燕子教學(xué)反思

第頁燕子教學(xué)反思燕子教學(xué)反思1

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師始終面臨著兩個問題：一是教什么？二是怎么教？這兩個看似簡潔的問題困擾了一代又一代的語文教化工作者，也同樣困在擾著我。每次拿到教材我總想著自己如何教好他，卻忽視了學(xué)生該學(xué)到些什么。因此，雖然每次備課前，我都充分查閱了一些背景資料，并仔細設(shè)計了教學(xué)過程和教學(xué)方法，然而，并沒有取得意想中的效果。

其間我百思不得其解，為什么自己如此盡力卻沒有取得意想的效果？正好手邊有一本新頒布的《語文課程標準》，順手翻閱，突然留意到：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！蔽乙幌伦用┤D開！原來如此！我始終認為，我是老師，我要盡我的學(xué)問和才能來教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進入我為他們細心設(shè)計的奇妙世界。然而我錯了，大大的錯了！“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。”學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不是老師的事！老師不應(yīng)越俎代庖。老師所能做的，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們各自以自己特有的方式去學(xué)習(xí)，是讓他們主動地走自己的道路，而不是被動地跟在老師后面，既不情愿，又沒有主動性。我想這也就是我上課失敗的根本緣由。

《語文課程標準》讓我深深地理解了“老師的作用是導(dǎo)而不是教”這句話。教就是以老師為中心，以老師的主觀思想來限制整個教學(xué)過程，學(xué)生只是被動地不情愿地跟在老師后面；導(dǎo)就是以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實際狀況動身，讓學(xué)生根據(jù)自己的方式去學(xué)習(xí)，老師只是幫助引導(dǎo)他們綻開學(xué)習(xí)而已。

例，今日在學(xué)習(xí)《燕子》第一自然段時，我總覺得不能光停留在燕子的活潑機智上，好像還應(yīng)以此教材為契機，讓學(xué)生了解如何介紹小動物外形的一些常識。因此，在上課前，我先讓學(xué)生視察翠鳥圖半分鐘，然后讓學(xué)生說說自己的印象，無一例外的，他們都找到了爪子、羽毛、嘴巴這幾處。緊接著，我再讓學(xué)生讀讀文中的話，學(xué)生又明白了作者是根據(jù)肯定的依次而寫。整個過程，我沒做任何示意，但學(xué)生好像早已知曉。在此基礎(chǔ)上，我出示課題《燕子》，干脆學(xué)習(xí)課文第一自然段，沒想到，這時，我的學(xué)生們臉上都露出了會心的微笑，學(xué)得是那么投入，這正是我所求！

課后，我讓學(xué)生選一小動物說說他的外形特點，并以競賽的形式評出優(yōu)勝，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。我想，這或許比干脆分析從哪幾方面介紹燕子的外形特點更簡單讓學(xué)生接受吧。

因此我覺得，在現(xiàn)代的語文教學(xué)中，老師要從教什么和怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動性，怎樣才能最有效地幫助引導(dǎo)他們綻開學(xué)習(xí)，從而學(xué)好語文，用好語文。

燕子教學(xué)反思2

之所以將《燕子》的教學(xué)反思后上傳，是因為我覺的《燕子》這篇課文我得深思。學(xué)生課堂活躍度不夠。和開學(xué)第一課學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)，但我覺得這和我得教學(xué)方式也有關(guān)系。

這節(jié)課好像孩子們學(xué)的過于平淡。朗讀水平明顯沒有原來好，斷句不恰當(dāng)，聲音小，感情不豐富。后期經(jīng)過找：小朗誦家。這一語言激勵略有提升。

第一段講了什么。生“燕子的外貌?！薄把嘧佑植皇侨?，用外貌形容不恰當(dāng)?！鄙骸暗谝欢螌懥搜嘧拥耐庑巍！薄把嘧拥耐庑斡惺裁刺攸c？”學(xué)生沒懂，我再引，兩個字就能概括“美麗。”（板書：大括號外形-美麗）

其次段描寫了哪些景物呢？意在幫助學(xué)生背誦。學(xué)生匯報“細雨、微風(fēng)??”都像趕集似的聚集來”是什么意思？這一句重點理解。課前讓學(xué)生查了聚集的含義?！鞍逊稚⒌臇|西收集在一起?！毕胂筠r(nóng)貿(mào)市場的場景孩子就懂了。后來還有不少孩子把這句話運用到了描寫家鄉(xiāng)景物的作文中。說其次段大意，燕子為春天增加朝氣。（板書：春的朝氣-活潑）

