教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（6篇）

Word第第頁(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（6篇）教學(xué)的閱歷總結(jié)1

時(shí)間如白駒過(guò)隙，耕耘于三尺講臺(tái)之上，一晃已過(guò)十幾個(gè)年頭，十載春秋，十載風(fēng)雨，一路跋涉，一路艱辛，我把平日里在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中三個(gè)方面的做法直白于大家。

一、科學(xué)設(shè)疑，民主提問(wèn)

課堂提問(wèn)是開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)、培育同學(xué)思維力量，口頭表達(dá)力量的重要手段。但在詳細(xì)教學(xué)中，課堂提問(wèn)簡(jiǎn)單流于形式，消失諸多問(wèn)題：如過(guò)于繁瑣，主次不分；過(guò)于空泛，不著邊際；過(guò)于晦澀，無(wú)從思索；過(guò)于含混，模糊不清……要防止這些毛病，就必需做到：科學(xué)設(shè)疑，民主提問(wèn)。

首先，課堂提問(wèn)要有針對(duì)性。一是針對(duì)同學(xué)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，依據(jù)素養(yǎng)教育“讓同學(xué)全體進(jìn)展，全面進(jìn)展，獨(dú)特進(jìn)展，主動(dòng)進(jìn)展”的要求，老師的提問(wèn)要面對(duì)全班，不能只顧張三，不管李四；看中優(yōu)生，冷落差生。所以老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有梯度性，因材發(fā)問(wèn)，因人而異。不過(guò)所謂的“高級(jí)題”也未必是差生的禁區(qū)，優(yōu)生的專利。課堂上的老師應(yīng)察言觀色，因勢(shì)利導(dǎo)，敏捷機(jī)動(dòng)。二是針對(duì)教材，教材是學(xué)問(wèn)的“源頭活水”，老師的設(shè)疑要分清主次，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。假如眉毛、胡子一把抓，滿篇問(wèn)，必將造成教學(xué)的無(wú)序和隨便。這里，我們不妨借鑒一下葉圣陶先生的做法：“于同學(xué)所不易領(lǐng)悟處發(fā)問(wèn)”。其次，提問(wèn)應(yīng)講究方法。

另外，老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的課堂氣氛，讓同學(xué)敢問(wèn)敢答。對(duì)同學(xué)言之成理的見(jiàn)解、獨(dú)到新奇的觀點(diǎn)，應(yīng)熱忱鼓舞，不能“一刀切”，用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”一錘定音。

二、活動(dòng)求知，動(dòng)中益智

要轉(zhuǎn)變由老師單向灌輸，同學(xué)被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的狀況，為同學(xué)稟賦和潛能充分開(kāi)發(fā)制造寬松環(huán)境，語(yǔ)文活動(dòng)課不失為一種行之有效的好課型。我的一些做法是：

1、開(kāi)展課前一分鐘演講和專題辯論賽。同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫力量明顯提高。

2、編題、編謎。一篇課文、一個(gè)單元、一冊(cè)課本上完后，讓同學(xué)編題互測(cè)，編謎猜字、成語(yǔ)、篇目名、作家名等等。在互測(cè)互猜中學(xué)問(wèn)得到了穩(wěn)固。

3、作文自改互改。老師指導(dǎo)方法，提出要求后，讓同學(xué)自改或互改作文。這樣，既節(jié)省了老師時(shí)間，又能使同學(xué)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、采訪、調(diào)查。

5、編歌、繪圖、制表?！牖顒?dòng)課到達(dá)最抱負(fù)的效果，還應(yīng)特殊留意幾個(gè)問(wèn)題。首先預(yù)備要充分，目標(biāo)要明確，不能放任自流。寧精勿濫，濫測(cè)難收。其次形式要恰當(dāng)，既不能模式單一，又不行強(qiáng)求花樣，以免樂(lè)之熙熙而學(xué)之空空。

三、多元思維，求異創(chuàng)新

創(chuàng)新教育無(wú)從談起，那么怎樣點(diǎn)燃同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的火花呢？下面談?wù)勎业膬牲c(diǎn)做法：

