【雙減作業(yè)論文】雙減背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來(lái)。只有通過(guò)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。去年7月國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡(jiǎn)稱“雙減”)。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師不僅要重視書本上知識(shí)的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，使小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)趣味濃厚、形式多樣。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生的思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。同時(shí)教師要能藝術(shù)性地對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，讓課外作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和教師之間心與心的對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)有所成。我在教學(xué)中采用了以下方法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)：一、選擇型作業(yè)，提供自主的機(jī)會(huì)研究表明，學(xué)生智力發(fā)展水平先天有差異，這些個(gè)別差異既是教育的依據(jù)，更是教育的資源。承認(rèn)并尊重是因材施教原則的一個(gè)重要體現(xiàn)。有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。因此，針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面形成的差異，也日漸明顯了。所以在布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生完成老師布置的全部作業(yè)，讓他們能盡力擴(kuò)大自己的知識(shí)面；而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也根據(jù)所學(xué)的知識(shí)完成一些基礎(chǔ)的作業(yè)。這樣，能使各個(gè)層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均有不同的收獲，達(dá)到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)了每一課的Lookandlearn之后，我一般如此布置作業(yè)：①聽錄音跟讀，再錄下你自認(rèn)為讀的最好的一遍；②如能馬上背誦，則抄寫一遍，反之，則抄寫一行；③找找同類詞，越多越好。象這樣布置，學(xué)生比較有興趣，會(huì)很做一點(diǎn)”,學(xué)生一般在校就抓緊時(shí)間互相抽背，教學(xué)的目的很輕易地達(dá)到了。同類詞可以查字典和上網(wǎng)，成績(jī)好的學(xué)生對(duì)此能較出色的完成，因?yàn)樵谡n堂上他可以做小老師，得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)羨慕的眼神。對(duì)此項(xiàng)作業(yè)，我屢試不爽，擇權(quán)交給了學(xué)生，另一方面給學(xué)生以挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)和勇發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，將學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)、去完成自己喜歡的作業(yè)。要真正實(shí)現(xiàn)自主型作業(yè)，需要把三樣?xùn)|西“給”學(xué)生。A、把“學(xué)習(xí)”這個(gè)工具交給學(xué)生到孩子手里，使他們具有讀、寫、觀察周圍世界思考和用語(yǔ)言表達(dá)自己思想的能力，沒(méi)有這個(gè)工具就不可能多大的重要性，教師不僅應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更應(yīng)教會(huì)他們“會(huì)學(xué)習(xí)”,有了方法才能應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的問(wèn)題或現(xiàn)象。在牛津英語(yǔ)5A教材中，有好幾篇都是介紹地方的課文：如介紹學(xué)校、中國(guó)的名勝古跡、海洋公園等等。雖然文章各不相同，但它們都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都屬“地方”。因此，我給學(xué)生提供不同的圖片，要求他們仔細(xì)觀察，找到每張圖代表的地方特色。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和喜好來(lái)完成作業(yè)了。而且，相信他們今后碰到此類題目都能利用觀察很好的解決。B、把作業(yè)布置的“自主權(quán)”還給學(xué)生學(xué)生覺(jué)得聽磁帶、讀書這樣的作業(yè)，由自己控制遍數(shù)更好，因?yàn)樗麄兛梢砸娍p插針，利用在校的零星時(shí)間。這點(diǎn)說(shuō)明學(xué)生本身就有自主布置作業(yè)的愿望。教師可在平時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中加入讓學(xué)生自主控制的題型，如讓學(xué)生決定聽?zhēng)妆榇湃挥鑼W(xué)生，應(yīng)做到“一點(diǎn)點(diǎn)放手”,讓學(xué)生先達(dá)到最基本的要求(如設(shè)計(jì)抄寫最低的遍數(shù)，最少要抄多少個(gè)單詞等),我給學(xué)生設(shè)計(jì)的特色作業(yè)中，有一個(gè)叫“英語(yǔ)小任務(wù)(”1、課堂作業(yè)。這一部分，主要是在每節(jié)課的新課上完B:No,tanks.讓同學(xué)們能做到當(dāng)堂課，當(dāng)堂消化。還有，在讓學(xué)生一起抄寫練習(xí)大寫字母與小寫字母，熟悉書寫筆畫、字母在四線三格中的位置、手寫體與印刷體的區(qū)分，課堂中進(jìn)行面批，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。除此，我們還有連線，畫一畫，小偵探等等，針對(duì)不同的內(nèi)容不只不同的作業(yè)。2、家庭作業(yè)，作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和完善。其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，利用課堂所學(xué)的知識(shí)訓(xùn)練自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高英語(yǔ)的交際水平。同時(shí)，科學(xué)合理的作業(yè)布置又會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握起到及時(shí)反饋?zhàn)饔?，有利于教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。(1)書面作業(yè)。一般我們是抄抄寫寫，抄寫我們所學(xué)的新單詞，新句子，寫我們的小練習(xí)冊(cè)，活動(dòng)手冊(cè)。(2)動(dòng)手制作。根據(jù)不同的課，制作不同的物品，比如我們上第34課時(shí)，有一個(gè)新單詞yacht,所以學(xué)完33課后的作業(yè)的其中一項(xiàng)就是制作一只小船和快艇，做的最好的那一個(gè)，下次上課時(shí)可以當(dāng)作教具，同學(xué)們非常感興趣，而且在課前同學(xué)們就都已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎么說(shuō)了。這樣不僅激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還培養(yǎng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。在本學(xué)期同學(xué)們還