經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)課程培訓(xùn)會(huì)

經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)課程培訓(xùn)會(huì)第一頁，共47頁。 一、課程調(diào)整的背景和基本情況二、課程建設(shè)的指導(dǎo)思想三、課程建設(shè)建設(shè)的新要求四、課程建設(shè)的設(shè)計(jì)

建設(shè)的設(shè)計(jì)

課程建設(shè)的設(shè)課程建設(shè)的設(shè)計(jì)計(jì)第二頁，共47頁。一、課程建設(shè)的背景和基本情況2008年，中央電大教務(wù)管理系統(tǒng)正式啟用2007年中央電大教學(xué)計(jì)劃改革以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為中心的課程設(shè)置（通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、拓展課程）中心思想：強(qiáng)化崗位需求、專業(yè)技能、應(yīng)用性、實(shí)用性、操作性第三頁，共47頁。一、課程建設(shè)的背景和基本情況☆2007年中央電大教學(xué)計(jì)劃改革以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為中心的課程設(shè)置（通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、拓展課程）中心思想：強(qiáng)化崗位需求、專業(yè)技能、應(yīng)用性、實(shí)用性、操作性☆2008年，中央電大教務(wù)管理系統(tǒng)正式啟用第四頁，共47頁。一、課程建設(shè)的背景和基本情況學(xué)院按照學(xué)校的總體要求，采用壓縮基礎(chǔ)課程學(xué)分、增加專業(yè)課程學(xué)分的辦法。課程開設(shè)情況：原計(jì)劃：課程名稱：經(jīng)濟(jì)法概論；4學(xué)分；一學(xué)期開設(shè)?？茖哟伍_設(shè)專業(yè)：工商管理專業(yè)必修課會(huì)計(jì)專業(yè)等選修課第五頁，共47頁。一、課程建設(shè)的背景和基本情況新計(jì)劃：課程名稱：經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)；3學(xué)分；一學(xué)期開設(shè)，?？崎_設(shè)專業(yè)：工商管理專業(yè)必修課；證書課程市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)必修課程會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)選修課程

第六頁，共47頁。二、課程建設(shè)的指導(dǎo)思想遵循建構(gòu)主義教學(xué)模式和學(xué)習(xí)理論 突破傳統(tǒng)行為主義教學(xué)理論中教師是主體，處于完全的中心地位，整個(gè)教學(xué)過程由教師控制，學(xué)生只能處于被動(dòng)的不能自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)（其特點(diǎn)：教學(xué)資源受時(shí)空限制；教學(xué)模式單一，采用班級(jí)授課形式；教學(xué)過程以教師為主體；有良好的信息反饋；有極為豐富的情感交流和有真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，便于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維能力）

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視以學(xué)習(xí)者為主體的自主學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)習(xí)者的個(gè)人背景

第七頁，共47頁。

理念：有教無類實(shí)施教學(xué)方法就是針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者進(jìn)行不同的教學(xué)活動(dòng)，提供不同的支持服務(wù)，實(shí)現(xiàn)受教育者達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)第八頁，共47頁。

●遵循現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育基本理論架構(gòu)

該理論架構(gòu)強(qiáng)調(diào)教學(xué)（學(xué)習(xí)）環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)（學(xué)習(xí)）方式重構(gòu)、教學(xué)（學(xué)習(xí)）資源整合、教學(xué)管理協(xié)同和測(cè)評(píng)理論的形成即五橫強(qiáng)調(diào)基于構(gòu)建的學(xué)生主體和基于服務(wù)的教師主導(dǎo)，體現(xiàn)了師生共同體及其互動(dòng)的關(guān)系即二縱第九頁，共47頁。

●遵循開放式人才培養(yǎng)目標(biāo)

以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要為目標(biāo)，以適合從業(yè)人員學(xué)習(xí)需求的專業(yè)和課程為內(nèi)容，以整合優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，以天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)合一的學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐、以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主要方式、以嚴(yán)格而有彈性的過程為保障，培養(yǎng)用得上、留得住的應(yīng)用型高級(jí)專門人才

第十頁，共47頁。

●遵循開放式人才培養(yǎng)目標(biāo)

強(qiáng)調(diào)理論實(shí)際融合，多方資源整合，多種媒體組合和天地網(wǎng)結(jié)合；以學(xué)導(dǎo)結(jié)合教學(xué)（學(xué)習(xí)）模式為依據(jù)，即學(xué)習(xí)者利用多種媒體資源開展自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，各類教師基于教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行多種方式的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，各教學(xué)單位分工協(xié)作通過天地網(wǎng)提供全程支持服務(wù)，強(qiáng)調(diào)自主性、針對(duì)性和多樣性第十一頁，共47頁?！癯浞掷矛F(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮其各種功能，為教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施過程中，教師必須熟悉各種媒體教功能，做好導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)講、導(dǎo)練等各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分應(yīng)用多種媒體來呈現(xiàn)教學(xué)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，利用先進(jìn)的媒體、通信技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，為學(xué)生解惑答疑。

