如何讓學生參與數學課堂教學

第頁如何讓學生參與數學課堂教學注重教學情境的創(chuàng)設，讓同學主動參加

教學過程不僅是同學的認知過程，也是師生雙方情感思想交流的過程。師生關系的融洽與否，對課堂的心理氣氛產生直接影響。因而，數學課〔教師〕應努力創(chuàng)設和諧、民主的情境，對同學充滿尊重，關懷和期待，同時還常伴有"老師相信你能'，必要時"掌聲表揚'等激勵的教學藝術，從而促使同學認知與情感的同步發(fā)展。尤其值得一提的是，在教學中更多地提倡同學之間參加竟爭。讓同學作為小組集體成員與其它人竟爭，這樣，作為同學個體不僅要完成好自己的學習任務，而且也要參加同組同學密切配合，才有可能在竟爭中取勝。

如，學習"24時計時法'后，讓同學說出自己天天的作息時間，并算出自己天天在校學習時間、做家務的時間、晚上睡覺的時間，看看這樣安排合理嗎?怎樣安排才最合理、最科學?如何成為時間的主人?學習"求平均數'后，引導同學依據自家某上方面的狀況進行調查，懼數據，編一道求平均數的應用題。學習"百分數'后，讓同學計算"出勤率'、"單元考試及格率'"優(yōu)生率'等。這樣，由于有了同學的參加，整個課堂活躍，同學學得輕松、自然、有趣，又解決了簡單的實際問題。

圖形――同學參加的橋梁

低年級同學對自己身邊事物中的幾何圖形，往往熟視無睹。如同對數的熟悉一樣，他們對圖形的熟悉還離不開具體的物體。只有他們學會將這些物體簡化為形象的幾何圖形時，他們才會發(fā)現四周世界充滿各種各樣、變化無窮的圖形，從而產生興趣和主動熟悉的意識。為此，在教學熟悉圖形時，我首先引導同學觀察校園中的建筑物，

如教室的門、窗、黑板，教學樓的外形，〔籃球〕架等等。還有些圖形是暗藏著的，如屋頂是三角形的，臺階面是長方形的，滑滑梯側面是三角形的等等，也要幫助同學把它們提示出來。然后，布置同學回去后注意觀察自己人家里和城市建筑的圖形的特點。同學匯報時，興致很高，有的還會注意到幾種圖形組合的物體形狀。

2提升數學課堂教學質量

引導同學動手操作是提升課堂效率的重要手段

課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的教是為了同學的學。優(yōu)化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導同學最大限度的參加，讓同學動手操作、動眼觀察、動腦思索、動口表達。因此，教師必須強化同學的參加意識，主動為同學參加教學過程創(chuàng)設條件、創(chuàng)設情境。例如，在教學長度單位、面積單位時，要讓同學多動手操作、施行，測量身邊的實物，度量書本、桌面、黑板、地面、籃球場等的長度，算一算它們的周長和面積，從實物的數據中加深對厘米、分米、米和平方厘米、平方分米、平方米、公頃等單位的理解。學習三角形的熟悉時，讓同學先用三條線段畫各種各樣的圖形，然后分辨這些圖形哪些是三角形，哪些不是三角形。這樣，同學對由三條線段圍成的圖形這一概念定會有清楚深入的熟悉，又培養(yǎng)和提升了施行能力，使數學源于現實并用于現實，這是數學學習的歸宿。

設置認知沖突是提升同學課堂參加度的重要因素

同學的參加欲望是一個不容忽視的因素，而同學的認知沖突是同學學習動機的源泉，也是同學積極參加思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設置認知沖突，激發(fā)同學的參加欲望。如長方形、正方形的面積這一課的教學，先出示12個大小相同的1cm小正方形，擺一個大長方形，有幾種擺法?然后提問長方形的面積與什么有關?有什么關系?你能驗證嗎?通過這樣〔制定〕，層層深入，不斷設置認知沖突，是同學始終處于一個不斷發(fā)現問題和解決問題的過程之中。有助于激發(fā)同學的求知欲望和參加欲望。

利用信息技術，提升課堂教學效率

心理學實驗證實：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。課堂是教學的主陣地，同學知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)以及優(yōu)良學習習慣的養(yǎng)成，都要通過課堂教學來實現。多媒體手段刺激同學多種感官參加活動和直觀教學，加快了同學理解過程，等于加強了同學的認知能力，從而縮短了同學對同樣內容的接受時間，為課堂上各種能力的培養(yǎng)提供了很好的條件。同時，課堂上板書的方式、速度一定程度上影響課堂教學的進程，尤其是板書的文字和作圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖會極大地影響教學的速度。利用現代信息技術儲存功能可以依據必須要把把一些圖形、題目、分析和解答過程等預先存儲在〔電腦〕當中，課堂上適時地在同學面前再現出來，還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖。有助于同學增進記憶和提升學習效率。