第三段講燕子飛行姿態(tài)，（板書：飛行姿態(tài)-敏捷）抓住關(guān)鍵字，課后題也涉及，就是“掠”體現(xiàn)了速度快，“斜、沾”體現(xiàn)了動作靈活。

最終，我想讓學(xué)生自己說出本文的由近到遠的視察依次。我問“作者是個什么樣的人？”生：“他是一個酷愛春天的人?！薄斑€有呢？描寫燕子說明作者愛春天，你能看出他是一個擅于？”生：“擅于視察的人。”“那作者怎樣視察的？生：”由近到遠。“這一塊有點給學(xué)生下套的嫌疑，但目前我先這么引著，以后再探究。

我覺得最重要的問題是我教的多，啟發(fā)的少，還是不能給孩子充分表達自己的機會。今后要多嘗試讓學(xué)生自主匯報，注意引而不能一味灌輸。另外一很大緣由，由于在授課時板書起了很大作用，所以我忽視了課件的運用，整堂課基本上不用課件。我覺得孩子們上課應(yīng)當(dāng)?shù)目鞓返?、樂于學(xué)的。下課后我問了幾個孩子“是不是不用課件有點無聊？”孩子點點頭?！澳悄阌X得是老師適當(dāng)?shù)倪\用課間好，還是不用好？”孩子想想說“還是用點吧。”我覺得課堂是雙方的，我應(yīng)適當(dāng)聽取孩子看法。與時俱進嘛。

燕子教學(xué)反思3

《語文課程標準》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教化融為一體。采納多種形式地讀，激發(fā)愛好，調(diào)動學(xué)生參加的主動性。因此我在閱讀教學(xué)中教學(xué)生學(xué)會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培育學(xué)生的閱讀實力。對關(guān)鍵詞句的理解，擅長啟發(fā)引導(dǎo)，培育學(xué)生獨立理解詞義的實力。例如：創(chuàng)設(shè)情境體會燕子的“長途跋涉”。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡潔了解冒號的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“啼饑號寒”、“面臨死亡”，觀看圖片，聽狂風(fēng)怒號讓學(xué)生談此時的心情（焦急、擔(dān)憂等），再次朗讀。

敬重學(xué)生的閱讀實踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運用。采納多種形式的朗讀、默讀、賽讀，通過師生、生生互動溝通，培育學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的實力。“課標”指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。例如：假如是你，你情愿克服困難找尋燕子嗎？英勇和善的孩子們讓我們也和貝蒂一樣親自求助燕子吧。（把文中的她和貝蒂換成“我”）課件展示，集體誦讀。把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建性朗讀，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力氣。

創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)建性地表達實踐。在課即將結(jié)束時，老師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲憊的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死攸關(guān)的關(guān)鍵時刻，卻得到了政府的關(guān)切愛護，用專列運輸?shù)脚偷牡胤饺ァＤ茏龀鲞@樣的確定真是（生：了不得?。┘偃缒憔褪擒嚿弦恢恍⊙嘧樱阋鯓颖磉_謝意呢？（面對可愛的小貝蒂，你說――）又如：要求學(xué)生依據(jù)上下文內(nèi)容，學(xué)當(dāng)播音員，在表演實踐中體會“呼吁”。語文實力要在語文實踐活動中得到提高和發(fā)展，我們老師就要敏捷多樣地創(chuàng)建機會，熬煉學(xué)生的語言實力。

燕子教學(xué)反思4

《燕子》這篇課文短小精悍，作者以美麗的語言描繪燕子的特點和充溢朝氣的春天的漂亮。春回大地，萬物復(fù)蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠處的電線上休息，它們給早春的湖光山色增加了生氣，把春光點綴得更加漂亮。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細致視察和詳細生動地描寫事物的方法，培育學(xué)生的視察和想象力。

在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增加教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進美妙的童年，帶進充溢朝氣的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參加教學(xué)的主動性。在教學(xué)中適時的插入課件，以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法。

二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并剛好的給與激勵。在每一段的感情朗讀時，都給學(xué)生充分的時間和必要的指導(dǎo)，實行豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時候激勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報溝通，不僅增加了合作意識，而且增加了學(xué)生的自信，熬煉了語言實力，為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標奠定了基礎(chǔ)。

