詩(shī)歌類圖畫書的解讀與閱讀指導(dǎo)文字版剖析

語(yǔ)言的盛宴

——詩(shī)歌類圖畫書的解讀與閱讀指導(dǎo)

中國(guó)學(xué)前教化探討會(huì)十二五課題基于不同類型圖畫書分析的閱讀指導(dǎo)探討寧誼幼教陳娟詩(shī)歌類圖畫書與其它類別的圖畫書在語(yǔ)言上有什么不同？從整體上看，詩(shī)歌類圖畫書的語(yǔ)言呈現(xiàn)出豐富的多樣化面貌，發(fā)揮了語(yǔ)言——人類最重要的溝通工具的最大可能性。語(yǔ)言的盛宴兒童詩(shī)歌的類型詩(shī)歌類圖畫書的讀本分析詩(shī)歌類圖畫書的教學(xué)目標(biāo)和策略兒童詩(shī)歌的類型兒童詩(shī)歌是詩(shī)歌王國(guó)的重要組成部分，它高度凝練地表現(xiàn)兒童生活及其內(nèi)心世界，體現(xiàn)兒童特有的趣味與情調(diào)。從語(yǔ)言特點(diǎn)上，我們將兒童詩(shī)歌大致分為兩大類：游戲性詩(shī)歌和文學(xué)性詩(shī)歌。

文學(xué)性詩(shī)歌語(yǔ)言的藝術(shù)游戲性詩(shī)歌語(yǔ)言的游戲獨(dú)到的文學(xué)想象精妙的文學(xué)修辭渾然天成的內(nèi)在音樂性趣味性韻律感淺顯性兒童詩(shī)歌的類型文學(xué)作品是以想象為基礎(chǔ)的作品，想象是文學(xué)作品的基礎(chǔ)和靈魂。文學(xué)想象，是人類獨(dú)有的直觀的藝術(shù)化的想象。想象是一種相識(shí)、創(chuàng)作和創(chuàng)建。有了想象，有了不同以往、不同他人的想象，才有可能形成新的相識(shí)，形成思想，形成新的創(chuàng)作。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，文學(xué)想象的閱歷更多是兒童學(xué)習(xí)依據(jù)語(yǔ)言進(jìn)行文學(xué)想象的閱歷。兒童在閱讀文學(xué)作品時(shí)，會(huì)自然地跟隨作者的描寫、抒情、敘述形成相應(yīng)的畫面印象；在欣賞詩(shī)歌和散文時(shí)，會(huì)形成美麗的景色、動(dòng)人的情形；在理解故事時(shí)，會(huì)形成作品所描寫的人物形象，會(huì)形成對(duì)情節(jié)的生動(dòng)再現(xiàn)。由于每個(gè)人生活閱歷的不同，所想象的情形也會(huì)有差異，一個(gè)有著良好作品理解和欣賞實(shí)力的兒童，必需具備良好的通過(guò)語(yǔ)言理解并進(jìn)行文學(xué)想象的實(shí)力。學(xué)習(xí)通過(guò)口頭語(yǔ)言或者圖畫畫面想象理解文學(xué)作品內(nèi)容；想象兒童詩(shī)歌或者散文的畫面意境；調(diào)動(dòng)個(gè)人生活閱歷想象理解故事的情節(jié)發(fā)展與主要人物特征。全部這些有關(guān)想象的閱歷，最終會(huì)啟發(fā)幼兒自己進(jìn)行文學(xué)想象和創(chuàng)建。文學(xué)性詩(shī)歌的類型現(xiàn)代兒童詩(shī)古詩(shī)游戲歌繞口令連鎖調(diào)問(wèn)答歌時(shí)序歌字頭歌數(shù)數(shù)歌其他

游戲性詩(shī)歌類型圖畫語(yǔ)言游戲性圖畫書的讀本分析主旨詩(shī)歌類型類型往往影響了一首詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格、詞匯、韻腳，甚至修辭核心詞匯詩(shī)歌中最重要的詞匯，對(duì)詩(shī)歌的意義或趣味影響最大的關(guān)鍵詞匯音韻節(jié)奏如：逐句押韻、一字押韻、多句押韻、隔句押韻、隨句換韻修辭手法如：比方、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、頂真、通感語(yǔ)言頂真：用前文的末尾作下文的開頭，首尾相連兩次以上，使鄰近接的語(yǔ)句或片斷或章節(jié)傳下接，首尾蟬聯(lián)，這種修辭手法，叫做頂真，又叫頂針或聯(lián)珠。運(yùn)用頂真修辭手法，不但能使句子結(jié)構(gòu)整齊，語(yǔ)氣貫穿，而且能突出事物之間環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)聯(lián)系。通感修辭格又叫“移覺”，通感就是把不同感官的感覺溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”。文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和鑒賞中各種感覺器官間的相互溝通。指視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等等各種官能可以溝通，不分界限，它系人們共有的一種生理、心理現(xiàn)象，與人的社會(huì)實(shí)踐的培育也分不開。在通感中，顏色似乎會(huì)有溫度，聲音似乎會(huì)有形象，冷暖似乎會(huì)有重量。如說(shuō)“光亮”，也說(shuō)“洪亮”，仿佛視覺和聽覺相通，如“熱鬧”和“冷靜”，感覺和聽覺相通。用現(xiàn)代心理學(xué)或語(yǔ)言學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這些都是“通感”。圖畫圖文關(guān)系圖畫呈現(xiàn)了詩(shī)歌的客觀內(nèi)容圖畫呈現(xiàn)了詩(shī)歌的主觀意境對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)意做一個(gè)定位。游戲性還是文學(xué)性？是傾向于追求好玩好玩呢，還是傾向于追求表達(dá)情愫，營(yíng)造意境？詩(shī)歌的文字有猛烈的畫面感嗎，還是更留意對(duì)聲音的玩味？（所謂有畫一般的詩(shī)歌，有音樂一般的詩(shī)歌）假如上面的問(wèn)題兼而有之，比重如何？主旨語(yǔ)言詩(shī)歌類型：繞口令核心詞匯：上樓、下樓、樓上、樓下、昏了頭音韻節(jié)奏：一字韻“樓”修辭手法：排比讀本分析舉例：上樓下樓

圖畫（圖文關(guān)系）圖畫呈現(xiàn)了詩(shī)歌的客觀內(nèi)容：有人在樓上，有人在樓下；有人上樓，有人下樓圖畫呈現(xiàn)了詩(shī)歌的主觀意境：錯(cuò)綜困難的樓層、跳動(dòng)的色調(diào)方格，和繞口令拗口的發(fā)音相映成趣讀本分析舉例：上樓下樓

主旨用上樓、下樓、樓上、樓下4個(gè)詞匯形成拗口的組合，達(dá)到“昏頭”的滑稽效果。

讀本分析舉例：上樓下樓

詩(shī)歌類圖畫書的教學(xué)目標(biāo)

理解詩(shī)歌的內(nèi)容和畫面感受詞語(yǔ)巧搭的效果感知詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律感受詩(shī)歌豐富的修辭效果對(duì)詩(shī)歌文體有初步的敏感性培育文學(xué)想象力

詩(shī)歌類圖畫書的教學(xué)策略

傾聽和朗讀視察畫面發(fā)音練習(xí)動(dòng)作和表演游戲創(chuàng)編繪畫表達(dá)啟發(fā)文學(xué)想象

一個(gè)小任務(wù)：依據(jù)《上樓下樓》的讀本分析設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，須要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和具體的教學(xué)過(guò)程。孩子是天生的詩(shī)人

感愛好的老師不妨做以下幾件事：