幼兒園教師教學(xué)反思(15篇)

Word第第頁幼兒園教師教學(xué)反思(15篇)幼兒園老師教學(xué)反思1

我這次執(zhí)教的內(nèi)容是：中班生活與健康活動(dòng)《夏日飲食衛(wèi)生》。在此，我搖身一變出魔術(shù)棒和百寶箱，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，使活動(dòng)更加奇妙，有助于培育幼兒的想象力。依據(jù)《綱要》要求，結(jié)合孩子的特點(diǎn)，我細(xì)心設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，活動(dòng)中主要表達(dá)了以下三個(gè)特點(diǎn)。一是和諧傾聽的氣氛；二是師幼、幼幼有效的探究和互動(dòng)；三是幼兒與幼兒交往力量的培育。

首先，魔術(shù)棒的眾多改變，不僅激發(fā)了孩子的愛好，而且快速拉近了我與孩子們之間的距離。緊接著，課件的出示，進(jìn)一步點(diǎn)燃了幼兒主動(dòng)觀看探究的劇烈欲望，增進(jìn)了觀看比較的力量，讓幼兒了解環(huán)境衛(wèi)生的重要性。緊接著，美麗柜臺(tái)的消失，更是吸引了幼兒的目光，讓幼兒去主動(dòng)探究，特殊是幼兒自由購置食物這一環(huán)節(jié)，更給他們供應(yīng)了一個(gè)自由制造、互動(dòng)與人交往的機(jī)會(huì)，看似一個(gè)小小的紙質(zhì)購物袋，卻在潛移默化中提示幼兒要留意環(huán)保。

自始至終我利用魔術(shù)棒的“奇妙改變”參加活動(dòng)，因此能充分以啟發(fā)式的提問與孩子們進(jìn)行溝通與探討，從而師幼，幼幼溝通公平、主動(dòng)，幼兒也表現(xiàn)心情飽滿，活動(dòng)主動(dòng)。同是我還依據(jù)幼兒的問題、依據(jù)反饋信息對難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便敏捷處置打算。

幼兒園老師教學(xué)反思2

進(jìn)入小班已經(jīng)一個(gè)月了，誰實(shí)話當(dāng)時(shí)我是有壓力的，由于教小班要比教大班孩子付出更多的艱辛。小班是幼兒從家庭到幼兒園的一個(gè)過渡階段。昨天他們還是家里眾心捧月的珍寶，今日卻要單獨(dú)面對幼兒園的集體生活，短暫的適應(yīng)期過后，他們面臨的最大挑戰(zhàn)就是生活自理力量缺失、家庭過多包攬已使幼兒丟失了自理的主動(dòng)性。從以自我為中心的個(gè)體生活到有規(guī)律的集體生活，適應(yīng)期伴隨著眼淚和鼻涕，不管是主動(dòng)還是被動(dòng)他們的身上已經(jīng)靜靜發(fā)生著改變…

記得開學(xué)的第一天，我早早的來的幼兒園，為孩子們預(yù)備了許多的玩具，活動(dòng)的材料，孩子喜愛的動(dòng)畫片、音樂、充分的開水等等，孩子們間續(xù)來園了，孩子們哭著鬧著不讓家長走，我左手抱一個(gè)，右手抱一個(gè)，后面還要拉一個(gè)，立刻教室里亂作一團(tuán)，我和同班的老師及其他班的幾位老師又是給他們分玩具又是給他們講故事，孩子們才慢慢平靜了哭聲?？蛇^了一會(huì)兒有個(gè)小伴侶又哭了起來，她這一哭沒關(guān)系引得別的小伴侶也哭了起來，立刻活動(dòng)室里又哭聲一片，我們只好請一位老師領(lǐng)著張文博到外面去玩，給孩子們放上好看的動(dòng)畫片教室里才又慢慢清靜下來。午休時(shí)間到了，孩子們間續(xù)上了床有的拿著枕頭，有的拿著被子，他們根本就不想睡，有個(gè)孩子干脆就不上床上去。我只好給她搬把椅子坐在床邊。我先給孩子們講了一個(gè)故事，然后放了一段輕音樂，孩子們漸漸進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，坐在椅子上的那個(gè)小伴侶也困得睜不開眼了，我剛想抱她上床上去睡，她卻怎么也不情愿，張嘴就哭，我怕把別的孩子吵醒于是就說：“別哭，來老師抱著你睡吧?！彼稍谖覒牙锊灰粫?huì)兒就進(jìn)了入了夢鄉(xiāng)。下午看到孩子們一個(gè)個(gè)被接走我這才長長的舒了一口氣。小班的孩子年齡小，大小便常常解在衣褲上，剛開學(xué)那段時(shí)間每天早上都有幾個(gè)孩子要哭，每天早上我也會(huì)條件反射地心情緊急，但還是要耐煩地處理每件事情。我想我不僅僅要做他們的老師同時(shí)還要學(xué)會(huì)做他們的媽媽，其中的辛苦是不言而喻的。每結(jié)束一天的工作，倒在床上不想動(dòng)了，還真覺得累?？墒敲慨?dāng)我看到自己的辛勤和愛心使孩子們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步時(shí)，一股由衷的欣慰油然而生。

孩子們?nèi)雸@已經(jīng)一個(gè)月了，在我的耐煩教育下，孩子們大都學(xué)會(huì)了上廁所。我班的許心怡小伴侶是個(gè)身體瘦弱的小女孩，她的小手很小，胳膊很細(xì)，好象用力一拉會(huì)把她拉壞似的，去廁所小便，她望著便池不感邁步，我遞上一只手，她扶著邁了過去。她小便完，我又遞上一只手，她又拉著我的手下來，就在這牽牽拉拉中，當(dāng)心怡能自己入廁了，她的媽媽說：“心怡上幼兒園進(jìn)步真大，感謝您老師?！庇捎谖沂怯變豪蠋?，我就要對家長負(fù)責(zé)。當(dāng)家長把他的心肝珍寶送到我懷里的那一刻，我知道我的責(zé)任有多重！我要像媽媽一樣呵護(hù)孩子，關(guān)愛孩子，關(guān)心孩子。我又要做媽媽無法做到的——老師的責(zé)任，我要培育孩子良好的習(xí)慣，教他如何做人，如何學(xué)習(xí)，如何生活。引導(dǎo)他明白道理，幫他探究世界神秘。家長的期望就是我們的努力方向，我要對家長負(fù)責(zé)，還家長一個(gè)健康，歡樂?；顫娐敾鄣恼鋵?。

我班有個(gè)小男孩叫張浩，他是個(gè)聰慧懂事的孩子，平常就是對爸爸有點(diǎn)“黏糊”。由于年齡小，每天入園時(shí)總是眼淚漣漣、嘟著嘴巴，一臉的不興奮。為此我陷入了深深地思索之中，怎么樣才能讓張浩很快的適應(yīng)幼兒園的生活呢？開學(xué)其次周的禮拜一，張浩還是紅著眼睛來上幼兒園了，他奶奶靜靜告知我，中午吃午飯能否不吃蔬菜，能否在幼兒園不睡午覺的事而鬧得不快樂。于是便拉著奶奶的手，非要奶奶在坐位上陪他一小會(huì)才罷休。奶奶走后，我微笑著對張浩說：“快來，和我們一起玩嬉戲?！蔽异o靜觀看張浩的反應(yīng)，他忍著不讓眼淚“冒出來”，嘟著嘴巴很不情愿的參與到我們的表演嬉戲中，漸漸地融入了我們的活動(dòng)里。見此情景，我又對其他小伴侶說：“張浩真棒，你們想看他畫的小手畫嗎？”

這么一說，小伴侶們都很快坐端正了良好的心情始終連續(xù)到吃點(diǎn)心。吃點(diǎn)心時(shí)，我又一次鼓舞張浩，結(jié)果張浩特別歡樂的吃完了點(diǎn)心。點(diǎn)心后我把張浩叫了過來，“你今日吃點(diǎn)心可真快，其次名呢！回家把這好消息告知爺爺、奶奶好嗎？”張浩心情昂揚(yáng)地說：“好！”其次天，張浩帶著可愛的笑容，早早的來上幼兒園了。我怕張浩會(huì)再一次帶著不好的心情來園時(shí)，于是我就利用他喜愛聽故事去吸引他的留意力。我先以微笑迎接他，有意忽視他的消極心情。讓觀賞故事來感染他，使他不自覺地融入我們的活動(dòng)中，忘掉不興奮的事情。()接著我又在小伴侶們面前表揚(yáng)他，并請大家都來觀賞以此來愉悅心情。當(dāng)良好的心情圍圍著他的時(shí)候，我適時(shí)地對他進(jìn)行了疏導(dǎo)，并用點(diǎn)心其次名的事實(shí)鼓舞他，和他商定要高興奮興上幼兒園。

