信息化教學(xué)設(shè)計

信息化教學(xué)設(shè)計第一頁，共六十六頁，2022年，8月28日第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述第二節(jié)信息化教學(xué)設(shè)計第三節(jié)信息化教學(xué)設(shè)計模板主要內(nèi)容第四節(jié)信息化教學(xué)設(shè)計實踐第二頁，共六十六頁，2022年，8月28日一、教學(xué)設(shè)計的概念二、教學(xué)設(shè)計的一般模式第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述三、教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和方法四、教學(xué)設(shè)計的不同層次第三頁，共六十六頁，2022年，8月28日一、教學(xué)設(shè)計的概念教學(xué)設(shè)計運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)中的問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。烏美娜北京師范大學(xué)第四頁，共六十六頁，2022年，8月28日教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)：根本目的是追求最優(yōu)化的教學(xué)效果以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)運(yùn)用系統(tǒng)方法一、教學(xué)設(shè)計的概念第五頁，共六十六頁，2022年，8月28日教學(xué)設(shè)計教/學(xué)什么如何教/學(xué)為什么教效果如何一、教學(xué)設(shè)計的概念第六頁，共六十六頁，2022年，8月28日教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)教學(xué)理論學(xué)習(xí)理論傳播理論系統(tǒng)理論一、教學(xué)設(shè)計的概念第七頁，共六十六頁，2022年，8月28日模式：再現(xiàn)現(xiàn)實的一種理論性的簡化形式。二、教學(xué)設(shè)計的一般模式教學(xué)設(shè)計模式在教學(xué)設(shè)計過程的實踐當(dāng)中逐漸形成的,關(guān)于運(yùn)用系統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計活動的理論的一種簡化形式。第八頁，共六十六頁，2022年，8月28日二、教學(xué)設(shè)計的一般模式學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析教學(xué)策略的制定形成性評價總結(jié)性評價修改教學(xué)設(shè)計成果的評價學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)需要分析為什么教/學(xué)—學(xué)什么/誰來學(xué)—怎么學(xué)/教—學(xué)/教得如何第九頁，共六十六頁，2022年，8月28日為什么學(xué)/教學(xué)什么/誰來學(xué)怎么學(xué)/教學(xué)/教得如何學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明學(xué)習(xí)任務(wù)分析學(xué)習(xí)者分析制定教學(xué)策略實施學(xué)習(xí)評價三、教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與方法第十頁，共六十六頁，2022年，8月28日1）學(xué)習(xí)需要分析期望現(xiàn)狀差距學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者在能力素質(zhì)方面的不足教學(xué)中實際存在和要解決的問題

第十一頁，共六十六頁，2022年，8月28日1）學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)需要分析是指通過系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過分析問題產(chǎn)生的原因，確定問題的性質(zhì)，論證解決該問題的必要性和可行性。核心是發(fā)現(xiàn)問題，而不是解決問題。第十二頁，共六十六頁，2022年，8月28日調(diào)查研究:收集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題1）學(xué)習(xí)需要分析揭示問題論證必要性論證可行性分析資源和約束條件：論證可行性，得出結(jié)論深入分析:分析數(shù)據(jù)，探尋問題產(chǎn)生的原因第十三頁，共六十六頁，2022年，8月28日以英語單元考試為例期望100%現(xiàn)狀72%差距28%=—聽力語法閱讀寫作分析：問題：缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料或教學(xué)資源或過程學(xué)習(xí)者缺乏正確學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)者缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境激勵機(jī)制和其他非教學(xué)原因原因：第十四頁，共六十六頁，2022年，8月28日2）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析是對教學(xué)過程中各級教學(xué)內(nèi)容的上下左右關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)剖析的過程。通過學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，可以明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍、深度和廣度，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的類別及其之間的聯(lián)系。信息加工分析法、歸類分析法、圖解分析法、層級分析法第十五頁，共六十六頁，2022年，8月28日歸類分析法細(xì)胞的化學(xué)成分元素組成化合物組成主要元素微量元素有機(jī)物無機(jī)物水無機(jī)鹽脂類糖類……歸類分析法對有關(guān)信息進(jìn)行分類，鑒別實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需要學(xué)習(xí)的知識點，這些知識點不存在難易程度上的差異。第十六頁，共六十六頁，2022年，8月28日圖解分析法是一種用直觀形式揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容要素及其相互聯(lián)系的內(nèi)容分析方法。這種方法就是把教學(xué)內(nèi)容中包含的知識要素找出來，并用圖形表示它們之間的關(guān)系，其分析的結(jié)果是一種簡明扼要地、提綱摯領(lǐng)地從內(nèi)容和邏輯上高度概括學(xué)習(xí)內(nèi)容的一套圖表或符號。

