讓課堂煥發(fā)出生命活力洛陽課件

讓課堂煥發(fā)出生命活力洛陽課件第一頁，共七十頁，2022年，8月28日內(nèi)容概要一、我和競(jìng)業(yè)園學(xué)校；二、解讀“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”；三、課改取得的成效；四、對(duì)課改的幾點(diǎn)感悟；五、問題與展望；六、結(jié)束語。第二頁，共七十頁，2022年，8月28日一、關(guān)于我和競(jìng)業(yè)園學(xué)校

主要工作經(jīng)歷，1981年大學(xué)畢業(yè)參加教育工作，歷任語文教師、班主任、教導(dǎo)副主任、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)等職務(wù)；從教三十一年，現(xiàn)為競(jìng)業(yè)園學(xué)校校長(zhǎng)；工作特點(diǎn)是從未脫離教學(xué)一線，從初中到高中、從國辦到民辦，現(xiàn)在供職的競(jìng)業(yè)園學(xué)校是國有民辦性質(zhì)的初級(jí)中學(xué)；教學(xué)研究上的主要成績(jī)，先后創(chuàng)建了“競(jìng)業(yè)園教學(xué)模式”“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”“單元整體問題學(xué)導(dǎo)模式”；主要著述《競(jìng)業(yè)園課堂模式思想專輯》《校園里的守望者》《守望—一個(gè)校長(zhǎng)的課堂情結(jié)（節(jié)）》等。第三頁，共七十頁，2022年，8月28日學(xué)校簡(jiǎn)介

全封閉、寄宿制初級(jí)中學(xué)；“國有民辦”體制下的辦學(xué)；

05年，學(xué)校實(shí)現(xiàn)獨(dú)立法人辦學(xué)；目前的辦學(xué)規(guī)模是58個(gè)教學(xué)教學(xué)班，3500名在校學(xué)生，教職工人數(shù)242人?！液臀业膱F(tuán)隊(duì)在八年的時(shí)間里，經(jīng)歷了從落后到領(lǐng)先、從羸弱到強(qiáng)大、從寂寂無聲到名傳海內(nèi)的蛻變過程。第四頁，共七十頁，2022年，8月28日

學(xué)校的管理1.倡導(dǎo)學(xué)校管理“境界說”；2.條與塊的有機(jī)結(jié)合：八個(gè)中心與五個(gè)級(jí)部，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的無縫隙銜接；3.課程實(shí)施水平逐步提高：國家課程、地方課程、學(xué)校課程等的全面設(shè)置形成獨(dú)具特色的課程文化；4.功能強(qiáng)大的學(xué)校管理平臺(tái)，把學(xué)校管理、教育、教學(xué)、科研、培訓(xùn)、服務(wù)等信息融為一爐，實(shí)現(xiàn)了快捷、高效的網(wǎng)絡(luò)管理。第五頁，共七十頁，2022年，8月28日第六頁，共七十頁，2022年，8月28日第七頁，共七十頁，2022年，8月28日2009年2008年2007年2005年2010年從05年獨(dú)立辦學(xué)開始，每一年都有一系列的課改大事在校園發(fā)生。2012年2006年

