化學教學設(shè)計的實施與評價

第9章 化學教學設(shè)計的實施與評價從教育的根本屬性上說，化學教學是一種經(jīng)驗的傳遞過程，但是這種傳遞絕不是灌輸，也不像講授那么單線，它必須充滿積極、能動、豐富的學習活動?；瘜W學習是學生建構(gòu)或重新建構(gòu)其個人認識和化學科學經(jīng)驗的主動的活動過程這種建構(gòu)和重新建構(gòu)個人對化學科學的理解、認識和經(jīng)驗的過程必須充滿各種層次的、豐富的、能動的主體，以及積極的師生之間、生生之間的交流活動。 王磊教學目標：.了解化學課堂教學的類型、結(jié)構(gòu)及其要求；.了解化學課堂教學設(shè)計實施的基本要求；.了解化學教學設(shè)計實施評價的目的和方式；.明確教師化學課堂教學評價方案構(gòu)建的思路；.了解教師自評、他評以及學生評價方案的主要內(nèi)容；.模擬中學化學課堂實際，充當化學教師，在小組中根據(jù)自己制定的教學設(shè)計方案實施教學，體驗化學課堂教學的全過程，同時學會對小組內(nèi)其他同學的課堂教學進行評價。教學方法：講授法、討論法課時安排：3課時化學課堂教學設(shè)計的實施教師的課堂教學工作由三部分組成：教學設(shè)計（課前、教學設(shè)計的實施（上課I教學設(shè)計實施的評價（課后）。課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，對其他環(huán)節(jié)具有支配和決定的作用，課堂教學是提高教學質(zhì)量和效率、促進學生發(fā)展的最重要的教學工作。化學課堂教學的類型和結(jié)構(gòu)化學課堂教學的類型課堂教學的類型簡稱課型。課型的分類因基點的選擇不同可將其劃分出不同的類型。對于化學課堂教學，一般可按照教學任務的不同進行分類：緒言課、新授課（元素與化合物課、概念理論課等）、練習課（講評課）、學生實驗課、復習課、測驗課等。

化學課堂教學的結(jié)構(gòu)化學課堂教學的結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課包含哪些組成部分及其各組成部分的順序、實現(xiàn)和相互關(guān)系。不同類型的課具有不同的結(jié)構(gòu)，但無論哪一類課型，都可以按照時間序列把化學課堂教學劃分為：課的開始、課的中心、課的結(jié)尾三部分。（1）課的開始課的開始一般要做好以下三項工作：首先，要穩(wěn)定情緒，集中學生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。其次，要采用適當?shù)姆绞桨呀虒W目標和學習要求交待給學生。最后，要重視由課的開始向課的中心部分過渡。使學生產(chǎn)生學習動機，定向于新知識的學習。初中“燃燒與滅火”一節(jié)課的導入老師講述或播放CCTV-10《烈火毒車》的錄像片段：2006年8月29日17點57分，湖南省常德市武陵區(qū)消防中隊的警報突然響了起來，在207國道的一輛貨車上發(fā)生了火災。18點零4分，20多名特勤消防官兵趕往了事發(fā)現(xiàn)場，當消防車行駛到距離著火地點還有幾百米的地方時，戰(zhàn)士們就已經(jīng)能看到遠處車上冒出的滾滾濃煙，經(jīng)了解知道，在發(fā)生事故的車上裝載著整整123桶平均每桶250千克的黃磷。此時正值盛夏，并且室外溫度高達40攝氏度，情況非常緊急！提出問題：如果你是消防戰(zhàn)士，你會怎么辦？（同學討論）大火無情，要想撲滅大火就必須首先了解大火產(chǎn)生的原因，并找到大火的源頭，現(xiàn)在，請同學們從化學的角度來分析事故原因。同學提出并討論問題：什么是黃磷？黃磷有什么性質(zhì)？怎么儲存的？為什么會燃燒？是什么點燃了它呢？怎樣來滅火？［案例分析］以真實的鮮活的事件作為情景來引入新課，能極大的激發(fā)學生的興趣和主動性，引發(fā)學生積極思考并嘗試解決問題。（2）課的中心課的中心部分是一節(jié)課的核心，課堂教學教學質(zhì)量的高低關(guān)鍵取決于課的中心教學水平的優(yōu)劣。課的中心部分的組織安排是千差萬別的。作為教師，要具體問題具體分析，靈活地、創(chuàng)造性地完成課堂教學目標。