教科版（2022秋）四年級科學(xué)上冊1.7《讓弦發(fā)出高低不同的聲音》教學(xué)設(shè)計

《讓弦發(fā)出高低不同的聲音》一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)1.弦的粗細(xì)、長短、松緊都會影響聲音的高低變化。短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，長而粗的物體發(fā)出的聲音低。2.弦樂器就是根據(jù)這個原理制造出來的。科學(xué)探究目標(biāo)1.能對要研究的問題進(jìn)行假設(shè)，并說明理由。2.通過控制變量，利用對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行弦的聲音高低變化的探究。3.再反復(fù)的觀察中驗(yàn)證自己的假設(shè)，解決要研究的問題。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對身邊的食物充滿好奇，并愿意通過科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)問題。2.在用多種不同的方法改變聲音的探索中，在學(xué)生對聲音變化的研究中培養(yǎng)樂感和藝術(shù)感?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解弦樂器的音準(zhǔn)調(diào)節(jié)的技術(shù)原理，科學(xué)技術(shù)可以改變我們的生活，使我們的生活變得更美好。二、教學(xué)準(zhǔn)備12把尤克里里，一個吉他，記錄單。三、教學(xué)過程課前談話1.123木頭人游戲123安靜以123為號令，聽到123就保持安靜2.調(diào)查班級學(xué)樂器的人數(shù)，有藝術(shù)氣息的科學(xué)課導(dǎo)入1.回顧上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了聲音高低變化的規(guī)律，我們發(fā)現(xiàn)：音高和物體振動快慢有關(guān)，物體越長、越粗音高越高；越短越細(xì)音高越低。今天就讓我們一起來學(xué)以致用，看看科學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。師：今天王老師帶來了一個樂器？生：吉他。師：誰能給我演奏一下？讓我們仔細(xì)看，如何讓吉他發(fā)出聲音的？方案一：(有學(xué)生會彈吉他）

師：剛剛談話中，我發(fā)現(xiàn)我們的同學(xué)都是多才多藝，有沒有人會彈吉他？

請你上來展示一下。

方案二：（學(xué)生不會彈）

師：沒事這個艱巨的任務(wù)就交給我吧！（老師彈吉他）聚焦：1.

如何讓吉他發(fā)出聲音的？師：咦？在剛剛演奏的過程中，大家有沒有注意到，他（我）是如何讓吉他發(fā)出聲音的？

生：波動琴弦?guī)煟菏堑?，在波動琴弦的時候，弦發(fā)生了什么變化？生：振動師：是的，之前我們就已經(jīng)學(xué)過物體的振動產(chǎn)生了聲音。師：像這樣通過弦的振動發(fā)聲的樂器還有很多，他們的發(fā)聲原理也是基本相同的。我們把它們稱作弦樂器。2.

怎樣讓吉他發(fā)出高低不同的聲音?師：大家再仔細(xì)聽！認(rèn)真觀察！我又是怎樣讓吉他發(fā)出高低不同的聲音的呢？（自己彈奏，123456711764321）這是從低到高，這是從高到低

師：板書（標(biāo)題）讓弦發(fā)出高低不同的聲音。為了方便大家描述，我標(biāo)出了吉他一些關(guān)鍵部位的名稱。生：手的位置發(fā)生了變化？師：哪一只手？（品格）生：兩只手師：你覺得我手的移動改變了弦的什么？師：是的。我手在品格上的改變實(shí)際上改變的是弦的長短。所以，你的預(yù)測是，聲音的高低和弦長短有關(guān)。師：還有其他的猜測嗎？生：跟弦的粗細(xì)有關(guān)，師：讓我們來看看，弦樂器的弦的粗細(xì)是不同的，比如吉他，粗細(xì)的排列是這樣的。預(yù)設(shè)（粗細(xì)、松緊）

探究：1.