2011年學(xué)校課改信息第八頁，共七十頁，2022年，8月28日

課改歷程09年以前的“競(jìng)業(yè)園教學(xué)模式”——過去式；09年至今的“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”——現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)；2012年以后的“單元整體問題學(xué)導(dǎo)模式”——將來時(shí)。第九頁，共七十頁，2022年，8月28日“競(jìng)業(yè)園教學(xué)模式”—感知目標(biāo)—自讀文本—合作交流—知識(shí)梳理—技能遷移—綜合訓(xùn)練—?dú)w納延伸第十頁，共七十頁，2022年，8月28日我們對(duì)“競(jìng)業(yè)園課堂模式”的反思反思我在新浪博客中的反思專題教師主體作用過度發(fā)揮課堂之外教學(xué)行動(dòng)缺失小組管理不科學(xué)合作學(xué)習(xí)不到位課堂訓(xùn)練有形無實(shí)形式單一模式化傾向第十一頁，共七十頁，2022年，8月28日“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”的內(nèi)涵（1）“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”關(guān)鍵詞“單元”是指一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)內(nèi)容，教師要遵循教與學(xué)的規(guī)律以及教材本身的呈現(xiàn)規(guī)律，對(duì)教材內(nèi)容作出合理而有效的分解，使之變成相對(duì)獨(dú)立而完整的單元內(nèi)容；“整體”是指在實(shí)施導(dǎo)學(xué)的過程中，要始終把單元內(nèi)容看作是一個(gè)整體，對(duì)單元內(nèi)容實(shí)施整體教學(xué)，絕不允許在課堂上機(jī)械的肢解學(xué)習(xí)內(nèi)容；“問題導(dǎo)學(xué)”旨在要求教師要以疑導(dǎo)學(xué)，以疑激趣，以疑生疑，以疑引申，通過問題引領(lǐng)，使學(xué)生能真正走進(jìn)文本，并從文本走出，引發(fā)更積極的學(xué)習(xí)與思考。第十二頁，共七十頁，2022年，8月28日學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在教學(xué)的各個(gè)時(shí)期的不同呈現(xiàn)被動(dòng)式互動(dòng)式主動(dòng)式——“單元整體問題學(xué)導(dǎo)模式”的實(shí)施，是建立在學(xué)生“學(xué)力”不斷提升的基礎(chǔ)之上的。第十三頁，共七十頁，2022年，8月28日

通過理念性話語看我們學(xué)校

在8年的學(xué)校發(fā)展過程中，我們以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指引，在縣、市、省、國家等各級(jí)教育教學(xué)課題研究的平臺(tái)上，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵，積淀學(xué)校文化，逐步形成了能代表競(jìng)業(yè)園特色的理念性話語。第十四頁，共七十頁，2022年，8月28日辦學(xué)理念

辦學(xué)目標(biāo)：給我一個(gè)孩子還您一個(gè)人才

校訓(xùn)：修身齊家治國平天下

教學(xué)理念：讓每一個(gè)孩子都抬頭走路讓每一顆心靈都感受成功教風(fēng)：求實(shí)求真求善求美十大美德：仁義禮智信忠孝勤儉恥

校園精神：忠誠求實(shí)規(guī)范科學(xué)協(xié)作創(chuàng)新

第十五頁，共七十頁，2022年，8月28日二、解讀“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”

1.內(nèi)涵：是一個(gè)經(jīng)過智慧打造、長(zhǎng)期磨合形成的完整而又開放的課堂教學(xué)系統(tǒng)，是教師依據(jù)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》與教材的理解與把握，把教材分解為相對(duì)完整的教學(xué)單元，在具有不同課型的課堂上，學(xué)生借助不同的課堂工具，在問題的引領(lǐng)下，課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上通過自學(xué)、討論、展示、訓(xùn)練等方式，實(shí)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)生成、問題分析解決、問題拓展延伸，進(jìn)而達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)的課堂學(xué)習(xí)模式。第十六頁，共七十頁，2022年，8月28日

模式的三種呈現(xiàn)形式思維導(dǎo)圖式；——實(shí)踐者的思維過程呈現(xiàn)；框架式；——專家組的思維過程呈現(xiàn)；階梯式；經(jīng)過實(shí)際操作后呈現(xiàn)出來的樣式。第十七頁，共七十頁，2022年，8月28日

“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”思維過程呈現(xiàn)第十八頁，共七十頁，2022年，8月28日單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式框架呈現(xiàn)第十九頁，共七十頁，2022年，8月28日“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”階梯式呈現(xiàn)

專題回歸評(píng)價(jià)課問題發(fā)現(xiàn)課問題生成課問題解決課能力測(cè)試講評(píng)課自主合作探究課問題拓展課《拓展訓(xùn)練-評(píng)價(jià)單》《補(bǔ)償訓(xùn)練-評(píng)價(jià)單》《問題訓(xùn)練-評(píng)價(jià)單》《問題生成-評(píng)價(jià)單》《問題導(dǎo)讀-評(píng)價(jià)單》《問題導(dǎo)讀-評(píng)價(jià)單》《回歸訓(xùn)練-評(píng)價(jià)單》《拓展訓(xùn)練-評(píng)價(jià)單》《回歸訓(xùn)練-評(píng)價(jià)單》《補(bǔ)償訓(xùn)練-評(píng)價(jià)單》綜合解決課第二十頁，共七十頁，2022年，8月28日單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式BFCDA單元整體課型多樣小組建設(shè)深度預(yù)習(xí)

