六年級語文下冊第二單元學(xué)習(xí)任務(wù)群單元教學(xué)設(shè)計

六年級語文下冊第二單元學(xué)習(xí)任務(wù)群單元教學(xué)設(shè)計一、教材內(nèi)容簡述單元導(dǎo)語頁：人文素養(yǎng)（跟隨外國文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。這句話告訴我們老師，孩子為什么要讀外國文學(xué)名著，就是去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界，不是為了那幾個考題，如果不讓孩子真讀,等于把孩子眼睛蒙上。老師讀懂這句話，家長明白這句話，接下就是——好好讀起來，讀的越多了解的世界越廣闊）、三條要求（借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容；就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受;學(xué)習(xí)寫作品梗概。對于這三個要求，我沒有多少感覺，總覺得名著的閱讀不是這個樣子的，特別是寫作品梗概。這種寫作，我的小學(xué)、中學(xué)、師范都沒有教過。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了這一單元的這一教材，對作品梗概，也沒有什么真誠的熱愛，對于六年級學(xué)生來說，會有多少愛呢？說一句真心為孩子熱愛寫作的話，這一習(xí)作要求，真的沒有多少意義,外國文學(xué)名著的閱讀，應(yīng)該以“研究”性寫作為主，不應(yīng)該做這種“概括”性的小習(xí)作，因為寫作品梗概習(xí)作，格局太小。三篇課文《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》（精讀課文），《騎鵝旅行記（節(jié)選）》《湯姆?索亞歷險記》（這兩篇課文都是略讀課文），口語交際:同讀一本書；習(xí)作：寫作品梗概；語文園地；快樂讀書吧（漫步世界名著花園）二、這一單元屬于什么學(xué)習(xí)任務(wù)群？可以將其劃為“整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群”（如果讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，你會發(fā)現(xiàn)劃為這個學(xué)習(xí)任務(wù)群并不貼切，因為整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群點段落。去除掉外貌描寫，比喻，擬人的句子，比喻的去掉像后面的，保留前面的。擬人的去掉擬的對象和修飾對象的詞語，其它保留。不重要的段落去掉，有時要加上一句過渡句才會通順，能用一句話帶過的就帶過，總之最重要的是中心段。而寫好一則梗概，還是要講究技巧的。一般可按這“四步走”:第一步：讀。通過對原文的精讀，盡可能地和文本、作者“對話”，了解原文內(nèi)容，明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明確就多讀幾遍，不到胸有成竹絕不“善罷廿休”。第二步：抽。在理解原文的基礎(chǔ)上，抽取出原文各段的段落大意。需要強(qiáng)調(diào)的是對一些描寫具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當(dāng)保留原句；對一些簡短的、不影響文章表達(dá)的次要段落則大膽地取舍。第三步：連。將抽取出來的各段大意連接起來。第四步：理。將連接好的語句梳理通順：刪去重復(fù)的文字，做好句子與句子之間的銜接，使它成為一段通順的話。對寫梗概的要求是：（1）中心不變。（2）順序不變。（3）人稱不變。（4）語言精練。（5）保留主干。從這堆文字驗證了我的判斷，小學(xué)生不適宜寫故事梗概，這樣的訓(xùn)練不如讓孩子與故事中的人物對話，以贊美的口吻介紹這本書，以評價的視角談?wù)撍x的書，從寫作的角度看看這本書對自己的幫助,清楚這本書的閱讀給自己帶來的可能性改變等角度來寫作。