2018上半年初中語(yǔ)文教師資格證面試真題及答案匯總

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?明確：其實(shí)未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生對(duì)未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫照。4.詩(shī)人為何把詩(shī)題取名為“未選擇的路”?這首詩(shī)寫人生道路的選擇，全詩(shī)共有4節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。由此可見，詩(shī)人寫作的有偶然性、隨意性，詩(shī)人不寫已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路題目來源于考生回憶5.這首詩(shī)蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理?將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。四整體回顧，想象拓展舉你曾作出的一次選擇。五小結(jié)作業(yè)1.總結(jié)：齊讀本詩(shī)，師生總結(jié)，升華情感。2.詩(shī)歌，也可以是一段小散文，200字左右。【板書設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.如何理解文中的象征手法?【參考答案】所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。而是那條未選擇的路。全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三四節(jié)寫未選擇的路，詩(shī)人為什么要這樣寫?這主要是為了慎重選擇，當(dāng)你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。2.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。題目來源于考生回憶【參考答案】品讀該詩(shī)，主人公形象的大氣沉雄、勇敢創(chuàng)新、義無反顧，還是比較容易看得出來。在到了岔路口，因?yàn)椤拔也荒芡瑫r(shí)去涉足”，所以必得選一條路久佇立”對(duì)兩條路都再三觀望，最終才咬咬牙下定決心選實(shí)了走“人跡更少的”那條“荒草凄凄，十分幽寂”的路，這樣的義無反顧需要何等的勇氣和魄力。如果說選擇“那條通向叢林深處的路”是大眾化的選擇，比較平穩(wěn)，但很有可能就平常了;那么主人公不愿庸俗而冒囊地存活強(qiáng)上百倍千倍。詩(shī)人的這種思想無疑是難得的，很精彩的。雄的干練，再恰當(dāng)不過。伊索預(yù)言——蚊子和獅子二、考題解析【教學(xué)過程】一導(dǎo)入?(鼓勵(lì)學(xué)生講故事。)寓言故事就是用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。我們學(xué)習(xí)寓言故事不僅能夠獲得樂趣，還能明白一個(gè)道理。今其中的道理傳達(dá)給更多人。(板書題目)看了課題，你想提出什么問題蚊子和獅子之間會(huì)發(fā)生什么?)二初讀課文，整體感知1.教師示范朗讀，要求聽讀。(注意字音、語(yǔ)氣。)2.學(xué)生自讀課文，并做到能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)議。3.教師總結(jié)。三深入研讀1.什么要找獅子較量以及蚊子是如何戰(zhàn)勝獅子的。因?yàn)槲米佑X得自己很厲害，可以抓住獅子的弱點(diǎn)進(jìn)行攻擊。得用爪子把自己的臉都抓破了。2.蚊子戰(zhàn)勝獅子之后，怎么又失敗了呢?掉。3.從蚊子的經(jīng)歷中，你覺得蚊子身上有哪些特點(diǎn)?蚊子聰明：和獅子較量時(shí)專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方蚊子驕傲：挑釁獅子;戰(zhàn)勝獅子吼吹起喇叭，唱著凱歌飛走。蚊子粗心：被蜘蛛網(wǎng)粘住了。4.蚊子的經(jīng)歷給我們哪些啟發(fā)?文中的最后一段話有什么含義?己變得粗心，并且會(huì)讓自己由成功轉(zhuǎn)向失敗。5.話，進(jìn)行情景模擬四整體回顧，聯(lián)系生活生活中發(fā)生過這樣的事情嗎?學(xué)完本課后，我們應(yīng)該如何去做?五小結(jié)作業(yè)1.總結(jié)：師生總結(jié)，再讀課文，獲得啟發(fā)。2.作業(yè)：如果再給蚊子一次機(jī)會(huì)，蚊子會(huì)怎么做?展開想象，寫一段話?！敬疝q題目解析】1.什么是寓言?【參考答案】理。世界是比較有名的寓言有《伊索寓言》，本篇課文就選自其中。株待兔》等等。寓言故事本身生動(dòng)有趣，有的以人物為主，有的以擬人化的動(dòng)物為主，通過小的故事給人啟發(fā)，達(dá)到良好的教育效果。2.你看過的寓言當(dāng)中印象最深的是什么?【參考答案】《智子疑鄰》。這篇故事告訴我們要遇事要客觀對(duì)待，不要隨意懷疑別人。其實(shí)韓非本意倒非批評(píng)“智其子疑其鄰”的主人家，這則寓言見于《說難》篇，意思是勸說別人是何等的困難，因?yàn)槊總€(gè)人所處的位人身份不同而受到不同的待遇。初中語(yǔ)文《未選擇的路》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】一導(dǎo)入漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。題目來源于考生回憶二初讀課文，整體感知1.2.點(diǎn)兩名學(xué)生分別朗讀，思考：(1)這首詩(shī)是寫什么，引起了你哪些思考?學(xué)生討論。以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。(2)這是一種怎樣的表現(xiàn)手法?你還學(xué)過使用這種手法的課文嗎?提示：人生之路;;《在山的那邊》《白楊》等。三深入研讀1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括《未選擇的路》每一小節(jié)的意思：(1)(思索。題目來源于考生回憶(2)(選擇。(3)選擇后的惆悵。(4)多年后的回顧，嘆息。2.一條”“道路”?“這條路荒草萋萋，十分幽寂”，顯得“更誘人，更美麗”;也因?yàn)椤叭僳E更少”，需要人們?nèi)ラ_拓，從而拓展成為一條大道;正因如此，這條道路更具有魅力，可見開拓進(jìn)取的人生態(tài)度。3.詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢?明確：其實(shí)未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生對(duì)未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫照。4.詩(shī)人為何把詩(shī)題取名為“未選擇的路”?這首詩(shī)寫人生道路的選擇，全詩(shī)共有4節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。由此可見，詩(shī)人寫作的有偶然性、隨意性，詩(shī)人不寫已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路題目來源于考生回憶5.這首詩(shī)蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理?將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。四整體回顧，想象拓展舉你曾作出的一次選擇。