研修文檔 如何對(duì)待潛能生

如何對(duì)待潛能生安徽省蕭縣蕭城一中王梅何謂潛能生？潛能生即所謂的“差生”，但這部分學(xué)生又絕非“朽木”不可雕，他們有很大的潛力，只不過由于各種原因，使其學(xué)習(xí)落后于同班同學(xué)。一、潛能生落后的原因

1、社會(huì)上的不良現(xiàn)象。隨著我國改革開放的發(fā)展，社會(huì)上的各種不正之風(fēng)，資產(chǎn)階級(jí)腐朽思想的侵蝕，一些不健康文藝作品的毒害，也隨之而來。如各種電子游戲廳的開放，各種文化垃圾的存在，毒害著人們特別是青少年的心靈；再加上人與人之間不正常的交往關(guān)系等，都對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生著消極影響，埋下了不愛學(xué)習(xí)的禍根。

2、家庭教育的失誤。一般來說后進(jìn)生的家長大都教不得法。有的家長過分溺愛自己的子女，捧他（她）們?yōu)檎粕厦髦?，把他（她）們?dāng)作"小皇帝"、"小公主"，嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的家長粗暴無知，對(duì)子女抱有"恨鐵不成鋼"的心態(tài)，動(dòng)不動(dòng)就施加打罵，家庭缺乏溫暖，或家庭成員之間要求不一致，使子女無所適從；有的家長本身道德敗壞，自私自利，甚至縱容子女貪圖享受安樂，給子女灌輸一些"學(xué)習(xí)無用"的思想等。這就使本來好學(xué)的孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3、學(xué)校教育上的偏差和過失。首先，是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，教育為了升學(xué)，因此就要進(jìn)行不斷的分類、淘汰，致使一些學(xué)生喪失了信心；其次，是由于每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的情況不同，致使那些需要時(shí)間長的學(xué)生，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，時(shí)間久之便淪為潛能生；再加上，有的教師對(duì)學(xué)生期望過高，對(duì)學(xué)生估價(jià)往往脫離學(xué)生真實(shí)情況，致使教育方法不當(dāng)，或有的教師言行不一，方法簡單，工作敷衍塞責(zé)，對(duì)學(xué)生態(tài)度冷淡無情，或過分討好學(xué)生，不敢嚴(yán)格要求，或?qū)W(xué)生親疏有別，不能一視同仁，過分偏愛德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生，而忽視其他學(xué)生的情感等。正是教師這種不按教育規(guī)律辦事，違背教育原則，不懂教育藝術(shù)，缺乏正確的教育方法，甚至造成師生對(duì)立的做法，導(dǎo)致了部分潛能生的產(chǎn)生。

4、學(xué)生自身的原因。學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，不知道"瓜兒為什么苦后方甜"，不了解"世上無難事、只怕有心人"的真正用意，不懂得"梅花香自苦寒來"、"一分耕耘一分收獲"；再加上，學(xué)生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對(duì)學(xué)校的教育和家長的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導(dǎo)，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣，而沉醉于低級(jí)趣味的東西，甚至接受完全錯(cuò)誤的東西，知錯(cuò)不改，胡作非為，破罐子破摔，自甘墮落，成了名副其實(shí)的潛能生。

