第16課《我的叔叔于勒》（教學(xué)設(shè)計） 九年級語文上冊同步備課系列（部編版）

16《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.梳理小說情節(jié)，把握人物形象，理解小說主題。2.體會小說的敘事技巧，感受作者安排情節(jié)的巧妙。3.學(xué)會觀察社會生活，激發(fā)愛上政務(wù)的情感，樹立正確的人生觀?！局攸c難點】1.從不同角度梳理情節(jié)。2.從人同解度分析人物形象?！菊n時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、新課導(dǎo)入親情是人世間最寶貴最特殊的一種情感。親情指親屬之間的那種特殊的情感，無論貧窮或富有，無論健康或疾病，甚至無論善惡都會有血濃于水的深情。但是當(dāng)“金錢”主宰了人的心靈和生活時，就會出現(xiàn)馬克思和恩格斯所指出的：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情默默的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！毕旅婢妥屛覀冏哌M莫泊桑的著名短篇小說《我的叔叔于勒》，去感悟人情的冷暖，探究背后的原因。二、預(yù)習(xí)交流1.作者簡介莫泊桑（1850—1893），19世紀(jì)后半期法國著名批判現(xiàn)實主義作家，被譽為“短篇小說巨匠”。長篇小說代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小說代表作有《羊脂球》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。2.檢查字詞讀音。拮據(jù)

(

jié

)

棧橋

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zhàn

)

煞白

(

shà

)

撬開

(

qiào

)詫異

(

chà

)

牡蠣

(

mǔ

lì

)

別墅

(

shù

)

襤褸

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lán

lǚ

)闊綽

(

chuò

)