1、由“點(diǎn)”引爆，啟迪同學(xué)多元思維。我們知道對(duì)同一問(wèn)題，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”。語(yǔ)文教學(xué)中，就有很多能引發(fā)同學(xué)多元思維的“點(diǎn)”。教學(xué)中老師應(yīng)擅長(zhǎng)抓住這些“引爆點(diǎn)”，質(zhì)疑啟思，讓同學(xué)的思維迸發(fā)出五光十色的明麗火花。

2、填充“空白”，啟迪同學(xué)的想象制造。作家在創(chuàng)作時(shí)，往往實(shí)行“文約事半”的手法，留下很多“空白”，老師要啟發(fā)同學(xué)發(fā)揮想象力，進(jìn)行再制造。如學(xué)完《抱負(fù)的風(fēng)箏》一文后，我問(wèn)同學(xué)們：“假如劉老師沒(méi)有去世，他如今怎樣？”結(jié)果同學(xué)們充分發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言。有說(shuō)劉老師出國(guó)養(yǎng)病的、有說(shuō)劉老師義務(wù)當(dāng)學(xué)校歷史輔導(dǎo)員的、有說(shuō)劉老師做了歷史博士生導(dǎo)師的、還有一個(gè)說(shuō)劉老師左腿安上了假肢，正在公園里打太極拳呢！讓我們給同學(xué)的想象插上翅膀，自由的翱翔吧！

教學(xué)的閱歷總結(jié)2

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)六班級(jí)四班的語(yǔ)文老師，回顧一學(xué)期的教育教學(xué)工作，感慨萬(wàn)千，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)閱歷總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)中，努力表達(dá)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率

課堂是同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)與培育力量的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前仔細(xì)鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，采納生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氣氛，鼓舞同學(xué)踴躍發(fā)言，形成群言堂。以同學(xué)為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與同學(xué)的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獵取學(xué)問(wèn)。提高同學(xué)的力量。此外，注意鼓舞后進(jìn)生，供應(yīng)更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。如今本班同學(xué)喜愛(ài)上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)愛(ài)好比較深厚。

二、培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)愛(ài)好

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)同學(xué)而言，既熟識(shí)又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓同學(xué)寵愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生愛(ài)好。為此，在教學(xué)中，我特別注意增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，比方盡量多講一些文化生活故事，課堂語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔明快，生動(dòng)活潑，幽默幽默，常常運(yùn)用豐富多彩的直觀教學(xué)用具，引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)，開(kāi)展與語(yǔ)文有關(guān)的各種好玩的綜合實(shí)踐活動(dòng)……通過(guò)種種方式，讓同學(xué)更加了解語(yǔ)文，更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、通過(guò)多途徑培育同學(xué)各種力量與習(xí)慣，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展

〔一〕運(yùn)用多種途徑，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一班級(jí)是同學(xué)養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班同學(xué)好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)比一次，賜予星星嘉獎(jiǎng)。一個(gè)月后評(píng)比語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)分子，這樣促進(jìn)同學(xué)自覺(jué)守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位小老師領(lǐng)讀，既培育同學(xué)的組織力量，又培育同學(xué)的朗讀力量。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班同學(xué)上課熱忱高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)力量都得到了熬煉。

〔二〕通過(guò)多種方法，培育同學(xué)愛(ài)閱讀課外書籍的良好習(xí)慣。我充分利用課前一分鐘，借助故事，讓同學(xué)邊聽(tīng)邊記好詞好句。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班同學(xué)的詞匯量大大增加，想象力量也有了比較明顯的提高。

〔三〕加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高同學(xué)的寫字力量。雖說(shuō)六班級(jí)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠做到仔細(xì)書寫，但是在我班還存在個(gè)別同學(xué)不能仔細(xì)書寫，所以本學(xué)期，我重視了同學(xué)的寫字習(xí)慣的培育，課堂中留意提示，利用課間餐對(duì)同學(xué)進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求同學(xué)仔細(xì)書寫。通過(guò)一學(xué)期的努力，使本班同學(xué)的書寫有了大副度的提高。

四、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體同學(xué)得以進(jìn)展

本班同學(xué)存在著差異，為促使每位同學(xué)能在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)展，我抓兩頭，扶中間，注意培育優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立互助小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，賜予鼓舞，樹(shù)立后進(jìn)生的信念，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促使每一位同學(xué)都有提高。

