人教版六年級(jí)下語(yǔ)文第一單元知識(shí)點(diǎn)整理

第一組人感悟文文兩則一．多音字（繳）wi認(rèn)為）

y（語(yǔ)氣詞，嗎）繳

為ji（繳獲）wi（為什么）

與y（人為善）y（參與）二、文章理解學(xué)弈弈秋，通國(guó)之弈者也。使弈秋/二人弈，其一/心致志，惟弈秋之為聽；弈秋（是）全國(guó)善于下棋的人。讓弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人非常專心，只聽弈秋的教導(dǎo)；注釋：[通國(guó)]全國(guó)。

[之的。

[善]善于；擅長(zhǎng)。

[使]讓。

[誨]教導(dǎo)。

[其]其中一人雖聽之，一心以/有鴻鵠將至，援弓繳而之。另一個(gè)人雖然也在聽弈秋講課，心里卻一直想著有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想要拉弓搭箭去射它。注釋：[雖聽之]雖然在聽講。

之：指弈秋的教導(dǎo)

[以為]認(rèn)為，覺(jué)得

[鴻鵠]

天鵝[降至]將要到來(lái)

[援弓]拉弓搭箭。

援：拉；引。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。雖然他和前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，但不如前一個(gè)人學(xué)得好，注釋：[俱]一起。

[弗若]不如。為是其智弗若與？曰：非然也。難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缜耙粋€(gè)人嗎？（回答）說(shuō)：不是這樣的。[弈]下棋。

[曰]說(shuō)。

[非然也]不是這樣的。

非：不是

然：這樣兩小兒辯日孔子?xùn)|游，/兩小兒辯。問(wèn)其故?？鬃拥綎|方去游學(xué)，途中看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論。孔子詢問(wèn)他倆爭(zhēng)論的原因。注釋：[東]到東方，去東邊。

[游]游歷，游學(xué)。

[辯斗]辯論，爭(zhēng)論。

[故]原因，緣故。一兒曰：我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也”一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。

注釋：[以]認(rèn)為。

[始]剛開始。

[去]離。

[日中]正午。一兒以日出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。注釋：[初]剛剛一兒曰：日初出大如車蓋，及日/則如盤盂，此不為/者小而近者大乎？”前一個(gè)小孩說(shuō)太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車上的篷蓋到正午時(shí)就像個(gè)盤盂不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎”注釋[車蓋]車篷用來(lái)遮陽(yáng)擋雨多為圓形。[及]到。[則]就。[盤盂]乘物的器皿注釋為是。一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎”另一個(gè)小孩說(shuō)“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎?”注釋：[滄滄涼涼]形容清涼的感覺(jué)。

滄滄：寒冷的意思

[探湯]把手伸向熱水里孔子不能決也?？鬃勇犃耍荒芘袛嗾l(shuí)是誰(shuí)非。注釋：[決]判斷兩小兒笑曰“孰為汝多乎”兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢”注釋：[孰]誰(shuí)。

[為]通“謂講的意思。

[汝]你

[乎呢。三、主題歸納《學(xué)弈》講的是在同一個(gè)師父的教誨之下，兩個(gè)徒弟的成就卻并不相同的故事，告訴我們不專心致志就學(xué)不好本領(lǐng)，只有專心致志才能有所成就的道理。《兩小兒辯日》講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近爭(zhēng)執(zhí)不下就連孔子這樣博學(xué)的人也不能判斷這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

2.匆一字詞關(guān)多字cá（藏）jǐ（盡管）ju?（覺(jué)察）zhuǎ（旋轉(zhuǎn)）藏

盡

覺(jué)