糟蹋

(

zāo

tà

)三、合作探究(一)梳理情節(jié)1.小說圍繞菲利普夫婦對于勒誠的變化，講述了一個曲折的故事。快速閱讀課文，試著從不同角度梳理情節(jié)。（課后習(xí)題一）【交流點撥】(1)情節(jié)角度：開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局明確：菲利普一家因為于勒的揮霍陷入困境→菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困→船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋→菲利普夫婦棄他而去。(2)邏輯角度：原因→結(jié)果明確：菲利普一家生活艱辛，對于勒充滿期待→發(fā)現(xiàn)真相，幻想破滅，遂棄他而去。(3)心理角度：期待→破滅明確：聽到于勒發(fā)財?shù)南?，一家人期待他回來解困→發(fā)現(xiàn)于勒已經(jīng)成為又老又窮的水手，又急又氣，害怕背上包袱，明知對方身份卻不相認。(4)技巧角度：懸念→結(jié)局明確：菲利普一家苦苦等待于勒的歸來，為什么?→于勒在海外發(fā)財了，一家人盼他回來搭救→在船上巧遇一個與于勒相貌相似的水手，他是誰?→原來就是破產(chǎn)的于勒，一家人希望破滅，失望而歸。（二）人物形象探究1.菲利普夫婦人物形象探究（1）于勒身份的變化引起了菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，這種變化主要表現(xiàn)在什么地方?由此可見菲利普夫婦是怎樣的人?【交流點撥】：由小說情節(jié)“盼于勒→贊于勒→見于勒→躲于勒”的發(fā)展過程，可以看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度由有錢時的盼望和贊美，到見到落魄的于勒后的恐慌、害怕和行為上的躲避這樣的變化過程。由此可知，菲利普夫婦自私冷酷、不顧親情、只管自己的利益，金錢至上。（2）探究菲利普夫婦的性格特征及其形成原因。同學(xué)們可以邊閱讀邊畫出對菲利普夫婦語言、動作、心理等的細節(jié)描寫，看看這些描寫刻畫了他們怎樣的性格特點，這樣的性格是如何形成的?！窘涣鼽c撥】克拉麗絲：精于算計，尖刻潑辣，虛榮心強，唯利是圖，是個典型的小市民形象。由于貧困，她一面極力節(jié)儉度日，勉強支撐門面；一面又經(jīng)常遷怒于丈夫，說刻薄話發(fā)泄怨氣。得知自己家里擺脫貧窮的唯一希望落空，又忍不住暴怒起來。面對丈夫的惶恐，她又迅速冷靜下來，安排應(yīng)對措施。這些反應(yīng)，固然體現(xiàn)了她的自私冷酷，金錢至上，另一方面這也是她保護家人不再受到于勒連累的本能反應(yīng)，可憐而又可嘆。菲利普：沒有太太那樣鋒芒畢露，比較軟弱老實，遇事容易慌張，隨機應(yīng)變的能力不如菲利普太太，但愛擺架子，向往高貴的生活又難免寒酸。兩人共同點：他們兩人對待于勒的態(tài)度，或親或疏，或褒或貶，都是以金錢利害關(guān)系為轉(zhuǎn)移的，看后令人覺得可卑、可厭、可憐、可笑，令人生氣、不屑之余又有些心生同情。性格成因，概括來說，主要有以下幾個方面的原因：①貧窮扭曲了人性。依據(jù)：并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買十五個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。我大姐那時28歲，二姐26歲。她們老找不著對象，這是全家都十分發(fā)愁的事。哲爾賽島是窮人們最理想的游玩的地方。哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。母親有點兒遲疑不決，她怕花錢。②愛慕虛榮的本性。父親忽然看見兩位先生在請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣。??毫無疑義，父親是被這種高貴的吃法打動了。③渴望改變命運的強烈愿望以及愿望落空后本能的恐慌。④底層小人物的無奈。（3）通過上面對性格及成因的分析，我們究竟應(yīng)該怎樣看待菲利普夫婦?【交流點撥】：菲利普夫婦不顧親情，以于勒是否有錢來決定與他關(guān)系的親疏，精于算計，尖酸刻薄，令人厭惡；同時也應(yīng)該看到，作為生活在社會底層的小人物，他們也有值得同情的地方。于勒的惡習(xí)導(dǎo)致菲利普一家不得不忍受生活的艱辛；自己生活拮據(jù)困頓，自顧不暇，由于于勒的為人和現(xiàn)狀，只能對他避而遠之；克拉麗絲也是個精打細算、善于持家的母親；父親“做著事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多”，可見工作勤懇亦艱辛。他們的遭遇也體現(xiàn)了19世紀(jì)法國社會底層小人物生活的辛酸和卑微。第二課時一、新課導(dǎo)入上節(jié)課我們梳理了情節(jié)，探究了菲利普夫婦的性格特點及形成原因。他們自私冷酷，金錢至上，但是又有著生活在社會底層的小人物值得同情的地方。今天我們將進一步探究小說中另外兩個重要人物于勒及“我”(若瑟夫)的形象及作用。