分享式教學(xué)心得體會3篇

分享式教學(xué)心得體會3篇隨著新課標改革的推行,傳統(tǒng)的輸送式教學(xué)模式越來越偏離了時代路途,而共享式教學(xué)的觀念那么漸漸進入了社會的視野,得到了人們的普遍關(guān)注。下面是學(xué)習(xí)啦帶來的共享式教學(xué)的心得體會，歡送查看。

共享式教學(xué)心得體會一：

4.12日，有幸傾聽了任教授的共享式教學(xué)研討會，并且觀摩了兩節(jié)課，接觸到了共享式教學(xué)的一些理念和構(gòu)建規(guī)那么，有一些收獲，也有一些困惑。

在整個共享式教學(xué)的課堂上，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W(xué)方式的影子，只不過，我們并沒有如此的系統(tǒng)化。這種教學(xué)方式，對于學(xué)生來說，有許多的好處，它的前景是美妙的。

首先，它賜予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主要角色，他們學(xué)會了質(zhì)疑，學(xué)會了提出問題，在獨立的思索和合作溝通中自主的解決問題，并且能夠歡樂的共享自己的成果，這樣的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好變得深厚，增加了合作探究的實力，對于學(xué)生的表達實力不無裨益。

其次，它能夠讓學(xué)生自信，在自信的溝通中學(xué)會傾聽，學(xué)會補充，踴躍發(fā)表自己的觀點，學(xué)會用自己的學(xué)問儲藏去解決發(fā)覺的問題，在寬松自由的學(xué)習(xí)氣氛中，在和同伴的溝通與集體的才智中共同取得必須的進步。

最終，這種教學(xué)方式，對于老師提出了更高的要求，老師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，老師并不是遵照自己的預(yù)設(shè)和備課來組織課堂。他必需用自己豐富的學(xué)問和機敏的課堂機靈，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來構(gòu)建自己的課堂語言，來引導(dǎo)學(xué)生在“無序”中走向“有序”，而不至于使學(xué)生偏離了方向，老師對于課堂的駕馭實力是特別重要的。

是的，學(xué)生須要的才是最好的。能夠讓學(xué)生共享自己的所得是一件相當(dāng)歡樂的事情。然而，對于這種教學(xué)形式，在現(xiàn)實的教學(xué)中，我覺得只能是取其精華，借鑒運用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學(xué)來說是不現(xiàn)實的。有許多種方法我們都須要虛心學(xué)習(xí)，博采眾長，因為教無定法。但是適合自己的，適合學(xué)生的才是最好的。對于這種教學(xué)形式，我們只是了解了外表的東西，對于詳細的文本內(nèi)容，詳細到每一篇文章如何實踐，仍舊模糊不清。例如：學(xué)生提出的問題假如沒有價值性，而對于須要學(xué)生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢?假如不以課文為例教給我們學(xué)生必須的表達方法，那學(xué)生如何進展讀寫的結(jié)合呢?有些文章是須要學(xué)生精讀品嘗的，這樣的文章又如何進展操作呢?總之，當(dāng)我們無法解決困惑的時候，盲目的效仿只會讓我們迷失了自己教學(xué)的方向。不過，對于任何有益的教學(xué)方式，都值得觀賞和學(xué)習(xí)，這的確須要一個過程。

很多事情，是有人在做，才會存在。而很多事情，是有人在思索，才會存在的更好。教無止境，學(xué)無止境，一邊學(xué)習(xí)，一邊思索，讓我們的學(xué)生因為我們的存在而感到華蜜。

共享式教學(xué)心得體會二：

12月27日，我參與了深圳福田區(qū)“汪穎(小學(xué)數(shù)學(xué))教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變特色老師工作室”復(fù)習(xí)課型展示與溝通活動。杜郎口中學(xué)副校長任景業(yè)教師做了有關(guān)共享式教學(xué)的講座，學(xué)習(xí)了獨特的教學(xué)理念：意識前移、人人參加、老師讓座、參加無錯，我也深深記住了共享式教學(xué)的前提是我們教師理解、觀賞、認可學(xué)生。

