研修文檔 淺談農村中學地理學法指導

淺談農村中學地法指導撫寧區(qū)驪城學區(qū)墳坨初級中學袁振海為了學生在新課改教學中的學習和教師的教學，在此我簡介一下農村中學地理的學情和學法指導。

我們農村中學由于學生的基本素質不高，再加上教師的觀念更新不夠、家長和學校片面追求升學率、以及影響，大大影響了地理課程的學習。具體表現如下：學習地理的興趣不濃厚，學生學法上的不恰當，教師與家長的重視程度不高，教學和教育方式不當，教育教學質量低下。

地理教師要對農村中學的學生進行包含思想上和學法上兩個方面的指導。

1.加強思想教育，創(chuàng)設良好的教學氛圍

要解決學生和家長對地理不重視的狀況首先要從思想根源入手。

教育學生樹立正確的人生觀與價值觀，增強學習的內動力。我們要以地理學科的重要性為切入點，使學生明確地理學科對于了解祖國和世界地理環(huán)境、自然資源、、人民生活、城市建設以及整個地球變化都有極大的作用，同時與每個人都有直接關系。以實際生活中家鄉(xiāng)面貌的巨大變化、城市的拆遷、新農村改造、街道的拓寬、南水北調、西電東輸、資源開發(fā)都是地理學研究的對象?，F代化建設需要大量的急需懂地理知識的人才，以此來激發(fā)學生學習地理的求知欲，激勵學生學好地理的興趣。

建立良好的師生關系，營造和諧的學習地理環(huán)境。良好的師生關系對學生健康的發(fā)展起著至關重要的作用。因此，地理教師首先要努力塑造自身的形象，舉止言行要為人師表，提高自身的親和力、感召力，學生就會親其師而信其道，地理教師的情感能夠感染學生，使學生獲得心理上的滿足，激發(fā)上進的力量和信心。

2.指導學生明確課堂教學目標

對于每節(jié)課的學習，我們要求學生明確認知、理解、的地理知識以及技能、情感價值觀等要上升到怎樣的高度。每學完一章，同時我們還要讓學生做好學習小節(jié)。根據測試情況，分析成敗原因，教訓，發(fā)現存在哪些問題，及時解決。

3.指導學生科學閱讀，課前預習

教會學生閱讀課本，培養(yǎng)學生的自學能力。讓學生能夠找出教材的重點和難點，會運用課本插圖、練習題和地圖冊去理解教材。閱讀時最好邊讀邊標注，把應掌握的知識做上標記。對疑難問題打問號，以備聽課時心中有數，特別注意。

要教會學生找出課本的基本的結構是什么？提出問題來看書，有什么？是什么？為什么？要能夠自我探究一下地理事物和現象的前因后果。

4.指導學生積極聽課，提高效率

指導學生課堂聽地理課要講求技巧和實效。要求學生集中注意力。對老師強調的重點內容要高度集中，做出標記，牢記在心中；要求學生對疑難問題能夠不恥下問。

在課堂上要指導學生在課堂上做好筆記。并且地理筆記最好做在書上相應的位置，可以采取符號標注法和旁注法，在重點、疑難問題處加上老師講的注解以幫助自己課后理解。

5.幫助學生提高探究能力

地理課要教會學生學會正確的讀圖、用圖方法、培養(yǎng)空間概念，加強對各類地圖的應用。上課前一定要準備好地理課的常用工具——地圖冊。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀察圖的具體內容。觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息。一邊聽課一邊把學習中出現的地理事物在地圖上圈找出來。如：學到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方？一定要在地圖上找到并可用鉛筆標注下來。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當中，也蘊含于地圖之中。在地理學習中，我們要做到左圖右書，隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現地理知識，尋找地理規(guī)律。做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機結合在一起，形成正確的空間想象。這正如古人在繪畫時胸有成竹一樣。