總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力吸取他人的特長(zhǎng)，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位同學(xué)都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)的閱歷總結(jié)3

時(shí)間荏苒，本學(xué)年的教學(xué)又告結(jié)束?；仡欉@學(xué)年的語(yǔ)文教學(xué)工作，我感嘆良多，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決。謹(jǐn)記于下，作為閱歷教訓(xùn)的總結(jié)。

一、狠抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能

由于我班同學(xué)數(shù)較多，同學(xué)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，我在充分了解同學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平。比方，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，如：“拜”字右邊該四橫而非三橫等，類似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力訂正。又如，對(duì)修辭手法的推斷運(yùn)用，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高同學(xué)的基本技能和語(yǔ)文力量。

二、敏捷機(jī)動(dòng)處理教學(xué)方法

依據(jù)新課程改革的精神，同學(xué)的學(xué)習(xí)要表達(dá)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況敏捷調(diào)整課程內(nèi)容，以求同學(xué)能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究，真正表達(dá)自主性。要使同學(xué)始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，老師也必需對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，自主感悟；時(shí)而鼓舞同學(xué)各抒己見(jiàn)，盡情發(fā)表自己的看法；時(shí)而采納一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，收到了顯著的教學(xué)效果。

三、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高同學(xué)學(xué)習(xí)成果是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成果卻不錯(cuò)，這是為什么呢？首先，我強(qiáng)調(diào)上課用心聽(tīng)講，準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行穩(wěn)固，然后還要準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。有人說(shuō)，聰慧與否，在于是否思索，這是很關(guān)鍵的，因此我著重指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)思索。課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，都是良好的學(xué)習(xí)方法。這些方法適用、易行、便于操作，我每天要做的就是催促同學(xué)堅(jiān)持，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了讓同學(xué)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，早自習(xí)我都堅(jiān)持下班進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，同時(shí)在課后開(kāi)展“讀書吧”閱讀活動(dòng)，每天堅(jiān)持，從不間斷。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣基本養(yǎng)成。同學(xué)在課后閱讀了比較多的書籍，如《魯迅文集》、《昆蟲(chóng)記》等，也常常和我溝通讀書的體會(huì)。同學(xué)的“大語(yǔ)文觀”也在逐步養(yǎng)成，這對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是有很大的關(guān)心的。

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成果差的同學(xué)又經(jīng)?！俺圆涣恕?。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題，必需保證優(yōu)生夠吃，潛能生能吃。不然，都會(huì)有看法的。我經(jīng)常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必需全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些題，使之能夠有所為。我還鼓舞優(yōu)生同學(xué)采納多種形式美化和豐富自己的家庭作業(yè)，年末進(jìn)行作業(yè)評(píng)比，大大提高了同學(xué)完成作業(yè)的主動(dòng)性。通過(guò)這學(xué)年的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法非常有效，來(lái)年還將大力推廣應(yīng)用。

五、突出章節(jié)過(guò)關(guān)

本年的教學(xué)內(nèi)容，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)同學(xué)存在的學(xué)問(wèn)點(diǎn)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)解決。對(duì)的確困難的同學(xué)進(jìn)行耐煩細(xì)致的個(gè)別教育，使之把握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān)，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果得到穩(wěn)步提升。

六、拓展學(xué)問(wèn)視野

語(yǔ)文教學(xué)必需重視積累運(yùn)用，只有同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)有了肯定積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)同學(xué)自主收尋優(yōu)秀文段，使同學(xué)主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，同學(xué)的閱讀量增加的同時(shí)，同學(xué)必定收獲了很多東西。

2、堅(jiān)持每日一積累。一方面進(jìn)行各種詞匯收集：歇后語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)等，在不斷收集整理的過(guò)程中，同學(xué)的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開(kāi)展各種語(yǔ)文嬉戲。

4、進(jìn)行講演競(jìng)賽。班級(jí)講演競(jìng)賽中，鼓舞同學(xué)大膽上臺(tái)，提出自己的觀點(diǎn)，時(shí)間不在長(zhǎng)短，關(guān)鍵是勇于參加。