寫故事梗概不屬于創(chuàng)作，也不會有，也不需要，什么什么創(chuàng)意。我讀了好多國家的名國文學(xué)名著閱讀之后的寫作，往往就是寫創(chuàng)造性的讀后感（不是五年下冊第二單元那種簡單的、單一的，沒有誰會喜歡上的讀后感）,寫寫讀書報告。所以，我個人覺得，這一單元要求學(xué)生讀外國文學(xué)名著，為什么不讓學(xué)生寫寫讀書報告這個實用性文體呢？我們整個小學(xué)階段，連一次讀書報告都不讓學(xué)生做，我覺得這是這套教材編寫中的重大缺失，真誠建議把寫故事梗概變成寫“讀書報告”，讀書報告的撰寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過故事梗概的寫作。如果所有的課文愿意以我的建議來學(xué)，故事梗概可以簡單玩一玩,也可以不寫。不寫這個，可以寫高水平的讀后感，高水平的讀書報告。要玩，就玩高水平的。應(yīng)該是一個學(xué)期針對一本書）。能不能劃為“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群”呢？也可以。三、單元主題在文學(xué)名著的世界里游歷四、單元真實學(xué)習(xí)情境以《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆?索亞歷險記》為主要書目，一起策劃讀書周的活動。讀讀梗概、節(jié)選，說說自己喜歡的人物，討論確定讀書周主題；寫故事梗概制作海報、做最喜歡人物的論壇、看看名著改編的電影、舉行創(chuàng)編冒險故事會……在豐富多彩的閱讀活動中，跟隨外國文學(xué)名著的腳步，走向更廣闊的世界。五、單元教學(xué)要求.會寫“懼、凄”等15個字，會寫“流落、凄涼”等20個詞語。.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容；能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，對人物作出簡單的評價。.同讀一本書，能引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。能分辨別人的觀點是否有道理，理由是否充分。選擇自己讀過的一本書,寫出作品梗概。能與同學(xué)分享自己寫的梗概，并根據(jù)反饋進(jìn)行修改。.增強(qiáng)譯本意識，產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣，自主規(guī)劃、閱讀《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》和《湯姆嗦亞歷險記》等名著，了解故事內(nèi)容。能了解作品的寫作背景，體會作者通過文字傳達(dá)的情感和思想內(nèi)涵。會做讀書筆記，與同學(xué)交流閱讀收獲。.體會夸張手法的表達(dá)效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。能背誦一組《增廣賢文》的格言和諺語。六、教學(xué)過程設(shè)計簡介（一）《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這樣教，才能感受到整本書的力量這一課文由“全書梗概”+節(jié)選內(nèi)容組成，這篇課文總共7頁，小學(xué)教材中的課文，這應(yīng)該算是最長的了。走進(jìn)《魯濱遜漂流記》，所看到的廣闊世界是什么樣子的？這篇課文是本單元唯一一篇精讀課文，需要二三節(jié)課來學(xué)的。我個人覺得，這篇課文應(yīng)該用兩周時間來學(xué)?？慈毡?、美國、英國的課文教學(xué)，用兩周、一個月學(xué)一篇課文，那是正常的。因為沒有這種的時間保障，無法通透。如果用兩周時間學(xué)這一課。怎么做？第1-4課時，就是讓學(xué)生在課堂上靜讀這本書。四節(jié)課，160分鐘，如果閱讀速度較快，四節(jié)課完成可以讀完一遍。有的老師說，可不可以讓學(xué)生在家里讀完？當(dāng)然可以。