三、豐富學(xué)生的想象，在課堂溝通中潛移默化地進行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美妙，借助詳細語句來想像燕子的美麗姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，用自己語言來描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生氣勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致視察，從而達到教學(xué)潤物細無聲的效果。

燕子教學(xué)反思5

在《燕子》這課書的教學(xué)中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的可愛和春天的漂亮的同時，教給學(xué)生描寫事物的方法。

一、比較體驗，學(xué)習(xí)課文，提高寫作技巧。開課后，我沒有急于讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生口頭描述看到的燕子的外形，然后我再把課文中對燕子外形的描寫讀給學(xué)生聽，讓他們比較一下誰描述的燕子可愛漂亮。這樣學(xué)生都說老師說的燕子生動詳細可愛，讓人一聽就有一種寵愛之情。于是，我再讓學(xué)生打開書，讀第一自然段，并設(shè)置了這樣的問題：課文從哪幾個方面寫燕子的外形？作者在描寫燕子的外形時，都用了些什么好詞語。自己剛才的描述中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問題，學(xué)生一讀就明白了。有的學(xué)生說作者不僅視察細致而且描寫也很專心。我們平常寫就是簡潔的寫有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒有用一些好的詞語去去修飾，所以讀起來就沒有什么感覺。學(xué)生有了這樣的相識后，我接著啟發(fā)他們描述一下自己寵愛的小動物。這時學(xué)生紛紛動口有的說：“一身潔白潔白的毛，一對紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對長長的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛的小兔子?！薄?.這樣學(xué)生的寫作水平也得到了訓(xùn)練和提高。

二、聯(lián)系生活想象，理解詞語。在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時，為了幫助學(xué)生理解‘趕集’一詞，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，每逢過節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來了，花草樹木都來到一個地方，展示自己的風(fēng)采，趕集一詞就很簡單理解了。還有燕子飛倦了停留的情景，我讓學(xué)生聯(lián)系音樂課上的五線譜，再結(jié)合圖視察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。

通過這樣教學(xué)，學(xué)生充分感受到了作者細膩的筆法，不知不覺積累了詞語，同時也學(xué)到了一種寫作方法。

燕子教學(xué)反思6

一、激趣導(dǎo)入，引入課題

本節(jié)課描寫的是春天的大自然的改變，以及春天里小動物的愉快生活為主要教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)開頭引用歌曲《春天在哪里》進入本節(jié)課的主題，通過學(xué)生及老師課內(nèi)外搜集的各種素材，從綠柳飛燕、鳥語花香、小草吐綠、潺潺流水中使學(xué)生親身感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，觀賞大自然的美景，為本節(jié)課之后的學(xué)習(xí)埋下鋪墊。

二、聯(lián)系課文，愛好學(xué)習(xí)

《燕子》是三年級語文下冊第一單元的第一篇課文，教學(xué)中老師借助《燕子》、《贊春天》這兩篇一主一輔的課文，和學(xué)生共同探究春天的奇妙，既學(xué)習(xí)了課文中的基礎(chǔ)重點，駕馭基礎(chǔ)學(xué)問的同時，又通過燕子這一春天的標記在大好春光里的不同特點，更加襯托了春天的重要性，讓兩者成為了必定的聯(lián)系。課文在贊美燕子的同時，又極大地襯托了充溢朝氣的如詩如畫般的春天景色，此時，課文的情感被激發(fā)的淋漓盡致。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再讀《贊春天》，情感再度激發(fā)，感受春天帶給大地的美妙與遐想。

三、當(dāng)堂檢測，注意基礎(chǔ)與表達。

在學(xué)習(xí)完本節(jié)課的全部內(nèi)容之后，在美麗的音樂聲中為之呈上本節(jié)課的評測練習(xí)，在本節(jié)課的回味中學(xué)生興趣盎然的鞏固基礎(chǔ)學(xué)問又使學(xué)生的朗讀實力和文字表達實力得到熬煉，特殊是設(shè)計的小練筆使學(xué)生情感再度升華。

四、情感升華

本節(jié)課的結(jié)尾自由敏捷，沉醉在春天的美景里，在音樂聲中老師寄與學(xué)生深情地期望，使學(xué)生明白要做一個像燕子一樣勤奮的人，抓住春天這個學(xué)習(xí)的大好時機，教化學(xué)生好好學(xué)習(xí)，每天向上。