5、開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用上網(wǎng)、調(diào)查采訪、查閱圖書資料等方法收集整理資料，在這個(gè)學(xué)年中，同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好得到了極大的提高，這和常常開(kāi)展這些同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文活動(dòng)形式是有直接關(guān)系的。

在本年的'教學(xué)中，同學(xué)的語(yǔ)文愛(ài)好得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)得到了提高，語(yǔ)文力量得到了增添，為來(lái)年的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

教學(xué)的閱歷總結(jié)4

中學(xué)校生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，厭學(xué)心情嚴(yán)峻等問(wèn)題依舊是如今教育關(guān)注的熱點(diǎn)，而減負(fù)，不僅要減去有形的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也要減去無(wú)形的心理負(fù)擔(dān)。激發(fā)愛(ài)好是減輕心理負(fù)擔(dān)的重要措施。有了愛(ài)好，學(xué)習(xí)就能保持良好的心情和留意力，接受學(xué)問(wèn)的速度快，質(zhì)量提高；有了愛(ài)好，可以變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。

那么，如何提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)呢？

一、教以方法培育力量讓同學(xué)擅長(zhǎng)學(xué)

“授之以魚，不如授之以漁”。同學(xué)只要把握學(xué)習(xí)的方法，把握學(xué)問(wèn)的規(guī)律，并不斷加以訓(xùn)練，形成學(xué)習(xí)的力量，才能到達(dá)事半功倍的成效，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”這一教育真諦。因此，低班級(jí)課堂教學(xué)中應(yīng)重視從以下幾方面著手，教給肯定的方法，培育同學(xué)的力量。

1、樂(lè)于閱讀，從學(xué)拼音開(kāi)頭。有人說(shuō)，拼音是識(shí)字的拐杖。學(xué)校生在進(jìn)校一個(gè)多月后，就學(xué)會(huì)可拼音，這意味著他們已具備了自學(xué)的力量，既能品嘗閱讀的甜頭，又能體會(huì)閱讀的魅力了。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)的根本任務(wù)是把握音節(jié)，加強(qiáng)音節(jié)教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校生語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。在學(xué)完單韻母，開(kāi)頭學(xué)聲母時(shí)就發(fā)給每人一份音節(jié)表，學(xué)到哪兒，讀到哪兒，豎著讀，橫著讀，然后點(diǎn)著讀，待拼音學(xué)完，音節(jié)表也都會(huì)讀了。因此，在測(cè)試時(shí)，同學(xué)讀得都比較流利。這時(shí)同學(xué)的閱讀力量已漸漸形成，只要是拼音讀物，同學(xué)就都能讀了，同學(xué)學(xué)語(yǔ)言的愛(ài)好由此產(chǎn)生。

2、把握方法，制造性地識(shí)記字形。識(shí)記生字，是低班級(jí)小伴侶的重要任務(wù)。樣子各異，發(fā)音不同的生字，想牢牢記住并不簡(jiǎn)單，需要同學(xué)切實(shí)把握好字形的分析法、識(shí)記法。每個(gè)同學(xué)思索的方法、角度都是不同的，他們的生活經(jīng)受也不同，因此，可提倡小伴侶自己想方法識(shí)記字形。老師參加商量但決不強(qiáng)求統(tǒng)一，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)那些能動(dòng)腦筋想方法的孩子。這樣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性就漸漸培育起來(lái)了。久而久之，同學(xué)識(shí)字，可以無(wú)許再逐一細(xì)教，而是運(yùn)用自己的思維，想出種種方法記住它。

如“河”，有的小伴侶是按筆畫筆順識(shí)記的；有的小伴侶是則依據(jù)自己學(xué)過(guò)的生字去識(shí)記，說(shuō)“三點(diǎn)水加個(gè)‘可’字”；有的小伴侶說(shuō)，“水比較少，可以游過(guò)去，就是‘河’”。方法各異，結(jié)果相同。

3、養(yǎng)成習(xí)慣，指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)寫字。一班級(jí)的寫字教學(xué)，也是重中之重，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)、生活都很重要。在教學(xué)時(shí)應(yīng)特殊留意，同學(xué)寫的字不在多，而在于端正寫字的看法，在于培育良好的習(xí)慣，培育肯定的審美力量，而非機(jī)械抄寫。