第十二頁，共47頁。●充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮其各種功能，為教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐

這種方式突破了時(shí)空的限制，在教學(xué)資源的安排方面，可以做到教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)的線性與非線性并存，可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，利用BBS、語音聊天室、E-Mail、博客(Blog)、學(xué)習(xí)社區(qū)及音視頻系統(tǒng)來建立一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的文字、語音和影像的在線與非在線的交互式學(xué)習(xí)的需要和通過在線互動(dòng)的方式來彌補(bǔ)情感交流與信息反饋的不足。第十三頁，共47頁?！褡裱扇藢W(xué)習(xí)的規(guī)律和心理特點(diǎn)

成人學(xué)習(xí)雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力和欲望強(qiáng)烈，理解和實(shí)踐能力強(qiáng)；但也存在工學(xué)矛盾、家學(xué)矛盾、信心不足、記憶力弱、學(xué)習(xí)條件差別大、學(xué)習(xí)時(shí)間分散等問題 不同的課程學(xué)生有不同的差異第十四頁，共47頁。●尊重課程的特點(diǎn)這是課程建設(shè)的基礎(chǔ)

經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)課程是一門理論性與實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程。既要遵照學(xué)科理論的傳遞，又要結(jié)合我國(guó)法律發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中三個(gè)難點(diǎn)：抽象的詞條、應(yīng)用（案例分析）。第十五頁，共47頁。三、課程建設(shè)的新要求

①擁有相當(dāng)豐富的，并且能夠不斷充實(shí)和更新的，適應(yīng)社會(huì)教育需求和各類社會(huì)成員多樣化、個(gè)別化終身學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源；

②能夠通過各種方式，提供使學(xué)生可以極為方便地得到教學(xué)資源，并有效地幫助學(xué)生利用教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的比較完善的支持服務(wù)；第十六頁，共47頁。三、課程建設(shè)的新要求

③能夠體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理、體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育規(guī)律的評(píng)價(jià)方式和體系；④有一個(gè)便于收集學(xué)生自主學(xué)習(xí)、利用資源等學(xué)習(xí)全過程的信息反饋的通道和機(jī)制；形成更加開放的，能夠充分和有效地集成、整合、利用全社會(huì)、全系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享機(jī)制。第十七頁，共47頁。學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)四、課程建設(shè)的設(shè)計(jì)

第十八頁，共47頁。（一）課程建設(shè)的重點(diǎn)：學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

包括教學(xué)大綱的編制多種媒體一體化設(shè)計(jì)文字教材的編制音像教材的編制學(xué)習(xí)資料的編制四、課程建設(shè)的設(shè)計(jì)

第十九頁，共47頁?！魧W(xué)習(xí)資源內(nèi)容體現(xiàn)的職業(yè)性（突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和工作崗位的針對(duì)性）◆學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)的自主性（以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主體，提供拓展和強(qiáng)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如錄像講座、CAI課件等，便于學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題）◆打造多種學(xué)習(xí)媒體資源包，涉及光盤、實(shí)驗(yàn)課件、專業(yè)課程網(wǎng)頁等四、課程建設(shè)的設(shè)計(jì)

第二十頁，共47頁。

1.教學(xué)大綱的編制

四、課程建設(shè)的設(shè)計(jì)

?？频墓不A(chǔ)課程為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程提供法律基礎(chǔ)知識(shí)（主要是部門法律基礎(chǔ)知識(shí)）與法律專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)不同。

第二十一頁，共47頁。修訂后教學(xué)大綱的內(nèi)容

（一）法、經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)知識(shí)：第一章法與經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論（二）民法基礎(chǔ)知識(shí)：第二章民法基本制度（三）經(jīng)濟(jì)部分部門法律知識(shí)：第三章到十六章（企業(yè)法律制度、公司法律制度、證券法律制度、合同法律制度、工業(yè)產(chǎn)權(quán)法律制度、競(jìng)爭(zhēng)法律制度、產(chǎn)品質(zhì)量法律制度、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法律制度、稅收法律制度、第二十二頁，共47頁。金融法律制度、房地產(chǎn)法律制度、勞動(dòng)法律制度、環(huán)境法律制度、會(huì)計(jì)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)法律制度等14部)（四）仲裁和訴訟：第十七章第二十三頁，共47頁。與原大綱相比，調(diào)整的內(nèi)容：修正了部分章節(jié)目的名稱：如第一章“基礎(chǔ)理論知識(shí)”改為“法與經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論”；“民法基礎(chǔ)知識(shí)”改為“民法基本制度”等。調(diào)整了部分學(xué)習(xí)內(nèi)容；如第二章第六節(jié)“財(cái)產(chǎn)所有權(quán)”改為“物權(quán)”；第三章改“國(guó)有企業(yè)法”為“國(guó)有資產(chǎn)管理法”；改“集體所有制企業(yè)法律制度”為“合作社法”；第八章改“反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法概述”為“競(jìng)爭(zhēng)和競(jìng)爭(zhēng)法概述”；第二十四頁，共47頁。