接著，聽了天健小學(xué)張教師上了一節(jié)全新方式的復(fù)習(xí)試卷講評課，這是節(jié)真正把共享式教學(xué)付諸實踐的勝利課例，給了我不小的震撼。這節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)：1、課前，學(xué)生針對考試試卷，完成《錯題分析預(yù)習(xí)紙》，要求寫出錯誤步驟及答案、正確步驟及結(jié)果，并進展錯因分析。2、老師整體分析進步與缺乏之處。3、小組溝通個別不懂的或出錯率高的題目，共享獨特的解題方法和策略。4、各小組選取一題在黑板向全班講解。5、重點題目練習(xí)考評。整節(jié)課教師只有寥寥數(shù)語，把課堂、講臺實實在在地開放給了學(xué)生，每個小組的兩_在講臺上分工協(xié)作，畫圖、分析、板書、總結(jié)、提問，儼然一個個小教授，能把一道題講得清晰、透徹，這得經(jīng)過多嚴密的思維過程呀!他們還能用自己的錯誤經(jīng)歷提示同學(xué)，這又是多么珍貴的學(xué)習(xí)資源呀!

之后，現(xiàn)場教師與任校長踴躍互動，我聽到了一些教師獨特、大膽的教學(xué)嘗試，如以自由組織小組形式訂正試卷、學(xué)生自己錄下分析解題的視頻再全班共享等等，讓我有眼前一亮的感覺。任校長剛好、機靈、一語道破的互動更另我心情高漲，內(nèi)心也充溢著嘗試的激情與對美妙的期望。

靜下心來，好好想了想應(yīng)當(dāng)怎樣在我自己的學(xué)生中實施“共享式教學(xué)”呢?要真正操作起來，我還是有以下幾點顧慮和懷疑：1、杜郞口經(jīng)歷很勝利，但那終歸是中學(xué)生，假如是在小學(xué)階段特殊是在低年級大面積實行“共享式教學(xué)”適合孩子的年齡特點嗎?2、“共享式教學(xué)”適合在全部課例中推行嗎?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就能全部忽視嗎?學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要駕馭數(shù)學(xué)的根本方法，在活動中要積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)歷，這些僅靠學(xué)生的自我摸索能實現(xiàn)嗎?3、開展“共享式教學(xué)”對學(xué)生的自制力要求極高，我們怎樣關(guān)注那些不愛學(xué)習(xí)、不聽講的學(xué)生?4、怎樣制定出具體的實施方案與評價機制?

共享式教學(xué)心得體會三：

3月19日，在縣玉沙小學(xué)，有幸聽到了來至宜昌天問小學(xué)名師團隊帶來的新課程模式――共享式教學(xué)。幾位老師用這種全新的教學(xué)模式讓我們觀賞了三堂不同學(xué)科的課程。

這種共享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個教學(xué)過程中，老師只是向?qū)W生們傳達合作、溝通、學(xué)習(xí)的方法，課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、溝通、匯報，以到達學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序、好玩、有效，課堂中，孩子們個個擅長學(xué)習(xí)、樂于思索、踴躍展示。

締造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習(xí)的主子，只有學(xué)生主動參加到學(xué)習(xí)活動中，才能有好的教學(xué)效果。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)。”老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，因為學(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發(fā)生長的機能。把課堂變成根本上由學(xué)生自學(xué)的課堂，是教育改革的啟程點和歸宿。

“會自學(xué)、會探討、會發(fā)言、會傾聽”是這種共享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要局部，對提高課堂效率、保證質(zhì)量特別重要，平常要下足功夫。造就學(xué)生實力要從低年級做起，學(xué)生的自覺實力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步造就起來的，又是在學(xué)習(xí)實踐中反復(fù)運用不斷提高的。同時，造就自覺實力要貫徹整個教學(xué)過程。

聽完三堂課后，心中難免有些疑問：

1、這種課堂模式中，如何落實學(xué)生自學(xué)中沒有學(xué)透的學(xué)問?

2、對于我們