結(jié)合蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)《懷素寫字》一文的教學(xué)，我對(duì)同學(xué)提出四點(diǎn)書寫要求：〔1〕整體看字型。是方的？是長(zhǎng)的？還是扁的？〔2〕筆劃到位?？辞迕恳还P的位置，每一筆的起始點(diǎn)，每一筆的特點(diǎn)。〔3〕寫完后，再與范字比較，看看寫得像不像。

在每次寫好字檢查的時(shí)候，我鼓舞同學(xué)通過(guò)比較，選出最美麗的一個(gè)字，在旁邊打個(gè)“☆”，以此端正他們的寫字看法，激發(fā)他們的寫字愛(ài)好。良好的書寫西光養(yǎng)成了，作業(yè)顯得干凈、美觀，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)布滿信念，質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

4、提高力量，激發(fā)使用工具書的愛(ài)好。學(xué)校討論的種種資料告知我們：一班級(jí)同學(xué)的書面語(yǔ)言落后于口頭語(yǔ)言，然而在老師有目的地培育下，從二班級(jí)開(kāi)頭，他們的書面語(yǔ)言要趕上口頭語(yǔ)言，而學(xué)校低班級(jí)的任務(wù)則在于口頭語(yǔ)言的提高和規(guī)范。從學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)以讀寫為主，聽(tīng)說(shuō)為輔這一原則來(lái)看，低班級(jí)口語(yǔ)的提高和規(guī)范，是為了促進(jìn)讀寫的規(guī)范化，如何使同學(xué)的口語(yǔ)規(guī)范以到達(dá)促進(jìn)讀寫呢？我認(rèn)為，低班級(jí)同學(xué)積累詞語(yǔ)很重要，有好次才會(huì)有佳句。詞匯豐富了，說(shuō)話力量、寫作水平才能隨之提高。

因此，在生字教學(xué)的時(shí)候，我把生字組詞作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。用“給生字寶寶找更多伴侶”等方式，鼓舞孩子組出更多的詞語(yǔ)，并準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)行溝通展現(xiàn)，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積累詞匯的愛(ài)好，也從而到達(dá)全班共同學(xué)習(xí)的目的。在大力地表?yè)P(yáng)下，有的同學(xué)拿出了本該是二班級(jí)才開(kāi)頭學(xué)習(xí)運(yùn)用的《新華字典》、《成語(yǔ)詞典》等工具書，興致勃勃地互相學(xué)著查閱起來(lái)。許多同學(xué)利用課后時(shí)間，主動(dòng)地提前查好還未學(xué)習(xí)的生字，經(jīng)?！皹?lè)此不?！钡鼗ハ啾日l(shuí)積累的詞語(yǔ)多。

在各類詞語(yǔ)中，成語(yǔ)言簡(jiǎn)意深，詳細(xì)生動(dòng)，積累并加以運(yùn)用，這無(wú)疑是規(guī)范語(yǔ)言、提高說(shuō)話和協(xié)作力量的好途徑。小伴侶也喜愛(ài)學(xué)，當(dāng)他們說(shuō)出成語(yǔ)的時(shí)候，我都賜予充分的表?yè)P(yáng)，把那些與學(xué)校生學(xué)習(xí)、生活貼近的，可以把握的成語(yǔ)寫在黑板上。這些成語(yǔ)，或講故事給他們聽(tīng)，或把成語(yǔ)用到肯定的語(yǔ)言環(huán)境中去，從而激發(fā)了小伴侶學(xué)成語(yǔ)的愛(ài)好。這樣持之以恒，小伴侶的成語(yǔ)越積越多，詞匯量也漸漸擴(kuò)大了，語(yǔ)言表達(dá)力量也隨之提高。

有了愛(ài)好，即使費(fèi)了時(shí)間，花了精力，也并不感到是種負(fù)擔(dān)。反之，缺乏愛(ài)好的話，作業(yè)再少，也會(huì)嫌多。