哪些因素可能會影響弦的音高，并且試著推測一下音高變化可能存在的規(guī)律。師：這是我們目前的想法，接下來大家想不想一起來玩玩弦樂器？驗(yàn)證一下我們的猜想？生：想師：老師今天給每個小組都準(zhǔn)備一把和吉他十分相似的弦樂器尤克里里，讓我們一起來探索一下，哪些因素可能會影響弦的音高，并且試著推測一下音高變化可能存在的規(guī)律。師：我們開始探究之前，我們一起來看一下實(shí)驗(yàn)要求？師：因?yàn)槲覀兘裉煅芯康氖锹曇?，因此，我們的討論和交流要十分的輕，還記得我們的約定嗎？123安靜，待會我們進(jìn)行研究的時候也盡量做到這點(diǎn)好嗎？師：所以，我們的探究過程總結(jié)為6個字就是，預(yù)測-驗(yàn)證-記錄。師：好的，每個小組都有一個記錄單，先預(yù)測，再驗(yàn)證。

（實(shí)驗(yàn)8分鐘）2.交流成果（板書規(guī)律）師：剛剛大家都像一個小小演奏家一樣進(jìn)行了仔細(xì)的試彈，然我們分享一下我們的成果吧?。ń涣鳎煟耗銈冃〗M改變了了什么？預(yù)設(shè)——長短師：怎么改變的。師：你們的預(yù)測規(guī)律是？師：結(jié)果呢?師：能給我們兩個明顯的音，一個高音一個低嗎？師：每個音彈三次吧，這樣大家聽的更加清晰。師：大家同意他們的發(fā)現(xiàn)嗎？師：有哪個小組能夠給我們給出更加明顯的一個高音，一個低音？Ppt師：謝謝你們，我們發(fā)現(xiàn)，波動同一根弦，手按在不同的位置，越長聲音就越低，越短聲音就越高。

同理其他兩組師：你們用的的是什么方法，有沒有發(fā)現(xiàn)哪根弦是最粗的？師：你們的預(yù)測規(guī)律是？師：結(jié)果呢?師：同樣能給我們兩個明顯的音，一個高音一個低嗎？師：每個音彈三次吧，這樣大家聽的更加清晰。師：大家同意他們的發(fā)現(xiàn)嗎？

得出結(jié)果并板書：師：同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)：弦聲音的的高低和松緊和長短、粗細(xì)、松緊都有關(guān)系，弦長、弦粗、弦松，音高就低；弦短、弦細(xì)、弦緊，音高就高。

挑戰(zhàn)：1.設(shè)計一個連續(xù)發(fā)聲的方案。師：我們剛剛用了控制變量的方法，每次只改變一個條件進(jìn)行了研究，那么接下來，王老師想給大家一個挑戰(zhàn)，利用我們剛剛找到的規(guī)律，創(chuàng)作一段從低到高或從高到低旋律。師：請大家拿出記錄單二，可以用畫的形式，也可以用文字的形式先設(shè)計，再試彈，再修正，然后向大家展示。

（學(xué)生設(shè)計，試彈，展示）

2.匯報交流師：他們改變的是什么？師：音高是從低到高還是從高到底？師：你們改變粗細(xì)的排序是什么？（預(yù)設(shè)）a.由粗到細(xì)，手指依次撥動不同粗細(xì)的琴弦。b.從上往下改變手指按在同一根琴弦上端的位置，另一手撥動琴弦。c.一手緩慢轉(zhuǎn)動弦準(zhǔn)，另一手撥動同一根琴弦。d.撥動不同琴弦，手指按住琴弦不同位置。

3.終極挑戰(zhàn)

師：所以看來除了改變單一的因素，我們還可以將三種因素和起來制造出高低不同的聲音。終極挑戰(zhàn)如何讓尤克里里發(fā)出一個最低音？如何讓尤克里里發(fā)出一個最高音？

欣賞：師：我們通過短短一節(jié)課的時間，我們已經(jīng)利用音高的變化形成了這么多不同的旋律，那么讓我們再一起來欣賞一下，藝術(shù)家們?nèi)绾巫屖种械南覙菲鞅虐l(fā)出無窮的魅力！欣賞時。請仔細(xì)觀察，演奏者雙手的變化，思考弦反生了哪些改變？師：看完藝術(shù)家們的演奏，大家有沒有什么想說的？毅力、變幻多端的音高創(chuàng)造了美。（欣賞弦樂演奏）

師：看來生活處處生活，科學(xué)讓我們的生活更美好！掌握了科學(xué)知識，還能造就出如此美妙的音樂，接下來讓我們把所學(xué)的知識應(yīng)用到下節(jié)課制作樂器中去，創(chuàng)造出更多的藝術(shù)。

弦發(fā)出聲音高低和哪些因素有關(guān)研究報告（一）探究活動二：撥一撥、彈一彈尤克里里，找一找有哪些因素可能會影響弦的音高？嘗試推測音高變化存