（3）課的結(jié)尾課的結(jié)尾設(shè)計和課的開始策劃一樣，對課堂教學效果具有同等重要的地位。為使學生對整節(jié)課的知識、技能有一個完整、清晰的印象，教師要幫助學生歸納整理新授知識內(nèi)容。歸納整理的方法有：①概括性小結(jié)。②聯(lián)系對比。③問答討論。④綜合練習。這樣做一方面可使學生學習的新知識得到鞏固、深化和矯正，另一方面可使學生掌握新舊知識的聯(lián)系，把知識網(wǎng)絡(luò)化。?案例研討??案例研討?氮氣”一節(jié)的結(jié)束設(shè)計在氮氣一節(jié)結(jié)束時，請同學們自己總結(jié)氮氣的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)和用途后，教師講述，“我們知道空氣中氮氣大約占空氣體積的78%，氧氣占21%，氧氣可以支持燃燒、可以供給呼吸，可以氧氣的功勞、氧氣的用途可謂大也，人類生活不能沒有氧氣，沒有氧氣就沒有生命；而氮氣不支持燃燒，不能供給呼吸，在空氣中性質(zhì)又很穩(wěn)定，好像是可有可無的，那么是不是氮氣在空氣中就沒有什么用處呢？請你以"假如空氣中沒有氮氣……”為題，寫一片短文。［案例分析］這一課堂結(jié)束設(shè)計不僅能引導學生去分析氮氣的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、用途等各方面的知識，起到鞏固本節(jié)知識的目的，而且能激發(fā)學生的思維，把課堂學習拓展到課外。緊緊圍繞教學目標組織實施教學要全面落實教學目標，教師首先要深入鉆研、理解教學內(nèi)容，對教學目標的全面性做到心中有數(shù)；其次在課堂教學過程中，要善于引導學生從知識、技能的學習中，受到過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的培養(yǎng)和教育。通常情況下，過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標是以相關(guān)的知識與技能作為載體，做到三維目標的有機融合。運用多種手段創(chuàng)設(shè)良好的學習情景在課堂教學過程中，通過教師生動的語言、化學實驗、利用實物、模型、標本、圖片或利用投影機、錄像機、電視機、計算機、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)來呈現(xiàn)教學情景。從創(chuàng)設(shè)的教學情景中，引發(fā)核心的驅(qū)動性問題，在分析解決實際問題的過程中，獲得知識、方法與態(tài)度，從而促進學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展。充分發(fā)揮學生的主體作用課堂教學要以學生為主體，教師要成為學生學習活動的組織者、引導者和參與者。教師要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景，提出要學習的課題，讓學生知道要學什么，進而理解要學知識的意義和價值。程中，教師要盡可能讓學生參與學習活動，讓學生由傳統(tǒng)教學中的被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c。提供交流、表達的機會。步學會反思和自我評價。重視5丁5教育，發(fā)展學生的探究能力STS作為一種新的課程理念，重視從實際問題出發(fā)組織學習，強調(diào)學生的積極參與，使學生從科學、技術(shù)和社會相互聯(lián)系的視角去認識化學問題，去思考社會問題。充分發(fā)揮教師的教學機智所謂教學機智，是指教師在教學中善于根據(jù)施教情況創(chuàng)造性地進行教學的才能，是在課堂教］劈化學教學設(shè)計實施的評價妙地處理，稱為教學機智?；瘜W教學設(shè)計實施的評價即化學課堂教學的評價，是教師評價最基本也是最重要的項目。它是以化學課堂教學為研究對象，以教學原則為依據(jù)，對其教學過程和效果給與價值判斷的過程。