2.“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”六大優(yōu)勢(shì)及分析

工具開發(fā)

E信息技術(shù)第二十一頁，共七十頁，2022年，8月28日“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”的內(nèi)涵（1）“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”的解讀“單元”是指一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)內(nèi)容，教師要遵循教與學(xué)的規(guī)律以及教材本身的呈現(xiàn)規(guī)律，對(duì)教材內(nèi)容作出合理而有效的分解，使之變成相對(duì)獨(dú)立而完整的單元內(nèi)容；“整體”是指在實(shí)施導(dǎo)學(xué)的過程中，要始終把單元內(nèi)容看作是一個(gè)整體，對(duì)單元內(nèi)容實(shí)施整體教學(xué)，絕不允許在課堂上機(jī)械的肢解學(xué)習(xí)內(nèi)容；“問題導(dǎo)學(xué)”旨在要求教師要以疑導(dǎo)學(xué)，以疑激趣，以疑生疑，以疑引申，通過問題引領(lǐng)，使學(xué)生能真正走進(jìn)文本，并從文本走出，引發(fā)更積極的學(xué)習(xí)與思考。第二十二頁，共七十頁，2022年，8月28日“問題發(fā)現(xiàn)課”基本流程第一，創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)目標(biāo)（1-3分）第二，自主學(xué)習(xí)互助探究（10-20分）第三，問題發(fā)現(xiàn)合作評(píng)價(jià)（5-8分）第四，個(gè)性問題小組解決（5-10分）第五，小組問題規(guī)范呈現(xiàn)（3-5分）第二十三頁，共七十頁，2022年，8月28日問題生成課操作流程

（基于問題發(fā)現(xiàn)課）第一，創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)目標(biāo)（1-3分）第二，自主學(xué)習(xí)二次發(fā)現(xiàn)（10-15分）第三，小組合作二次生成（5-10分）第四，班級(jí)展示問題生成（5-8分）第五，歸納總結(jié)問題延伸（3-5分）第二十四頁，共七十頁，2022年，8月28日“問題解決課”的步驟和操作流程第一，創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題（3-5分）第二，自主學(xué)習(xí)問題探究（10-12分）第三，小組討論展示解決（10-15分）第四，問題訓(xùn)練合作評(píng)價(jià)（6-10分）第五，歸納延伸提升意義（2-5分）第二十五頁，共七十頁，2022年，8月28日“問題拓展課”的步驟及操作流程第一步，創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)目標(biāo)（2-5分）第二步，呈現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)（8-10分）第三步，合作交流展示提高（5-10分）第四步，問題訓(xùn)練能力提升（8-10分）第五步，重點(diǎn)展講規(guī)范指導(dǎo)（3-5分）第六步，歸納提升體驗(yàn)成功（1-5分）第二十六頁，共七十頁，2022年，8月28日“問題綜合解決課”的步驟與操作流程一、創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)目標(biāo)（2-5分）二、自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題（5-10分）三、合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)指導(dǎo)（5-10分）四、問題訓(xùn)練合作提升（5-10分）五、問題歸納生成意義（3-5分）第二十七頁，共七十頁，2022年，8月28日CompanyLogo第二十八頁，共七十頁，2022年，8月28日

組別評(píng)價(jià)項(xiàng)目預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)自學(xué)評(píng)價(jià)合作評(píng)價(jià)展示評(píng)價(jià)問題生成或訓(xùn)練評(píng)價(jià)綜合評(píng)價(jià)使用說明1.該表供教師在課堂上現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)使用；2.下課時(shí)由學(xué)術(shù)助理在活動(dòng)欄展示；3.該表的使用年級(jí)作出評(píng)價(jià)；4.班級(jí)每日匯總，每周總結(jié)，每月評(píng)價(jià)，期末匯總。5.作為考核班級(jí)及教師工作的依據(jù)。

小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表（節(jié)日/周/月）星期

班級(jí)