燕子教學(xué)反思7

《燕子》這篇課文，文質(zhì)兼美，文章描寫了桃花盛開，綠柳輕揚，燕子飛來的情景。重點寫了與春天一同到來的燕子這一漂亮形象。教學(xué)本課，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確書寫生字和由生字組成的詞語，還要讓學(xué)生感受燕子的活潑可愛和光芒耀眼的春天的美，培育學(xué)生酷愛大自然的情感。另外還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細致的視察和一些表達方法。

１、注意視察方法的指導(dǎo)。

本節(jié)課，我充分利用插圖進行教學(xué)。課前讓學(xué)生視察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過程中，圖文結(jié)合，讓學(xué)生深化感悟燕子的外形美，飛行美，停留美，以及燕子給大地帶來的勃勃朝氣。

２、合適的情境創(chuàng)設(shè)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學(xué)生隨著美麗的音樂接著學(xué)習(xí)。學(xué)完全文的內(nèi)容，課件展示明媚的春光下，燕子歡樂飛行的畫面，讓學(xué)生的情感進一步升華。

３、注意朗讀感悟。

在教學(xué)過程中，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生會體會燕子的可愛和春天的勃勃朝氣。

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《燕子》這篇課文寫的是在青的草、綠的葉、各色艷麗的花都像趕集似的聚集來，湊成光芒耀眼的春天來臨時，燕子從南方飛來的情景。這些活潑可愛的小燕子，有的從稻田上飛到了柳枝間，有的橫拂過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖間或沾了一下水面，有的則停在遠處的電線上休息，它們給早春的湖光山色增加了朝氣，把春光點綴得更加絢麗多姿。在文中，作者既描繪了活潑可愛的小燕子，又贊美了充溢朝氣的如詩如畫般的春色，表達了對小燕子和光芒耀眼春天到來的酷愛之情。

學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解生氣勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)孩子對充溢活力的春天的憧憬和酷愛之情；二是要學(xué)習(xí)本文綻開豐富想象及生動比方的表達方法，為孩子今后自己仿寫小動物打下扎實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我主要從以下幾個方面作了嘗試：

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)愛好

充分發(fā)揮多媒體課件的特色，一邊播放歌曲《小燕子》，一邊出示燕子各種各樣的姿態(tài)（有飛行的，有停留的，有游戲的，有自娛自樂的……）。然后讓孩子說說自己所了解的燕子是怎樣的？孩子們一聽到我說讓他們自己說說燕子時，表現(xiàn)得都很興奮。有的從外形上來描繪，有的從飛行上來敘述，有的從特征上來講解，有的則以故事的形式來展示……一時間，課堂成了孩子們呈現(xiàn)自我的舞臺，他們暢所欲言，愛好盎然。而后，我出示課題，告知孩子們我們將要一起來學(xué)習(xí)《燕子》一文。教室里立即寧靜下來，看得出孩子們的目光中滿是期盼。

二、課堂檢測，鋪墊學(xué)文

為更好地學(xué)習(xí)課文，我檢查了孩子們的預(yù)習(xí)狀況。從抽讀詞語，到形近字比較組詞，到量詞、形容詞填空聯(lián)系，進展快速而且順當(dāng)。由此可見，孩子們對課文已比較熟識。緊接著，我讓孩子輪番著分節(jié)讀課文，并試著一起商議著來說說每一小節(jié)在告知我們什么。不知不覺中，孩子們和我一起梳理了課文內(nèi)容。根據(jù)課文的依次概括為“燕子的外形活潑機智，小燕子為春光增加了很多朝氣，燕子的飛行輕快敏捷，燕子的休息悠然自由?！钡敲乐胁蛔愕氖?，在字詞教學(xué)中我忽視了易錯生字的強調(diào)學(xué)習(xí)，后來在聽寫時發(fā)覺了許多錯誤。我茅塞頓開，原來三年級的孩子正處在低高段連接之際，對字詞的學(xué)習(xí)還是應(yīng)當(dāng)接著強調(diào)的。