學設(shè)計實施評價的目的課堂教學評價的目的在于：用教育、教學規(guī)律規(guī)范課堂教學；為教學設(shè)計、教學組織提供指導；保護、激勵教師教學的創(chuàng)造性；幫助教師分析自己課堂教學的優(yōu)勢和薄弱點，為改進教學、為教師的專業(yè)發(fā)展指明方向；評測、甄別教師的教學水平、診斷存在的問題；為教學研究和教學管理提供信息。學設(shè)計實施評價的方式從不同的角度可以對教學設(shè)計實施的評價方式進行不同的分類。（1）從評價主體分從評價主體分，評價方式可以分為教師自評、他人評價和學生評價三種。①教師自評是指教師在教學實踐中，批判性的審視自己的教學行為，并對自己的教學活動狀況進行反思和自我鑒定的過程。②他人評價是指由同行、領(lǐng)導、專家等課堂教學活動以外的人員通過對課堂教學的觀察，對課堂教學活動的運行做出的價值判斷。③學生評價是指由學生對教師課堂教學的評議。（2）從評價內(nèi)容分根據(jù)評價的內(nèi)容的不同，化學教學設(shè)計實施的評價可分為整體評價和專題評價。整體評價是對化學課堂教學進行綜合的、全面的、切合實際的分析基礎(chǔ)上的評價；而專題評價則是根據(jù)教學研究和教學改革的需要，就教學的某一方面進行比較集中、深入地分析評價（3）從評價方法分根據(jù)評價的方法的不同，化學教學設(shè)計實施的評價可分為定性評價和定量評價。9.2.3化學課堂教學評價的內(nèi)容選擇（1）化學課堂教學評價的主要內(nèi)容①教學任務：教學目標的明確性和具體性，以及與《化學課程標準》及教科書要求的相應性等。②教學內(nèi)容：內(nèi)容闡述的思想性與科學性，知識結(jié)構(gòu)的邏輯性與系統(tǒng)性；雙基的落實，重點突出與難點突破；內(nèi)容的實用性與適用性，反映本學科的最新研究成果等。③教學組織：教學機智；面向全體學生，因材施教；雙邊活動的氣氛；集中學生的注意力；激發(fā)學生的興趣等。④教學基本功：語言規(guī)范，清晰；板書簡明工整，條理清楚；教態(tài)親切和藹；儀表端莊大方等。⑤教學方法：啟發(fā)式教學；師生配合的協(xié)調(diào)性；講練的有機結(jié)合;利用反饋信息調(diào)節(jié)教學；直觀與形象化的措施等。⑥教學效率：知識容量與訓練的飽和度；教學時間利用的有效率；學生負擔的合理性；課程難度與進度適中性等。⑦教學效果：教學總體設(shè)計的妥當性；概念的正確形成與鞏固；學生對學習過程的理解性；學生答問的正確率；學生完成公式變形的正確率；學生智力的開發(fā)。（2）現(xiàn)行課堂教學評價存在的問題①以教為中心；以教為基礎(chǔ)，教學由共同體變成了單一體。②課程和教學成為兩個彼此分離的領(lǐng)域，課程與教學走向?qū)α?，二者機械地、單向地、線性地發(fā)生關(guān)系。③教學重結(jié)論、輕過程。④教學重認知輕情感，重教書輕育人。（3）新課程理念下課堂教學評價的內(nèi)容選擇課堂教學評價的內(nèi)容選擇，要堅持以下原則：能全面衡量課堂教學質(zhì)量，著重考察學生是否獲得了應有的發(fā)展；能衡量教師的專業(yè)發(fā)展狀況；能體現(xiàn)課堂教學諸要素的運行情況；能體現(xiàn)新課程理念，關(guān)注學生的學習活動和學生的發(fā)展。表課堂教學評價表1學科班級執(zhí)教老師課題 時間 一級指標二級指標評價內(nèi)容一級指標評價等級11 I3 (1 I）簡評教學內(nèi)容體現(xiàn)課程三維學習目標落實基本知識學習和基本技能訓練；了解知識形成過程，體驗學習成功愉悅；體現(xiàn)科學態(tài)度、科學精神的熏陶；進行價值觀教育認真創(chuàng)設(shè)學習情景，激發(fā)并保護學生學習主動性結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學習情景；學生學習心理安全感強，教學氛圍和諧融洽；各層次學生都能愉快地參與學習活動；學生思維活躍、專注，有較強的學習主動性認真組織指導學生參與學習活動學生活動適合學生水平，受到學生歡迎；學習活動設(shè)計富有探究性，體現(xiàn)合作學習的要求，能有效培養(yǎng)學生能力，使學生得到發(fā)展；教學常規(guī)執(zhí)行好，學習活動的組織指導有感召1王云生.高中化學新課程教與學叢書?化學?福州：福建教育出版社，2006.255-256.