學(xué)科

任課教師

第二十九頁，共七十頁，2022年，8月28日第三十頁，共七十頁，2022年，8月28日第三十一頁，共七十頁，2022年，8月28日“弘揚(yáng)書香校園構(gòu)建高效課堂鑄造高尚師魂”演講比賽第三十二頁，共七十頁，2022年，8月28日第三十三頁，共七十頁，2022年，8月28日第三十四頁，共七十頁，2022年，8月28日第三十五頁，共七十頁，2022年，8月28日3.課堂上發(fā)生的那些教學(xué)事件

訓(xùn)練與指導(dǎo)有效教學(xué)事件氛圍與情境目標(biāo)與任務(wù)自主與個(gè)輔交流與對(duì)話展講與展示歸納與延伸第三十六頁，共七十頁，2022年，8月28日課堂教學(xué)事件之一——課堂氛圍與情境的營造與創(chuàng)設(shè)氛圍與情境，課堂兩個(gè)寶，教學(xué)有了它，效益大提高。第三十七頁，共七十頁，2022年，8月28日

“課堂氣氛往往是影響師生教與學(xué)的最大因素。事實(shí)上，課堂氣氛屬于隱性課程，而隱性課程的諸多因素要比正式課程更能影響學(xué)生的發(fā)展?！睆?qiáng)調(diào)營造氛圍是為了給師生課堂活動(dòng)預(yù)熱，拉近師生關(guān)系，增進(jìn)師生情感，使課堂輕松愉悅，便于信息傳輸。第三十八頁，共七十頁，2022年，8月28日強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境是教師要依自己對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與把握，設(shè)計(jì)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)所需要的狀態(tài)。第三十九頁，共七十頁，2022年，8月28日教學(xué)中應(yīng)注意在所有課的實(shí)施中都需要這種營造與創(chuàng)設(shè)；時(shí)間不需要長(zhǎng)，多則3-5分中，少則1-2分鐘；不止是在課堂開始，而是貫穿課堂始終；氛圍的營造與情境創(chuàng)設(shè)可以結(jié)合起來。

第四十頁，共七十頁，2022年，8月28日課堂教學(xué)事件之二

——要實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)與任務(wù)的咀嚼

課堂上，目標(biāo)與任務(wù)的關(guān)系是包涵與被包涵的關(guān)系，目標(biāo)之下有任務(wù)，任務(wù)是為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的。課堂上師生有目標(biāo)就會(huì)有任務(wù)，只是在大家目標(biāo)都明確的情況下，需要明確任務(wù)。由于學(xué)生的課堂目標(biāo)的個(gè)性化特點(diǎn)，因而要盡量避免課堂上不必要的重復(fù)與機(jī)械的呈現(xiàn)目標(biāo)。

第四十一頁，共七十頁，2022年，8月28日課堂教學(xué)事件之三

——自主與個(gè)輔是怎樣發(fā)生的？

對(duì)現(xiàn)代教學(xué)研究，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式趨于多樣化，而最重要的也是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是“自學(xué)”，（學(xué)生以“我”為主的學(xué)習(xí)）這就是所說的自主。教師能做的是放心、放手、放開，把課堂自主權(quán)還給學(xué)生！第四十二頁，共七十頁，2022年，8月28日“自主”要實(shí)現(xiàn)四個(gè)對(duì)話：與文本對(duì)話；與同伴對(duì)話；與老師對(duì)話；與自己對(duì)話。

——實(shí)現(xiàn)建構(gòu)式學(xué)習(xí)！如果在我們的課堂上學(xué)生實(shí)現(xiàn)不了“自主”，就很難說實(shí)現(xiàn)了有效，何談高效？第四十三頁，共七十頁，2022年，8月28日學(xué)生“自主”了，教師怎么辦？教師能做的是放心、放手、放開，把課堂自主權(quán)還給學(xué)生！同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正“自主”，教師需要進(jìn)行“個(gè)輔”。第四十四頁，共七十頁，2022年，8月28日“個(gè)輔”中扮演的角色要做一名“指導(dǎo)者”，走近學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有意義的指導(dǎo)；做一名“引領(lǐng)者”，把學(xué)生從正在發(fā)生的低效與無效學(xué)習(xí)中引領(lǐng)到積極有效的狀態(tài)中來；做一名“督促者”，對(duì)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)動(dòng)作進(jìn)行矯正、規(guī)范，促使他快速走上高效學(xué)習(xí)之路；做一名“激勵(lì)者”，隨時(shí)分享學(xué)生學(xué)習(xí)上的成功并對(duì)這種成功予以肯定；做一名“資源提供者”，隨時(shí)為學(xué)生解惑釋疑，使之少走彎路；做一名“評(píng)價(jià)者”，對(duì)學(xué)生及所在團(tuán)隊(duì)所取得的成績(jī)進(jìn)行褒獎(jiǎng)……第四十五頁，共七十頁，2022年，8月28日課堂教學(xué)事件之四