轉(zhuǎn)Zàng寶藏）jìn筋疲力盡）jiào（睡覺(jué)）zhuà（轉(zhuǎn)盤）詞：求讀寫知詞的思確乎空虛涔潸潸凝遮挽伶俐俐徘蒸融游絲赤裸反詞聰明——愚笨空——充實(shí)匆——慢慢伶俐俐——笨手笨腳近詞確乎——的確覺(jué)——覺(jué)徘——彷徨詞拓二疊：匆匆漸默涔潸慢慢悄緩ABB式語(yǔ)赤裸慢騰沉甸惡狠傻乎乎鬧哄AABB式詞：輕輕悄伶俐紛紛揚(yáng)揚(yáng)風(fēng)風(fēng)雨雨分秒秒二段大第一部分（1對(duì)的手法寫出日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，提出問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？第二部分（—4時(shí)間悄悄逝去，令人感慨。第三部分（應(yīng)開頭，突出作者對(duì)時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。三主歸本文緊緊圍繞“匆二細(xì)地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，提醒我們：時(shí)光在不知不覺(jué)中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虛度光陰。四重難1.文一連串的設(shè)問(wèn)句有什么作用？答些問(wèn)句像一條線全中巧妙地起到了牽引情感的作用層緊扣露了主題，深化了主題。2.這文章在寫法上有什么特點(diǎn)？答）構(gòu)巧，層次清晰，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)）文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練）情景交融，無(wú)論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽(yáng)，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜之情）綜合運(yùn)用設(shè)問(wèn)、比喻排擬人等手法將不察覺(jué)的一去不復(fù)返的時(shí)光寫得生動(dòng)形象富有感染力。

3.桃心木一字過(guò)多字kòng空閑）zhòng（栽種）（散步）zhā（扎根）空

種

散

扎zhá（掙扎）kō（天空）ǒng（種）sǎn散文）zā包扎）詞：求讀寫知詞的思莫名其妙枯萎從容容無(wú)緣無(wú)故基業(yè)語(yǔ)心長(zhǎng)幸而狂風(fēng)暴雨一轉(zhuǎn)反詞特別——普通高—矮小筆——彎曲偶——經(jīng)常優(yōu)雅——粗俗莫其——恍然大悟從從容容——慌慌張張近詞特別——特殊偶—偶然語(yǔ)心長(zhǎng)——苦口婆心收成——收獲依—依靠狂暴雨——疾風(fēng)驟雨鍛煉——磨煉優(yōu)—高雅勃生機(jī)——生機(jī)盎然二段大第一部（1—2下老屋旁的大片空地被租給人家種桃花心木的樹苗且樹苗尚小。第二部分（3—14過(guò)觀察種樹人的奇怪做法和跟種樹人的交談了解到了種樹的道理，并且終結(jié)出了育人的道理。第三部分（—16樹種的桃花心木茁壯成長(zhǎng)，他也不用澆水了。三主歸本文講述了在作者的鄉(xiāng)下老家個(gè)桃花心木的人毫無(wú)規(guī)律地給樹苗澆水苗長(zhǎng)大成材的故事作者借樹苗的生長(zhǎng)來(lái)喻人的成長(zhǎng)種樹人讓樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源的育苗方法說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受住考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。四重難本是以什么為線索來(lái)構(gòu)建全文的？答：本文是以“我的情感變化為線索來(lái)”構(gòu)建全篇的。奇怪（來(lái)的沒(méi)有規(guī)律，澆水的量也不一定）

越來(lái)越奇怪（來(lái)的時(shí)間也不一定）更奇怪（樹苗有時(shí)莫名其妙地枯萎，種樹人帶幾株補(bǔ)種非常感動(dòng)（由種樹明白了育人的道理）本以樹木的名字為題，是介紹樹木的生活習(xí)性嗎？文章是怎樣把種樹和育人聯(lián)系在一起的？答：本文以樹木的名字為題，不是單純地寫樹木，而是借物喻人，借樹木的生長(zhǎng)來(lái)比喻人的成長(zhǎng)。以種樹人讓樹木自己“學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受住生活的考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。樹木和人都是在“不確定”的環(huán)境中生存，這是共同點(diǎn)。樹木的“不確定”因素是“老天下雨是算不準(zhǔn)的的不定”因素是指生活變化無(wú)常，會(huì)有一些不可預(yù)料的坎坷、曲折和磨難木茁壯成長(zhǎng)必學(xué)會(huì)在不確定中找到水源要長(zhǎng)大成才也必須經(jīng)得起生活的磨練。樹似人，人如樹，這就是借物喻人。

