道了些什么。如：日字旁和太陽有關(guān)系，目字旁和眼睛有關(guān)系等等。

3、綻開想象，借助音節(jié)讀準字音，認準字形。

在這一部分，主要引導(dǎo)孩子自己識字，當然是運用方法，奇妙地識字，并借助課文插圖，把字與現(xiàn)實生活相結(jié)合。

4、拓展延長，擴大運用

讓孩子們以小組為單位，讀生字以及詞語，留意遇到讀音不準的問題時，同學(xué)之間互相關(guān)心，予以訂正。并且在讀準的基礎(chǔ)上，小組合作為詞語造句，加深印象。

5、指導(dǎo)書寫

孩子們已經(jīng)積累了不少寫字的方法與技巧，今日的書寫指導(dǎo)，還是以孩子為標準，讓他們自己溝通每一個字的特點，以及在書寫時的技巧，老師只是適當?shù)募右匝a充，以關(guān)心孩子得到更好的方法。

學(xué)校語文說課稿篇6

各位老師：

大家好!我說課的題目是《總也倒不了的老屋》。

對于教材的深化解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開頭之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

《總也倒不了的老屋》選自部編版3班級上冊第4單元第12課，本文是一篇童話故事，以生動好玩的筆觸表達了一間老屋與一只小貓、一只老母雞和一只小蜘蛛之間的故事。每當老屋預(yù)備倒下的時候，小貓、老母雞和小蜘蛛就依次消失，懇求老屋不要倒下以關(guān)心他們，老屋一一容許了他們的懇求，始終沒有倒下。整個故事運用了大量的語言、動作描寫，塑造了一個慈愛的樂于助人的老屋形象。學(xué)習(xí)本文有利于培育同學(xué)樂于助人、關(guān)愛他人的品質(zhì)。老師在教學(xué)本課時，可以采納齊讀、分角色朗讀或表演等教學(xué)方法，關(guān)心同學(xué)理解課文主旨，提高同學(xué)朗讀力量。此外，同學(xué)還可以依據(jù)課文內(nèi)容發(fā)散思維，續(xù)寫故事，體驗閱讀樂趣。

二、說學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的同學(xué)是3班級的同學(xué)，他們思維活躍、求知欲強、樂于表達、情愿溝通。他們的具象思維力量較為發(fā)達，想象力豐富，已經(jīng)把握了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要老師的進一步引導(dǎo)。老師要用文本為同學(xué)架起通向生活的橋梁，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)目標

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面提高同學(xué)語文素養(yǎng)”的基本理念動身，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標：

1.正確、流暢地朗讀課文，會讀“湊”“喵”“孵”等生字詞，會寫“蜘蛛、暴曬、墻”等生字詞，能概括課文主要內(nèi)容。

2.通過分角色朗讀和小組商量的方法，借助文中語言描寫的語句，分析老屋的形象。依據(jù)故事結(jié)尾發(fā)揮想象，進行猜測。

3.學(xué)習(xí)老屋樂于助人的高尚品質(zhì)，培育閱讀愛好，體會閱讀的樂趣。

四、說教學(xué)重難點

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立，我確立本節(jié)課的教學(xué)重點：

1.會讀“湊”“喵”“孵”等生字詞，會寫“蜘蛛、暴曬、墻”等生字詞。

2.通過分角色朗讀和小組商量的方法，借助文中語言、動作描寫的語句，分析老屋的形象。依據(jù)故事結(jié)尾發(fā)揮想象，進行猜測。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)老屋樂于助人的高尚品質(zhì)，培育閱讀愛好，體會閱讀的樂趣。

五、說教學(xué)方法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采納朗讀法、小組商量法、問答法、多媒體教學(xué)法等方法。朗讀法，可以關(guān)心同學(xué)加深對課文內(nèi)容的理解，對情感的體會。小組商量法，能熬煉同學(xué)的口語表達力量、合作探究力量。多媒體教學(xué)法能夠結(jié)合同學(xué)學(xué)情，關(guān)心同學(xué)直觀地進行課堂學(xué)習(xí)。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

