研修文檔 追問是課堂中必要環(huán)節(jié)

“追問”是體現(xiàn)課堂效率的做好方式——《人是什么》教學案例

閆永平

案例背景《人是什么》是高中第五冊第一單元的第二課。從課文的標題來看，好像是給“人”下定義，但其實質(zhì)是對人生意義的論述。新課程要求老師為引導者，而學生是主要學習者，促進學生個性的發(fā)展，，因此對這篇文章的學習，主要采用的方法是學生的研究性學習，以“追問”的教學方式讓學生直面課文，充分張揚個性，對文章的主旨的挖掘，對課文語言的品味，然后對學生的人生觀有明確的教育意義。案例描述

過程一.導入課文

師：同學們先回憶一下，生物課上和政治課上老師是如何給“人”下定義的？

生1：人是高級哺乳動物，人會制造和使用工具。

生2：人會說話，人有思維和情感。

師：很好，看來同學們對“人”這個概念有了明確的認識，那么看這篇文章的作者對“人”又是如何理解的。

評析：好的導人，是打開學生興趣之

門的鑰匙。上課開始，教師如果能通過巧妙的導人設計，調(diào)動學生積極性，創(chuàng)造出良好的學習氛圍，則就為一堂好課奠定了堅實的基調(diào)。常言道：“好的開始是成功的一半?！保虼私虒W導入就顯得尤為重要了。

過程二：整體感知

師：文中是如何給“人”下定義的？生1：好像文不對生2：寫的是人生是什么師：那“人”和“人生”有區(qū)別嗎？生1：人是指會制造和使用工具，并具有思維與意識的高等動物生2：人生是一個過程師：哦，人生是一個過程，非常精妙的一個說法，既然如此，那文章應該講的是人生的意義了。那人生的意義又是什么了，

文章中的具體又是如何論述的呢？評析：“整體感知”是閱讀教學必須的一個重要環(huán)節(jié)，是對文章整體內(nèi)容的一個泛讀?！罢w”是具有相對獨立性的每一篇課文內(nèi)容；“感知”是由課文的內(nèi)容、思想感情到作者的思路，課文的結(jié)構(gòu)，以及整篇課文給人的美感；，有利于教學的順利開展，有利于學生對文章的學習。過程三.梳理文意師：文章中一些文化名人是怎樣闡釋人生意義的？生1：西方文化名人認為人的一生應該是積極向上，刻苦努力，奮力拼搏的。生2：東方文化名人認為人的一生應該是生命不息，奮斗不已的。生3：作者認為人的一生是為中華民族振興于世界而奮力拼搏師：很好，看來不管是哪一位大家對人的認識，我們可以概括為一句話就是生：奮力拼搏，永不休息。評析：梳理文意有助于學生對文章的進一步學習，對文章內(nèi)容，對作者的創(chuàng)作目的等有了進一步的掌握，為下一步的深層學習奠定了堅實的基礎。過程四.

探究學習師：文章的第二部分是作者對人是什么的過程分析，我們從第13自然段能看出什么？生1：對往事的回憶，對現(xiàn)實的把握，對未來的憧憬。生2：對往事的回憶有四層含義

一是回憶給人安慰和快樂

二是回憶增強憧憬未來的信心和勇氣

三是即使回憶是苦楚的也是快樂的師：一首曲子也可以引起人對往事的回憶，如美國電影《翠堤春曉》

（多媒體顯示內(nèi)容，師配樂朗讀詩歌）生：

第四層：回憶可以彌補現(xiàn)實的不足師：舉例蘇東坡的詞《江城子》

（多媒體顯示內(nèi)容，師配樂朗讀詩歌）師：對現(xiàn)實的把握又是怎樣論述的呢？生1：要珍惜現(xiàn)實生2：要把握現(xiàn)實的每一分鐘師:那么對未來的憧憬又是如何論述的呢？生1：文章中的舉例說明只有不斷追求，充滿希望的人，才能實現(xiàn)人生的真正意義。

生2：憧憬未來，給人以希望。生3：呼吁人們多一點希望，多一點晨光。評析：探究學習是新課程中一個很重要的觀點，有利于發(fā)揚民主，有利于促進學生學習的興趣，有利于展現(xiàn)學生的個性，是不斷深層學習文章的最佳學習方式，能夠碰撞出知識的火花，是別樣答案產(chǎn)生的有效過程。過程五.

延伸交流1.

探究人生的意義2.

對文章觀點的不一樣看法。3.

學習這篇文章后對你的啟示和意義過程六.作業(yè)設計1.

我對“人生意義”的理解2.

我如何規(guī)劃自己的人生過程。過程七：教學反思目前各種各樣的教學方式并存，但筆者認為，追問的教學方式最能有效解決課堂問題。所以，在教學之前，教師根據(jù)實際情況對教學設計的修改非常重要，這個修該應變整體教學為局部教學，而這個局部的修改則應以“追問”為主，把教學的所有內(nèi)容以問題的形式展現(xiàn)在實際教學中，而問題答生成則應以課堂為主，不能全部以教師的預設，著力展現(xiàn)學生的個性，學生學習的主動性和積極性。把“追問”當作藝術，讓學生在藝術中展現(xiàn)自我，整個教學過程師生應在不斷發(fā)現(xiàn)其答問和交流中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。而老師則應該不斷地總結(jié)，引導，補充，生課堂答案盡可能趨于準確完善。、“追問”不僅是學生思維形成的重要過程，更是老師敏銳的表