繪示意圖和地圖是學習地理的基本技能。教師要引導學生自己去拓圖，先描出輪廓，再往圖中填寫地理事物，注意引導學生要按照一定的順序填寫，這樣有利于學生記憶地理事物的分布。

6.幫助培養(yǎng)地理思維能力

培養(yǎng)地理思維能力對中學生學好地理非常重要，是初中地理課程的重要目標。

對地理原理，概念的理解要把握住要點、抓住關鍵。例如：在對“自然資源”這一概念的理解。我們應該抓住兩個要點：①自（聯盟）然界中存在的，不是工業(yè)產品。如，汽油，雖然對人類有利用價值，但不是人類從自然界中直接獲得的，它是工業(yè)產品。②是對人類有利用價值的。如沙漠雖然在自然界中存在著，但目前，對人類沒有利用價值，也不是自然資源。

組成地理環(huán)境的各要素之間是相互、互為因果的，任何地理事物的發(fā)生發(fā)展都不是由單一的因素造成的，而是由多種因素共同作用造成的。但是，我們應當幫助學生學會找出其中的一兩個關鍵性的因素，并以此為線索，將其他的各要素聯系起來，從而正確理解各地理要素之間的內在聯系。

初中地理主要側重于區(qū)域地理的學習。一般來說，影響某區(qū)域的地理特征的最主要因素就是該區(qū)域的地理位置。所以思考問題時首先應抓住該地的地理位置，去分析其他地理要素的特征。

地理教師要教學生善于把不同的地理事物聯系起來。把不同的地理事物之間建立起聯系，首先問“為什么？”養(yǎng)成由果推因的良好的地理思維習慣。例如：世界雨極是印度的乞拉朋齊，那么，為什么乞拉朋齊會成為世界的雨極呢？結合地圖，根據乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風坡，這里有大量的地形雨，這樣，氣候便和地形、位置相互起來了。

7.教給學生科學的記憶方法

“地理不難學，就是不好記”。我們要教給學生記憶方法和技巧。

注意及時復習，重復記憶。當天學過的地（聯盟）理內容當天復習，一周至10天左右再復習一遍，兩個月內再復習一遍，這對鞏固記憶非常有效。

注意調動感官幫助記憶。在學習中，應當盡可能多地讀一讀、想一想、說一說和做一做并將其結合在一起就是有效的記憶方法。由多種感官參加的學習活動，其記憶效果最好。

注意適當聯想記憶。在學習地理時可以充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用聯想、理解增強記憶。在學習中國政區(qū)圖，記憶我國省區(qū)輪廓時，同學們可發(fā)揮自己的想象進行形象地記憶，把黑龍江形象地看成一只美麗的天鵝，臺灣省又像一葉正在駛向祖國懷抱的小舟……等等。

注意把握聯系，理解記憶。地理各要素之間是相互影響、相互制約的，這就決定了地理知識之間也存在著必然的內在聯系。只要我們理解了知識之間的這種聯系，并把握住這些聯系，縱然知識是千頭萬緒，我們也會記憶得一清二楚。

注意對比記憶。抓住地理事物之間的差異性和相似性進行記憶也是一種有效的記憶方法。例如長江和黃河是我們著名的兩條大河，它們在許多方面存在著差異，運用對比的方法去記憶關于長江和黃河的知識是比較合適的。

8.指導學生加強雙邊活動、完善信息反饋

加強“師生互動”、“生生互動”雙邊活動的開展。對學生的學習活動必須有要求，同時要求得當，以防缺乏挑戰(zhàn)意識，會失去激勵作用，或者導致自暴自棄。

建立定期反饋信息的制度。每周請地理課代表反饋學習情況，適時改進措施，使學生從“要我學”轉化為“我要學”。使各類學生都有獲得成功的機會，體驗到成功帶給他們的滿足和愉快，從而提高學生學習地理的自信心和探究能力。

9.教會學生在生活中學習地理，學習對生活有用的地理

要學好地理，要特別注意聯系生產生活實際，在生活中