在關(guān)心胡正傲的過程中，我對幼兒的心情教育也有了新的熟悉。每個(gè)孩子送幼兒園都得有個(gè)適應(yīng)的過程，幼兒園對于孩子來說有種拘束感，不如在家里放松，所以他就不喜愛去幼兒園，但我覺得家長肯定要堅(jiān)持送他去，關(guān)心孩子渡過這個(gè)時(shí)期。家長平常要多給孩子一些關(guān)愛，讓孩子知道送他去幼兒園并不是不要他了，爺爺奶奶爸爸媽媽是很愛他的，并且要準(zhǔn)時(shí)去接他回家，消退孩子的恐驚感。假如孩子生病了，在不是很嚴(yán)峻的狀況下盡量不要給孩子請假，可以給孩子帶著藥去幼兒園，請保健老師關(guān)心按時(shí)吃藥就可以了。另外可以多給孩子講一些關(guān)于幼兒園好玩的小故事，在無意間給孩子講講幼兒園的好處，比方：有許多小伴侶在一起做嬉戲，有許多新奇艷的玩具可以玩，有許多好看故事書等，引導(dǎo)孩子憧憬幼兒園。

家長也可以多和老師溝通，家園協(xié)作，多表揚(yáng)、多鼓舞和多關(guān)注，漸漸的他就會(huì)重新愛上幼兒園的。愛和平安感是幼兒最基本的需要之一。這種需要能否得到滿意，直接關(guān)系到幼兒是否形成主動(dòng)的自我概念。由此可見，愛和平安感這個(gè)前提特別關(guān)鍵，可以說，不滿意幼兒對愛和平安感的需要，就等于不給幼兒做好孩子的機(jī)會(huì)。幼兒將來對自己和他人的看法是主動(dòng)的還是消極的，在很大程度上也取決于老師對他的看法，以及老師能否滿意幼兒對愛和平安感的需要。對于像張浩這樣的孩子，老師不應(yīng)當(dāng)認(rèn)為孩子事多，而應(yīng)意識(shí)到他是對愛和平安感的需求比較劇烈，所以我們要以更為寬大的耐煩，不厭其煩地一次又一次地證明自己對他的愛，正確的引導(dǎo)他愛上幼兒園這個(gè)大集體。

有人說“咖啡的味道又苦又甜，幼兒教育也是這樣，因創(chuàng)新而苦，因創(chuàng)新而甜?！贝_實(shí)，“創(chuàng)新”是我們教育工作的靈魂，因循守舊、毫無創(chuàng)意只能使我們的教育工作停滯不前?！爸挥袆?chuàng)新型的老師，才會(huì)培育出富有制造力的孩子”。我認(rèn)為創(chuàng)新型老師需要有一份責(zé)任感，需要有一顆“童心”，需要有一雙擅長觀看幼兒的“慧眼”，需要有不必精但肯定要廣的學(xué)問面。這樣才會(huì)讓自己的才智放射出光輝。學(xué)校英語教學(xué)反思幼兒園教學(xué)反思野荷塘教學(xué)反思

幼兒園老師教學(xué)反思3

本次數(shù)學(xué)活動(dòng)《變成一樣多》。我以各種顏色為活動(dòng)線索，增加計(jì)算活動(dòng)的趣味性，讓幼兒在輕松、好玩的氣氛里學(xué)習(xí)計(jì)算《變成一樣多》。并運(yùn)用各種有顏色的教具，吸引幼兒的留意力，始終帶動(dòng)幼兒主動(dòng)、主動(dòng)的參加活動(dòng)，同時(shí)，培育了幼兒的觀看力。

我首先依據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，進(jìn)行嬉戲活動(dòng)，運(yùn)用層層遞進(jìn)的方法，由實(shí)物到數(shù)字，一步步對數(shù)量進(jìn)行感知。接下來就是介紹操作規(guī)章、商量操作法。老師出示紅色圓形和黃色圓形，引導(dǎo)幼兒思索，用什么方法使它們變得一樣多。重點(diǎn)介紹了“添加”的方法，請幾個(gè)幼兒示范，并集體驗(yàn)證。有部分幼兒接受力量不強(qiáng)，所以并沒有說明“去一”的方法來變成一樣多，等以后課余活動(dòng)中再傳輸。目標(biāo)達(dá)成度來看，最終大部分幼兒都能按老師從前講解示范過的“添一”法來解決問題的。但是由于我講解不全面的關(guān)系?；顒?dòng)過程中一些詳情的東西都表達(dá)了出來。數(shù)學(xué)常規(guī)的規(guī)范，如操作完后老師對其小結(jié)“什么顏色的蘋果和什么顏色的蔬菜”。常規(guī)的強(qiáng)調(diào)，如將用過的物品放回原處。

整個(gè)活動(dòng)給了幼兒肯定的主動(dòng)探究空間。孩子對數(shù)數(shù)—比較、—添或減，這樣一個(gè)過程清楚明白，使抽象的數(shù)學(xué)變得詳細(xì)化，教學(xué)效果較好。但在小組操作中幼兒性還不夠，還有待于進(jìn)一步培育。

幼兒園老師教學(xué)反思4

美麗的音樂聲唱醒安靜的早晨，隨接而來的是一陳哇哇的啼哭聲,原來,是羅昭小伴侶想吃外面的早點(diǎn),但媽媽說老師不讓吃,孩子的心愿沒得到滿意,便哭了。

你可別說，就這么一個(gè)小小的要求沒得到滿意，差點(diǎn)搞成大錯(cuò)。那時(shí)，保育老師正在搖早點(diǎn)，我下去提點(diǎn)水給孩子們喝，保育老師給他早點(diǎn)，他不吃然后就走出了教室，老師以為孩子是到外面去玩，結(jié)果呢，孩子是沒命地往樓下跑，幸好我在提水回來的路上，觀察了他但那時(shí)孩子已經(jīng)跑到大門口了，我隨機(jī)放下壺，飛一般的跑過去，才拽住了他，孩子硬不回來，又是打滾又是哭的，最終，你猜怎么著，孩子竟然說老師，你讓我吃一個(gè)油糕吧！由于我自小都不喜愛吃面條，原來今日的早點(diǎn)是面條，當(dāng)時(shí)我就在想：其實(shí)，老師說的話雖然有道理，但也不能規(guī)定太死，間或讓孩子們吃一下他喜愛的東西，也可以。假如不是我提水遇見，對于小班的孩子他會(huì)找到家嗎？假如，在路上遇到危急又該怎么辦呢？在說，孩子的要求沒得到滿意，一來他會(huì)餓肚子，造成對身體的影響，二來那天他的心情會(huì)是怎樣的呢？

老師，請收回承命吧這句話可能在個(gè)別孩子的嘴里早想對老師說，老師是否應(yīng)當(dāng)放開胸懷去接受這么一個(gè)小小的懇求，許多事情就會(huì)化險(xiǎn)為夷，那個(gè)小小的砍頓便會(huì)暢通，在今后的幼教生涯中，我會(huì)把孩子們珍貴的話語裝進(jìn)我的日記里陪伴他們邁向蔚藍(lán)的明天。

幼兒園老師教學(xué)反思5

我們都習(xí)慣用一刺眼的功夫來形容時(shí)間的消逝。這不，轉(zhuǎn)瞬間冬天來了，新年又到了。一年忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢?還是認(rèn)真地回顧一學(xué)期的工作吧!

一、仔細(xì)反思，教學(xué)工作抓緊抓勤。

在新《綱要》的指引下，我園實(shí)施了新課程《幼兒園整合課程活動(dòng)》。作為一名工作多年的老師，雖說有許多教學(xué)閱歷。但是，在實(shí)施新課程的過程中，我還是遇到了很多困惑。什么是整合?怎樣整合?等等。于是，我首先抓緊時(shí)間認(rèn)真閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式。接著，加緊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、布置相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。每當(dāng)一次活動(dòng)完了之后，我又對自己的教育行為進(jìn)行仔細(xì)的反思。找出適合的行為，下次連續(xù)實(shí)施;找到不適合的行為，分析緣由。在下次教學(xué)過程中徹底改良。不僅如此，最重要的是勤學(xué)習(xí)、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學(xué)水平不斷提高。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教研組工作抓實(shí)抓細(xì)。

作為教育工，想要在專業(yè)進(jìn)展上有新的收獲，就必需不斷地學(xué)習(xí)。所以，在自身進(jìn)展學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也努力做好教研組的工作，帶著全體教研組老師一起學(xué)習(xí)新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動(dòng)時(shí)，大家都能依據(jù)自己的特點(diǎn)，相互關(guān)心著設(shè)計(jì)教學(xué)形式，分析教材特點(diǎn)等。正是這樣的齊心協(xié)力，使得我們的教研活動(dòng)頻繁而精彩。我們的家委會(huì)成員是在教研活動(dòng)中評(píng)比產(chǎn)生的;我們的健康寶寶也是在教研活動(dòng)中評(píng)比產(chǎn)生的;還有我們班級(jí)的體育節(jié)項(xiàng)目、家訪信息反愧家長會(huì)座談內(nèi)容、郊游留意事項(xiàng)及支配、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過教研活動(dòng)來完成的。特殊是我們的家教園地設(shè)計(jì)版面清晰明快、內(nèi)容精彩新奇、形式給予變換，獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師的全都好評(píng)?？梢?，要想有成果，教研組的工作必需抓實(shí)抓細(xì)。

