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第1頁(yè)共1頁(yè)高三物理教案彈力3篇初中物理彈力優(yōu)秀教案
下面是分享的高三物理教案彈力3篇初中物理彈力優(yōu)秀教案,供大家參閱。
高三物理教案彈力1
教學(xué)重點(diǎn)
1.什么是曲線運(yùn)動(dòng)
2.物體做曲線運(yùn)動(dòng)方向的判定
3.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件
教學(xué)難點(diǎn)
物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
探究學(xué)習(xí)
1、曲線運(yùn)動(dòng):
2、曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向:
質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度,沿曲線在這一點(diǎn)的方向。
3、曲線運(yùn)動(dòng)的條件:
(1)物體做曲線運(yùn)動(dòng)。
(2)運(yùn)動(dòng)速度方向與加速度的方向共線時(shí),運(yùn)動(dòng)軌跡是__
(3)運(yùn)動(dòng)速度方向與加速度的方向不共線,且合力為定值,運(yùn)動(dòng)為運(yùn)動(dòng)。
(4)運(yùn)動(dòng)速度方向與加速度的方向不共線,且合力不為定值,運(yùn)動(dòng)為運(yùn)動(dòng)。
4、曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì):
(1)曲線運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)的方向時(shí)刻(變、不變),質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻(某一點(diǎn))的速度方向是沿,并指向運(yùn)動(dòng)軌跡凹下的一側(cè)。
(2)曲線運(yùn)動(dòng)一定是運(yùn)動(dòng),一定具有。
引入新課
生活中有很多運(yùn)動(dòng)情況,我們學(xué)習(xí)過(guò)各種直線運(yùn)動(dòng),包括勻速直線運(yùn)動(dòng),勻變速直線運(yùn)動(dòng)等,我們知道這幾種運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)是物體運(yùn)動(dòng)方向不變。下面我們就來(lái)欣賞幾組圖片中的物體有什么特點(diǎn)(展示圖片)
再看兩個(gè)演示
第一,自由釋放一只較小的粉筆頭
第二,平行拋出一只相同大小的粉筆頭
兩只粉筆頭的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同?學(xué)生交流討論。
結(jié)論:前者是直線運(yùn)動(dòng),后者是曲線運(yùn)動(dòng)
在實(shí)際生活普遍發(fā)生的是曲線運(yùn)動(dòng),那么什么是曲線運(yùn)動(dòng)?本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。新課講解
一、曲線運(yùn)動(dòng)
1.定義:運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫做曲線運(yùn)動(dòng)。
2.舉出曲線運(yùn)動(dòng)在生活中的實(shí)例。
問(wèn)題:曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是時(shí)刻改變的,怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻速度的方向呢?
引出下一問(wèn)題。
二、曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向
看圖片:撐開(kāi)帶有水滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)。
問(wèn)題:水滴沿什么方向飛出?學(xué)生思考
結(jié)論:雨滴沿飛出時(shí)在那點(diǎn)的切線方向飛出。
如果球直線上的某處A點(diǎn)的瞬時(shí)速度,可在離A點(diǎn)不遠(yuǎn)處取一B點(diǎn),求AB點(diǎn)的平均速度來(lái)近似表示A點(diǎn)的瞬時(shí)速度,時(shí)間取得越短,這種近似越精確,如時(shí)間趨近于零,那么AB見(jiàn)的平均速度即為A點(diǎn)的瞬時(shí)速度。
結(jié)論:質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向,沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。
三、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件
實(shí)驗(yàn)1:在光滑的水平面上具有某一初速度的小球,在不受外力作用時(shí)將如何運(yùn)動(dòng)?學(xué)生實(shí)驗(yàn)
結(jié)論:做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)2:在光滑的水平面上具有某一初速度的小球,在運(yùn)動(dòng)方向的正前方或正后方放一條形
磁鐵,小球?qū)⑷绾芜\(yùn)動(dòng)?學(xué)生實(shí)驗(yàn)
結(jié)論:小球講做加速直線運(yùn)動(dòng)或者減速直線運(yùn)動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)3:在光滑的水平面上具有某一初速度的小球,在運(yùn)動(dòng)方向一側(cè)放一條形磁鐵,小球?qū)⑷绾芜\(yùn)動(dòng)?學(xué)生實(shí)驗(yàn)
結(jié)論:小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運(yùn)動(dòng)。
總結(jié)論:曲線運(yùn)動(dòng)的條件是,
當(dāng)物體所受合力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)的方向不在同一條直線時(shí),物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。
四、曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)
問(wèn)題:曲線運(yùn)動(dòng)是勻速運(yùn)動(dòng)還是變速運(yùn)動(dòng)學(xué)生思考討論問(wèn)題引導(dǎo):
速度是(矢量、標(biāo)量),所以只要速度方向變化,速度矢量就發(fā)生了,也就具有,因此曲線運(yùn)動(dòng)是。結(jié)論:曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。
課堂小結(jié)
1.曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng),及速度的有可能變化,速度的方向一定變化。
2.當(dāng)物體所受合力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)的方向不在同一條直線時(shí),物體就做曲線運(yùn)動(dòng),所
以物體的加速度方向也跟速度方向不在同一直線上。
高三物理教案彈力2
一、教材分析
本冊(cè)書(shū)中,第十七章《歐姆定律》是電學(xué)中的基本定律,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)電功率、家庭電路等后續(xù)章節(jié)的必備知識(shí)。本章本身就具有承上啟下的作用,是電學(xué)的重點(diǎn)之一。而《電流與電壓和電阻的關(guān)系》一節(jié)十分重視科學(xué)方法的滲透,重視科學(xué)探究過(guò)程,主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法,利用“控制變量法”對(duì)“電流、電壓、電阻”三者的關(guān)系進(jìn)行一個(gè)定性分析,是了解得出歐姆定律的過(guò)程,因此,這是學(xué)生在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念以及電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后的進(jìn)一步總結(jié)深入,也是掌握電學(xué)最重要規(guī)律之一《歐姆定律》的前提。
