小學(xué)畢業(yè)班經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

第第頁(yè)小學(xué)畢業(yè)班經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿學(xué)校畢業(yè)班閱歷溝通發(fā)言稿1

老師們：

學(xué)無(wú)止境，教也無(wú)止境。如何搞好學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，我仍在摸索中，下面我只簡(jiǎn)約地談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí):

上課時(shí)老師要精講。直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行新課的教學(xué)。學(xué)校生留意力集中的時(shí)間很有限，上課的前20分鐘是獵取知識(shí)的最正確時(shí)機(jī)，我們?yōu)槭裁匆炎钫滟F的時(shí)間白白糜費(fèi)呢？

老師上課要有備而來(lái)。從事畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對(duì)教材不知教了多少遍，但在備課上從來(lái)都是一絲不茍，特別是在每節(jié)課教學(xué)之前，需要要靜下心來(lái)，閱讀教材，仔細(xì)思索，構(gòu)思教法。由于不管教多少遍，這次教的內(nèi)容與上次間隔時(shí)間最短也有一年，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，每屆同學(xué)的不同，及同學(xué)接受知識(shí)時(shí)簡(jiǎn)單涌現(xiàn)的問(wèn)題，肯定要在腦子里想一遍，使自己的思路清楚，切入點(diǎn)精確，語(yǔ)言到位。只有老師自己條理清晰、層次分明，同學(xué)接受起來(lái)才能順理成章，不至于涌現(xiàn)簡(jiǎn)約問(wèn)題繁復(fù)化，繁復(fù)問(wèn)題更難化。

紀(jì)律是教學(xué)實(shí)施的保證，加強(qiáng)紀(jì)律建設(shè)，狠抓學(xué)風(fēng)。去年我所接任的這屆六班級(jí)，為了端正同學(xué)學(xué)習(xí)立場(chǎng)，我用近一個(gè)月的時(shí)間加強(qiáng)紀(jì)律建設(shè)，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種仔細(xì)、求實(shí)、不恥下問(wèn)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)苛批判抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性采用多種形式，培育數(shù)學(xué)愛(ài)好。其實(shí)很多同學(xué)學(xué)不好的緣由，是他們對(duì)數(shù)學(xué)不感愛(ài)好，所以上課時(shí)總不能集中精神。

愛(ài)好是最好的老師。每接一屆畢業(yè)班時(shí)，我都會(huì)從培育同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好做起。剛開(kāi)始我都教得很慢，讓同學(xué)感覺(jué)到數(shù)學(xué)也不是那么難，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好。這些年來(lái)，盡管初接的班級(jí)數(shù)學(xué)成果不抱負(fù)，總是同班級(jí)整體成果最差的班級(jí)，但我始終有信心將數(shù)學(xué)成果提上來(lái)。最大的欣慰是：進(jìn)入了中學(xué)后的孩子們和他們的家長(zhǎng)總是反饋給我這樣的信息：老師，學(xué)校時(shí)的嚴(yán)要求，使我現(xiàn)在獲益非淺，我對(duì)數(shù)學(xué)感愛(ài)好了，我不怕數(shù)學(xué)了。

在課堂上以自主探究為主，讓同學(xué)多動(dòng)腦，勤動(dòng)筆。細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)題。要想使練習(xí)效果明顯，課前需要細(xì)心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)。練習(xí)題要遵循由易到難的原那么。同時(shí)練習(xí)的量要適中，確保同學(xué)能完成。老師肯定要批改，實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，實(shí)時(shí)反饋。

課堂作業(yè)每位老師都實(shí)時(shí)批閱，同學(xué)是不敢偷懶的，實(shí)時(shí)批閱家庭作業(yè)，假如有錯(cuò)，就將錯(cuò)題改在課堂本上。家庭作業(yè)的批閱特別重要，高班級(jí)的同學(xué)很會(huì)察言觀色，假如老師不實(shí)時(shí)批閱作業(yè)，他們就會(huì)“偷懶”，作業(yè)的質(zhì)量就會(huì)很差，假如每天都批，作業(yè)質(zhì)量就會(huì)完全不同。

復(fù)習(xí)要有計(jì)劃，有目的。無(wú)論是平常復(fù)習(xí)，還是期末前的復(fù)習(xí)，需要制定一個(gè)具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃詳細(xì)到每一天，每一課，每一題。定期檢測(cè)同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在多年的畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)中，我收集了近五年的升學(xué)考試試卷，并大膽地對(duì)試題題型、命題范圍、命題方向進(jìn)行猜測(cè)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行升學(xué)模擬檢測(cè)。