——要實(shí)現(xiàn)課堂對(duì)話與交流（以對(duì)話的態(tài)度實(shí)現(xiàn)交流）

第一，認(rèn)識(shí)交流的意義與價(jià)值；第二，交流有層級(jí)；第三，交流講技巧；第四，要跟進(jìn)管理與評(píng)價(jià)。第四十六頁，共七十頁，2022年，8月28日

小組建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課堂合作學(xué)習(xí)的保障

首先是小組的組成；其次是小組合作的管理機(jī)制；第三是把小組機(jī)制推及到學(xué)生的校園生活。第四十七頁，共七十頁，2022年，8月28日課堂教學(xué)事件之五

——要實(shí)現(xiàn)從課堂展講到課堂展示

首先，課堂“展講”有主體。課堂學(xué)習(xí)中的“展講”是指學(xué)生“展講”與教師“展講”，而以學(xué)生“展講”為主，教師“展講”為輔。第二，課堂展講有層級(jí)，有的“展講”發(fā)生在小組內(nèi)，有的“展講”發(fā)生在全班。

第三，“展講”內(nèi)容有要求，一講課堂問題的解決方案，二講解決問題的方法思路，三講與問題相關(guān)的拓展與延伸。

第四十八頁，共七十頁，2022年，8月28日怎樣實(shí)現(xiàn)從展講到展示？

第一，樹立教學(xué)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人人展講；第二，培養(yǎng)展講技能，保證成功展講；第三，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，筆錄補(bǔ)充質(zhì)疑；第四，建立激勵(lì)機(jī)制，跟進(jìn)管理評(píng)價(jià)。第四十九頁，共七十頁，2022年，8月28日課堂教學(xué)事件之六

——以訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)課堂達(dá)標(biāo)

課堂訓(xùn)練分思維訓(xùn)練（無形訓(xùn)練）與紙筆訓(xùn)練（有形訓(xùn)練）兩部分，從教學(xué)實(shí)際看，讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”是訓(xùn)練，“合作交流”是訓(xùn)練，“展講對(duì)話”也是訓(xùn)練，這些訓(xùn)練發(fā)生在學(xué)生的大腦中，我們看不到，故曰“無形”，而紙筆訓(xùn)練則是我們能看得見摸得著的，故曰“有形”。很大意義上講，“無形訓(xùn)練”重于“有形訓(xùn)練”。但“有形訓(xùn)練”必不可少。第五十頁，共七十頁，2022年，8月28日課堂教學(xué)事件之七

——?dú)w納與延伸事件的發(fā)生與發(fā)展

課堂45分鐘的結(jié)束，不應(yīng)是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)是新的學(xué)習(xí)的而開始。這是現(xiàn)代教學(xué)的理念，也是實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)的需要。要在歸納課堂的同時(shí)，把學(xué)生的思維與視線延伸到課外。第五十一頁，共七十頁，2022年，8月28日七個(gè)教學(xué)事件小結(jié)之所以叫教學(xué)事件，就是因?yàn)槊總€(gè)事件中都包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過與結(jié)果等要素。這些事件發(fā)生的越充分，課堂教學(xué)效益就越高。（案例）七個(gè)課堂教學(xué)事件的發(fā)生，源自教師對(duì)于教學(xué)規(guī)律的深刻把握，源自于對(duì)課堂教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)。較之于教學(xué)規(guī)律與方法的把握，更重要的則是對(duì)于學(xué)習(xí)者的充分尊重，對(duì)于生命個(gè)體的高度關(guān)注。第五十二頁，共七十頁，2022年，8月28日三、八年課改取得的成效

1.從“競(jìng)業(yè)園課堂模式”到“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”，再到“單元整體問題學(xué)導(dǎo)模式”，八年研究與實(shí)踐，使我們的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從“被動(dòng)式”“互動(dòng)式”“主動(dòng)式”的大踏步跨越，使高效課堂成為競(jìng)業(yè)園學(xué)校獨(dú)有的學(xué)校名片。