第十一章只保留了“稅法”。削減了部分部門法；如第十一章，刪除了財(cái)政法、預(yù)算法和采購法；第十二章刪除里外匯管理法；第十三章刪除了房地產(chǎn)開發(fā)法律制度、商品房預(yù)售、房屋租賃和房地產(chǎn)抵押等；刪除了第十五章外貿(mào)法律制度。增加了民法的相關(guān)知識(shí)；選擇的部門法更貼近中小企業(yè)的發(fā)展和個(gè)人的日常生活。第二十五頁，共47頁。

2.多種媒體一體化方案的編制編制應(yīng)注意的問題定位★層次：專科、本科★圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施（課程的地位）★相關(guān)課程的銜接（橫向、縱向）★教師還是學(xué)生需求分析★以學(xué)生自主化學(xué)習(xí)為指導(dǎo)★學(xué)習(xí)者的基本情況（文化素養(yǎng)、基本技能等）★學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)該門課程優(yōu)勢(shì)、不足四、課程建設(shè)的設(shè)計(jì)

第二十六頁，共47頁。學(xué)習(xí)者的基本情況與需求分析第一類：參加高考的應(yīng)屆畢業(yè)生；第二類：參加成人高考的成招生；第三類：開放教育試點(diǎn)的成人學(xué)生（這是主體）；第一類學(xué)生由于是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，受到較好的高中基礎(chǔ)教育，有較好的文化基礎(chǔ)，且學(xué)生之間的文化素質(zhì)差別不大，年紀(jì)輕，記憶力強(qiáng)，接受新事物快，且集中住校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，時(shí)間充裕，學(xué)習(xí)條件、環(huán)境好（所在省、地電大均有較強(qiáng)的師資力量、教學(xué)設(shè)備）。

第二十七頁，共47頁。學(xué)習(xí)者的基本情況與需求分析第二類學(xué)生由于參加成人高考，有較好的文化素質(zhì)，學(xué)習(xí)目的明確，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，年齡差異較大，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，理解力強(qiáng)，由于都有本職工作，只能利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，且大多數(shù)已成家、有孩子，因而工學(xué)矛盾突出。地市以上的學(xué)生學(xué)習(xí)條件較好。第三類學(xué)生由于不參加入學(xué)考試，只相當(dāng)于高中畢業(yè)文憑注冊(cè)入學(xué)，因此學(xué)生文化素質(zhì)較低，且參差不齊，同時(shí)隨著廣播電視大學(xué)辦學(xué)重心的下移（向基層、農(nóng)村延伸），因而學(xué)生的學(xué)習(xí)條件較差且差異性更大，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力較弱，學(xué)習(xí)環(huán)境不利，需要較詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)資料，個(gè)別化學(xué)習(xí)特色尤為突出。第二十八頁，共47頁。第二、三類學(xué)生由于在崗工作，深切感受到法律對(duì)于維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行、維護(hù)企業(yè)的發(fā)展、維護(hù)企業(yè)職工和消費(fèi)者自身的利益的重要性，為此對(duì)經(jīng)濟(jì)法律學(xué)習(xí)的目的明確，需求強(qiáng)烈，愿意應(yīng)用。第一類上述情況相對(duì)弱一些。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的特殊情況說明。大多數(shù)學(xué)生由于沒有法理知識(shí)，只是處于似乎了解法律又無法說清楚的狀態(tài)，許多學(xué)生感到法理的抽象，難以理解；又有一種強(qiáng)烈的需要法律維護(hù)權(quán)益的愿望。第二十九頁，共47頁。學(xué)習(xí)者的需求開放教育是一種以以印刷媒體為基礎(chǔ)，以視頻和網(wǎng)絡(luò)等多種媒體為補(bǔ)充的遠(yuǎn)程教育形式。由于師生準(zhǔn)分離、工學(xué)矛盾、家庭負(fù)擔(dān)較重等原因，因此學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到重重困難，因此其需求更是多方面的。