圖解分析法第十七頁，共六十六頁，2022年，8月28日圖解分析法第十八頁，共六十六頁，2022年，8月28日層級分析法層級分析法是用來揭示教學(xué)目標(biāo)所需掌握的先決技能的內(nèi)容分析方法。這是一個逆向分析的過程，即從已確定的教學(xué)目標(biāo)開始考慮，要求學(xué)習(xí)者獲得教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的能力，他們必須具有哪些次一級的從屬技？而要培養(yǎng)這些次一級的從屬技能，又需具備哪些再次一級的從屬技能？第十九頁，共六十六頁，2022年，8月28日YesRRYes使能目標(biāo)終極目標(biāo)先決知識與技能先決知識與技能使能目標(biāo)Yes教學(xué)起點先決知識與技能NONONO層級分析法第二十頁，共六十六頁，2022年，8月28日層級分析法"整數(shù)減法"學(xué)習(xí)內(nèi)容的層級分析第二十一頁，共六十六頁，2022年，8月28日信息加工分析法是一種將教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)習(xí)者心理操作過程揭示出來的方法。信息加工分析不僅能將內(nèi)隱的心理操作過程顯示出來，也適用于描述或記錄外顯的動作技能的操作過程。信息加工分析法第二十二頁，共六十六頁，2022年，8月28日開始mn-pqpq小于mn嗎？q大于n嗎？是是從m中借位是AA在n上加10減法（右行）記下右行減法的差BB減法（左行）記下左行減法的差結(jié)束不不m-1小于p嗎？是不第二十三頁，共六十六頁，2022年，8月28日刻紙拓印過程為：畫稿--用單線畫出稿樣輪廓。復(fù)印--將畫稿分別印在圖畫紙上。剪形--將所印的圖樣逐個剪下?？碳y--用刻刀按印稿將結(jié)構(gòu)刻出。襯貼--將剪下的圖樣分別貼在底板紙上。印刷--用滾筒等用具使底板吃足油墨，然后把印紙覆上，壓印成畫。信息加工分析法第二十四頁，共六十六頁，2022年，8月28日3）學(xué)習(xí)者分析初始能力學(xué)習(xí)者的一般特征學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格作業(yè)分析法觀察法調(diào)查法第二十五頁，共六十六頁，2022年，8月28日4）學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明認(rèn)知識記、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評價動作技能感知、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動作、復(fù)雜的外顯反映、適應(yīng)、創(chuàng)新情感接受或注意、反應(yīng)、評價、組織、價值與價值體系的性格化ABCD法內(nèi)外結(jié)合表述方法布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論第二十六頁，共六十六頁，2022年，8月28日ABCD法對象Audience行為Behavior條件Condition標(biāo)準(zhǔn)Degree第二十七頁，共六十六頁，2022年，8月28日學(xué)完現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的學(xué)生，在實驗室測試時，能在15分鐘內(nèi)，做好刻錄光盤的準(zhǔn)備工作。