二、潛能生永遠(yuǎn)是落后嗎？

難道朽木永不可雕嗎？回答肯定是："不一定"。潛能生是相對(duì)的，在潛能生中同樣有出類拔萃的人才，這已被古今中外的事實(shí)所證明。德國大詩人海涅是學(xué)校里眾人皆知的后進(jìn)生，教師經(jīng)常罵他對(duì)詩"一竅不通"；數(shù)學(xué)家巴比基和文學(xué)家瑪阿特是同班同學(xué)，他倆因?yàn)槌煽儾睿１涣P站在椅子上任人取笑，但后來，在這個(gè)班級(jí)中恰恰是他們兩個(gè)成為舉世聞名的人物；達(dá)爾文讀中學(xué)時(shí)，因成績不良而被教師、家長視為"智力低下的人"；大詩人拜倫在阿巴丁小學(xué)讀書時(shí)，成績也是全班倒數(shù)第一；舉世聞名的發(fā)明家愛迪生在讀小學(xué)時(shí)被譽(yù)為"愛搗蛋的孩子"……在現(xiàn)實(shí)生活中這樣的事例也不少。據(jù)中國青年報(bào)報(bào)導(dǎo)：一個(gè)平時(shí)連兩位數(shù)加減法都不會(huì)做的潛能生，在談起"養(yǎng)鳥經(jīng)"卻口若懸河；一個(gè)六門功課開"紅燈"的后進(jìn)生，居然能拆裝多種規(guī)格的電視機(jī)；一個(gè)門門都不及格的潛能生韓寒，居然成了一針見血的大作家。由此可見，社會(huì)上每一個(gè)人都有可能成為人才，每個(gè)人都應(yīng)有各自的工作位置，學(xué)生也是如此，而我們教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生找到屬于自己的位置。就像模范班主任劉純樸那樣，抱著"一碗水也要救活幾棵秧苗"的信念，堅(jiān)持"誓把銹鐵煉成鋼的精神"，對(duì)學(xué)生循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，把一個(gè)個(gè)"淘氣包"轉(zhuǎn)變過來，把全心的精力用在教育上。因此說，"歪脖子"樹也可以變成有用之材，只要我們教育工作者，善待潛能生，教育得法，持之以恒，潛能生也能成為國家的棟梁之材。

三、樹立潛能生也能成才的觀念。

在任何一個(gè)集體中，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會(huì)有優(yōu)、中、差的區(qū)別。這就要求我們教育工作者要因材施教，善待每一位學(xué)生（尤其是潛能生），樹立潛能生也能成才的觀念，當(dāng)盡一切努力轉(zhuǎn)化潛能生。對(duì)此，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，用辨證的觀點(diǎn)對(duì)待潛能生。首先，要堅(jiān)持歷史的觀點(diǎn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)在向前發(fā)展，同樣，人類也在向前發(fā)展，潛能生也是如此，因此我們決不能用"今不如昔"，"很難教育的一代"等，諸如此類的話來諷刺潛能生；其次，要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)。用一分為二的辯證法來分析潛能生，相信潛能生有壞的一面，同樣也有好的一面，比如說，潛能生在思想上也有進(jìn)取精神，在學(xué)習(xí)上也有渴望新知識(shí)的意念等；最后，還應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。潛能生并非永遠(yuǎn)是潛能生，潛能生也有可塑性，也有成才的可能，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，"俯首甘為孺子牛"，堅(jiān)信"你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生"。以此樹立信心，從而來挖掘潛能生的潛力，使?jié)撃苌材芴痤^來走路。

2、全面了解潛能生的內(nèi)心世界、善待潛能生。教師熱愛好學(xué)生，更應(yīng)該厚愛潛能生，分析潛能生的心理，找出潛能生落后的真正癥結(jié)。大多數(shù)潛能生的學(xué)習(xí)成績雖然差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會(huì)自暴自棄，自感落后；隨有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，他們便另作途徑，如通過與別人打架、頂撞老師，以其來滿足自己爭(zhēng)強(qiáng)好勝的虛榮心。因此說，我們教師應(yīng)善于摸清潛能生的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥，要厚愛潛能生，熱情耐心地幫助潛能生樹立信心，做潛能生的良師益友。

3、捕捉潛能生身上的"閃光點(diǎn)"。人的十個(gè)手指頭還有長有短。潛能生也是如此，他們并非處處都差、時(shí)時(shí)都差。他們也有自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)也有一些進(jìn)步。這就要求我們教師要隨時(shí)尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發(fā)現(xiàn)潛能生身上的閃光點(diǎn)。潛能生的閃光點(diǎn)是微弱的，也是多方面的；并且，這些閃光點(diǎn)，也常常是"一閃念"的，很快就會(huì)被消極情緒所代替。因此，教師一發(fā)現(xiàn)潛能生的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表揚(yáng)，以此使它成為后進(jìn)生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

除此以外，我們還可以通過學(xué)校與家庭密切配合，盡量設(shè)法減輕后進(jìn)生的思想負(fù)擔(dān)，不給他們背上"不及格"、"潛能生"的包袱；或者，是找出后進(jìn)生"同類"組合中的"尖子"人物，進(jìn)行重點(diǎn)幫助，以此來帶動(dòng)其他潛能生的轉(zhuǎn)變等方法來改變潛能生，使昔日的"丑小鴨"