力、調(diào)控能力強；學生參與學習活動的時間有保證、參與面廣正確處理師生關(guān)系，在教學中與學生共同發(fā)展尊重學生，能傾聽、接納學生意見；關(guān)注學生學習過程，及時解惑答疑；鼓勵學生發(fā)問、質(zhì)疑，培養(yǎng)問題意識和探究精神；教師專業(yè)水平高，語言表達清晰、板書工整、信息媒體利用合理，是學生學習的榜樣反映學科特色、教學風格課堂教學體現(xiàn)學科教學特色；課外學習活動、作業(yè)安排符合學科學習要求；教學設(shè)計有創(chuàng)造性；教學風格值,寸稱道總評（等級與評語）ABCD教學反思或改進建議評課教師 說明：表中一二級指標的評價等級以A、B、C、D表示，從二級指標評價等級綜合評定一級指標等級，并寫出簡要評語。二級指標中的各項內(nèi)容，在不同的課堂教學中各有側(cè)重，不要求都涉及，都作評價。但依據(jù)教學內(nèi)容和目標，必須涉及的要給予評價。從一級指標評價等級綜合評定整節(jié)教學的評價等級。整節(jié)課以優(yōu)、良、中、差評定等級，寫出綜合評價意見。建議5項一級指標中獲得4A且無D等的可評優(yōu)；獲得3A且無D等的為良好；凡有2項或更多項評D的，總評只能得差；其余為中。.2.4化學課堂教學評價方案的構(gòu)建量化評價教師自評他人評價學生評教課后座談會評價方式質(zhì)性自評方案量化自評方案質(zhì)性他評方案量化他評方案學生評教方案質(zhì)性自評方案為了更好地提高教師的教學設(shè)計實施的質(zhì)量，必須構(gòu)建合理的課堂教學效果評價方案。評價方案的構(gòu)建要堅持以下原則：一是評價功能的發(fā)展性原則，；二是評價方式的多樣化原則；三是評價內(nèi)容的全面性原則；四是以學論教的原則。思路如下圖:化學課堂教學評價方案的構(gòu)建思路圖。量化評價教師自評他人評價學生評教課后座談會評價方式質(zhì)性自評方案量化自評方案質(zhì)性他評方案量化他評方案學生評教方案質(zhì)性自評方案新課程理念教育評價理論化學課堂教學效果自評方案（1）質(zhì)性自評方案質(zhì)性自評主要是為了讓化學教師傾訴、展示自己對已完成的這節(jié)課的第一感受，促使教師對已實施的課堂教學進行有條理、有針對性的反思，找出需研究的問題，為校本教研和行動研究奠定基礎(chǔ)。自評就是對教學設(shè)計和實施過程進行反思，肯定成績，找出問題，以便于改進和繼續(xù)研究。質(zhì)性自評提綱如下：①這節(jié)課下來，你認為最成功的是什么？有遺憾嗎？遺憾在什么地方？②在這節(jié)課的準備、實施過程中，你遇到了哪些困難？是如何解決的？③在課的進行中，你對原教學設(shè)計進行過調(diào)整嗎？為什么進行調(diào)整？效果如何？④你設(shè)計的學生活動都成功實施了嗎？效果如何？⑤通過課堂觀察，你覺得還有哪幾個學生需要課后特殊的幫助？你打算如何幫助他們？⑥是否有些學生（如高能生、一般學生、害羞者、女生、缺課者、問題學生）沒能或很少從這節(jié)課獲益？如果有，是否可以避免？⑦下次再上這節(jié)課時，在教學設(shè)計和教學活動的組織等方面你打算做的調(diào)整是什么？為什么？⑧這節(jié)課還存在什么目前無法解決的問題？（2）量化自評方案量化評價方案由“評價項目”、“一級指標”、“二級指標”這3層由高到低的指標體系構(gòu)成。用系統(tǒng)分析的方法將化學課堂教學活動分解為多個評價要素，考慮到一線教師接受和使用的方便，采用大家熟悉的術(shù)語作為評價項目的名稱。教師自評或他評量化評價方案評價項目評價指標分一級指標二級指標教學目標（12分）.