有名特級老師于漪曾說過“課的第一錘要敲在同學(xué)的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住”。在此環(huán)節(jié)，我會用多媒體為同學(xué)展現(xiàn)老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛的插圖，并提問：同學(xué)們在圖片上看到了什么?這是一個怎樣的老屋?老屋和這些小動物之間會發(fā)生怎樣的故事呢?引起同學(xué)的奇怪???心和求知欲，和同學(xué)進行短暫互動后，進入到課文《總也倒不了的老屋》的學(xué)習(xí)。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以讓同學(xué)了解文章大意，對文章的情感基調(diào)有一個也許把握。

首先，我會請同學(xué)齊讀全文，邊讀邊圈出不會讀或不會寫的字詞，可以小聲地進行同桌溝通。在此過程中，我會下場巡察，看同學(xué)對哪些生字詞最不熟識，并適當關(guān)心他們學(xué)習(xí)。巡察結(jié)束后，我會依據(jù)同學(xué)的商量狀況，結(jié)合課后生字詞，講解文中重點字詞。如湊、喵、孵、蜘蛛、暴曬、墻、餓、飽等字。講解的方式如下：我會在PPT上呈現(xiàn)生字詞，進行示范朗讀和示范書寫。接著，我會請同學(xué)齊讀、個讀重點字詞，檢查他們的聽課效果。

接著，我會請同學(xué)默讀課文，再試著用自己的語言概括本文的主要內(nèi)容。同學(xué)通過多次朗讀課文，對文章內(nèi)容已經(jīng)非常熟識了，可以很輕松得出答案。每當老屋預(yù)備倒下的時候，小貓、老母雞和小蜘蛛就依次消失，懇求老屋不要倒下以關(guān)心他們，老屋一一容許了他們的懇求，始終沒有倒下。

這樣整體感知就為接下來的深化分析課文做好了鋪墊。

(三)深化研讀

深化研讀是在課文整體內(nèi)容把握的基礎(chǔ)上，深化地和文本對話、和對話。在此環(huán)節(jié)，我將設(shè)置層層遞進的問題，逐步地解決教學(xué)重點和難點。

首先，我請同學(xué)思索并進行小組商量：老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛之間都發(fā)生了好玩的故事，你最喜愛哪個?說說喜愛的理由。我會邊巡察邊傾聽同學(xué)的商量進度，商量時間到，我會請每個組派代表進行課堂共享。同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容，能較輕松地回答出：課文主要是老屋關(guān)心小貓躲雨、老屋關(guān)心老母雞孵小雞、老屋關(guān)心小蜘蛛找食物這三件事。

老屋關(guān)心小貓躲雨的故事，由文中“老屋低下頭，把老花的眼睛用力往前湊：‘哦，是小貓啊!好吧，我就再站一個晚上?！薄袄匣ǖ难劬Α薄坝昧ν皽悺边@些都可以看出老屋的年老，即使老屋年事已高，它仍舊熱心地關(guān)心了小貓，可以看出它的慈愛、樂于助人。

老屋關(guān)心老母雞孵小雞的故事。由文中“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！边@句話中“低頭看看”“我就再站二十一天”都可以看出老屋的慈愛、耐煩和樂于助人。

老屋關(guān)心小蜘蛛找食物的故事。由文中“一個小極了的聲音在它門前響起，不留意根本聽不到”，這句話可以看出小蜘蛛的渺小，而面對渺小的它，老屋卻沒有忽視它，而是“低頭看看，眼睛瞇成一條縫：‘哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒。’”，老屋容許了小蜘蛛的要求?？梢钥闯隼衔莸拇葠邸⒑蜕?、樂于助人。

接著，我會根據(jù)同學(xué)商量的成果進行提問：依據(jù)以上的商量，文中的老屋具有哪些珍貴的精神?由于之前的分析很細致了，所以同學(xué)也能夠說出，老屋是一個慈愛、和善、耐煩、樂于助人的人。

然后，我會以問題來請同學(xué)思索，假如分角色朗讀課文，那么文中的老屋、小貓、小蜘蛛、老母雞，應(yīng)如何讀出他們的特色呢?有哪些地方需要留意?同學(xué)進行短暫的同桌商量，在課堂上共享，接著我會總結(jié)：老屋是蒼老的、慈愛的，朗讀速度應(yīng)當緩慢，語氣消沉。小貓、小蜘蛛是可愛的、淘氣的，朗讀速度較急，聲音嘹亮。老母雞是年老的、穩(wěn)重的，朗讀速度適中。此外，小貓、小蜘蛛、老母雞都是請老屋幫助，所以語氣要懇切。在此基礎(chǔ)上，再請同學(xué)在班級里進行分角色朗讀，這樣同學(xué)便能加深對課文的印象。