ABCDABCD法第二十八頁，共六十六頁，2022年，8月28日內(nèi)外結(jié)合描述法（內(nèi)）（外）描述學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)部狀態(tài)（理解/掌握）描述學(xué)生外顯行為表現(xiàn)ABCD法第二十九頁，共六十六頁，2022年，8月28日[例]……理解余弦定理…….a會畫圖說明這一定理的條件和應(yīng)用背景b會借助平面直角坐標(biāo)系推出這個定理c能敘述“余弦定理”和“正弦定理”的區(qū)別與聯(lián)系內(nèi)外結(jié)合描述法第三十頁，共六十六頁，2022年，8月28日5）制定教學(xué)策略教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動的程序、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式等因素的總體考慮。應(yīng)綜合考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特點、實際條件等因素。第三十一頁，共六十六頁，2022年，8月28日5）制定教學(xué)策略選擇教學(xué)媒體選擇教學(xué)方法教學(xué)組織形式問卷選擇法流程圖矩陣法效益成本計算法第三十二頁，共六十六頁，2022年，8月28日5）制定教學(xué)策略選擇教學(xué)媒體選擇教學(xué)方法教學(xué)組織形式講授法小組研討練習(xí)法作業(yè)法…….第三十三頁，共六十六頁，2022年，8月28日6）實施教學(xué)評價教學(xué)評價是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用評價的方法在教學(xué)過程中或過程后對學(xué)習(xí)效果給予價值上的判斷。形成性評價總結(jié)性評價教學(xué)設(shè)計成果評價量表英語教學(xué)形成性評價量表第三十四頁，共六十六頁，2022年，8月28日6）實施教學(xué)評價按評價基準(zhǔn)的不同，可分為相對評價、絕對評價和自身評價；按評價功能的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價；按照評價分析方法的不同，又可分為定性評價和定量評價。第三十五頁，共六十六頁，2022年，8月28日以“產(chǎn)品”為中心的層次四、教學(xué)設(shè)計的不同層次以“課堂”為中心的層次以“系統(tǒng)”為中心的層次第三十六頁，共六十六頁，2022年，8月28日第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述第二節(jié)信息化教學(xué)設(shè)計第三節(jié)信息化教學(xué)設(shè)計案例分析第六章信息化教學(xué)設(shè)計第四節(jié)信息化教學(xué)設(shè)計實踐第三十七頁，共六十六頁，2022年，8月28日第二節(jié)信息化教學(xué)設(shè)計一、相關(guān)概念二、信息化教學(xué)設(shè)計的基本過程和模式三、信息化教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)

四、信息化教學(xué)設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)

第三十八頁，共六十六頁，2022年，8月28日一、相關(guān)概念信息化信息化教學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計第三十九頁，共六十六頁，2022年，8月28日信息化,是指一個過程。信息化是人們在一個系統(tǒng)中推動信息技術(shù)應(yīng)用，和依此信息技術(shù)推動信息資源的傳播整合和再創(chuàng)造的過程。1）信息化教育信息化就是依據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的需要，應(yīng)用IT技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以數(shù)字化和改進(jìn)，其目的是為了提高學(xué)習(xí)效率和共享教育資源。第四十頁，共六十六頁，2022年，8月28日1.信息化教學(xué)信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動。2）信息化教學(xué)第四十一頁，共六十六頁，2022年，8月28日內(nèi)容教師學(xué)生環(huán)境信息流角色載體—教學(xué)過程……教學(xué)媒體有哪些變化？！2）信息化教學(xué)討論信息技術(shù)第四十二頁，共六十六頁，2022年，8月28日特點：以信息技術(shù)為支撐以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式/評價方式的構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時代性和豐富性

教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點信息化教學(xué)不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對教學(xué)媒體和手段的改變,而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學(xué)體系的一系列的改革和變化。2）信息化教學(xué)第四十三頁，共六十六頁，2022年，8月28日信息化教學(xué)設(shè)計就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。黎加厚上海師范大學(xué)3）信息化教學(xué)設(shè)計第四十四頁，共六十六頁，2022年，8月28日內(nèi)容教師學(xué)生環(huán)境教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計相比有哪些變化？3）信息化教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)方式評價方式……討論信息技術(shù)第四十五頁，共六十六頁，2022年，8月28日2.信息化教學(xué)設(shè)計應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境獲取、利用信息資源支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣優(yōu)化教學(xué)效果第四十六頁，共六十六頁，2022年，8月28日充分利用各種信息技術(shù)和信息資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來支持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)“協(xié)作”在學(xué)習(xí)中的作用把學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際情境相聯(lián)系，以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)活動的主要形式。強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評價，主張評價的過程性和多元化。3）信息化教學(xué)設(shè)計第四十七頁，共六十六頁，2022年，8月28日基本過程基本內(nèi)涵/要求分析/確定單元目標(biāo)分析學(xué)生、課程學(xué)習(xí)的特點，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)界定問題/主題問題、主題的確定應(yīng)與單元目標(biāo)一致，具有趣味性、吸引力和挑戰(zhàn)性充分描述其產(chǎn)生的情境、恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)/模擬、描述對問題的可操控方面提供案例/范例案例要有益于喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)案例必須能描述問題的復(fù)雜性選擇/創(chuàng)建量規(guī)量規(guī)的選擇、創(chuàng)建要符合學(xué)習(xí)目標(biāo)、主題任務(wù)、學(xué)習(xí)者心理特點的需求準(zhǔn)備資源/技術(shù)確定資源獲取方式。如果教師提供，則教師先要尋找并認(rèn)真評價相關(guān)資源；如學(xué)生自行查找，教師則要設(shè)計好查找目的、要求、策略設(shè)計活動過程把個性化學(xué)習(xí)、小組協(xié)作、交流學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來組織實施學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效的自我管理對學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議、咨詢幫助和心理激勵評價反思按預(yù)定的量規(guī)進(jìn)行自我評價、同伴評價、教師評價或外在人士評價創(chuàng)建自我評價表，反思自己的學(xué)習(xí)過程二、信息化教學(xué)設(shè)計的基本過程和模式第四十八頁，共六十六頁，2022年，8月28日（英特爾未來教育教學(xué)設(shè)計流程圖）