二、于勒人物形象探究小說的題目叫《我的叔叔于勒》，但是于勒在小說中正式出場次數(shù)并不多。除了在船上遇到之外，關(guān)于于勒的所有情節(jié)都是從菲利普夫婦一家人口中敘述出來的。這是一種獨特的敘事視角。也就是說，于勒這一人物形象，其實包含多個層面，一個層面是菲利普夫婦(或者說“社會”)眼中的于勒，一個層面是“我”眼中的于勒，此外其實還有一個層面——讀者眼中的于勒。小說主要呈現(xiàn)的是前一個層面——菲利普夫婦(或者說“社會”)眼中的于勒，請結(jié)合課文內(nèi)容和自己的理解說說：幾個層面的于勒分別是怎樣的一個人?這樣寫有什么用意?學(xué)生閱讀課文，交流，討論?！窘涣鼽c撥】(1)菲利普夫婦眼中的于勒。早年荒唐敗家，成為“敗家子”；后來經(jīng)商致富，希望“賠償損失”，并由于這點善意，一下子成為“正直”“有良心”的人，仿佛成為全家的救世主；最后又老又窮時被拋棄，成為母親口中的“這個賊”“這個流氓”。(2)“我”眼中的于勒。小說幾乎沒有正面描寫真實的于勒，只是在“我”的眼中，呈現(xiàn)了他的最后面貌——“衣服襤褸”“滿是皺紋的水手的手”“又老又窮苦的臉”“滿臉愁容，狼狽不堪”；并且“我”在心中默念“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”。這些描寫說明“我”對于勒的窮困潦倒寄予了無限的同情，并且為他是自己的親人而感到辛酸和無奈。這樣安排使得“我”與父母的不同態(tài)度形成對比，富含深意。它表明以菲利普夫婦為代表的成人社會，只是以金錢為基準(zhǔn)判斷一個人的“好”與“壞”，反倒是“我”這樣一個涉世未深、天性正直善良的少年，卻能拋開這些，直面事情的本質(zhì)：船上的于勒是一個十分可憐的窮人，是自己的家人，自己的親人。這其中蘊含著作者對社會的深刻批判和對人性的期望。(3)讀者眼中的于勒。他早年荒唐，被親人拋棄，驅(qū)逐到美洲。在美洲期間可能發(fā)過小財，但最終破產(chǎn)。晚年窮困潦倒，境遇悲慘，狼狽不堪。但應(yīng)該說他還是不失善良的本性，破產(chǎn)后并沒有再回來拖累菲利普夫婦，而是選擇在船上賣牡蠣艱難度日。與菲利普夫婦一樣，他也是一個生活在當(dāng)時社會最底層的，可憐又可悲，令人鄙視又令人同情的小人物形象。三、“我”的形象探究1.小說中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)“我”對于勒的態(tài)度?【交流點撥】(1)知道于勒是自己的叔叔后，不受父母愛憎的影響，仔細觀察叔叔；(2)心中默念“叔叔”;(3)給了于勒十個銅子的小費。2.如何理解“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”這句話所包含的情感?【交流點撥】：這句默念的話包含的意蘊和情感都非常豐富。從字面看只是表明了人物之間的關(guān)系，而且是同義重復(fù)；從深層看是強調(diào)這種親情關(guān)系，特別是還加上“親”字做修飾，是對親情的認可，更透露出“我”對處于貧困中的于勒叔叔的深切同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。3.如何理解小說中“我”這一形象的特點及其作用?【交流點撥】：“我”的形象特點：“我”是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成了鮮明的對比。作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇，其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”這個涉世不深的孩子的眼里看到的，具有較多的真實性和客觀性；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表達的，其實代表著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。雖然“我”只是個線索性的人物，不是主人公，但在“我”的身上卻寄托著作者對人性的期望。4.小說是以“我”的視角回憶往事，敘述故事，這樣安排有什么好處?【交流點撥】：小說以“我”回憶往事的視角來講述故事，既有利于拉開適當(dāng)?shù)木嚯x，為小說思想主題的展開留下空間，同時也有利于安排情節(jié)的曲折變化，避免多余的解釋說明。四、小說的敘事藝術(shù)分析這篇小說除了以“我”的視角敘述故事以外，還有一些巧妙的敘事手法的使用，你能發(fā)現(xiàn)一些妙處嗎?提示：敘事順序、詳略有致、鋪墊、懸念、突轉(zhuǎn)、對比等。小組交流，探究?！窘涣鼽c撥】(1)插敘。小說從菲利普一家急切盼望于勒這個“救世主”降臨寫起，接著插敘于勒的過去和全家盼歸的原因，使讀者對來龍去脈有了基本的了解，也為后來遇到潦倒的于勒，情節(jié)發(fā)生陡轉(zhuǎn)蓄勢。(2)詳略。詳略安排有致，比如去哲爾賽島旅行，可寫的定然很多，但卻飛來一筆，寫父親看到別人吃牡蠣而且要效法，接著大量續(xù)寫父親的恐慌、母親的咒罵等，這是反映人性的地方，所以詳寫；而如