三、抓住重點，合作溝通

1、燕子的外形孩子們學(xué)習(xí)起來相對省力，通過朗讀和體會就可以完成。難點是要搞清晰“湊”字的作用，它傳神地寫出了小燕子的活潑機智。一身烏黑光亮的羽毛、一對俊美輕快的翅膀、加上一個剪刀似的尾巴，湊成了活潑機智的小燕子，缺少了誰都不行，它們是一個有機的整體。由此，孩子們在學(xué)習(xí)的過程中體會到了作者用詞的精確與傳神。

2、燕子的飛行一節(jié)教學(xué)時，我先讓孩子們朗讀，然后溝通讀后的感受。孩子們不難說出燕子飛行速度很快這一點。接著我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會到的？閉上眼睛聽朗讀，想一想，你的腦海中出現(xiàn)了哪些燕子飛行的樣子？通過想像，孩子們的腦海中不但出現(xiàn)了書中所寫的飛行姿態(tài)，也有書中所沒有的各種各樣的飛行姿態(tài)，豐富了文本的內(nèi)容，增加了學(xué)習(xí)的愛好。

3、燕子的休息一節(jié)教學(xué)時，我同樣采納先朗讀再體會的方法。讀后思索，在寫燕子休息時，作者運用了怎樣的方法來表現(xiàn)？孩子么立刻就能說出是比方的修辭手法。緊接著，讓孩子們說一說這些比方句把什么比作了什么？解決了比方句以后，再次讓孩子們體會用詞的精確，抓住“幾痕細線”一句，追問：為什么是“幾痕細線”，而不是“幾根細線”或“幾條細線”？從探討中引出，“痕”字說明電線離我們很遠，似看得見又似看不見，有若隱若現(xiàn)之感。此處的教學(xué)既為孩子們?nèi)蘸髮懽鲿r要留意用詞的精確作了提示，也為寫作可以采納比方的手法作了提示。

4、寫春天的生氣勃勃則抓住其次小節(jié)加以理解。孩子們在朗讀后，就讓他們思索：這兒寫春天的生氣勃勃是抓住了哪些景物來體現(xiàn)的，它們各有什么特點？“趕集似的聚集來是怎樣一個場景？擬人化地寫出了春天的什么？探討后孩子們立刻就明白了春天生氣勃勃的景色是由細雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花組成的，小燕子的到來更為春光增加了很多生趣，讓原本靜態(tài)的描寫變得活躍起來，好玩起來。在教學(xué)中我注意培育孩子們的獨立閱讀與分析實力，緊密聯(lián)系生活實際，和他們一起理解了“趕集”的意思，體會到了春天的好玩。

四、小結(jié)寫法，活學(xué)活用

兩堂課的教學(xué)實踐中，我注意讓孩子通過想像來理解文本，有“趕集”的想像，有飛行姿態(tài)的想像，有休息樣子的想像。這些想像不僅為理解文本起到了作用，也為孩子們今后的寫作奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)完課文內(nèi)容后，我讓孩子自己來說說作者寫這篇課文的目的是什么？在寫燕子時抓住了哪些方面來寫？采納了什么樣的手法來表現(xiàn)？并提示孩子這些方法在今后寫作中可以仿照。課外，我還讓孩子們學(xué)習(xí)課文的寫法自己寫了篇小動物的作文，效果不錯。孩子們知道可以從哪些方面來寫小動物了，雖然寫得并不詳細生動，但至少他們有這樣的意識了，還是替他們興奮的。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計的科學(xué)合理是我追求的目標；教學(xué)方法的生動好玩是我努力的方向；教學(xué)語言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我實踐的初衷。

燕子教學(xué)反思9

──體會燕子的可愛,學(xué)習(xí)視察的方法

小學(xué)中低年級的學(xué)生雖然有較強的新奇心,但他們對事物的感知往往不夠全面、精細,難以抓住特點。這也是導(dǎo)致他們描述事物時往往不夠細致精確、缺乏生動性和難以依據(jù)事物的某一詳細特點綻開合志向象的一個重要緣由?！堆嘧印芬徽n描繪了生氣勃勃、如詩如畫的春天美景,贊美了學(xué)生熟識的活潑可愛的小燕子。課文用詞生動精確,想象豐富,語言美麗明快。教學(xué)本課時,除了完成其他方面的教學(xué)任務(wù)外,通過引導(dǎo)學(xué)生體會燕子小巧敏捷、活潑可愛的特點,學(xué)習(xí)作者按依次細致視察的方法,應(yīng)成為本課的一個教學(xué)重點。依據(jù)課標和教材對三年級學(xué)生的要求,可實行以下策略引導(dǎo)學(xué)生進行視察方法的學(xué)習(xí)。