三、增進(jìn)聯(lián)系，愛好班工作抓頭抓尾。

園內(nèi)的愛好班工作始終是我在負(fù)責(zé)的。今年，雖然我們的活動(dòng)形式進(jìn)行了改良，但是活動(dòng)的實(shí)質(zhì)并沒有轉(zhuǎn)變。我們照舊本著為家長服務(wù)、為幼兒進(jìn)展的精神來組織愛好班的工作的。新學(xué)期開頭了，如何讓家長伴侶放心的讓孩子參與愛好班活動(dòng)呢?我認(rèn)為必需抓好宣揚(yáng)，也就是抓好這個(gè)“頭”。所以，開學(xué)初我就給每位家長發(fā)了愛好班活動(dòng)的通知書，全園的老師也大力地宣揚(yáng)和動(dòng)員，使得報(bào)名的家長不斷增加。我們開了一個(gè)好“頭”。在愛好班活動(dòng)的整個(gè)學(xué)期里，我也會(huì)和老師相互溝通心得、反饋一些教學(xué)信息;和家長交談、了解他們的想法等。

當(dāng)然，每位老師在教學(xué)活動(dòng)中有新的想法、設(shè)想我們都會(huì)交換看法，使我們的愛好班活動(dòng)更有成效。最終，我們還要抓好愛好班教學(xué)的匯報(bào)工作，就是要抓好“尾”。邀請家長來觀摩自己孩子的愛好班活動(dòng)，讓孩子在家長面前展現(xiàn)自己的本事，賜予每位孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長，最重要的是能通過這個(gè)活動(dòng)來進(jìn)一步宣揚(yáng)我們的愛好班教學(xué)活動(dòng)，使得我們的愛好班活動(dòng)更紅火!

四、互動(dòng)溝通，電教組工作抓好抓新。

本學(xué)期我們的網(wǎng)站版塊全面更新，分為家園互動(dòng)、教壇花絮、紅幼風(fēng)采。

幼兒園老師教學(xué)反思6

近期在網(wǎng)上看到一篇題為《忙!但我沒在為孩子忙!》的博文。這篇文章在幼兒園老師中引起極大共鳴。如今幼兒老師的工作項(xiàng)目越來越多：區(qū)角創(chuàng)設(shè)、主題墻布置、論文撰寫等等，老師們每天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，甚至靠犧牲許多的休息時(shí)間來完成工作任務(wù)。然而大家在為什么而忙?忙得有價(jià)值嗎?有沒有真正忙在了孩子的進(jìn)展上?這些問題引起了我們的思索，為此我們在全省范圍的各大幼兒園開展了一次問卷調(diào)查，很多項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)結(jié)果引起了我們的反思。

從教育的本質(zhì)意義上考慮，“為什么而忙”其實(shí)就是一個(gè)教育的價(jià)值取向問題。教育的價(jià)值取向是教育工作的動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)，能夠?qū)逃顒?dòng)起導(dǎo)向作用。在肯定時(shí)期內(nèi)，它可以驅(qū)使教育向著肯定的傾向進(jìn)展。人們要?jiǎng)?chuàng)建什么類型的教育和培育什么類型的人才，都可以通過教育的價(jià)值取向予以影響。就幼兒教育的價(jià)值取向而言，要培育“和諧進(jìn)展的”一代人，什么樣的幼兒教育行為才是真正有價(jià)值的，很值得我們幼教工去做深化的思索和討論。

目前，由于對幼兒教育改革的極大熱忱，來自各個(gè)方面的新的教育理念、方式、手段不斷被廣闊幼教工汲取與納入幼兒教育工作的日常實(shí)踐中，然而很少有人思索：“此做法是否是我們幼兒園所需要的?”“此項(xiàng)工作對我們當(dāng)?shù)氐暮⒆雍图议L有多少收益?”由此造成的直接效果是：幼兒園在原日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，消失了很多新的工作量。如近幾年來幼兒園紛紛推出了活動(dòng)區(qū)、主題墻、幼兒成長檔案、老師個(gè)人成長手冊、老師筆記、教育反思、個(gè)案觀看、家訪記事、家園網(wǎng)站創(chuàng)建等等工作項(xiàng)目，老師工作量在不斷地累加，而擠占掉的是關(guān)注孩子的時(shí)間。那么，什么是幼兒園老師日常教學(xué)工作中真正有價(jià)值的工作呢?這個(gè)問題值得我們?nèi)ニ妓鳌?/p>

我曾對500名幼兒園老師進(jìn)行了問卷調(diào)查，并進(jìn)行了系統(tǒng)的分析統(tǒng)計(jì)。結(jié)果說明，老師們認(rèn)為她們有53％的工作精力用于應(yīng)付各種記錄和書面資料、布置幼兒園環(huán)境(其中有約兩小時(shí)為額外工作時(shí)間)，僅有12％的精力用于幼兒個(gè)別教育、家長溝通和反思教育策略。而就幼兒教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向而言，對孩子的關(guān)注和教育才是最有教育價(jià)值的行為。

現(xiàn)象

為了進(jìn)一步調(diào)查和了解幼兒園老師日常教育教學(xué)工作的實(shí)際，我們對幼兒園老師的日常工作進(jìn)行了周跟蹤調(diào)查。發(fā)覺幼兒園老師在日常教育教學(xué)工作的價(jià)值取向上存在著較大的誤區(qū)，老師們更多地為“任務(wù)”而做，而不是為“有意義”而做。因此，教育行為的價(jià)值度較低。主要存在著以下幾種現(xiàn)象：

1．寫得多，效益少

粗略統(tǒng)計(jì)了一下，在一所上等級(jí)的幼兒園，每一位幼兒園老師每周需要撰寫的書面材料有：①一周兩天或三天(兩位老師輪番帶班)的一日活動(dòng)打算，平均字?jǐn)?shù)為2350字。②每日的課后反思，平均為455字。③每周一篇教學(xué)筆記，平均為400字。④每周一篇觀看記錄，平均字?jǐn)?shù)為300字。⑤每周一填的幼兒成長檔案，平均每位幼兒50字，共計(jì)1500字。⑥區(qū)域活動(dòng)記錄表，一周一份，平均250字。⑦家訪記錄每學(xué)期普訪一次，平均每周兩次，100字左右。⑧主題墻檔案記錄表(部分幼兒園有)，平均250字左右。⑨班務(wù)工作打算總結(jié)、班級(jí)德育工作打算總結(jié)、班級(jí)平安工作打算總結(jié)、科研課題資料、論文撰寫等平均到每周約1820字。⑩幼兒日常服藥記錄、因病缺勤記錄等，每天一份，每周平均200字。綜合以上內(nèi)容加以統(tǒng)計(jì)，每位幼兒園老師平均需要撰寫的書面材料為7625字。按一個(gè)人書寫的平均速度——每分鐘25個(gè)字，老師每周的書寫時(shí)間要到達(dá)305分鐘，即5.1小時(shí)。

然而，那么大的書寫量對教育工作具有多大的效益呢?在調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，有73％的老師認(rèn)為“沒有多大效益”。有89％的老師認(rèn)為效益僅為30％。

2．成人布置環(huán)境多，幼兒利用得少

隨著幼兒園參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)的增多，幼兒園的“可顯”環(huán)境顯得尤為重要了。于是，主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園聯(lián)系欄創(chuàng)設(shè)、幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、自制教玩具、角落詳情化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒參加式互動(dòng)墻創(chuàng)設(shè)、家長參加式環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等大量的工作落到了老師和家長身上，且你學(xué)我的“秀麗”，我學(xué)你的“特色”。據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)，有78％的幼兒老師認(rèn)為這是“為給別人看而做的工作”。

出于對環(huán)境創(chuàng)設(shè)美觀的要求，幼兒園的環(huán)境中少有幼兒的“真正”參加，且秀麗的環(huán)境真正運(yùn)用到幼兒教育中的成分很少。據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)，有91％的老師認(rèn)為，真正運(yùn)用到幼兒日常教育的部分為20％以下。

3．物品制作得多，可用的少

由于目前各大幼兒園普遍經(jīng)費(fèi)有限，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)提倡“廢舊物品利用和“本土化制作。老師們花了大量的人力物力搜集各種廢舊的牙膏盒、紙箱、飲料瓶及麻繩、稻草、竹子等原生態(tài)物品，憑自己的“巧手”制作了大量的玩教具。往往由于“土法上馬”，物品不是不堅(jiān)固就是不行用，造成“制作得多，可用的少”，這也是幼兒老師工作價(jià)值含量低下的一個(gè)方面。

4．事務(wù)性工作多，關(guān)注孩子少

綜上所見，在日常工作中幼兒園老師承當(dāng)著大量的“書寫、制作、競賽”等工作量，造成常?！捌７ι蠉?、帶病上崗”(問卷顯示高達(dá)86％)。且目前幼兒園普遍存在班額過多的現(xiàn)象，老師日常帶班工作基本擔(dān)當(dāng)?shù)氖恰跋绬T”的角色，很難也很少再有精力去關(guān)注個(gè)別幼兒。據(jù)問卷顯示，“能較好地關(guān)注個(gè)別教育的”只占12％。

