傾聽習慣培養(yǎng)方法

精心整理一、

寶學三級生聽慣養(yǎng)課研方課研的景寶龍學?，F(xiàn)在正在進行一場轟轟烈烈的教學改革，從理論到實踐，我們都進行了積極的探索。讀郭思樂教授的《教育走向生本》，我們懂得了：我們的課堂需要改變，學生應當成為學習真正的主人。讀左滕學的《靜悄悄的革命》，我們也明白了：傾聽比表達更為重要。課程改革實施半年以來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法，愿意展示自己了。但是，我們也常?？吹竭@樣的境頭：（教師有時候必要的講解成為學生的“耳旁風”，請學生回答問題，學生張口結舌不知所云教師的問題剛一出口，學生一邊爭先恐后地舉手，一邊高聲地喊著“老師，我！”。（3教師請一個學生發(fā)言時有的學生根本就不聽或者為自己沒有叫自己而惋惜抱怨或者不管不顧地與臨近同學交流4）教師布置小組合作學習任務時，話往往還沒說完，學生便迫不及待地開始了。（小組上臺展示時，不能很好地與臺下的學生互動交流。6）有的生仿佛課堂的隱形人，總是沉浸在自己的世界里，玩著玩具或都做自己想做的任何事情。7學生從多角度回答問題后，再請學生發(fā)言，學生不能總結歸納。有的學生還一直舉手要求發(fā)言，結果還是簡單地重復某個學生的回答，或是重復一些明顯的錯誤。成因分析：1學生從小養(yǎng)成了不愛聽的習慣?，F(xiàn)在的學生很多是獨生子女，常常以自我為中心。他們喜歡表現(xiàn)自己，但卻不喜歡聽別人說話。在別人說話時，也常迫不及待地插嘴進來。2教師傾聽習慣的培養(yǎng)重視不夠。在新的教育改革形式下，我們更鼓勵學生大膽地說，而忽略了學生要認真地聽。3教師講解枯燥乏味。導致學生興趣不濃，不愛傾聽。培養(yǎng)良好傾聽習慣的意義：自古以來，培養(yǎng)學生傾聽能力和品質一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調“聽”在學習生活中的重要性。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，“傾聽”已成為現(xiàn)代人必備的素質之一，它體現(xiàn)了對講話人的尊重，對于學習者本身來說，也有重要的意義。教育心理學家對人的一系列交往活動進行研究，結果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占，占30%讀占寫占9%這一連串的數(shù)字告訴我們，人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一，同時，一個人是否會聽還將直接影響其社會交往的能力。試想：一個人不會傾聽，又如何學會思考？如何學會與他人合作交流？《小學教學研究2004年9期中《學會傾聽和表達》中提出：“傾聽”作為一種學習手段，必須將其納入學習習慣、學習常規(guī)中予以培養(yǎng)，必須從低年級傾聽態(tài)度、傾聽意識抓起。語文課程標準指出：提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，是學習語文最基本的能力?？梢姡瑑A聽是學生學習語文的必備的而且是首要的習慣，在小學語文教學實踐中努力培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣是一切學習活動的必要前提和向導。美國語文教學研究會會長丹尼斯認為“從小學到大學，大多數(shù)人的學習主要是通過課堂傾聽來進行的，教師首先教給學生的學習技巧應該是課堂傾聽”。二、研目標1通過本課題的研究，讓學生知道傾聽的重要性，培養(yǎng)中段學生良好的傾聽習慣。一是是細心聽、用心聽，懂得這是一種禮貌，也是對說話者的尊重。二是要“會聽”，要邊聽邊想，明確說話人的意思并能應對，初步具備一定的傾聽能力。2通過研究，增強教師培養(yǎng)學生良好傾聽習慣的意識，提高教師培養(yǎng)傾聽習慣的能力。3通過研究,結出培養(yǎng)學生良好傾聽習慣的內容、方法和途徑。4通過研究,動學生課堂常規(guī)的整體提高，使學生在嚴而有序的教學氛圍中獲得更好的發(fā)展，從而潛移默化的引導學生在各科學習中得以綜合和貫穿，多向受益。三、研內容及策略內容：如何讓學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣。策略：1教師要多讀書豐富自己教育教學理論，多思考多研究