全面性（4分）.可行性（4分）.導引性（4分）目標包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個維度目標準確、具體，適合學生的發(fā)展水平教師適時、適式展示目標，學生在學習過程中受目標導引教學內(nèi)容（24分）.課程資源開發(fā)充分（6分）.內(nèi)容選擇恰當（6分）.內(nèi)容組織有序（6分）.內(nèi)容呈現(xiàn)形式有效（6分）教師利用了教科書、社會、生活、校園周圍、師生經(jīng)驗等各種素材教學內(nèi)容都為目標落實服務，容量合理教師按一定主線組織所選素材，層次邏輯關(guān)系清楚采用文本、實物、實驗、討論、信息技術(shù)等多種形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容教學方式.創(chuàng)設(shè)學習情景（6分）.組織學生全方位參與（5分）師生共同創(chuàng)設(shè)真實、生動的學習情景，激活已有經(jīng)驗和情感學生在實驗、合作中進行自主探究學生的學習受高質(zhì)量問題的驅(qū)動，能提出有價值的

（26分）.教師問題意識強烈（6分）.培養(yǎng)學生科學方法（6分）.激發(fā)學生情感參與（6分）新問題或問題解決的方案學生運用比較、分類、歸納、概括等方法得出結(jié)論，能得到老師的恰當指導學生對自然現(xiàn)象、化學實驗、科學知識有強烈的興趣和探究愿望，體驗學習過程的快樂和成功的喜悅教師行為（15分）.教師教學基本素質(zhì)（6分）.積極的激勵與期待（6分）15.恰當?shù)恼n堂管理（6分）教師有較好的語言表達、板書、演示、實驗技能、體態(tài)語等素質(zhì)學生的表現(xiàn)能及時得到強化，意見被尊重，得到積極的教師期待課堂時間利用率高，學生的問題行為得到恰當處理學習評價（10分）.評價形式多樣.評價內(nèi)容全面學生學習活動評價采用自我評價、活動表現(xiàn)評價、命題評價等多種形式既評價知識的獲得，又評價參與狀態(tài)教學效果（13分）.目標達成良好（4分）.目標調(diào)整價值高（4分）.促進學生全面發(fā)展（5分）教學目標中的學習目標都能完成和實現(xiàn)目標調(diào)整的時機恰當，對課程總目標的落實價值高與前、后課配合，使全體學生的科學素養(yǎng)過在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展凸顯特點21.新課程理念凸現(xiàn)說明：“教學效果”評價中，若教師在課堂上沒有臨時調(diào)整教學目標，請將第19條的4分分解到該項目中的另兩個方面，即將第18條“目標達成良好”變成6分，第20條“促進學生全面發(fā)展”變成7分。凸顯特點一項，不再總分之內(nèi)，由評價者判斷教學活動在哪些方面（可以是前20條內(nèi)，也可以是之外的）特別突出了新課程理念，參照前20條給分，有幾條給幾條，但必須注明特點內(nèi)容?；瘜W課堂教學效果他評方案（1）量化他評方案基于評價功能的充分發(fā)揮和使用方便的考慮，教師化學課堂教學效果他評方案可以和教師自評的量化評價方案合二為一，設(shè)計為同一量表。可以采用上述兩個量表中的同一個。這樣的設(shè)計主要是為了在評價后，雙方可以方便地就表征課堂教學情況的各項進行對比、分析，便于交流、闡述各自的觀點，達到肯定共識、交換不同意見的目的。化學課堂教學評價表22周雪春.新課程下高中化學教學評價的探索與實踐.化學教育，2006（5）.