5．應(yīng)付常規(guī)多，個(gè)別指導(dǎo)少

在幼兒教育改革的進(jìn)程中，曾有一度好像認(rèn)為常規(guī)可以不要了，只要孩子們歡樂、自主就可以了。其實(shí)在幼兒園的一日作息制度中，常規(guī)教育還是具有很大的必要性的。但是在日常教學(xué)中，老師們尤其是青年老師們把大量的精力投入到了應(yīng)付常規(guī)中，對孩子的個(gè)別指導(dǎo)無力顧及。這一現(xiàn)象在被調(diào)查的12所幼兒園中都有表達(dá)。

6．要求家長的多，溝通得少

目前幼兒園家長的文化層次不斷提高，對幼兒教育的關(guān)懷程度也不斷提高。但由于老師工作量的巨大，且目前幼兒園使用的教材基本每一天活動(dòng)的組織中都有一個(gè)需要家長幫助預(yù)備物品的項(xiàng)目，造成每一次與家長溝通時(shí)任務(wù)交待得多，真正對孩子的教育策略溝通得少。在一次對500名家長的調(diào)查中，有65％的家長反映了此狀況。

從一名幼兒園老師的日常工作價(jià)值來分析，以上這“六個(gè)少”恰恰是對于幼兒教育具有較高價(jià)值的工作。

熟悉

細(xì)細(xì)研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，大家不難體會(huì)到，當(dāng)前我國需要的是“為幼兒一生的進(jìn)展打基礎(chǔ)”的涵蓋終身教育理念的幼兒教育，是“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上進(jìn)展的”以人為本的幼兒教育，是“重視幼兒愛好、情感、看法、探究性學(xué)習(xí)的”科學(xué)的幼兒教育?！毒V要》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞是：“關(guān)注、引導(dǎo)、探究、自主、體驗(yàn)、感受、互動(dòng)”，這一切都說明在綱要落實(shí)過程中，在幼兒老師的工作中關(guān)注孩子、有效促進(jìn)幼兒成長才是幼兒老師真正有價(jià)值的工作。作為在幼兒教育戰(zhàn)線上工作多年的一名幼兒老師，筆者提出以下熟悉：

1．提高老師有價(jià)值的工作份額

(1)關(guān)注孩子一成為主要工作

在幼兒園教育中，孩子是第一位的，沒有任何一項(xiàng)工作比關(guān)注孩子具有更高的價(jià)值度。為此，要提高老師有價(jià)值的工作份額，必需提高老師在日常工作中關(guān)注孩子的時(shí)空量。讓老師從思想上熟悉到，關(guān)注孩子才是她的第一職責(zé)，一個(gè)會(huì)關(guān)注孩子的老師才是好老師。從行動(dòng)上來說，要把關(guān)注孩子作為一日的主要工作。曾經(jīng)了解過英國的幼兒教育狀況，和我國相比，他們沒有美麗的現(xiàn)代建筑，也沒有精致的裝飾，但老師的一日工作始終是圍繞孩子開展的，個(gè)別化的指導(dǎo)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、關(guān)注孩子的需求幾乎是她們?nèi)康墓ぷ鲀?nèi)容。

(2)溝通家長——作為常常性工作

有句話說“家長是幼兒園的上帝?！甭犐先ナ怯行┻^，然而也道出了家長對于一所幼兒園、對于幼兒教育的重要性。從功利一點(diǎn)的角度說，家長的“口碑”是幼兒園辦學(xué)聲譽(yù)的重要部分，關(guān)系著幼兒園的成長與進(jìn)展。從內(nèi)涵一點(diǎn)的角度說，家長是幼兒的第一任老師，是比老師更了解孩子的“知情人”，是最關(guān)懷孩子成長的人，是對孩子成長舉足輕重的人。因此，與家長的溝通應(yīng)當(dāng)是幼兒園工作的重中之重，需要投入大量的精力做得更好。

(3)討論有效策略——成為必要性工作

“對于孩子的這種狀況該如何教育?”這應(yīng)當(dāng)是一名老師最應(yīng)當(dāng)常常思索的問題，而在日常教育教學(xué)工作中很少有老師思索這個(gè)問題。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，常常思索此問題的老師只占19.7％。因此，在日常工作中老師要常常性地針對實(shí)踐作思索，對教育現(xiàn)象作針對性的討論，有效提高教育的效益與質(zhì)量，這應(yīng)當(dāng)是有價(jià)值的必要性工作。

(4)利用自然?資源與環(huán)境——成為滲透性工作

其實(shí)，環(huán)境是有著更寬泛的含義和內(nèi)涵的。對于幼兒來說，美麗、精致的環(huán)境并不是他們的第一需求，他們更需要一個(gè)可互動(dòng)的、可感知、可自由支配的環(huán)境。且就幼兒教育的更深層次的意義來說，寬闊的大自然、豐富的社會(huì)是對幼兒成長更有利的環(huán)境。作為幼兒園老師，如何去充分挖掘和利用這些教育資源，并將這些資源滲透利用到日常教育

教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)對幼兒成長真正有利的環(huán)境，才是真正有價(jià)值的工作。而制造一個(gè)給“參觀者”看的“花花世界”，其必要性值得商榷。

在這基礎(chǔ)上，關(guān)注教育中的平安也是作為一名幼兒老師需要投入肯定工作量的工作之一。

2．從教育行政部門入手，改革評(píng)價(jià)機(jī)制

如前所述，幼兒園老師的很多“低價(jià)值”的工作量的增加是和上級(jí)教育行政部分的指向有肯定的關(guān)系的'。上級(jí)部門的很多考核評(píng)估只是以資料為評(píng)價(jià)根據(jù)，而日常教育教學(xué)狀況如何，老師對孩子的關(guān)懷與教育狀況等并不列入考核根據(jù)。為此，書寫大量材料，甚至補(bǔ)寫大量材料成為一種客觀現(xiàn)象。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，幼兒園等級(jí)評(píng)定之前，補(bǔ)寫材料的幼兒園幾乎為100％。因此，如何進(jìn)一步改革評(píng)價(jià)機(jī)制?如何增加日常隨訪項(xiàng)目和比例?如何將“關(guān)注孩子、溝通家長、實(shí)施有效策略”等日常的、動(dòng)態(tài)的、有價(jià)值的因素列入指向性目標(biāo)中?如何削減“低價(jià)值”的工作量，增加“高價(jià)值”的工作量等，都值得相關(guān)教育部門的思索。

馬克思主義一貫強(qiáng)調(diào)科學(xué)的精神是實(shí)事求是。教育評(píng)價(jià)是建立在事實(shí)推斷基礎(chǔ)上的價(jià)值推斷。

幼兒園老師教學(xué)反思7

我園幼兒園老師教學(xué)隊(duì)伍從年齡到專業(yè)水平上，都有很大的差異，為了使反思成為每個(gè)人的習(xí)慣，協(xié)商每位幼兒園老師教學(xué)在反思中實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)展，我們在管理和實(shí)踐兩個(gè)方面都實(shí)行了一些主動(dòng)有效的措施和手段。

一、對幼兒園老師教學(xué)實(shí)施三級(jí)管理，促進(jìn)不同水平幼兒園老師教學(xué)的進(jìn)展

為了提高不同水平幼兒園老師教學(xué)的反思力量，我們以工作年限為基本劃分根據(jù)，對幼兒園老師教學(xué)實(shí)施三級(jí)管理。工作5年以下的為一級(jí)幼兒園老師，對她們的培育目標(biāo)是“協(xié)商她們順當(dāng)勝任幼兒園老師教學(xué)崗位，成為合格幼兒園老師”；工作5～15年的為二級(jí)幼兒園老師，對她們的培育目標(biāo)是“協(xié)商她們嫻熟把握教育教學(xué)基本規(guī)律，正確推斷兒童進(jìn)展水平，確定適應(yīng)的指導(dǎo)戰(zhàn)略，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，漸漸進(jìn)展為穩(wěn)定的稚嫩型幼兒園老師”；工作在15年以上的則為三級(jí)幼兒園老師，對她們的培育目標(biāo)定位在“協(xié)商她們勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，不時(shí)向討論型幼兒園老師教學(xué)方向努力”。年限的劃分只是一個(gè)相對的規(guī)范，最終由幼兒園老師教學(xué)依據(jù)自身的力量水平和進(jìn)展需求來選擇接受哪一級(jí)的管理，并可以在工作的實(shí)踐和適應(yīng)中進(jìn)行再次選擇和調(diào)整。

對幼兒園老師教學(xué)進(jìn)行分級(jí)管理后，我們進(jìn)一步提出，不同級(jí)別的幼兒園老師在反思時(shí)應(yīng)有不同的偏重，比方：

一級(jí)幼兒園老師的反思重點(diǎn)是“根據(jù)幼兒的表示推斷自身的教育行為是否適合、有效，并提出改良措施(是什么)”；

二級(jí)幼兒園老師的反思重點(diǎn)是“能對活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行較為客觀的緣由分析，并提出改良措施(為什么)”；