3培養(yǎng)同學數學學習興趣

將數學知識與現實生活聯(lián)系起來

數學教學應該聯(lián)系生活、貼近現實。如教《鐘表的熟悉》一節(jié)，可以課件創(chuàng)設情境：畫面1：電影院門口《喜羊羊與灰太狼》的海報場景。畫外音：星期六的晚上6時整，電影院播放《喜羊羊與灰太狼》。小明可高興了，因為晚上他要和媽媽一起去看電影。畫面2：小明在家的情景?？蛷d墻上的時間指向了5時57分。師：小明看了看時間，會對媽媽說什么呢?生1：媽媽，快到7點了，電影就要開始了。生2：媽媽快點吧，來不及了!生3：媽媽，快到7點了。畫面3：到了電影院門口，小明抬頭看了看鐘樓(鐘面顯示7時零3分)。

師：小明又會對媽媽說什么呢?生4：媽媽，電影已經開始了。生5：都過6點了，都怪您!做事慢慢吞吞的。生6：媽媽，我們遲到了，不能進場了。教師解釋說："還能進場，只是開頭出色的部分已經看不到了。'教師適時對同學進行做事情要遵守時間的教育。接著再引導同學觀察這三個鐘面時針和分針的位置，得出："快到6時'和"剛過6時'可以說成"大約6時'。這個很生活化的情境問題引起了同學的共鳴。這里教師既沒有"告訴'也沒有引導，同學已經自覺地對時針和分針的位置進行觀察，熟悉到"大約7時'就是很接近7時，知識不知不覺地在同學的體驗性學習中生成。同學處于"我要學'的積極心理狀態(tài)之下。

巧設問題，喚起同學的好奇心

愛護和培養(yǎng)同學的好奇心是喚起他們學習興趣的起點。好奇心是兒童的天性，小同學常會對一些問題感到好奇，這是引導他們產生疑問進而熱愛學習的大好時機。教師在教學中，要多多創(chuàng)設這樣的環(huán)境。課堂上可常設置一些疑問，諸如"你能依據9+幾的方法計算8+幾嗎?'"你知道為什么車輪子要制成圓的嗎?'等等。教學中，巧妙的構思、精心的提問是激活同學思維、培養(yǎng)其學習興趣的有效途徑。在講《圓的周長計算》一課時，可先安排同學用自己的方法分別測量出大圓、中圓、小圓的周長。

當同學用"滾動'的方法測量出圓的周長時，可提出"圓形水池能立起滾動嗎?'迫使同學不得不另僻蹊徑。而當他們想出"繩測'方法時，再一次設疑，將白色小球系在繩子一端在空中旋轉，提出"這個圓的周長還能用繩子繞一圈嗎?'施行證實了"滾動'和"繩測'的方法均有局限性。"能不能探究出計算圓周長的普遍規(guī)律呢?'這一問題又一次激起了同學的興趣，他們認真操作、觀察、思索、施行，終于發(fā)現了"圓周長總是比它的直徑3倍多一些'的規(guī)律。層層設疑提問，不斷將同學的思維引向深入。

4數學革新思維的訓練

舉一反三，放飛同學思維的翅膀

教師應掌握歸納問題的策略，在眾多問題中，如能篩選提煉出合適同學研究的、有助于同學自己探究、思索的問題，將對同學的自學產生關鍵作用。由于同學的認知結構、理解能力處于不同的層次，知識的獲得并非一步到位，可依據教學內容再組織一次施行，培養(yǎng)同學思維的廣闊性與深入性。學習的制定要有層次、有梯度，難易適度。

激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

"志從趣生'，興趣是干事的開端，有興趣才干發(fā)志，興趣可以使同學產生激烈的求知欲，而激烈的求知欲可促使同學積極探究獲取。一堂課只要同學自始至終都浮現出深厚的興趣，可以說成功就有了確保。在"激趣'方面，我常常采納的是設"疑'激"趣'。"學起于思，思源于疑'，有疑問才干啟發(fā)同學去探究，同學的積極思維也往往是從"疑'開始的，教師在教學中善于伏懸念、設疑問，使同學以"疑'生趣，以"疑'引思，以"疑'獲知，從而誘發(fā)同學學習的興趣。例如，在教學"能被3整除的數的特征'這一內容時，一上課，我先說："今天這節(jié)數學課我們來做一個游戲，你們隨便說一個數，我馬上就能告訴你們這個數是否能被3整除，你們信不信?'話一出口，同學們都想考考老師，有說出156這樣的三樣數，有的說這樣的數字太小，應該說一個大的，如255002869，但我馬上告訴了他們答案，他們一算，老師說的真對，頓時，疑惑就成了興奮，同學對學新知識產生了激烈的求知欲和好奇心，對后面學習起到了很大的推動作用。

課堂上激發(fā)創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造意識

數學是一門極具學科特色的學科，教師可以充分利用數學學科的特點、內容，引起同學的好奇心，喚起了同學