評價指標評分欄說明母項子項A]\(C ])教學目標12%1.符合課標要求體現(xiàn)教材特點4：21122221.評估人,根據(jù)評估要素’及要求在評分,欄打分（在相應’的分值上打）J）,然后將各'分值相加，得出總分，再轉(zhuǎn)換成評估等級。2.分數(shù)轉(zhuǎn)換評估等級：100-85分為優(yōu)，84-74分為良，73-60分為合2 格，60分以下為不合格。3.評估人由專家、教師、> 學生、家長等多元參與。2522222.面向全體學生切合學生實際4：23.明確三基要求滲透情感教育53 :教學內(nèi)容20%4.教學容量適當重點關(guān)鍵突出53 :5.難以把握適度聯(lián)系學生實際53 :6.拓展延伸適宜依據(jù)及時調(diào)整53 :7.是否科學健康培養(yǎng)健全人格53 :教學方法20%8.創(chuàng)設(shè)課堂情景調(diào)動學習動因53 :9.教學步驟合理課堂結(jié)構(gòu)科學53 :10.方法靈活多樣媒體運用恰當53 :11講練有機結(jié)合導給學習方法53 :學習狀況20%12.學習目標明確學習興趣濃厚53 :13.實驗操作規(guī)范參與探究積極53 :14.善于觀察思考常能提出問題53 :15.愿意交流合作與人配合默契53 :教師行為16%16.授課精神飽滿教態(tài)親切民主53 :17.教學思路清晰引導點撥得法6!i ，4 ;18.語言生動準確演示板書規(guī)范53 :教學效果12%19.學生情緒飽滿思維活動活躍53 :20.學生反饋正確智能活動有效53 :21.設(shè)計風格獨特達到教學513 :目標評估總分評估等級說明：本評價表一改過去只重教師“教”和偏重教學結(jié)果的傾向，在化學課堂教學的評價及權(quán)重上更符合新課標的要求，突出了全面性、發(fā)展性和主體性。計含“母項指標”6項和“子項指標”21項，量分等級“A、B、C、D”四級，評估人也不只是專家、教師，而是學生、家長、專家、教師等多元參與，以真正促進課堂教學質(zhì)量的提升。在評估表的“母項指標”中，共列了“教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、學習狀況、教師行為、教學效果”這6項評估指標，同時又列出相應的更細的可操作性的子項指標。例如“教學目標”大項下，給出了具有明確度、適切度、科學性和教育性幾項要素。所謂“明確度”是指教學目的明確，符合“三維一體”的新課標教學要求。所謂“適切度”是指課堂教學目標既能符合課標要求、體現(xiàn)新教材特點，又能切合教師、學生的實際，做到適度、適量。(2)質(zhì)性他評方案質(zhì)性他評方案一是要與量化評價相互補充、互相印證，二是不求全面，但強調(diào)新課程特別關(guān)注的理念的落實，三是采用建議性評價提綱的方式。①教師制定的本節(jié)課的教學目標恰當嗎？還有可改進的余地嗎？從學生的學習成效看，這節(jié)課實現(xiàn)的教學目標有哪些？②該教師的教學技能如何？優(yōu)勢是什么？劣勢是什么？③除教科書外，教師開發(fā)利用了那些課程資源？(如社會生活、生產(chǎn)實踐、新聞事件、學生經(jīng)驗、教師經(jīng)驗、課堂中的偶發(fā)事件等)對這些資源的篩選、組織如何？④課堂中，教師提出了哪些驅(qū)動性的問題，用以引發(fā)學生的思考和討論？⑤課堂中，學生提出了哪些有探究價值的問題、解決問題的方案？或者根據(jù)事實、資料是否對其進行了比較、分類、歸納或概括等？⑥在課程進行中，該教師運用了哪些方式對學生的學習方式進行評價？這些評價起到了什么作用？還可以有什么改進？⑦在學生充分討論和思考的基礎(chǔ)上，教師是如何抓住了有利的時機、事實、證據(jù)對學生進行有效的認知干預，促使其認識和觀點獲得發(fā)展的？⑧這節(jié)課最大的特點是什么？最成功的是什么？最遺憾的是什么？⑨從這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)的，在課程改革中需要繼續(xù)研究的問題是什么？⑩就該教師的教學風格發(fā)展和專業(yè)水平，你提出的建議是什么？化學課堂教學效果學生評教方案學生評教方案不設(shè)置量化評價，不讓學生進行量化打分;不讓學生做教學價值判斷，只描述對課堂活動和現(xiàn)象的心理感受;不求全面，只從學生最能體會到的、能做出描述的，特別是新課程強調(diào)的環(huán)節(jié)、現(xiàn)象