4.碗少年一字過(guò)多字（天）（剎那）b（氣）hè附和）露

剎

屏

和（好）lòu（個(gè)臉）sh（車）píng屏障）（和面）詞：求讀寫知詞的思座無(wú)虛席優(yōu)雅驚幅度意想不到歉疚不風(fēng)度陶醉?yè)v喧附和不知所措驚心動(dòng)魄反詞英俊——丑陋鎮(zhèn)—慌亂意不到——不出所料近詞縈繞——環(huán)繞啟—啟發(fā)幽——高雅搖晃——搖擺歉疚——內(nèi)疚沉—鎮(zhèn)定陶——沉醉責(zé)怪——責(zé)備劇烈——猛烈意不——出乎意料詞拓含近義詞的四字詞語(yǔ)：驚心動(dòng)魄察觀色高遠(yuǎn)矚左右盼ABAC式語(yǔ)：各種各樣大手大腳呆呆腦多才多藝獨(dú)來(lái)獨(dú)往二段大第一部分（1自己人生經(jīng)歷的感悟入筆自然地引出下文對(duì)往事的回憶。第二部分（2—細(xì)描述頂碗年的三次表演過(guò)程是如何的驚心動(dòng)魄。第三部分（8“我”永遠(yuǎn)忘不了這位頂少年。三主歸本文通過(guò)寫二十多年前在上海大世界的露天劇場(chǎng)員頂碗少年連續(xù)兩次頂碗失敗后仍不氣餒，鎮(zhèn)靜下來(lái)重新表演直至成功的故事我們?cè)忈屃恕笆∧顺晒χ浮边@一人生哲理，告訴我們遇到困難和挫折時(shí)，要勇敢面對(duì)，勇于拼搏，不能輕易放棄。

手一字過(guò)多字ù（處長(zhǎng)）?（薄弱）ǐng（擰螺絲）?。ú顒e）處

薄b（餅）擰íng擰毛巾）差ch（差）ǔ（處理）?（薄荷）ìng（擰脾氣）c（參差）à（差勁）詞：求讀寫知詞的思姿態(tài)窈消受堂養(yǎng)處優(yōu)名扶絲竹風(fēng)附反詞簡(jiǎn)單——復(fù)雜感謝——埋怨危險(xiǎn)——安全機(jī)——遲鈍渺小——偉大直直落落——彎彎曲曲養(yǎng)尊處優(yōu)——含辛茹苦近詞姿態(tài)——姿勢(shì)形狀——形態(tài)構(gòu)造——結(jié)構(gòu)舒——舒適機(jī)敏——機(jī)靈堂皇——?dú)馀擅煨　⑿〔睢顒e詞拓含反義詞的二字詞語(yǔ)：強(qiáng)弱愛(ài)憎美丑長(zhǎng)上下善真含近義詞的二字詞語(yǔ)：差異姿態(tài)惡劣厭強(qiáng)硬蠻善含近義詞的四字詞語(yǔ)：養(yǎng)尊處優(yōu)品論足說(shuō)長(zhǎng)道短偷摸狗指罵槐興國(guó)安邦七拼八湊千萬(wàn)化旁側(cè)擊千萬(wàn)苦二段大第一部分（1說(shuō)人一手有五指且各不相。第二部分（2—?jiǎng)e描述五根指各自不同的特點(diǎn)。第三部分（6應(yīng)開頭，總結(jié)全文，闡明團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。三主歸本文詳細(xì)描述了五根手指的不同姿態(tài)和性格，說(shuō)明五根手指雖各有所長(zhǎng)，各有所短，但如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有強(qiáng)弱、美丑之分，從而闡明了“團(tuán)結(jié)就是力量”這一人生哲理。四重難五手指各有怎樣的長(zhǎng)處和短處？作者寫五根手指的目的是什么？答：大拇指——形狀不美，但是