淺議小學(xué)語文課堂教學(xué)如何巧用多媒體

PAGE4PAGE3淺議小學(xué)語文課堂教學(xué)如何巧用多媒體————廣西南寧市萬秀小學(xué)黃曉蘭當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)成為了現(xiàn)代高科技綜合技術(shù)的結(jié)晶。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教育手段必須現(xiàn)代化。因此，多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)中是形勢(shì)所需，是教育現(xiàn)代化的必由之路。多媒體輔助教學(xué)，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，使得抽象的語言具體化，干燥的內(nèi)容直觀化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化。在小學(xué)語文教學(xué)中，巧用多媒體輔助語文教學(xué)這一高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，而且能有效的突破教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。下面，我就以小學(xué)語文的教學(xué)，與同行交流在小學(xué)語文課堂中我如何巧用現(xiàn)代化教育手段，有效地提高課堂教學(xué)效率，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一、巧用多媒體的音像技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。”而學(xué)生的興趣來源于具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施主體教育的主陣地。在教學(xué)中，教師巧用多媒體音像技術(shù)的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種有趣、新穎、生動(dòng)的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)求知欲望。例如，在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，我利用CAI課件的鮮艷色彩，優(yōu)美的音樂，直觀形象地再現(xiàn)情景，桂林的山和漓江的水秀麗多姿豁然展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生以身臨其境的感受。通過CAI課件，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和加深對(duì)課文的理解。二、巧用多媒體動(dòng)畫的演示優(yōu)勢(shì)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。根據(jù)小學(xué)生心理和思維的特征，利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的演示優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)有效地化抽象為具體，使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化，幫助學(xué)生加深記憶和理解。人教版第八冊(cè)教材中的《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇常識(shí)性課文,弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系是課文的難點(diǎn)部分，僅僅靠一枝粉筆一張嘴巴進(jìn)行教學(xué)很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此我利用多媒體課件把“蝙蝠～飛機(jī)在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂，再讓學(xué)生模仿動(dòng)畫的演示過程，把這一原理在稿紙上用簡(jiǎn)筆畫畫出來，更有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，提高課堂效率。課件動(dòng)畫的演示，直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。印證了我國(guó)古代教育家荀子提出的：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！苯虒W(xué)中見聞就是基礎(chǔ)！三、巧用多媒體軟件集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等手段于一體的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。多媒體軟件集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等手段于一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生首腦并用，思維集中。在語文課堂教學(xué)中巧用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。1、思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具，將、學(xué)生的所謂過程與動(dòng)畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來。如教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)邊播放戰(zhàn)爭(zhēng)錄象，邊放錄音，最后一個(gè)小男孩張大嘴巴仿佛在呼喊的畫面定格在屏幕上，讓學(xué)生思考“孩子在呼喊什么”這一問題。這樣，由于先前學(xué)生看到了一組組戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面，聽到人們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中受苦受難發(fā)出的痛苦呼聲，孩子們的情緒立刻高漲，踴躍發(fā)言，“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”就會(huì)脫口而出。而且，“孩子在呼喊什么”這一問題能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。學(xué)生回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來。再如，在教學(xué)《夜鶯的歌聲》一課的結(jié)尾：“德國(guó)兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在張望什么？”到底是什么，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想象。此時(shí)，我通過播放悠揚(yáng)的夜鶯鳴叫為主旋律的樂曲配以課文中小夜鶯身著綠色衣裳在河岸上不時(shí)張望路口的錄象，讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想。高爾基說過：“想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。”教材有些文章言雖盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，把它補(bǔ)充出來?，F(xiàn)代化教育手段，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2、精彩的畫面，生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。例如教學(xué)課文《爬山虎的腳》的“一腳一腳地往上爬”，在課件動(dòng)畫中，爬山虎的莖長(zhǎng)出一片葉子，讓學(xué)生說學(xué)生的知識(shí)，把學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外。綜上所述，多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性，界面友好性，反饋及時(shí)性等特點(diǎn)，