同時(shí),本節(jié)內(nèi)容的探究實(shí)驗(yàn)是一個(gè)比較完整的探究,它涵蓋了探究的七個(gè)基本要素:提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作。通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義,掌握研究問(wèn)題的科學(xué)方法,培養(yǎng)了小組合作的交流意識(shí)。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),主要是為了讓學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)的三個(gè)基本物理量之間的關(guān)系,進(jìn)一步了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
在之前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)掌握電流、電壓、電阻等電學(xué)基本知識(shí),為我們本節(jié)對(duì)“電流、電壓、電阻”三者的定性關(guān)系進(jìn)行探究做了鋪墊。但由于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解層次有所差別,而且存在一定的能力差距,所以常出現(xiàn)“一聽(tīng)就懂,一丟就忘,一用就錯(cuò)”的問(wèn)題,主要是因?yàn)槟壳皩W(xué)生在分析處理問(wèn)題時(shí)缺乏具體的思路與方法。
根據(jù)本學(xué)段學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平,針對(duì)教材的地位和作用。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)我擬定了以下教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)對(duì)教材的詳細(xì)分析,本節(jié)課是通過(guò)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)電流與電壓和電阻的關(guān)系,從而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出結(jié)論。因此,運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與連接實(shí)際電路既是本節(jié)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)之一。與此同時(shí),組織好學(xué)生運(yùn)用表格法、圖像法等科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理分析,也是本節(jié)的難點(diǎn)之一。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材的分析與學(xué)生實(shí)際情況分析,為有效突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面設(shè)置了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,掌握連接實(shí)際電路的方法與技巧。
2.過(guò)程與方法:
①在教師以遞進(jìn)式設(shè)問(wèn)方式的引導(dǎo)下,能夠利用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),從而掌握“控制變量法”的運(yùn)用;
②通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理,掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的常用方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
①通過(guò)學(xué)生自身經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;
②通過(guò)小組探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)。
五、教學(xué)方法
為成功達(dá)到教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,在教與學(xué)方面,本節(jié)課主要牽涉到以下方法:
1.教法方面
針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中不能只限于探究的形式,而必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師的主導(dǎo)作用。主要采用在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過(guò)程。具體方法包括:遞進(jìn)式提問(wèn)法、討論法、分組探究法、師生互動(dòng)法等。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),相互討論交流,相互啟發(fā),相互促進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析綜合能力,并且通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)掌握利用“控制變量法”研究問(wèn)題的方法,達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
2.學(xué)法方面
本節(jié)課的主體是學(xué)生,主要內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論。因此在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí),學(xué)生主要使用的學(xué)習(xí)方法有:小組實(shí)驗(yàn)法、自主探究法、討論法等。學(xué)生通過(guò)利用各種學(xué)習(xí)方法,能夠順利完成課堂內(nèi)容的同時(shí),培養(yǎng)了自身的綜合能力。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
針對(duì)前面的分析,依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié):
1.引入環(huán)節(jié):結(jié)合學(xué)生已有知識(shí),以提問(wèn)“電流的影響因素”引入,有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
2.新課講授:結(jié)合“電流的影響因素”,對(duì)“控制變量法”進(jìn)行講解,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析得出進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的方法——保持R不變,改變U,觀察I或者保持U不變,改變R,觀察I。
3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):利用遞進(jìn)式提問(wèn)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):
設(shè)問(wèn)目的
在探究電流與電壓的關(guān)系時(shí),如何保持電阻R不變?