有了計(jì)劃，就要嚴(yán)格按計(jì)劃行事，不要任意更改。

復(fù)習(xí)時(shí)要因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)。在新授時(shí)，分層施教似乎不簡(jiǎn)單操作，但復(fù)習(xí)時(shí)就相對(duì)簡(jiǎn)單一些?？梢詫⒁恍W(xué)習(xí)有困難的同學(xué)編在同一組，留給他們一些基礎(chǔ)的知識(shí)練習(xí)，比如計(jì)算題，可以反復(fù)練習(xí)，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)的堅(jiān)固掌控。

進(jìn)行分層教學(xué)，使不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。其實(shí)，每個(gè)同學(xué)都是想進(jìn)步的，因此，課堂上的狀況不能要求我們齊步走，這就要求我們要因人而異，我感覺(jué)最好的方法是分層教學(xué)，在教學(xué)中，我始終堅(jiān)信的教學(xué)理念是：關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)中得到不同的進(jìn)展，以此來(lái)推動(dòng)整個(gè)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提高。

計(jì)算練習(xí)要持之以恒。

數(shù)學(xué)知識(shí)有“缺漏”、“脫節(jié)”現(xiàn)象，導(dǎo)致優(yōu)差生兩極嚴(yán)峻分化。隨著班級(jí)的上升，到了五、六班級(jí)，同學(xué)的差距已比較明顯，部分同學(xué)的知識(shí)發(fā)生缺漏、脫節(jié)，造成知識(shí)體系不連貫，在復(fù)習(xí)階段，常會(huì)涌現(xiàn)后進(jìn)生覺(jué)得太難，接受不了，理不出思路來(lái)，故而開(kāi)始厭學(xué)，產(chǎn)生了惡性循環(huán)。優(yōu)生覺(jué)得太簡(jiǎn)約，無(wú)心聽(tīng)課，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)失去愛(ài)好，使得部分同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情，很大程度上影響了復(fù)習(xí)效果。

大家都知道，好的同學(xué)比較自覺(jué)，老師不用怎么理他，他們也會(huì)學(xué)得很好，對(duì)于學(xué)困生假如老師不盯著他，他的成果就會(huì)一落千丈。所以我對(duì)這些學(xué)習(xí)不仔細(xì)，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)有時(shí)還要一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)，依據(jù)他們學(xué)習(xí)的不足，全面進(jìn)行輔導(dǎo)，有些知識(shí)點(diǎn)要經(jīng)過(guò)好幾次的講解和練習(xí)，他們才能記住。說(shuō)實(shí)在的，教這部分同學(xué)就是在考驗(yàn)老師的恒心和耐煩，

加強(qiáng)畢業(yè)班教研組建設(shè)。要充分發(fā)揮畢業(yè)班學(xué)科教研組的作用，實(shí)時(shí)總結(jié)溝通教學(xué)與復(fù)習(xí)的好傳統(tǒng)、好閱歷與好做法，在復(fù)習(xí)中做到統(tǒng)一復(fù)習(xí)計(jì)劃、統(tǒng)一復(fù)習(xí)進(jìn)度、統(tǒng)一復(fù)習(xí)材料、統(tǒng)一組織測(cè)試，通過(guò)比較與討論，徹底解決復(fù)習(xí)迎考中存在的問(wèn)題，做到協(xié)同作戰(zhàn)，整體提高。相信每一個(gè)人的小聰慧融匯到一起就是大聰慧。

學(xué)校畢業(yè)班閱歷溝通發(fā)言稿2

敬愛(ài)的'領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好！今日我的心情很激昂，此刻我更感到無(wú)比的榮幸，我有幸在此發(fā)言，是由于領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)懷與厚愛(ài)，給了我這個(gè)與大家一起溝通、一起探討的平臺(tái)。下面請(qǐng)?jiān)试S我借此機(jī)會(huì)就如何抓學(xué)校畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)，談幾點(diǎn)膚淺的做法與感受，假如有談到不妥之處，請(qǐng)大家批判指正。

我的課堂教學(xué)“四著重”

一、著重對(duì)同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的培育

我總認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)，抓基礎(chǔ)很重要。同學(xué)基礎(chǔ)差，即使老師技能再?gòu)?qiáng)，教學(xué)水平再高，課講得再精彩，對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，毫無(wú)一點(diǎn)好處。因此，我每接觸一個(gè)新班級(jí)，第一措施就是了解同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的狀況，針對(duì)實(shí)際狀況，事先對(duì)同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)補(bǔ)救，從而為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、著重對(duì)同學(xué)獵取知識(shí)的過(guò)程教學(xué)