到此，我的重點得以解決，難點得以突破。

(四)拓展延長

拓展延長是對深化研讀環(huán)節(jié)的穩(wěn)固和升華。我的拓展延長設(shè)計為：

請同學(xué)選擇其中的一項內(nèi)容進行共享：第一，請發(fā)揮想象，假如小蜘蛛的故事講完了，又會發(fā)生什么故事?老屋會倒下嗎?其次，你生活中有沒有像老屋這樣樂于助人的人?假如有，請共享他(她)樂于助人的事跡。同學(xué)思索后進行班級共享。如此，活躍了課堂氣氛，讓同學(xué)發(fā)散思維，加深對課文內(nèi)容的理解。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)作業(yè)在教學(xué)過程中有不行低估的地位，此環(huán)節(jié)有利于老師檢測同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率，關(guān)心同學(xué)穩(wěn)固學(xué)問、儲存信息。在此環(huán)節(jié)，我會請同學(xué)談?wù)劚咎谜n的收獲。接著，我會布置這樣的作業(yè)：試著續(xù)寫故事，假如小蜘蛛的故事講完了，又會發(fā)生什么故事?200字左右。

七、說板書設(shè)計

優(yōu)秀的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的表達。我的板書簡潔明白，教學(xué)重難點突出，有利于同學(xué)接受新知和理解課文。以下是我的板書內(nèi)容：

以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批判指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬，擦黑板)

學(xué)校語文說課稿篇7

一、說教材：

《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版試驗教材第九冊其次單元的其次篇課文。這一單元圍繞“自然的神秘”這一主題選編了4篇課文：《去打開大自然綠色的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》和《金蟬脫殼》。通過這個單元的教學(xué)，同學(xué)不僅能學(xué)到語文方面的學(xué)問，還能從不同的側(cè)面熟悉到觀看的重要，學(xué)習(xí)觀看的方法，豐富自然學(xué)問。依據(jù)本冊閱讀教學(xué)的重點，依據(jù)文章表達的挨次給文章分段。本單元后三篇課文的教學(xué)要落實“讓同學(xué)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意，體會人物內(nèi)心世界”這一目標?！堆b滿昆蟲的衣袋》是敘事寫人的文章，主要表達了昆蟲學(xué)家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲布滿了奇怪???，在一天黃昏，他單獨查找“紡織娘”，遺忘了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀看昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有轉(zhuǎn)變他對昆蟲的沉迷。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時候?qū)π∠x子特別著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個沉迷昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓同學(xué)弄清晰文章到底寫了法布爾小時候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事，然后再從人物的動作、語言、內(nèi)心來體會人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)同學(xué)去閱讀、發(fā)覺文章的美和營造氣氛，使同學(xué)和“我”一起感受到大自然的無窮魄力。

《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個課時完成，今日我講的是其次課時的教學(xué)設(shè)想。依據(jù)上面的狀況我制定了本課時的教學(xué)目標為：

1、要讓同學(xué)從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成擅長觀看、擅長發(fā)覺的好習(xí)慣，培育喜愛自然、喜愛科學(xué)的志趣。

2、從課文的詳細描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界。

3、學(xué)會搜集資料，通過課外資料的補充，使同學(xué)的情感得到進一步延長，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中的其次目標也是我本課教學(xué)的重難點。

二、說教學(xué)方法：

依據(jù)本課的教學(xué)目標和同學(xué)有限的生活積淀、自身的閱讀體驗，在本課教學(xué)中，我運用了情境教學(xué)法、變序教學(xué)法、激發(fā)閱讀愛好法。讓同學(xué)根據(jù)“找重點句個人體會——全班溝通——感情朗讀〔走進人物內(nèi)心世界〕”和“在文中熟悉人物——從課外學(xué)問中熟悉人物”兩個方法學(xué)習(xí)全文。讓同學(xué)自主感悟、自主想象，在開心的氣氛下全面地熟悉法布爾，從而培育喜愛自然、喜愛科學(xué)的志趣。

三、說教學(xué)過程：

本課我采納了變序教學(xué)法。先讓同學(xué)學(xué)習(xí)與課文中心緊密聯(lián)系