明確選用定值電阻R
如何改變定值電阻兩端電壓U?
明確滑動(dòng)變阻器在本實(shí)驗(yàn)中的作用
需要用到哪些實(shí)驗(yàn)器材?
讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)器材的選擇方法
如何連接所選用的實(shí)驗(yàn)器材?
鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路的能力
馬上要開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了,實(shí)驗(yàn)前我們還要準(zhǔn)備什么?
鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的能力,理清實(shí)驗(yàn)思路
根據(jù)大家的實(shí)驗(yàn)步驟,有什么特別要注意的地方嗎?
提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力
4.分組探究實(shí)驗(yàn):教師組織學(xué)生開(kāi)始分組探究實(shí)驗(yàn),現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo),及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的各種問(wèn)題,協(xié)助完成探究實(shí)驗(yàn)。
5.評(píng)估交流:教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,對(duì)自己的探究活動(dòng)進(jìn)行展示、回顧、分析,思考設(shè)計(jì)方案有無(wú)不合理的地方,操作有無(wú)失誤,測(cè)量結(jié)果是否可靠?
七、教學(xué)效果設(shè)想
因本節(jié)課是在充分分析了教材、學(xué)生情況等進(jìn)行了重點(diǎn)、難點(diǎn)的擬定、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,以遞進(jìn)式提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度大幅度下降,更容易掌握新知識(shí),同時(shí)也能夠從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步掌握“控制變量法”以及為下一節(jié)《歐姆定律》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣的課堂設(shè)計(jì),會(huì)比較有效地達(dá)到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。
高三物理教案彈力3
1.教學(xué)目標(biāo)
1、1知識(shí)與技能
(1)知道什么是等溫變化;
(2)掌握玻意耳定律的內(nèi)容和公式;知道定律的適用條件。
(3)理解等溫變化的P—V圖象與P—1/V圖象的含義,增強(qiáng)運(yùn)用圖象表達(dá)物理規(guī)律的能力;
1、2過(guò)程與方法
帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究等溫變化規(guī)律的全過(guò)程,體驗(yàn)控制變量法以及實(shí)驗(yàn)中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。
1、3情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生切身感受物理現(xiàn)象,注重物理表象的形成;用心感悟科學(xué)探索的基本思路,形成求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。
2、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷探索未知規(guī)律的過(guò)程,掌握一定質(zhì)量的氣體在等溫變化時(shí)壓強(qiáng)與體積的關(guān)系,理解p—V圖象的物理意義。
難點(diǎn):學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì);數(shù)據(jù)處理。
3、教具:
塑料管,乒乓球、熱水,氣球、透明玻璃缸、抽氣機(jī),u型管,注射器,壓力計(jì)。
4、設(shè)計(jì)思路
學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念,生活中也有熱脹冷縮的概念,但對(duì)于氣體的三個(gè)狀態(tài)參量之間有什么樣的關(guān)系是不清楚的。新課程理念要求我們,課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)證精神。這節(jié)課首先通過(guò)做簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生明白氣體的質(zhì)量、溫度、體積和壓強(qiáng)這幾個(gè)物理量之間存在著密切的聯(lián)系;然后與學(xué)生一道討論實(shí)驗(yàn)方案,確定實(shí)驗(yàn)要點(diǎn),接著師生一道實(shí)驗(yàn)操作,數(shù)據(jù)的處理,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并深入討論,最后簡(jiǎn)單應(yīng)用等溫變化規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
5、課題引入
演示實(shí)驗(yàn):變形的乒乓球在熱水里恢復(fù)原狀
乒乓球里封閉了一定質(zhì)量的氣體,當(dāng)它的溫度升高,氣體的壓強(qiáng)就隨著增大,同時(shí)體積增大而恢復(fù)原狀。由此知道氣體的溫度、體積、壓強(qiáng)之間有相互制約的關(guān)系。本章我們研究氣體各狀態(tài)參量之間的關(guān)系。
對(duì)于氣體來(lái)說(shuō),壓強(qiáng)、體積、溫度與質(zhì)量之間存在著一定的關(guān)系。高中階段通常就用壓強(qiáng)、體積、溫度描述氣體的狀態(tài),叫做氣體的三個(gè)狀態(tài)參量。對(duì)于一定質(zhì)量的氣體當(dāng)它的三個(gè)狀態(tài)參量都不變時(shí),我們就說(shuō)氣體處于某一確定的狀態(tài);當(dāng)一個(gè)狀態(tài)參量發(fā)生
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