精心整理2教師在教育教設計方面花一些心思，旨在能夠激發(fā)學傾聽的興趣。首先教師要學會巧妙的運用自己的語言激發(fā)學生的興趣師要根據學生的心理系設置的問題妙地運用自己的語言。其次要把知識融化到學生感興趣的話題中，吸引學生的注意力。（1通過語言描述。教師利用親自然、富有童趣的言語能吸引兒童的注意力，使兒童產生傾聽的愿望。除此之外，教師還可以通過聲音的抑揚頓挫，語速變化等激發(fā)學生認真傾聽的興趣。（2播放直觀畫面。教學中，適時地播放一些直觀的活動的畫面，不僅能為教學創(chuàng)設一個和諧的、輕松的教學氛圍，而且能使學生對學習產生濃厚的興趣，在這樣的情境下，學生也就自然而然地產生了傾聽的需求。（3）聯(lián)系生活實際。在課堂中創(chuàng)設一定的活情境，讓學生仿佛置身于現(xiàn)實生活的場景中，不僅可以喚起學生的回憶，同時也為學生學會傾聽創(chuàng)設了情境。（4豐富教學形式。教學中，教師可以采取靈活多樣的教學形式、豐富多彩的教學活動吸引學生聽。比如把猜謎語、聽兒歌、聽故事、表演等靈活多樣的形式融入課堂，激發(fā)傾聽的興趣。（5巧設激趣問題。教師根據學生的生理、心理特點及學科教學內容巧設課堂問題，激發(fā)學生思維和學習興趣，使學生注意力集中，自然而然地進入傾聽的狀態(tài)。3引導學生，讓生明白傾的重要性中段學生年齡小、心理發(fā)育不成熟，要讓學生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應在和諧的氣氛中滲透，比如給孩子一些口令、兒歌：上課鈴聲響，快快進課堂，書本擺放好，坐正不亂晃，不做小動作，專心來聽講。發(fā)言先舉手，回答不亂搶，答題聲要響。別人講，用心聽，爭做文明好學生。成績好，有決竅，認真傾聽很重要。把它融入到課堂當中，可以是課前準備時集體背誦，引導學生要專心聽講，也可以做小組合作時的口令，讓學生明白用心傾聽的重要。也可以通過有趣的講解來說明。比如“聰”字，給學生講在“聰”字中，“耳”字占了一半位置，這告訴我們要想成為一個聰明的人，善于傾聽很重要。當然，也可以通過話語引導：“我們不僅敢說還要會聽，這樣才是一個好學生，認真地聽，我們會聽出許多美妙的知識，而且認真聽別人講是對這個人的尊重，我們要從小練習這個傾聽的本領，長大它會幫我們做很多事呢！”總之，教師要通過多種方式向學生滲透傾聽的重要性，強化學生的傾聽意識。4明確目標，引學生傾聽教學時，教師應該給學生明確的目標，讓學生知道自己該干什么，告訴他們“聽”也是目標，在“聽”中學生能發(fā)現(xiàn)更多的問題“聽中能激起學生思維的火花在平時的課堂教學中抓住各種機會滲透傾聽的重要性讓學生明白聽與說同樣重要。5創(chuàng)設情境，讓生樂于傾事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的。興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的但作為一名教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣新教材中引入了許多小學生喜聞樂見的情景，要充分利用這些素材，激發(fā)學生的學習興趣。6恰當評價，鼓學生認真聽在“聽”的培養(yǎng)中，千萬不要吝嗇贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。評價語如：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀么一點小小的區(qū)別都被你找出來了可真了不起聽出了他的不足真幫了他的大忙”“大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”……。教師的一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們認真傾聽。教師也可以把傾聽評價適當融入小組評比中，比如哪個小組傾聽特別認真，就小組集體加分，這樣既是對不認真傾聽的學生的一種約束，也是對小組集體的一種鼓勵，鼓勵的面會更廣。7教給方法，使生善于傾（1）、細化“”的要求。教師在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學生對此認識比較模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如傾聽時應做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦

精心整理子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時能虛心接受聽邊修正自己的觀點要用心聽取他人意見時不能盲從要有選擇地接受做“說“聽”、“思”并重，相互促進。（2）發(fā)揮榜樣范作用。當學生在發(fā)言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論學生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學生發(fā)言的時候，做其他事，不輕易打斷學生的發(fā)言，教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學生的認知水平，有針對性的調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。這樣一來，既達到了課內外相互交流的目的，又給學生營造了良好的傾聽氛圍。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養(yǎng)成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。（3）讓學生當小老師”教材中某些新知識有的學生已掌握，這樣的內容，我們就可大膽放手，讓學生當小老師給同學們講課，當學生的角色發(fā)生變化時，常會因新鮮感而引起學生極大的興趣和關注。在教學中，我時常讓學生換位當“小老師”，這樣的角色體驗，使得學生們能更加認真地傾聽他人的發(fā)言，取得了良好的效果。8矯正方法，培學生傾聽力課堂上，特別是一節(jié)課過半以后，個別學生容易產生疲勞，做起與學習無關的事。如搞小動作，與同學隨便講話等，而教學規(guī)律又要求教師在教學過程中不要隨意停課中斷學生的聽課思維更不可粗暴行事而要靈活理智適時予以控制可“暗示”的方法，矯正學生不良習慣。這種方法，只對某一對象進行注意的轉移，而不造成其他外圍效應。（1）“手勢暗”教師在講課時，一旦發(fā)他（她）做起與學習無關的事，既用手勢進行微妙短暫的定勢，指著不專心聽課的學生，以期達到矯正的目的。（2）“目光暗”教師把嚴峻、期待的目刷地落在不專心聽課的學生身上，與之目光交觸，引起學生警覺，使她意識到老師在用目光警示自己，應該收斂言行，從而達到矯正的目的。（3）“語調暗”教師根據教學內容的感，采用語調上靈活多變，或急，或緩，或長或短，或稍作停頓，造成一種臨時的教學氛圍，有意帶給學生聽覺上的感差。（如或美感等），從而產生奇特的感染效應，促使個別學生專心聽講。（4）“接觸暗”如用以上暗示的方法控，其注意力仍然集中不起來（學生的氣質不同，個性有別），教師就很有必要走下講臺，以巡回講課的方式，悄然走到不認真聽課的學生身邊，輕輕地摸一摸他（她）的頭，讓他意識到老師已知道他在做小動作等，鞭策其端坐靜聽和思考，強制守紀聽好這堂課。（5）“教具暗”當個別學生的注意，通一定手勢轉移到聽課上來時，另外的學生有可能會出現(xiàn)不良習慣，教師應憑借教學的輔助工具，（如幻燈、圖片、板書等）要求學生隨著手指，或教師指點的內容，進行分析、解答，這樣做，既能充分調動個別學生學習的積極性，集中全體學生的注意力，又能帶動個別學生專心聽課，完成課堂學習任務，從而達到群體的學習目的。9有意訓練，養(yǎng)習慣。要想讓學生真正養(yǎng)成認真傾聽的習慣，有意的訓練也是十分必要的。（1）不勝防法。上課時突然指名學生發(fā)言或是故意叫開小差的同學回答。（2）戲訓練法。做一些有趣的游戲，如傳話游戲，訓練學生正確地傾聽。（3）說訓練法。適當?shù)剡M行聽說練習或聽寫活動。特別是語文、英語，可進行適當?shù)穆犃毩?。語文的口語交際課，課前三分鐘的講故事，年級的講故事比賽等活動都是很好的訓練活動。由簡到繁，由易到難，學生“聽”的能力就會慢慢得到提高。（4）校聯(lián)手，爭取家長的協(xié)助①家長會中融入培養(yǎng)學生傾聽習慣于的內容，確立共同的班級傾聽目標。家長會上，向各位家長介紹孩子們現(xiàn)在課堂存在的問題，及不會傾聽老師的講解，同學的發(fā)言會給孩子們帶來多大的危害，剖析此問題出現(xiàn)的原因，共同制定班級學生的奮斗目標：A學生明白傾聽的重要性。B傾聽時看著別人的眼睛不插話。C認真傾聽每一節(jié)課,懂每一節(jié)課知識家后能向家長簡單的復述學了什么。D聽故事或新聞,復述主要內容。②向家長提供幾種培養(yǎng)學生傾聽能力的家庭做法。

精心整理例如帶領孩子走進大自然讓他傾聽大自然里的風聲雨聲小動物聲音了解聽的重要讓他們樂于用耳朵去了解事物。每天把課堂上的收獲講給家長聽，使家長了解孩子在學校的課堂傾聽情況，督促孩子課上認真傾聽；在家里每天拿出五分鐘做專題的傾聽訓練，可以讓學生聽故事、新聞、知識問答等，讓學生練習復述或說出其主要內容。四、研究成果??????????????????????????????????????????課題研究論文