在教學(xué)中，我從不把問(wèn)題的答案徑直告知給同學(xué)，而是通過(guò)一系列的操作、推理、引導(dǎo)、啟發(fā)，讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，得出結(jié)論。假如只是單一地、機(jī)械地把知識(shí)傳授給同學(xué)，那同學(xué)只知其然，而不知其所以然。同學(xué)也只會(huì)機(jī)械地去死記方法、答案、硬背定律、公式其實(shí)把要記的“東西”，背得滾瓜爛熟了，也達(dá)不到自行解決問(wèn)題的技能。因此，我每教學(xué)一個(gè)問(wèn)題，總是讓同學(xué)明白“為什么是這樣”，“這是怎么來(lái)的。”下面試舉我的兩個(gè)不成熟的教學(xué)案例，與大家一起來(lái)探討：

案例二：教學(xué)“圓錐的體積”，我為同學(xué)預(yù)備了四組圓柱和圓錐體學(xué)具：等底不等高、等高不等底、不等高不等底、等底等高，讓同學(xué)親自去做盛水試驗(yàn)。通過(guò)試驗(yàn)，同學(xué)們知道只有等底等高的圓柱和圓錐才有聯(lián)系，并且得出了結(jié)論：圓錐體積等于和它等底等高的圓柱體積的，從而推出了圓錐的體積公式：v=sh。這樣的教學(xué)，同學(xué)理解透徹，記憶深刻，不用死背公式。

三、著重對(duì)差生的培育

差生是普遍存在的，每個(gè)班都有，只是程度不同，人數(shù)多少而已。教育的技巧和藝術(shù)在于，使每一個(gè)同學(xué)的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們能充共享受到學(xué)習(xí)和勝利的樂(lè)趣。教學(xué)中，我從來(lái)不蔑視和冷落差生，而是通過(guò)耐煩的教育、細(xì)心的指導(dǎo)、愛(ài)心的感化，使他們漸漸進(jìn)步，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在差生面前，我常用的話就是“好樣的，這次作業(yè)你沒(méi)全錯(cuò)?！薄凹佑停愕某晒麜?huì)提高的?！?/p>

四、著重自身的言行舉止與素養(yǎng)的提高

事先舉兩個(gè)教育有誤區(qū)的案例：

案例1：我的一位同事是班主任，在教室里要求同學(xué)：“同學(xué)們，你們上課不能穿拖鞋?！笨梢晃惶詺獾哪泻⒋鸬剑骸袄蠋煟阕约翰灰泊┲闲瑔幔俊蓖禄卮穑骸拔夷芪鼰?，你能吸煙嗎？我能喝酒，你能喝酒嗎？我能結(jié)婚，你能結(jié)婚嗎？我有兩千多塊錢(qián)一個(gè)月，你有嗎？”

案例2：同事是一位快退休的老老師，他把平行四邊形的面積公式這樣教給同學(xué)：平行四邊形的面積=邊長(zhǎng)×高。課后，一位女孩來(lái)問(wèn)我：“鄒老師，平行四邊形的面積等于邊長(zhǎng)乘高，究竟是哪一條邊長(zhǎng)乘高？由于它有四條邊呀？”

試想：要求同學(xué)不穿拖鞋，自己正穿著拖鞋？想要同學(xué)取好成果，自己又不精通所任教學(xué)科，講起課來(lái)，同學(xué)似懂非懂，甚至把知識(shí)錯(cuò)誤地傳授給同學(xué)這樣的教育能勝利嗎？我們應(yīng)當(dāng)知道：老師的思想品德、治學(xué)立場(chǎng)、行為習(xí)慣等時(shí)刻處于同學(xué)的監(jiān)督之下，老師對(duì)同學(xué)的影響和熏陶是潛移默化的。這就要求老師在教育活動(dòng)中，乃至一言一行、一舉一動(dòng)，凡是要求同學(xué)做到的自己首先要做到，并以更高的品德水平為同學(xué)作出表率。

將近20年的教同學(xué)涯，我時(shí)刻以“為人師表、喜愛(ài)同學(xué)、擅長(zhǎng)育人、精于教學(xué)”這16字自我座右銘來(lái)定位自己、要求自己、衡量自己、檢查自己、提高自己。走上講臺(tái)，我看到純真的同學(xué)；走近同學(xué)，我看到閃亮的雙眸；走近雙眸，我看到干凈的心靈；走近心靈，我看到活潑的心跳；聽(tīng)著心跳，我看到鮮活的生命。

我的工作閱歷徑直告知我：作為一名老師要想把工作做好，需要嚴(yán)格要求自己，身體力行，各方面在同學(xué)面前做出表率，要求同學(xué)要做到的，自己首先要做到；要想把所任教的那門(mén)學(xué)科教好，自己首先要精通自己所任教的學(xué)科，仔細(xì)學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)