一、細讀課文,體會燕子的特點

在學(xué)生整體感知課文之后,老師可以引導(dǎo)學(xué)生細讀每段課文,想想每段寫了什么,表現(xiàn)出了燕子的什么特點。課文第一段寫出了燕子活潑機智的整體外形特點:其次段寫燕子的到來,為春天增加了很多朝氣,表現(xiàn)了燕子的可愛:第三段寫出了小燕子在飛行中的各種美麗姿態(tài),為春天增加了情趣,進一步表現(xiàn)出了燕子的可愛:第四段寫出了停留在電線上的燕子形成的五線譜般的漂亮圖景。讀書過程中,可結(jié)合詳細的段落讓學(xué)生探討(落實課后其次題的要求),總結(jié)出燕子小巧敏捷、活潑可愛等特點。

二、理清課文脈絡(luò),點撥作者的視察依次

細讀課文、感悟體會了燕子小巧敏捷、活潑可愛的特點之后,可讓學(xué)生回顧課文描寫的先后依次,老師視學(xué)生理解狀況,對本文的寫作依次進行適當(dāng)點撥,使學(xué)生明確本文作者是根據(jù)由近到遠的視察依次寫春天里的燕子的。根據(jù)肯定的方位依次進行視察,是視察景物時最常用的視察依次,這樣視察的結(jié)果才會比較全面,表達時也簡單做到條理清晰。老師還可聯(lián)系以往學(xué)過的方位視察依次明顯的課文,幫助學(xué)生強化這種相識。

三、結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,學(xué)習(xí)細致視察的方法

老師可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落和語句,并結(jié)合視察插圖,使學(xué)生相識到,作者之所以能把燕子的特點表達得這樣生動,不僅做到了按依次視察,而且做到了對各種狀態(tài)下的燕子進行了細致的視察。如寫它們羽毛的烏黑光亮,翅膀的俊美輕快,尾巴剪刀似的形態(tài),“斜著”身子“掠”過或“橫掠”過以及尾尖間或“沾”一下水面的姿態(tài),落在電線上像“五線譜”上的“音符”的景象,分別是作者在對燕子的外形、飛行(動態(tài))時的各種姿態(tài)、停留(靜態(tài))時構(gòu)成的漂亮圖景進行細致反復(fù)的視察,在抓住了它們各自特點的基礎(chǔ)上又綻開恰當(dāng)聯(lián)想寫出來的'。

四、支配相關(guān)練習(xí),鞏固運用學(xué)到的視察方法

學(xué)生從課文中獲得了按依次、細致視察的視察方法后,老師應(yīng)結(jié)合本地實際,布置相關(guān)的視察和表達的練習(xí),以便學(xué)生剛好鞏固運用學(xué)到的方法。

燕子教學(xué)反思10

《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。依據(jù)教材的特點和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標定位于以下幾點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。

2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

3、正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。依據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。教學(xué)難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實施：

一、以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律

本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認為學(xué)習(xí)語言的過程，事實上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我激勵學(xué)生自讀自悟，避開老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互探討、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培育語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位

學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中主動地視察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思的：

1、以生活體驗情境：

這課要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點。課前讓學(xué)生留意視察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學(xué)生對春天有一個切身的感受?？梢姡瑢W(xué)生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

2、畫面再現(xiàn)情境：

依據(jù)教材和學(xué)科的特點，這節(jié)課，我運用了多媒體協(xié)助教學(xué)，精致的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳罚由盍藢φn文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會到春天的特征和漂亮。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體協(xié)助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)驗有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

三、缺憾之處

1、學(xué)習(xí)第三自然段中的比方句，教學(xué)中，我覺得學(xué)生能夠很簡單領(lǐng)悟，沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象，部分學(xué)生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對教學(xué)效果略有影響。

