《落日》教案 全省一等獎

2、《落日》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.抓住文章主線，理解文章內(nèi)容，體會作者選材組材的方法2.體會細(xì)節(jié)描寫的精妙。3.感受平實的語言中透出的民族自豪感?！窘虒W(xué)重點】體會細(xì)節(jié)描寫的精妙教學(xué)難點感受平實的語言中透出的民族自豪感【教學(xué)課時】2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)1.抓住文章主線，理解文章內(nèi)容，體會作者選材組材的方法2體會細(xì)節(jié)描寫的精妙。【知識鏈接】歷史背景1945年8月15日中午，日本天皇向全國廣播了接受波茨坦公告、實行無條件投降的詔書。9月2日上午9時，在停泊于東京灣的美國戰(zhàn)艦“密蘇里”號上舉行向同盟國投降的簽降儀式。日本新任外相重光葵代表日本天皇和政府、陸軍參謀長梅津美治郎代表帝國大本營在投降書上簽字2、作者簡介：朱啟平：原名朱祥麟，祖籍浙江海鹽。1940年秋加入重慶《大公報》，被派往昆明，采訪滇緬路通車新聞。1941年太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他自薦到美國太平洋艦隊當(dāng)隨軍記者。獲悉1945年9月2日，，朱啟平馬上乘美國軍艦到達(dá)東京灣，目睹了這一歷史性時刻。他發(fā)回的長篇通訊《落日》傳誦一時，被公認(rèn)為是“狀元之作”，后來還被收入了大學(xué)新聞教材。他后來在談這篇通訊的寫作時說：“我想我必須以一個中國人的立場，中國人的感情來寫好這篇報道。3、通訊：通訊是較為詳細(xì)地報道客觀事物的新聞體裁。用記敘、描寫、議論、抒情等多種手法，具體形象地報道人物、事件或問題。通訊和消息是常見的新聞體裁，都具有真實、新鮮、及時的特征。通訊與消息不同點是：內(nèi)容上，消息簡單地報道發(fā)生了什么事，不多寫情節(jié)，通訊則報道前因后果，展示情節(jié)；表現(xiàn)手法上，消息以記敘為主，通訊則綜合采用敘述、描寫、議論、抒情等多種手法，表現(xiàn)生動形象。通訊的種類有人物通訊、事件通訊、工作通訊、概貌通訊等。它所報道的內(nèi)容在時間跨度上比較大，要選擇現(xiàn)實生活中具有典型意義的人和事，掌握豐富的材料，提煉具有重要意義的主題，圍繞主題，抓住矛盾，展開情節(jié)，注意細(xì)節(jié)描寫，波瀾起伏，引人入勝。常見的結(jié)構(gòu)有：按照時間順序、事物發(fā)展過程安排層次的縱式結(jié)構(gòu)和按照邏輯順序、事物發(fā)展的順序安排層次的橫式結(jié)構(gòu)。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入課文二、文本研讀，快速朗讀課文。（1）理清文章思路。全文共五個小節(jié)，是按時間順序來安排的，每一個時間段，側(cè)重表現(xiàn)某一方面的重點內(nèi)容，請概括各部分的中心內(nèi)容。明確：1．總起，交待新聞來源，揭示事件的意義，初步勾勒現(xiàn)場氛圍，為全文定下基調(diào)；2.“簽字場所”，轉(zhuǎn)入中心會場，時間仍然是在受降儀式前，著重寫會場布置和人物，特別是記者們的活動狀況；3.“代表到來”，寫了受降儀式雙方來到會場的情景；4.“儀式開始”，使整個通訊的高潮部分；5.“投降書臟了”，是全篇通訊的尾聲。（2）仔細(xì)研讀文章第四小節(jié)思考。在作為整個通訊事件的高潮的第四部分，你覺得印象異常深刻的細(xì)節(jié)內(nèi)容是什么？如何來看待評價（任取三例作答）明確：例如：①日本代表重光葵“掙扎卜前”，“斜身入椅”，“倚杖椅邊”，“除手套”，幾乎一個動作一停頓；“執(zhí)投降書看了約一分鐘，才從衣袋里取出一支自來水筆”，這一系列細(xì)節(jié)生動地顯示出，他作為戰(zhàn)敗國的代表在簽字落筆以前裝出的遵守外交禮節(jié)，保持外交家的風(fēng)度，以便掩飾精神崩潰的心態(tài)，②梅津美治郎“簽字時沒有入座，右手除手套。立著欠身執(zhí)筆簽字”，從相對明快的動作中似乎告訴人，他想趕快結(jié)束這使自己尷尬的場面。