三級(jí)幼兒園老師的反思在二級(jí)幼兒園老師基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了“幼兒園老師通過推斷活動(dòng)價(jià)值、分析幼兒行為表示，制定有效指導(dǎo)戰(zhàn)略(怎么辦)”。

我們把撰寫反思筆記納入幼兒園老師教學(xué)日常工作，這樣反思就成為幼兒園老師教學(xué)每日的必做工作，也漸漸成為幼兒園老師教學(xué)的工作習(xí)慣。同時(shí)由于不同水平的幼兒園老師教學(xué)在反思時(shí)有不同的明確的要求，有利于增添幼兒園老師教學(xué)反思的目的性和指向性，也就提高了反思的實(shí)效，較好地促進(jìn)了幼兒園老師教學(xué)的進(jìn)展。

三級(jí)管理下提高幼兒園老師教學(xué)反思力量的詳細(xì)做法如下。

做法1

我們在指導(dǎo)一級(jí)幼兒園老師教學(xué)做反思筆記時(shí)，首先是以培訓(xùn)的方式協(xié)商幼兒園老師教學(xué)明確反思的基本格式，然后讓幼兒園老師教學(xué)用這樣的格式結(jié)合自身的工作寫反思筆記。幼兒園老師教學(xué)最初寫筆記時(shí)比較突出的問題是不知道反思什么，所反思的內(nèi)容可供今后積累、借鑒、運(yùn)用的不多。在這種狀況下，我們會(huì)組織一級(jí)幼兒園老師一起商量：“究竟什么是值得積累的?反思什么是對我們今后工作和自身進(jìn)展有協(xié)商的?”為了防止商量結(jié)果的空洞、籠統(tǒng)，我們會(huì)為一級(jí)幼兒園老師供應(yīng)一些比較好的筆記，這樣幼兒園老師教學(xué)在發(fā)覺他人優(yōu)勢的過程中，也能意識(shí)到自身的問題所在。然后幼兒園老師教學(xué)再結(jié)合實(shí)踐寫。消失個(gè)別問題個(gè)別溝通，消失典型問題就集體商量。通過這樣的反復(fù)溝通和研討，一級(jí)幼兒園老師教學(xué)會(huì)逐步增添“根據(jù)幼兒表示推斷自身的教育行為是否適合、有效”的意識(shí)和水平，并向二級(jí)幼兒園老師進(jìn)展，漸漸關(guān)注“影響教育行為是否適合的緣由”，并嘗試改善。

做法2

在結(jié)合幼兒園老師實(shí)踐對幼兒園老師教學(xué)反思力量進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，我們首先是從幼兒園老師教學(xué)活動(dòng)打算入手。由于我們一、二級(jí)幼兒園老師基本上是先交打算的，這樣我們在幼兒園老師教學(xué)實(shí)施打算之前，對幼兒園老師教學(xué)想做什么活動(dòng)、想怎么上這個(gè)活動(dòng)就能有所了解。有兩種狀況是需要我們有目的進(jìn)班指導(dǎo)的：一種是幼兒園老師教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)得較好、想得比較全面；一種就是打算中問題很明顯，但幼兒園老師教學(xué)中自身意識(shí)不到、也很難講通的。不管是哪種狀況，我們都要在活動(dòng)結(jié)束后和幼兒園老師進(jìn)行面對面的溝通。

假如是前一種狀況，我們溝通的重點(diǎn)會(huì)放在和幼兒園老師教學(xué)一起挖掘活動(dòng)的亮點(diǎn)，協(xié)商幼兒園老師教學(xué)理解這個(gè)活動(dòng)好在哪里，并進(jìn)一步研討怎樣做可以更好。假如是后一種狀況，我們溝通的重點(diǎn)會(huì)放在對消失問題的分析上。由于這樣的溝通是建立在事實(shí)基礎(chǔ)上的，所以幼兒園老師能比較好地熟悉到問題的存在。通過和幼兒園老師教學(xué)一起分析消失問題的緣由和改善措施，可以引導(dǎo)幼兒園老師嘗試將討論幼兒、討論學(xué)科、討論教育落實(shí)到詳細(xì)的工作實(shí)踐中。經(jīng)過這樣面對面的溝通，幼兒園老師教學(xué)寫反思時(shí)就會(huì)言之有物，寫反思的過程，也就成了再考慮、再提高的過程。

做法3

對于水平相對較高的幼兒園老師，我們則實(shí)行團(tuán)隊(duì)討論和適時(shí)引領(lǐng)相結(jié)合的方法，對一個(gè)問題進(jìn)行集體反思。由于大家水平接近，可以形成較為濃郁的研討氣氛，在這個(gè)氣氛之下，互相質(zhì)疑，進(jìn)行思維碰撞。假如消失爭吵不下的狀況，業(yè)務(wù)干部會(huì)介入商量，或者請大家回到實(shí)踐中驗(yàn)證究竟怎么做更合適。有了這樣一個(gè)集體反思的過程，幼兒園老師教學(xué)再自身進(jìn)行反思時(shí)就會(huì)更深化，實(shí)行的措施對實(shí)際工作的協(xié)商也會(huì)更大。

二、摸索反思的方法，為幼兒園老師教學(xué)的反思供應(yīng)支持

教育家杜威曾經(jīng)提出：幼兒園老師教學(xué)的專業(yè)生長離不開對自身教育實(shí)踐中閱歷、信念、學(xué)問以和自身優(yōu)劣勢的分析，當(dāng)你著手于分析、反思這些問題時(shí)，你就已經(jīng)開頭了自身的生長歷程。從某種程度上講，反思是應(yīng)當(dāng)從發(fā)覺問題開頭的。

分析幼兒園老師在反思上存在的問題，我們可以發(fā)覺一個(gè)一起的特征，就是“問題意識(shí)不強(qiáng)”。所以要成為一名反思型幼兒園老師，首先就要成為擅長發(fā)覺問題的幼兒園老師。

在幼兒園老師的教學(xué)工作中常常會(huì)遇到這樣或那樣的問題，這些問題往往可以反映出幼兒園老師專業(yè)進(jìn)展中存在的缺乏。因此基于問題的反思性實(shí)踐可以引領(lǐng)幼兒園老師在專業(yè)進(jìn)展上進(jìn)行系統(tǒng)、深化的自我學(xué)習(xí)和提高，更可以有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)展。但是在實(shí)際工作中，抓不準(zhǔn)或抓不住問題是幼兒園老師在進(jìn)行反思性實(shí)踐中感到最為困惑的地方，那么在進(jìn)行反思時(shí)幼兒園老師應(yīng)當(dāng)如何發(fā)覺或選擇問題呢?通過摸索我們認(rèn)為，可以嘗試從一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)方面、三個(gè)重點(diǎn)入手。

1．對目標(biāo)的預(yù)期和實(shí)踐構(gòu)成了反思的空間

作為幼兒園老師，無論是在有組織的教育活動(dòng)中，還是在隨機(jī)教育中，他的行為都應(yīng)當(dāng)是富有肯定教育意圖的，這也就是我們說的目標(biāo)，因此以目標(biāo)為引領(lǐng)，可以協(xié)商我們確定反思的空間。在實(shí)施行為之前，這個(gè)目標(biāo)是幼兒園老師預(yù)設(shè)的，是期望能到達(dá)的。但行為實(shí)施之后，有些時(shí)候?qū)嶋H結(jié)果會(huì)與預(yù)期的相吻合，也有些時(shí)候?qū)嶋H結(jié)果會(huì)與預(yù)期不相符。無論是哪種狀況，實(shí)際與預(yù)期之間或多或少都會(huì)有一些差異，這就構(gòu)成了我們反思的空間。

2．幼兒進(jìn)展和幼兒園老師的專業(yè)生長是反思的兩個(gè)方面

活動(dòng)后目標(biāo)的達(dá)成狀況可以映射出兩個(gè)方面的問題，一個(gè)是幼兒進(jìn)展?fàn)顩r，一個(gè)是幼兒園老師的專業(yè)水平。因此以預(yù)期目標(biāo)為動(dòng)身點(diǎn)，并回來于目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)的反思活動(dòng)，可以從幼兒進(jìn)展和幼兒園老師專業(yè)生長兩個(gè)方面來進(jìn)行。

在反思幼兒進(jìn)展的時(shí)候，可以考慮這樣一些問題：

＊是否被理解、敬重、接納?

＊是否擁有適度的自主空間?

＊是否能通過與環(huán)境、資料、同伴以和幼兒園老師教學(xué)的互動(dòng)在情感、看法、力量、學(xué)問、技能等方面得到自主進(jìn)展?

在反思幼兒園老師教學(xué)專業(yè)進(jìn)展的時(shí)候，可以從以下幾方面來考慮：

＊討論幼兒的力量：是否了解幼兒的閱歷水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和獨(dú)特特征?

＊討論學(xué)科的力量：是否能把握教育內(nèi)容的核心價(jià)值和其進(jìn)展線索?

＊討論教育的力量：能否以自身最小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的進(jìn)展?