但如果從課程角度來說，在班級里共讀，老師與學(xué)生一起共讀一篇，接下來，我們可以做很多事。第5-6課時，讀教材梗概（什么叫梗概？指粗略、大概、大略的內(nèi)容、要點或討論題的主要原則等。梗概也是一種應(yīng)用文體，常用于電影、電視和小說的故事簡單介紹等），寫自己的讀書梗概。與編者來一次比拼。如此也算是完成了本單元那個習(xí)作任務(wù)。這要用一節(jié)課來完成。學(xué)生寫得如何，肯定要有一節(jié)課的交流。第7-8課時，讀節(jié)選課文，思考思考，學(xué)15個生字，其中“懼、凄、籍、聊、貸、襲”要重點講一講，常常有學(xué)生寫錯。這些基本任務(wù)完成后，重點討論：說說這一節(jié)選內(nèi)容算不算整本書最精彩的地方？如果你來選，你會選哪個地方做課文，說說你的理由，當(dāng)然也可以寫好了再說。第9-10課時，從讀書報告或者大讀后感的思維，研究、深入討論這本書。以下三種寫作，可以選擇一個完成：（1）給學(xué)生一個規(guī)范的讀書報告模版，讓學(xué)生寫一份規(guī)范的讀書報告。（2）查找資料：你知道英國人（英國學(xué)生）是怎么讀這本書的嗎？我們的讀法與他們有什么不同？《魯賓遜漂流記》是18世紀(jì)英國著名作家笛福的代表作品，被英國乃至整個歐洲稱為文學(xué)史上第一部真正意義上的小說。三百多年來在世界各地讀者中廣泛流傳，歷久不衰。（3）你了解笛福嗎？丹尼爾?笛福（1660~031年），英國作家。英國啟蒙時期現(xiàn)實主義豐富小說的奠基人，被譽(yù)為歐洲和英國的“小說之父“、”英國報紙之父”等。出生于英國首都倫敦。如果做一個旅行攻略去英國，去笛福的出生地，這個攻略怎么做？完成寫作之后，來一次閱讀展示。第11.12課時，新的閱讀與思考：我曾經(jīng)教過一篇課文叫《一本男孩子必讀的書》，課文內(nèi)容是這樣的:連著三天，雨下個不停。在下雨天里讀書是最愜意的。上次老爸送我的一本書還放在抽屜里，書名是《魯濱遜漂流記》。書很舊很舊，封面己看不出顏色，還用透明膠帶粘補(bǔ)過。翻開書，里面的紙已經(jīng)泛黃了。扉頁上有兒行字，頭兩行是用毛筆寫的：這是一本男孩子必讀的書贈維兒下面落名吳敬山。吳敬山是老爸的爸爸，我的爺爺，那么這本書是當(dāng)年我爺爺送給我老爸的。送書的時間是1965年6月1日，現(xiàn)在推算起來，是我老爸12歲那年“六一”兒童節(jié)那天，爺爺送給他的。接下來的兩行字是用鋼筆寫的，龍飛鳳舞，一看就知道是老爸寫的：學(xué)會生存贈緬兒下面落名是吳維。爺爺送給爸爸，爸爸送給我，真是一本三代相傳的書。這是一本歷險小說，才讀了幾行，我就愛不釋手了。小說的主人公魯濱遜是一個聰明機(jī)智而又具有堅強(qiáng)毅力的人。在一次航海中，船在南美洲海岸一個荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來。海浪把他卷上了岸。這座小島荒無人煙，魯濱遜長達(dá)28年的歷險生活開始了。他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運來的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活。后來，魯濱遜開始在島上種植大麥和水稻。他學(xué)會了制作粗糙的面包。他捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食的來源，又養(yǎng)了一只鸚鵡做伴。他還做了家具，擺在他所住的山洞里。若干年后，魯濱遜救下了一個俘虜。那天是星期五，他就給這個俘虜起名叫“星期五二從那以后，“星期五”成了他忠實的仆人和朋友。又過了好幾年，魯濱遜在孤島附近發(fā)現(xiàn)了一艘英國船。他和“星期五”終于得到了離開孤島的機(jī)會。我很喜歡《魯濱遜漂流記》的作者笛福在書中的一句名言：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍」事實上的確如此：一個具有大無畏冒險進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會成為一個成功者，一個英雄。