5、加大力度，訓(xùn)練同學(xué)思維。語(yǔ)言文字是思維的載體，語(yǔ)言文字訓(xùn)練，必需與思維訓(xùn)練相結(jié)合，因此，課堂上必需堅(jiān)持加大思維訓(xùn)練力度，促使同學(xué)思維力量的提高。

如在蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)《冰花》一課的教學(xué)時(shí)，對(duì)“像一片片寬大的樹(shù)葉，像一棵棵柔嫩的小草，像一株株飽滿的牡丹”一句話進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練，讓小伴侶看看窗外天空的白云“像……像……還像……”。直觀的形象，充分的想象，誘發(fā)孩子語(yǔ)言表達(dá)的欲望，產(chǎn)生出許多繽紛多彩而不老套的語(yǔ)句：“像一大團(tuán)甜甜的棉花糖”，“像堆成堆的白雪”，“還像媽媽如今頭上戴的白色帽子”。這樣進(jìn)行理解、運(yùn)用、表達(dá)等力量的綜合訓(xùn)練，使同學(xué)學(xué)得津津有味，學(xué)習(xí)也就不再是負(fù)擔(dān)，而成了歡樂(lè)的事情。

二、利用課外時(shí)間讓同學(xué)樂(lè)學(xué)

課外天地非常寬闊，課外時(shí)間是讓同學(xué)機(jī)械重復(fù)地抄抄寫寫，還是在擴(kuò)展視野中穩(wěn)固已學(xué)的生字、詞語(yǔ)？

我覺(jué)得寫得少，同學(xué)才會(huì)有愛(ài)好，有信念，仔細(xì)寫好每一個(gè)字，否則就會(huì)隨任憑便地寫完了事，達(dá)不到目的。省下抄寫生字的時(shí)間就有了發(fā)揮的余地，可以學(xué)成語(yǔ)，也可以學(xué)他們想學(xué)的學(xué)問(wèn)。更何況同學(xué)學(xué)成語(yǔ)等感愛(ài)好的學(xué)問(wèn)的時(shí)候，說(shuō)呀，寫呀，早就把機(jī)械抄寫的那幾遍包含進(jìn)去了，而那是有意義的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

1、回家作業(yè)也應(yīng)當(dāng)有，但我對(duì)一班級(jí)小伴侶布置的家庭作業(yè)，通常是口頭作業(yè)。如：朗讀課文、講故事、讀報(bào)紙、讀課外書等，并在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候?qū)ο鄳?yīng)的各項(xiàng)作業(yè)完成方法提了要求，使家長(zhǎng)關(guān)心孩子有效地完成好每一項(xiàng)作業(yè)。例如，在教學(xué)《北風(fēng)和小魚》一文前，我布置的家庭作業(yè)就是“有感情地朗讀課文，想想小魚是不是真的可怕北風(fēng)？”

2、鼓舞課外閱讀，形成良好的讀書氣氛。閱讀、寫作是語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)，綜合力量的表達(dá)，也令許多高班級(jí)同學(xué)和家長(zhǎng)頭痛不已。而讀寫的愛(ài)好、讀寫的習(xí)慣及讀寫的力量都必需從低班級(jí)開(kāi)頭培育。

從學(xué)完拼音起，同學(xué)就能讀純拼音讀物了。這時(shí)，就鼓舞孩子多讀童話、寓言、科學(xué)等方面的報(bào)刊書籍?？捎米宰x、輪番讀、競(jìng)賽讀、提問(wèn)題讀等多種形式激勵(lì)孩子的閱讀愛(ài)好，提高他們的閱讀力量，也豐富了他們的學(xué)問(wèn)，為寫作打好基礎(chǔ)。

三、面對(duì)全體厚愛(ài)差生

我班有2/3的同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，有幾位小伴侶還未受到系統(tǒng)的學(xué)前教育，起點(diǎn)低，連語(yǔ)言關(guān)都沒(méi)過(guò)。部分家長(zhǎng)素養(yǎng)也相對(duì)較低，這就需要為同學(xué)制造一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，抓住每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，使每個(gè)孩子都體驗(yàn)到勝利的喜悅，享受到勝利的快樂(lè)，樹(shù)立起自己能學(xué)好的自信念。