結(jié)合目標(biāo)的制定和對達(dá)成狀況的分析綻開的層層深化的反思，不只可以引領(lǐng)幼兒園老師教學(xué)不時(shí)考慮如何更好進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)戰(zhàn)略的制定，以促進(jìn)幼兒更好地進(jìn)展，而且還引領(lǐng)幼兒園老師教學(xué)不時(shí)分析自身行為的閃光點(diǎn)(比方創(chuàng)新的教學(xué)方法、有效的指導(dǎo)戰(zhàn)略以和瞬間發(fā)生的教學(xué)靈感等)和需要進(jìn)一步完善的地方，從而推動(dòng)幼兒園老師教學(xué)在螺旋式反思性實(shí)踐的開展中不時(shí)提高自身的專業(yè)水平。

3．目標(biāo)、戰(zhàn)略和效果是反思的三個(gè)重點(diǎn)

反思幼兒的進(jìn)展和幼兒園老師教學(xué)的專業(yè)進(jìn)展只是讓我們找到了反思的方向，但無論從哪一方面綻開反思都要有詳細(xì)的落點(diǎn)。在任何教育情景中，能反映幼兒進(jìn)展和幼兒園老師教學(xué)專業(yè)生長的行為、現(xiàn)象許多，大致整理一下，與目標(biāo)、戰(zhàn)略和效果有關(guān)的可以涵蓋其中的絕大多數(shù)，因此，目標(biāo)、戰(zhàn)略和效果可以成為反思的三個(gè)重點(diǎn)。

(1)反思目標(biāo)，可以考察幼兒園老師教學(xué)把握幼兒原有閱歷和領(lǐng)域關(guān)鍵概念的水平。

因此活動(dòng)后對目標(biāo)的反思，就是在反思幼兒園老師教學(xué)對領(lǐng)域關(guān)鍵概念把握和對本班幼兒的閱歷水平的了解是否適合、精確。而通過對目標(biāo)的不時(shí)反思，幼兒園老師可以有效地提高討論學(xué)科、討論幼兒的力量。

(2)反思戰(zhàn)略，可以考察幼兒園老師教學(xué)對幼兒獨(dú)特特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對教育教學(xué)學(xué)問與技能技巧的把握和運(yùn)用狀況。

活動(dòng)中指導(dǎo)戰(zhàn)略是否適合有效受多種因素的影響，但不管如何冗雜都要取決于兩方面：一個(gè)是戰(zhàn)略的制定要符合、適合學(xué)習(xí)者的需要；另一個(gè)是幼兒園老師教學(xué)應(yīng)具備將頭腦中料想的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為詳細(xì)行為的力量。

做到前一點(diǎn)要求幼兒園老師教學(xué)要充分了解幼兒的獨(dú)特特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，特殊是要關(guān)注到每個(gè)小伴侶是如何學(xué)習(xí)的，這是建立在日常對幼兒的觀看與分析的基礎(chǔ)之上的，必要的時(shí)候還需要幼兒園老師教學(xué)做有目的、有針對性的個(gè)案觀看。所以站在這一層面來反思活動(dòng)中的戰(zhàn)略，我們可以做這樣的分析推斷：作為幼兒園老師我們認(rèn)為的對幼兒的了解是否能真實(shí)地反映幼兒的實(shí)際狀況?在我們的了解中“想當(dāng)然”、“或許是”、“差不多”的成分有多少?假如我們能很明確地回答這些問題，那么我們對幼兒的討論確定是深化而實(shí)際的。

而要做到后一點(diǎn)則需要幼兒園老師教學(xué)有教育學(xué)理論和教學(xué)技巧、閱歷方面的支持。假如這方面的專業(yè)學(xué)問較為豐富而扎實(shí)，則可以在活動(dòng)中不時(shí)綻放“才智的火花”，發(fā)生“教學(xué)靈感”，這些都有助于更高效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。反之，料想的戰(zhàn)略再完善也只能是水中月、鏡中花而已。所以通過反思在活動(dòng)中實(shí)施戰(zhàn)略的狀況，將“靈感”進(jìn)行和時(shí)的記錄、整理，將“失誤、缺乏”進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，有助于幼兒園老師教學(xué)對自身在活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施中反映出來的專業(yè)學(xué)問和技能進(jìn)行分析推斷，并加以探究和剖析，從而促進(jìn)自身在今后的教學(xué)活動(dòng)中更上一層樓。所以反思戰(zhàn)略的直接效果就是提高了我們討論教育的力量。

(3)反思效果，可以在對目標(biāo)、戰(zhàn)略的驗(yàn)證與分析中找到自身的優(yōu)勢與缺乏，并明確今后改良與完善的方向。

這里的效果就是圍繞既定目標(biāo)實(shí)施預(yù)期戰(zhàn)略的實(shí)際狀況，是活動(dòng)結(jié)束后的第一感受，所以在反思的步驟上，對效果的反思(通俗地講就是“活動(dòng)上得怎么樣”)很簡單成為反思的起點(diǎn)。由于通過對效果的反思，我們可以發(fā)覺問題和再次感受其中的精彩，而這些都將引領(lǐng)我們做進(jìn)一步的考慮。

假如活動(dòng)是成功的，我們要在反思時(shí)把活動(dòng)中促使預(yù)期目標(biāo)達(dá)成的戰(zhàn)略、做法，包括閃耀著才智光輝的隨機(jī)教育等詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不時(shí)地改良、完善、推陳出新，到達(dá)光芒頂點(diǎn)。假如活動(dòng)尚有缺乏，則要回到前面所提和的對目標(biāo)和戰(zhàn)略的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方，并在不時(shí)的反思性實(shí)踐中提高自身討論學(xué)科、討論幼兒和討論教育的力量。

幼兒園老師教學(xué)反思8

我們和孩子們一起參觀了汽車城，熟悉了解了各式各樣的汽車；我們還和孩子一起玩車，開著紙箱車處處去旅行，共享了玩車、坐車的閱歷…………通過開展各種好玩的活動(dòng)，孩子們知道了為什么要遵守交通規(guī)章、留意交通平安，養(yǎng)成良好的乘車習(xí)慣的道理。

車子很簡單吸引孩子的目光，而如今購置私家車的家庭也越來越多，汽車已成為孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｕ務(wù)摰脑掝}，孩子們對車子的愛好也隨即越來越深厚。

因此，我們選擇了生活中常見又吸引幼兒的主題;車子，叭叭叭開展了一系列的活動(dòng)。在這一周的主題活動(dòng)中，我們和孩子們一起參觀了汽車城，熟悉了解了各式各樣的汽車；傾聽了《誰還要上車》的好玩故事，孩子們對公共汽車有了進(jìn)一步的了解，知道上車要遵守秩序；此外，我們還和孩子一起玩車，開著紙箱車處處去旅行，共享了玩車、坐車的閱歷…………通過開展各種好玩的活動(dòng)，孩子們知道了為什么要遵守交通規(guī)章、留意交通平安，養(yǎng)成良好的乘車習(xí)慣的道理。

活動(dòng)中，最值得一提的是，有的小伴侶熟悉了好多的汽車標(biāo)志，帶動(dòng)了其他孩子對汽車標(biāo)志熟悉的劇烈愿望，一時(shí)間，“廣本”、“標(biāo)致”、“現(xiàn)代”…………成了孩子口中奔出的最多詞匯，而殷老師的汽車“標(biāo)致307”更成為了孩子們口頭常常談?wù)摰脑掝}。此時(shí)，我們的孩子儼然已成為了一個(gè)個(gè)的“小車迷”。

貼近幼兒生活的內(nèi)容，往往是幼兒最感愛好的，在這樣的活動(dòng)中，孩子們獵取的學(xué)問、閱歷也更堅(jiān)固。

幼兒園老師教學(xué)反思9

數(shù)學(xué)嬉戲能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最正確情景,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好,調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性,最大限度地發(fā)揮同學(xué)身心潛能,省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù).同時(shí),滲透思想品德教育,培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素養(yǎng),使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)進(jìn)展，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思。

設(shè)計(jì)嬉戲的目的要引導(dǎo)同學(xué)在“玩"中學(xué),“趣"中練,“樂"中長才能,“賽"中增士氣。所以,設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)嬉戲,支配課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)留意下面幾個(gè)方面:嬉戲新奇,形式多樣,富有情趣,才能有效地激發(fā)同學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,使他們主動(dòng)地學(xué)、開心地學(xué)。如富于思索啟發(fā)性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚"、“摘蘋果",“幫白兔收蘿卜"等嬉戲一一展現(xiàn)在同學(xué)面前,同學(xué)們都喜形于色,躍躍欲試,迫不及待地要參與,并自覺地遵守嬉戲規(guī)章,努力爭取正確、快速地完成嬉戲中的學(xué)習(xí)任務(wù),提高了學(xué)習(xí)效率,培育了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。