我也非常喜歡魯濱遜這個人物。我想象中的魯濱遜是這個樣子的:身著羊皮短衣短褲，腰間別一把小鋸、一把斧子,肩上掛著彈藥袋子，背上背一個筐子，掛一只鳥槍，頭頂撐一把又丑又笨的羊皮傘……我希望自己能成為一個像魯濱遜那樣的人，一個探索者，一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人。我要好好地把這本書珍藏起來，等我有了兒子，我就把這本書再傳給他。此文選自原蘇教版小學(xué)語文教材我教這篇課文，不贊同《魯濱遜漂流記》是男孩子必讀的書，我覺得這是一本女孩子必讀的書，而男孩子應(yīng)該讀《藍(lán)色的海豚島》《夢回海豚島》。如果愿意，接下來讀讀這兩本書。可以反駁我的觀點?！咀ⅲ哼@兩本書的水平絕對不低于《魯濱遜漂流記》，三本同讀，更有價值】如果老師們愿意（建議我們的教材修訂能以這樣的思維建構(gòu)），真的這么教了，比按照教材那種簡單的教，我們的學(xué)生肯定會有非常大的收獲。其實，這種教法是綜合的，口語交際、寫作、創(chuàng)意都在里面，因為這一本，接著去讀更多，定會成為可能。但不得不說，我們絕大多數(shù)學(xué)校做不到。如果敢這么教，《騎鵝旅行記（節(jié)選）》《湯姆?索亞歷險記（節(jié)選）》就不用教，就可以放手、放心地讓學(xué)生自讀那兩本書了。（二）《騎鵝旅行記（節(jié)選）》這樣教這樣學(xué)：這是一篇略讀課文，是用一節(jié)課來學(xué)的，文字內(nèi)容共6頁。一節(jié)課，走進(jìn)去，所看到的廣闊世界又是什么樣子的？基本學(xué)法：（1）自讀課文，默讀6頁紙的課文，肯定要10分鐘左右。（2）讀后再讀，圈劃一下人物，不要丟掉，要一一找到。（3）這篇文章能激發(fā)你趕緊拿起《騎鵝旅行記》去讀嗎？為什么？（4）小男孩尼爾斯變成小狐仙，那些家禽、牛等什么不告訴小狐仙住在哪里？小男孩到底干了哪些搗蛋事?（5）小男孩變成小狐仙，是好事，還是壞事？說是壞事，請說出理由。說是壞事，也應(yīng)該說出理由。（6）課文中出現(xiàn)了“烏合之眾”這個詞，你知道什么是“烏合之眾”嗎？（7）趕緊去讀這本書，讀完書之后，請列一列這本書中有哪些有趣的事，你可以用這些有趣的事編創(chuàng)一首詩；你可以給男孩寫封信,讓小男孩子說一說小狐仙；可以給男孩騎的那只鵝寫封信。（8）親愛的讀者，你是搗蛋鬼嗎？你做過哪些搗蛋事？愿意將其一一寫下來，成為一本書嗎？（三）.《湯姆?索亞歷險記（節(jié)選）》這樣教，這樣學(xué)這也是一篇略讀課文，也只需要一個課時來學(xué)，文字內(nèi)容4頁。一節(jié)課，走去了，看到的廣闊世界又是什么樣子的？（1）自讀課文，讀完之后，有沒有閱讀《湯姆?索亞歷險記》,哪個地方讓你有這沖動？答案肯定是最后一段一一“哎呀，法官，印江?喬埃還在洞里呢！”，接下來會怎樣？不讀怎么知道呢？非常牛的作者，最喜歡用這種方式來抓住讀者的心。（2）這篇課文，前面絕大部分是在敘述，后面去突然出現(xiàn)好多對話句，你能感受到對話句的“張力”嗎？文章中有對話句，一定要讓對話句有張力。馬克?吐溫可是寫對話的世界級高手。你如果不去好好《湯姆?索亞歷險記》，還有他更多著作，就等于你不知道什么是世界級創(chuàng)作對話的頂尖高手。讀起來吧！（3）課文第五自然段寫了湯姆和貝琪在洞里三天三夜回來之后的累、難受，從星期三至星期日，這么多天，居然只寫三句話，看看前面一至四自然段的，就那么短的時間卻寫了那么多文字，你知道為什么嗎？馬克?吐溫有句寫作方面的名言：“好的文章，不在于你寫了什么，而在于你省略了什么J你能明白這句話嗎？你寫作時，你知道文章哪些東西該省略嗎？（4）讀完了《湯姆?索亞歷險記》，你肯定會寫出一篇很長很長的讀后感。（四）口語交際：同讀一本書，開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲。同讀哪本書？沒有規(guī)定。前面三篇課文，要讀三本書。等大家讀完了，大家共同確立拿出哪一本來說，就進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。（五）習(xí)作：寫故事梗概。教材提供了三個“情