第五十三頁，共七十頁，2022年，8月28日

2.競(jìng)業(yè)園師生校園生存狀態(tài)發(fā)生巨變平均年齡不到30歲的教師隊(duì)伍中，人們驚奇的發(fā)現(xiàn)：凡是濟(jì)陽縣乃至濟(jì)南市的教師職業(yè)技能比賽，競(jìng)業(yè)園學(xué)校的參賽教師都會(huì)拿一等獎(jiǎng)。近幾年來，我校教師共獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)291人次，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)146人次，全國的獎(jiǎng)項(xiàng)30人次；教師專業(yè)水平不斷提高，每月都有競(jìng)業(yè)園的教師受邀全國各地同行外出做課交流。

——我們的老師在成長(zhǎng)！第五十四頁，共七十頁，2022年，8月28日

以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)志的學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)全面提升和發(fā)展，近年來，中考成績(jī)?cè)谌忻星懊?，?0%多的學(xué)生被高中階段學(xué)校錄取，參加全國省市縣組織的科技、文化、才藝、體育等活動(dòng)均取得優(yōu)異成績(jī)。幾年來，學(xué)生共獲得各類市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)626人次，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)328人次，國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)53人次。成為最受高中學(xué)校歡迎的優(yōu)質(zhì)生源。

——我們的學(xué)生在發(fā)展！

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近四年中考成績(jī)上線率 2009年 2010年 2011年 2012年平均比率41% 42% 43% 39%我校比率63% 65% 71% 79%超出點(diǎn)數(shù)18 23 28 40第五十六頁，共七十頁，2022年，8月28日3.辦學(xué)品位大大提升，成為當(dāng)?shù)啬酥林苓叺貐^(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源。課改八年，我們不僅在國家課程、地方課程的實(shí)施上取得的成績(jī)令人矚目，而且我們?cè)趯W(xué)校自身深入挖潛的同時(shí)，還面向社會(huì)外聘了十幾名特色教師，開設(shè)了三十四門獨(dú)有特色的校本課程。這些課程的開設(shè)，大大豐富了學(xué)生的校園生活，較好的滿足了學(xué)生多層次的求知欲望。

——我們的學(xué)校在發(fā)展！第五十七頁，共七十頁，2022年，8月28日4.辦學(xué)八年，取得的工作成效山東省規(guī)范化學(xué)校；山東省教學(xué)示范校；山東省消防工作先進(jìn)校；山東省語言文字規(guī)范化學(xué)校；“濟(jì)南教育”、“當(dāng)代教育科學(xué)”、“現(xiàn)代教育報(bào)”、“教改前沿”、“課改先鋒”、“中國教育報(bào)”、“濟(jì)南市政府網(wǎng)”、“山東省教育電視臺(tái)”等多家媒體報(bào)道了學(xué)校教學(xué)改革情況。全國、省、市、縣各級(jí)教育、教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、研討會(huì)等多次在我校召開，吸引了全國各地?cái)?shù)以萬計(jì)的教育同行到校參觀、考察。第五十八頁，共七十頁，2022年，8月28日行走在教育理想的道路上，經(jīng)過八年不懈地探索，競(jìng)業(yè)園全體盡全部的智慧與力量在課改大潮中搏擊，實(shí)現(xiàn)著一種蠶蛹化蝶式的蛻變，演繹著屬于競(jìng)業(yè)園的精彩，使學(xué)校事業(yè)充滿勃勃生機(jī)。學(xué)校這艘承載著全體教職工理想與希望的大船，正沖出驚濤駭浪，繞過激流險(xiǎn)灘，駛向令人無限向往藍(lán)海。第五十九頁，共七十頁，2022年，8月28日校園活動(dòng)掠影第六十頁，共七十頁，2022年，8月28日活動(dòng)掠影第六十一頁，共七十頁，2022年，8月28日活動(dòng)掠影第六十二頁，共七十頁，2022年，8月28日第六十三頁，共七十頁，2022年，8月28日第六十四頁，共七十頁，2022年，8月28日第六十五頁，共七十頁，2022年，8月28日三、對(duì)目前課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)感