直觀形象的數(shù)學(xué)嬉戲可以在同學(xué)“詳細(xì)形象的思維"與“抽象概念的數(shù)學(xué)學(xué)問"之間架起一座橋梁,關(guān)心同學(xué)理解把握概念、法則等學(xué)問,引導(dǎo)同學(xué)由詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成"、“數(shù)的分解"、“數(shù)字歌"、“找鄰居"、“找伴侶"、“送信"、“爭當(dāng)優(yōu)秀售貨員"等嬉戲都是借助同學(xué)的表演動(dòng)作和生活常識(shí)來理解數(shù)學(xué)學(xué)問，教學(xué)反思《幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思》。例如兒歌“2字像小鴨,圓圓小腦瓜,斜著長脖子,直著小尾巴。"形象地描述了數(shù)字“2"的字形和書寫要領(lǐng)。如“找兄弟",同學(xué)拿著數(shù)字卡片“6"說:“我今年6歲,弟弟比我小兩歲,弟弟在哪里?"同學(xué)們想出答案舉起數(shù)字卡片“4"說:“我今年4歲,比你小兩歲的弟弟在這里。"同學(xué)連續(xù)問:“比我大1歲的哥哥在哪里?"同學(xué)舉起卡“7"說:“今年我7歲,比你大1歲的哥哥在這里。"在這個(gè)嬉戲中,開頭同學(xué)根據(jù)數(shù)序?qū)W問想出結(jié)果,為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。

所以學(xué)前班數(shù)學(xué)課堂上老師要把嬉戲結(jié)合到教學(xué)中來。

幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的嬉戲一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂見的嬉戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)支配在教學(xué)活動(dòng)過程中。

數(shù)學(xué)嬉戲能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最正確情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮幼兒身心潛能,省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù).同時(shí),滲透思想品德教育，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素養(yǎng)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)進(jìn)展。

設(shè)計(jì)嬉戲的目的要引導(dǎo)幼餓兒在“玩"中學(xué)，“趣"中練，“樂"中長才能，“賽"中增士氣。所以，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)嬉戲，支配課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)留意下面幾個(gè)方面：嬉戲新奇，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動(dòng)地學(xué)、開心地學(xué)。如富于思索啟發(fā)性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚"、“摘蘋果",“幫白兔收蘿卜"等嬉戲一一展現(xiàn)在幼兒面前，幼兒都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參與，并自覺地遵守嬉戲規(guī)章，努力爭取正確、快速地完成嬉戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率，培育了幼耳4良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。

直觀形象的數(shù)學(xué)嬉戲可以在幼兒“詳細(xì)形象的思維"與“抽象概念的數(shù)學(xué)學(xué)問"之間架起一座橋梁，關(guān)心幼兒理解把握概念、法則等學(xué)問，引導(dǎo)幼兒由詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成"、“數(shù)的分解"、“數(shù)字歌"、“找鄰居"、“找伴侶"、“送信"、“爭當(dāng)優(yōu)秀售貨員"等嬉戲都是借助幼兒的表演動(dòng)作和生活常識(shí)來理解數(shù)學(xué)學(xué)問。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴。"形象地描述了數(shù)字“2"的字形和書寫要領(lǐng)。如“找兄弟"，幼兒拿著數(shù)字卡片“6"說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？"幼兒想出答案舉起數(shù)字卡片“4"說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。"幼兒連續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里？"幼兒舉起卡“7"說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。"在這個(gè)嬉戲中，開頭同學(xué)根據(jù)數(shù)序?qū)W問想出結(jié)果，為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。

幼兒園老師教學(xué)反思10

幼兒對于圖形，有著一種與眾不一樣的愛好，而《找圖形》這個(gè)活動(dòng)正好迎合了小伴侶的愛好，在嬉戲中讓幼兒能夠熟悉圖形，了解圖形，感知圖形的特點(diǎn)。我細(xì)心預(yù)備了這個(gè)活動(dòng)，提前預(yù)備了許多的教具、學(xué)具。在活動(dòng)的一開頭，我經(jīng)過“圖形國王”送來的禮物這一嬉戲來吸引幼兒的留意力，再引導(dǎo)他們依據(jù)禮物的特點(diǎn)熟悉三角形、正方形、圓形。這首先為下頭的“奇異的箱子”嬉戲打下了一個(gè)基礎(chǔ)，穩(wěn)固了幼兒對圖形的熟悉、感知圖形的特點(diǎn)，利用圖片、周邊環(huán)境等讓幼兒找圖形。在接下來的過程中，我又用“查找圖形”嬉戲〔一個(gè)由三種圖形拼接的機(jī)器人〕，讓幼兒熟悉各種圖形，明白圖形的結(jié)合能夠構(gòu)成不一樣的形體。在過程中，我讓幼兒自我去操作，自我去觀看發(fā)覺問題，做到讓幼兒自我動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題。在最終的幼兒自我動(dòng)手操作的過程中，我給每組小伴侶都安排了任務(wù)，預(yù)備了可操作的活動(dòng)材料，讓每個(gè)幼兒都有參加操作的機(jī)會(huì)，最終完成任務(wù)。我發(fā)覺我班的小伴侶都把握地較好，在幼兒動(dòng)手操作時(shí)，小伴侶完成的都比較好。

在每一次上課后，我們就會(huì)發(fā)覺自已要改善的地方和留意的地方，于是為下一次的活動(dòng)而努力。在本活動(dòng)中，幼兒對圖形的熟悉和特征已經(jīng)有了必需的認(rèn)知，能依據(jù)圖形的特征，找出各種圖形。課堂上經(jīng)過生動(dòng)的談話、嬉戲等情境，使幼兒提高學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生探究新知的欲望。幼兒在熟悉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過供應(yīng)學(xué)習(xí)材料，讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，體驗(yàn)和探究進(jìn)行活動(dòng)的制作過程。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，為幼兒學(xué)得簡便、學(xué)得開心，幼兒的進(jìn)取性、主體性得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。同時(shí)我在課堂教學(xué)中，注意愛護(hù)幼兒的看法，開發(fā)幼兒的制造力，鼓舞幼兒擅長發(fā)覺與眾不一樣的現(xiàn)象?？墒潜竟?jié)課，我的語速有點(diǎn)快，語言不夠精練，語言不夠生動(dòng)，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還能夠更加生動(dòng)趣味，并且我的應(yīng)變本領(lǐng)也有待加強(qiáng)，在復(fù)合圖形的識(shí)辨中卻暴露了一些缺乏：我展現(xiàn)的是一個(gè)復(fù)合圖形〔機(jī)器人〕，由于臨時(shí)轉(zhuǎn)變了教學(xué)思路，再加上勾畫線條的不太明顯，之后讓幼兒都難以數(shù)清晰機(jī)器人是由多少塊三角形、正方形、圓形組成的，所以我將自由練習(xí)改成了團(tuán)體練習(xí)，讓大家一齊來數(shù)一數(shù)，做一做。本次《找圖形》活動(dòng)讓我明白了，僅有在不斷認(rèn)真深化的反思中，教育不斷在更新進(jìn)展，也正是由于一次次的總結(jié)閱歷，我們才能在其中得到培育，漫漫成長，才能找到或者接近有效完善的教學(xué)途徑。

幼兒園老師教學(xué)反思11

“樹真好”是大班主題活動(dòng)“有用的植物”中的一個(gè)活動(dòng)，目標(biāo)是“能用完好的語言表達(dá)自己對樹的熟悉，感受樹給人們帶來的好處”。我細(xì)心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，請幼兒說說身邊的樹，回顧自己在哪里見過樹，說說自己熟悉的樹的名稱等；其次環(huán)節(jié)，請幼兒理解圖中的內(nèi)容，并觀賞散文前四段；第三環(huán)節(jié)，請幼兒依據(jù)圖中的內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)“樹真好”的話。接著，我開展了分組教學(xué)，期盼細(xì)心設(shè)計(jì)的活動(dòng)能夠順當(dāng)開展。

活動(dòng)開頭了。我拿出一個(gè)“樹”字，問幼兒：“這是什么字?”他們異口同聲地回答：“樹?！蔽医又鴨枺骸澳銈冊谀睦镆娺^樹?”每天說：“我家門前有一棵樹，我很喜愛?！蔽颐枺骸澳銥槭裁聪矏?”“由于可以長種子?！蔽艺f：“今日，老師請你們看一看這些樹是不是你們喜愛的樹，認(rèn)不熟悉它們，好不好?”孩子們齊聲說好。接著，我逐一出示幻燈片，引導(dǎo)幼兒熟悉橘樹、桃樹、鐵樹、柳樹、楓樹等，并趁機(jī)引導(dǎo)幼兒把正確的樹名組織到相關(guān)的句子里去，以豐富幼兒的語言。如，“桃樹上開滿了鮮花”“鐵樹有著長長的、硬硬的葉子”“秋天到了，楓樹的葉子變紅了”，等等。接下來消失的椰子樹圖片讓幼兒遲疑了許久，他們說“有點(diǎn)像鐵樹”“有點(diǎn)像羽毛”。我提示道：“它長得像鐵樹?？?，樹上有什么?”宋宋受到了啟發(fā)：“是海灘樹吧?”我告知幼兒：“它長在海灘邊，叫椰子樹?！笨赐炅鶊D片后，我換了個(gè)話題：“我們看到了這么多美麗的樹，真好!為什么叔叔阿姨要種這么多樹，而且要處處種樹?”云云說：“由于他們喜愛?！彼嗡握f：“由于可以把太陽攔住，為我們遮陰?！薄?/p>