無怪乎引起軍艦上層觀看儀式的“毛頭小伙子水兵”的輕笑。作者借水兵們抑制不住的輕笑，寫出作者內(nèi)心的歡愉和對敵人的蔑視。③“麥克阿瑟一共用了六支簽字筆”說明他意識到簽字儀式的意義重大，才會如此恭敬謹(jǐn)慎，也讓讀者體會到歷史參與者當(dāng)時的心境。④文章多次寫出時間精確到分，尤其是簽字結(jié)束后的“9點18分”的描寫把歷史與現(xiàn)實無情和友情抒發(fā)感慨。用了“14年”三個“9?18”，。儀式結(jié)束9點18分，1931年日寇制造1933年又強(qiáng)迫我們和偽滿通車．從關(guān)外開往北平的車，到站時間正好是9點18分，兩個民族，三個歷史片段．兩種狀態(tài)?！疤炀W(wǎng)恢恢，天理昭彰，其此之謂歟”，用近于史家的凝練的筆致吐露作對于歷史的認(rèn)識。第二課時【教學(xué)目標(biāo)】感受平實的語言中透出的民族自豪感。【文本研讀】一、仔細(xì)閱讀文章第五部分回答在文章的最后一部分，作者只是花了一小節(jié)的內(nèi)容來寫“投降書臟了”，最后三小節(jié)提到一個士兵的話以及作者自己內(nèi)心的感受，有什么樣的用意？明確：①“倒霉的日本人，連份投降書也不是干干凈凈的”，簽字的位置搞錯了，作者借題發(fā)揮，把日本代表又嘲弄了一番。這里是對日本投降的喜悅，對日本給中國及亞洲人民帶來的傷害的憤恨，對日本毀壞人類文明的痛恨。②士兵的話，點明文章主旨，表明簽字的偉大歷史意義，代表普通人的心聲，也是記者想讓讀者銘記歷史，發(fā)憤圖強(qiáng)，振興中華的美好愿望文章的標(biāo)題是“落日”，試分析其具有的象征意義和嘲諷意味。明確：象征日本侵略者的投降，如日落西山。當(dāng)年以“旭日東升”自詡，而今“墜落”，這前后之“日”的變化，不僅大快人心且具有諷刺意味。無論是消息、通訊、特寫還是報告文學(xué)，一般都不出現(xiàn)記者的身份“我”。但是在本文中不僅出現(xiàn)了“我”，而且不斷寫出“我”的感受，甚至評述。這樣寫會不會影響新聞報道的客觀公正？明確：不會。本篇所記事件，是在相對集中的時間和場面中發(fā)生的，時空跨度相對小些，且“我”就在其中，是事件的親歷者、見證人，因而更突出了現(xiàn)場感和真實性。二、總結(jié)本文是一篇通訊，是一篇寫在63年前的通訊，這篇通訊是當(dāng)時的名作，也是新聞教學(xué)的名篇。通過這篇通訊的學(xué)習(xí)我們知道通訊在報道一人或一事，都不是從頭到尾細(xì)細(xì)寫來，而是抓住重點，突出重點，突出其最精彩最有特征的部位。沒有重點，也就沒有特寫。新聞特寫的重點材料，往往是事情發(fā)展的關(guān)鍵所在，或情節(jié)展開的高潮部分。新聞特寫的材料要求高度集中，一般不寫新人新事的發(fā)展、變化和生長過程，而是寫一個精彩的片段、精彩的場面或精彩等。的表演、動作?！久牢逆溄印吭诎亓謯W萊爾一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著：“一，二，三，”聲音蓋過了車輪的“咔嚓咔嚓”聲。停頓了一會兒，她又不時重復(fù)起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手劃腳，不加思慮地嗤笑起來。一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了?！耙弧⒍?、三，”這個神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。兩個小姑娘再次傻笑起來。這時那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時后備役老兵挺了挺身板，開口了。“小姐，”他說，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的。現(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　！避噹镆黄澎o，靜得可怕。這篇微型小說涉及的是一個沉重的話題：戰(zhàn)爭的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，隱去所有的背景、過程的