2、教學(xué)調(diào)控不夠敏捷有效，教學(xué)機靈有待提高。今后在這方面要加強學(xué)習(xí)。

燕子教學(xué)反思11

當(dāng)學(xué)生對燕子的感情有了進一步提高時，我再培育熬煉了學(xué)生書寫小練筆：你想對文中的誰（瑞士政府、小貝蒂、廣闊居民、小燕子）說些什么？再讓學(xué)生夸夸小貝蒂：如用下面的句式，聯(lián)系課文來夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎——；貝蒂不在乎漫天遍野找尋的疲憊，只在乎——；貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲憊的三重困難，只在乎——?？梢匀芜x一句或幾句話練習(xí)說話最終，再出示呼吁人們愛護燕子的寄語，讓學(xué)生大聲的呼吁：“摯友，請愛惜動物，愛惜全部的生靈，敬重全部的生命，因為我們同在一個地球上！”起到小練筆的練習(xí)和感情升華的效果。

燕子教學(xué)反思12

《燕子》這篇課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清爽明快，描寫精確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追逐春天的候鳥習(xí)性、輕快敏捷...燕子活潑可愛的外形特點、追逐春天的候鳥習(xí)性、輕快敏捷的飛行姿態(tài)、文雅優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、繪聲繪色，字里行間流露出作者對春天和燕子的寵愛之情。

勝利之處：課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個動詞非常精確傳神地寫出了燕子美麗的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)體會，感悟燕子飛行時的美麗姿態(tài)，在感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，進一步加深理解。課文第四自然段描寫了燕子休息時與春景相互襯托的漂亮畫面。文中把燕子落在電線桿上休息的情景比方成五線譜，學(xué)生較難理解。我是這樣啟發(fā)學(xué)生想象的：比照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？再抓住“幾痕”進行理解，為了幫助學(xué)生理解，我采納了簡筆畫突破疑難點，能夠加深學(xué)生的理解和記憶，明顯地提高課堂教學(xué)的效率，再出示五線譜，學(xué)生就能輕而易舉的理解了這個比方句。抓住重點詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品嘗、觀賞，直至背誦，促進學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。原來以為學(xué)生很簡單進入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言主動性不高，文章只有幾個情愿發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“拂過”、“一轉(zhuǎn)瞬“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快有的也能從中體會到燕子喜愛春天，興奮了，還會變著花樣飛行。

不足之處：課堂中，總有幾個學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，大部分孩子沒有參加性，如何吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是我要反思的。通過光芒耀眼的春天氣息，表達的情愛情節(jié)，沒有體會出來。

改進措施：多點名，讓大部分學(xué)生有參加實力。

燕子教學(xué)反思13

蘇教版語文《燕子》是一篇文字美麗的散文。課文描寫了燕子的美麗外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上休息的情景。在教學(xué)中，我運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)覺、感悟燕子美麗的外形、美麗的飛行姿態(tài)、休息時奇妙的意境，培育學(xué)生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。

一、畫、話結(jié)合，感知燕子的外形美

課文第一自然段作者用簡潔明快的語言精確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點。為了讓學(xué)生真實地感知燕子漂亮的外形，我先讓學(xué)生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中出現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生用自己的話說說自己腦海里出現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生一邊聽課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫出來，（請一位同學(xué)畫在黑板上）。畫好以后，再讓學(xué)生把自己畫的燕子介紹給同學(xué)聽。最終讓學(xué)生把感受到的燕子美麗的外形通過朗讀表達出來。通過由話到畫，再由畫到話的過程，培育了學(xué)生對美的感知力。

二、咬文嚼字，品嘗燕子的動態(tài)美

課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞非常精確傳神地寫出了燕子美麗的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會，感悟燕子飛行時的美麗姿態(tài)。

首先，我讓學(xué)生細讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子漸漸品讀，看看能體會到什么？在學(xué)生的溝通中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。“斜”字寫出了燕子飛行時的什么？“拂過”在字典里是怎么說明的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“拂過”這兩個詞中你體會到什么？（經(jīng)過老師的點撥和細讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的美麗姿態(tài)。）那么“沾”在這里應(yīng)作什么講？能換個詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過比較、品嘗，學(xué)生感悟到了“沾”字非常精確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的美麗。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。

咬文嚼字是品嘗課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美，培育了學(xué)生對美的感悟力。

三、運用想象，觀賞燕子的靜態(tài)美

運用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成詳細的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。

課文第四自然段描寫了燕子休息時與春天景色相互襯托的漂亮畫面。文中把燕子落在電線桿上休息的情景比方成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：比照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清晰？誰能把它畫出來？一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無的細線，又在細線上畫了幾個小黑點。我順手在畫上添了幾根線，把學(xué)生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”細致讀讀句子，品嘗一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會到什么？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子休息時的情景聯(lián)系起來，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？