1、讓差生“先行一步”。對(duì)思維速度慢，接受力量較差的孩子，我就提前一天依據(jù)不同的狀況，對(duì)后進(jìn)生“開(kāi)后門”，告知他們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，甚至問(wèn)題，讓他們有所預(yù)備，到其次天提問(wèn)這幾個(gè)小伴侶，確定問(wèn)答得比較好。老師加以確定，大力表?yè)P(yáng)。然后漸漸放手，加以調(diào)整，從而讓這些孩子也嘗到勝利的樂(lè)趣，逐步樹(shù)立起學(xué)好功課的信念。

2、作業(yè)不打“×”。試想一個(gè)學(xué)校生，作業(yè)本上都是“×”，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)多沒(méi)信念。因此，我不在同學(xué)作業(yè)本上打“×”，只是做一個(gè)記號(hào)，讓同學(xué)自己訂正，保存他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。由于穩(wěn)定的愛(ài)好能使熟悉過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)主動(dòng)化，能使觀看更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的效能大大提高，當(dāng)學(xué)習(xí)布滿樂(lè)趣時(shí)，才更為有效。

實(shí)施素養(yǎng)教育，老師任重道遠(yuǎn)。一個(gè)發(fā)育很好的頭腦，一種學(xué)習(xí)的熱忱，及把學(xué)問(wèn)融合到工作中的力量，是每個(gè)同學(xué)通向?qū)?lái)的關(guān)鍵。同學(xué)的頭腦不是一個(gè)個(gè)要被填滿的容器，而是一把把要被點(diǎn)燃的火把。每個(gè)同學(xué)都有不同的學(xué)習(xí)方式，它就像簽名那樣有獨(dú)特。因此，如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，減輕他們的負(fù)擔(dān)，是一個(gè)常遠(yuǎn)常新的課題，等待我們不斷尋找，上下求索。

教學(xué)的閱歷總結(jié)5

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了六班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高班級(jí)教學(xué)相比，六班級(jí)的教學(xué)有很多不同之處，值得好好反思。初一班級(jí)是一個(gè)過(guò)渡班級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比方，從初一班級(jí)開(kāi)頭識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)的確又有困難，沒(méi)方法輕視；閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于同學(xué)認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一班級(jí)開(kāi)頭練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，同學(xué)一下子對(duì)作文感到特別頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、了解同學(xué)，一切從實(shí)際動(dòng)身

教材是同學(xué)學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的根據(jù)，如何用好、用足教材，讓同學(xué)喜愛(ài)教材、喜愛(ài)學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深化討論后我發(fā)覺(jué)新教材更注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的培育，對(duì)一些語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如，本冊(cè)教材留意培育同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的力量，注意同學(xué)對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些學(xué)問(wèn)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比方句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外相互補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際相全都，不至于挖得深、學(xué)得難，讓同學(xué)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)老師就要對(duì)你的同學(xué)真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感愛(ài)好的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思索、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)老師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)報(bào)，使教案更貼近同學(xué)、更合理。我想，這也是從同學(xué)的“學(xué)情”動(dòng)身進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給同學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更要注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人。初一班級(jí)剛剛從學(xué)校過(guò)渡上來(lái)，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此老師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中消失的一些問(wèn)題，我在課后準(zhǔn)時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特殊留意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完善”而牽強(qiáng)同學(xué)，有效地避開(kāi)這些問(wèn)題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否認(rèn)中成長(zhǎng)

課上到如今，真的覺(jué)得是和同學(xué)在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺(jué)常常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的學(xué)問(wèn)、閱歷已無(wú)法滿意不斷消失的新問(wèn)題、新?tīng)顩r。課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，同學(xué)立刻會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，同學(xué)怎會(huì)對(duì)作文感愛(ài)好呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)會(huì)更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成果沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了準(zhǔn)時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有閱歷的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭力量，盼望能沖破瓶頸，的新天地。

教學(xué)的閱歷總結(jié)6

本人自參與工作以來(lái)，堅(jiān)持仔細(xì)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問(wèn)，形成比較完好的學(xué)問(wèn)體系，嚴(yán)格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使同學(xué)學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并