第三十頁，共47頁。

1．能夠滿足自主學(xué)習(xí)需要的、較為完整地闡述學(xué)習(xí)內(nèi)容的印刷教材；包括通俗易懂的文字主教材、提供學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練的輔導(dǎo)教材。2．講授重點(diǎn)和難點(diǎn)的音像教材。3．方便及時(shí)的面試輔導(dǎo)和網(wǎng)上答疑（包括IP課件、輔導(dǎo)文本、教學(xué)活動(dòng)等）4．典型的案例分析第三十一頁，共47頁。

個(gè)性分析由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，致使全國(guó)各地電大的硬件支持與學(xué)生的學(xué)習(xí)條件有較大差異。各地電大輔導(dǎo)教師尤其是地區(qū)級(jí)電大數(shù)量不足，素質(zhì)不高；部分兼職教師難以抽出更多的時(shí)間研究電大遠(yuǎn)程教育的規(guī)律與教學(xué)設(shè)計(jì)。第三十二頁，共47頁。媒體選擇原則★明確各種媒體在學(xué)習(xí)過程的地位、作用，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)（種類）★滿足學(xué)習(xí)者的基本需求（數(shù)量）第三十三頁，共47頁。文字教材（導(dǎo)學(xué)）音像教材（錄音、錄像）CAI課件和IP流媒體網(wǎng)上資源（問題咨詢、作業(yè)講評(píng)、虛擬課堂、案例庫等）網(wǎng)絡(luò)課程

關(guān)鍵第三十四頁，共47頁。正確處理幾種關(guān)系文字教材與錄像教材的關(guān)系學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與網(wǎng)上資料的關(guān)系IP課件與錄像教材的關(guān)系學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與考試的關(guān)系第三十五頁，共47頁。建設(shè)團(tuán)隊(duì)的組建

在組建課程組的過程中，課程組長(zhǎng)要注意，一定組成一支合理的建設(shè)團(tuán)隊(duì)。主編、主講教師的選聘編寫組成員的構(gòu)成課程組長(zhǎng)是導(dǎo)演主編、主講教師是一號(hào)演員

第三十六頁，共47頁。3.文字教材的編制

由于受到字?jǐn)?shù)的限制，文字教材只選擇了主教材呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容以網(wǎng)上和期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)的方式進(jìn)行。四、課程建設(shè)的設(shè)計(jì)

第三十七頁，共47頁。出現(xiàn)的問題內(nèi)容問題陳舊、資料與正文不對(duì)應(yīng)問題；引用的資料不分析說明版權(quán)問題引用的資料過多過長(zhǎng)，有剽竊嫌疑；不注明來源；使用事實(shí)材料不進(jìn)行處理●格式、寫作風(fēng)格不統(tǒng)一寫作要求不明確；作者各自為政；主編不統(tǒng)稿質(zhì)量問題第三十八頁，共47頁。四、課程建設(shè)設(shè)計(jì)

4.音像學(xué)習(xí)資源的編制根據(jù)情況，錄制14講序號(hào)名稱教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)技巧時(shí)間1基礎(chǔ)知識(shí)法人，代理，財(cái)產(chǎn)所講授與問答100有權(quán)，時(shí)效，債權(quán)2企業(yè)法律制度個(gè)人獨(dú)資和合伙企業(yè)法講授與問答50破產(chǎn)法3公司法律制度公司的設(shè)立、種類、管理講授與問答100有限責(zé)任公司股份有限公司的設(shè)立、特征，上市公司的條件、特征，公司債券的特征、條件4合同法律制度要約及承諾的構(gòu)成要件，講授與問答100合同的訂立與條款，合同的履行、擔(dān)保，違約責(zé)任第三十九頁，共47頁。

四、課程建設(shè)的設(shè)計(jì)

5工業(yè)產(chǎn)權(quán)法律制度工業(yè)產(chǎn)權(quán)的特征與淵源，講授與問答50商標(biāo)注冊(cè)、管理及保護(hù)，專利的申請(qǐng)與保護(hù)，專有技術(shù)的保護(hù)6競(jìng)爭(zhēng)與競(jìng)爭(zhēng)法律制度不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的行為，公講授與問答50平交易的原則、反壟斷法的內(nèi)容7稅收法律制度稅法的構(gòu)成要素、稅種講授與問答50和法律責(zé)任8金融法律制度票據(jù)法，保險(xiǎn)法講授與問答50第四十頁，共47頁。

四、課程建設(shè)的設(shè)計(jì)

9勞動(dòng)法律制度勞動(dòng)合同的意義、講授與問答50內(nèi)容、程序，社會(huì)保險(xiǎn)的功能，勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決10會(huì)計(jì)、審計(jì)法律制度會(huì)計(jì)法的管理講授與問答50體制、核算、監(jiān)督、法律責(zé)任，審計(jì)的基本原則、程序、法律責(zé)任11經(jīng)濟(jì)仲裁與經(jīng)濟(jì)仲裁的種類、程序講授與