二、信息化教學(xué)設(shè)計的基本過程和模式第四十九頁，共六十六頁，2022年，8月28日三、信息化教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)情境設(shè)計學(xué)習(xí)資源設(shè)計學(xué)習(xí)策略設(shè)計學(xué)習(xí)管理設(shè)計學(xué)習(xí)評價設(shè)計第五十頁，共六十六頁，2022年，8月28日首先對學(xué)生要解決的問題進(jìn)行分析，確定各種有關(guān)信息資源的內(nèi)容其次要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點，確定學(xué)習(xí)資源的組織方式。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維水平較低，應(yīng)采用形象、直觀的組織形式，如果學(xué)生思維能力較強(qiáng)，則可采用概括性、邏輯性強(qiáng)的組織形式最后根據(jù)學(xué)生的水平和能力，選擇為學(xué)生提供準(zhǔn)備好的現(xiàn)成資源，或要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要自己查找1）學(xué)習(xí)資源設(shè)計第五十一頁，共六十六頁，2022年，8月28日一種基于網(wǎng)絡(luò)資源的專題研究、協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它通過在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，向?qū)W習(xí)者提供大量的專題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具，讓學(xué)習(xí)者自己選擇和確定研究的課題或項目的設(shè)計，自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識，去解決實際問題。1）學(xué)習(xí)資源設(shè)計專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站第五十二頁，共六十六頁，2022年，8月28日中小學(xué)生優(yōu)秀主題知識網(wǎng)站作品第五十三頁，共六十六頁，2022年，8月28日1）學(xué)習(xí)資源設(shè)計專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站第五十四頁，共六十六頁，2022年，8月28日

網(wǎng)絡(luò)課程：1）學(xué)習(xí)資源設(shè)計MIT

OCW

OOPS創(chuàng)作共享,天下為公我不確定我是個成功的人,我也不確定我是個有錢的人,但我確定我是個奇怪的人。一切從“玩”開始第五十五頁，共六十六頁，2022年，8月28日2）學(xué)習(xí)策略設(shè)計根據(jù)學(xué)習(xí)策略針對內(nèi)容的不同，可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三大類，每一類又有多種針對具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)策略。在設(shè)計和選擇學(xué)習(xí)策略時，要從兩個方面進(jìn)行考慮。第一，知識內(nèi)容的特征。決定選擇和設(shè)計學(xué)習(xí)策略的方向。第二，學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和特點的不同，選擇不同的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到照顧個別差異，進(jìn)行因材施教的目的。第五十六頁，共六十六頁，2022年，8月28日自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)協(xié)同學(xué)習(xí)2）學(xué)習(xí)策略設(shè)計教師：組織、指導(dǎo)、釋疑學(xué)生：探究、合作、建構(gòu)第五十七頁，共六十六頁，2022年，8月28日3）學(xué)習(xí)評價設(shè)計為了學(xué)生的發(fā)展，評價的主要功能是改進(jìn)或形成突出評價的過程性，使評價充分發(fā)揮對學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)整、導(dǎo)向和激發(fā)等促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在評價主體的互動化、評價方式的動態(tài)化和評價內(nèi)容的多元化。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)第五十八頁，共六十六頁，2022年，8月28日四、信息化教學(xué)設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)討論：結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，您認(rèn)為應(yīng)該從哪幾個方面對信息化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評價？第五十九頁，共六十六頁，2022年，8月28日四、信息化教學(xué)設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)提高學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，表