以上是活動(dòng)第一環(huán)節(jié)的一段實(shí)錄，我主要圍繞幼兒身邊的樹綻開，從“你在哪里見過樹”“是否熟悉屏幕上的樹”“為什么種樹”等幾個(gè)問題入手，與幼兒綻開對話。在同伴的互助反思中，我感覺到盡管活動(dòng)開展得還算順當(dāng)，但問題也很明顯。比方，導(dǎo)入部分在繞圈子。我在引導(dǎo)幼兒熟悉樹的名稱上花了許多時(shí)間，內(nèi)容與“樹真好”的主題有些偏離，并未緊緊圍繞樹的好處綻開。熟悉到這一問題后，我立刻進(jìn)行了調(diào)整。在另一組分組教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了嘗試。

活動(dòng)開頭了。我拿出一個(gè)“樹”字，問幼兒：“這是什么字?”他們異口同聲地回答：“樹?！蔽移婀???地問：“為什么要種這么多樹，而且要處處種樹?”鑫鑫布滿感情地說：“為了讓我們的世界變得更美，所以要種樹?！蔽尹c(diǎn)頭：“你覺得大樹能讓環(huán)境變得更美，是嗎?偉偉，你覺得呢?”偉偉說：“可以攔住沙塵暴?！蔽倚χf：“是的，樹能擋沙塵暴，上次我們做過調(diào)查?！痹旁耪f：“樹可以關(guān)心我們遮太陽?！蔽矣檬终谥^頂說：“可以給我們帶來陰涼，防止太陽把我們曬傷?！泵刻燧p聲道：“樹可以攔住龍卷風(fēng)?！蔽医又鴨枺骸笆前?，樹的本事真大。它還有什么本事呀?”耘耘補(bǔ)充道：“樹能給我們供應(yīng)果子。蘋果樹能長蘋果?！蔽屹n予了確定：“我們四周有很多果樹，每天能給我們供應(yīng)水果，讓我們吃了身體健康。你們知道樹還有什么本事嗎?”怡怡說：“樹還可以做些東西，比方做成小魚貼在墻上?！蔽一貞?yīng)道：“把樹切成一片片薄薄的，做成工藝品，然后用來裝飾，對嗎?”“樹可以制造氧氣?！薄皹淠茏龃??！薄⒆觽兣d致勃勃地說著樹的作用，他們的已有閱歷被激發(fā)了。

從以上師幼對話的狀況來看，幼兒不僅樂說，而且有話可說，雖然談?wù)摰姆秶s小了，但商量的方向更明確了，更有意義了，對下面活動(dòng)環(huán)節(jié)的開展具有承上啟下的作用。內(nèi)容與目標(biāo)“攜手共進(jìn)”，使活動(dòng)重點(diǎn)更加突出，從而推動(dòng)了目標(biāo)的達(dá)成。

幼兒園老師教學(xué)反思12

本活動(dòng)是在觀賞過各種花瓶的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。重點(diǎn)是觀賞各種各樣的花瓶，感受花瓶獨(dú)特的造型和裝飾，并能夠有自己的想法來裝飾花瓶，并在這個(gè)基礎(chǔ)上通過自己的想象畫出花瓶中你想養(yǎng)的東西。幼兒在操作活動(dòng)中較感愛好，能細(xì)心地裝飾，并且很有想法的進(jìn)行裝飾，比較美觀。

活動(dòng)前，我先示范了一次，裝飾了我自己想象中的花瓶，并且在兩個(gè)花瓶中，我分別放了不同的東西，一個(gè)是花，一個(gè)是綠色的植物，通過這個(gè)示范是想幼兒明白花瓶里面不是只能放花的，果真，在幼兒的操作中許多幼兒也大膽想象出了不同的植物放在里面，效果到達(dá)并且作品特別美觀。這節(jié)活動(dòng)充分激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作之情。幼兒動(dòng)手操作時(shí)個(gè)個(gè)都布滿了自信，每個(gè)人都在仔細(xì)的進(jìn)行著自己的作品，有的珍寶還不停地給我觀賞呢，看著他們快樂的模樣，我也無比美好哦！

在相互觀賞作品時(shí)，幼兒都心情高漲，急著要把自己的作品介紹給大家。整個(gè)活動(dòng)通過看看、說說、畫畫、再說說，較好地到達(dá)了目標(biāo)要求。觀賞時(shí)，提問了幼兒喜愛哪些作品，找出了作品的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒發(fā)覺作品的缺乏之處，這樣既可提高幼兒觀賞繪畫作品的力量，又能提高幼兒繪畫表現(xiàn)的技能。我們完成的作品一起來看看吧！

幼兒園老師教學(xué)反思13

10月份是幼兒步入中班，建構(gòu)結(jié)構(gòu)嬉戲的其次個(gè)階段。本階段預(yù)設(shè)了大型建構(gòu)——十字路口，本階段的嬉戲目的：1、學(xué)習(xí)看平面圖進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，嘗試合理布局十字路口。2、學(xué)會(huì)分工合作，懂得愛惜建構(gòu)材料和建構(gòu)成果。3、體驗(yàn)共同嬉戲的樂趣，感受建構(gòu)的喜悅。上階段主要桌面建構(gòu)了各種車輛、樓房、滑滑梯、蹺蹺板等立體物，有了肯定的學(xué)問閱歷技能，才開展大型的建構(gòu)嬉戲。

第一次建構(gòu)十字路口，供應(yīng)的材料有平面圖、雪花插塑、花片，主要讓孩子學(xué)看十字路口的平面圖，啟發(fā)幼兒怎樣來分工合作。但老師參加的部分較多，孩子們的合作意識(shí)較差，大多數(shù)都是自己拼自己的。

其次次建構(gòu)十字路口，與幼兒協(xié)商分組后，我重點(diǎn)指導(dǎo)部分幼兒利用雪花插塑建構(gòu)出地面的十字路口，小組合作有的搭建樓房、有的拼插游樂場、有的拼插車輛，再將作品擺放到相應(yīng)的位置，組織幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)觀賞。

第三次的建構(gòu)活動(dòng)，孩子們都較熟識(shí)后，就供應(yīng)了些幫助材料，讓孩子懂得正確地使用幫助材料進(jìn)行合理的布局。

經(jīng)過本階段的結(jié)構(gòu)嬉戲，孩子們熟悉了平面圖的構(gòu)造，有了初步的合作意識(shí)，但在合作過程中爭吵的狀況還是較多，分組拼插，幼兒力量參差不齊，有些作品較不堅(jiān)固，在下階段將連續(xù)提高幼兒拼插立體物的技能，培育幼兒的合作意識(shí)。

幼兒園老師教學(xué)反思14

在活動(dòng)的開頭，我彈奏歌曲《拉個(gè)圈圈走走》分組讓8名幼兒上來表演，請幼兒聽我彈奏的速度來確定他們走圈的速度。剛開頭的一組幼兒有點(diǎn)模糊，我于是也參加其中走了一邊，于是接下來的幾組相當(dāng)勝利。明顯幼兒的愛好已經(jīng)引起了，而且效果是不錯(cuò)的。

趁著幼兒的愛好正濃時(shí)，我提議讓幼兒從聽走的嬉戲變?yōu)槁犝f的嬉戲，當(dāng)然，幼兒是相當(dāng)?shù)膮f(xié)作?！澳銈儎倓偮牭戒浺魴C(jī)里唱了什么呀？”“咚鏘咚鏹的聲音”“那么誰會(huì)發(fā)出這樣的聲音呢？”在提問同時(shí)我出示了“鑼”和“鼓”兩種樂器，而小伴侶之前已經(jīng)熟悉過這兩種樂器的。然后，我進(jìn)行敲鑼敲鼓。當(dāng)時(shí)幼兒一看到鑼和鼓可來勁了，不約而同的拍起了手，主動(dòng)性特別高。我就趁機(jī)讓幼兒仔細(xì)聽講以至能把后面的節(jié)奏能精確的念出來。

“下面老師要來敲鑼和鼓，但老師也不會(huì)亂敲，我呀！會(huì)跟著剛剛錄音機(jī)里面的節(jié)奏來敲，就跟你們剛剛走圈的時(shí)候一樣，請大家認(rèn)真聽哦！等下我還要請小伴侶來敲呢”。敲出鑼和鼓的節(jié)奏讓幼兒來熟識(shí)，之后再通過簡易的圖譜讓幼兒熟悉節(jié)奏并學(xué)會(huì)打擊，幼兒把握節(jié)奏之后。我再教整首歌曲，在歌曲的節(jié)奏部分用鑼和鼓來表達(dá)。

活動(dòng)下來，我發(fā)覺了一些缺乏之處，反思了幾點(diǎn)：剛開頭學(xué)節(jié)奏的時(shí)候我可以讓幼兒用數(shù)字來數(shù)數(shù)或用拍手來代