五小結(jié)作業(yè)1.總結(jié)：齊讀本詩(shī)，師生總結(jié)，升華情感。2.詩(shī)歌，也可以是一段小散文，200字左右?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.如何理解文中的象征手法?【參考答案】所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。而是那條未選擇的路。全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三四節(jié)寫未選擇的路，詩(shī)人為什么要這樣寫?這主要是為了慎重選擇，當(dāng)你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。2.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。題目來源于考生回憶【參考答案】品讀該詩(shī)，主人公形象的大氣沉雄、勇敢創(chuàng)新、義無反顧，還是比較容易看得出來。在到了岔路口，因?yàn)椤拔也荒芡瑫r(shí)去涉足”，所以必得選一條路久佇立”對(duì)兩條路都再三觀望，最終才咬咬牙下定決心選實(shí)了走“人跡更少的”那條“荒草凄凄，十分幽寂”的路，這樣的義無反顧需要何等的勇氣和魄力。如果說選擇“那條通向叢林深處的路”是大眾化的選擇，比較平穩(wěn)，但很有可能就平常了;那么主人公不愿庸俗而冒囊地存活強(qiáng)上百倍千倍。詩(shī)人的這種思想無疑是難得的，很精彩的。雄的干練，再恰當(dāng)不過。陳涉世家殺尉后陳勝當(dāng)即號(hào)召群眾起交，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵(lì)眾人立下雄心壯志，為國(guó)為民干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎?”對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬貧苦農(nóng)民的心聲，顯示了對(duì)起義勝利的堅(jiān)定信心和要做天下主人的英雄氣概。)2.政權(quán)?(起義發(fā)動(dòng)后，起義軍斗爭(zhēng)矛頭直指秦政權(quán)，攻城略地，勢(shì)如破竹，所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義，隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，很快建立了農(nóng)民政權(quán)——張楚。究其原因，除起義領(lǐng)袖敢于反抗，胸懷大志，正確謀劃，策略得當(dāng)外，還有九百徒后的熱烈響應(yīng)，勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原王朝對(duì)貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農(nóng)民起義有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)3.點(diǎn)?吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動(dòng)群眾等都詳細(xì)描寫，并把敘事和對(duì)話結(jié)合起來，讓起義領(lǐng)袖的機(jī)智勇敢，強(qiáng)烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對(duì)權(quán)的描寫。在記敘上，以側(cè)面描寫表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績(jī)。借三老、豪杰的嘴，贊頌農(nóng)民起義的功業(yè)，以諸郡縣殺秦朝酷交響應(yīng)陳勝，表現(xiàn)農(nóng)民起義得到全國(guó)各地的擁護(hù)。)4.通過對(duì)起義的了解，你眼中的陳勝是一個(gè)怎么樣的人?(陳勝是一個(gè)對(duì)封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，善于自己，忘乎所以，這是值得警惕的。)四鞏固提高1.陳勝的成功與失敗給你以怎樣的思考呢?“前事不忘，后事之師。”要做一個(gè)大寫的人。)五小結(jié)作業(yè)小結(jié)：回顧本課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，結(jié)束課堂?！敬疝q題目解析】1.司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”?【參考答案】《史記》中有三十篇“世家”。陳涉，他出身低微，是所謂“甕牖繩樞之子，隸之人”，起義后雖自立為王，但為時(shí)僅六個(gè)月。之所相卒亡秦，由涉首事也?！庇绕湟馕渡铋L(zhǎng)的是，他在傳后全文引用了賈誼的《過秦論》來代替自己下贊文。這種不尋常的做法，更足以說幾乎完全照搬《史記·陳涉世家》原文，并去掉“世家”的名稱，將陳涉與項(xiàng)籍合為一傳，為“列傳第一”，其貶抑之意不言自明。史家對(duì)歷史人物態(tài)度之不同，于此可見一斑。2.在我國(guó)，語(yǔ)文是從小學(xué)到大學(xué)都開設(shè)的課程，學(xué)科耗時(shí)長(zhǎng)，但收效甚微。對(duì)此，談?wù)勀愕目捶??！緟⒖即鸢浮空Z(yǔ)文是學(xué)習(xí)其它知識(shí)的基礎(chǔ)。但在我國(guó)，語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)，卻收狀。我認(rèn)為出現(xiàn)這一問題的原因主要有以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)校不重視語(yǔ)文的實(shí)踐性。受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校唯成績(jī)論，只注重學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率，把語(yǔ)文當(dāng)成一個(gè)應(yīng)試的科目，動(dòng)，如開展辯論賽、演講比賽、讀書交流、書法比賽等，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)以致用，有利于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。其次，教師不重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育下，教師對(duì)就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。無心關(guān)注孩子的全面發(fā)展，只是一味地報(bào)補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班，沒有注重對(duì)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，為了改善現(xiàn)有的局面，可以從以下幾點(diǎn)入手：活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。第二，教師要豐富課堂形式，優(yōu)化教學(xué)過程，把課堂還給學(xué)生，文學(xué)習(xí)興趣。和學(xué)習(xí)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，提高其文學(xué)素養(yǎng)?！端蜄|陽(yáng)馬生序》二、考題解析【教學(xué)過程】一導(dǎo)入明朝的開國(guó)皇帝朱元璋稱贊本文宋濂為“開國(guó)文臣之首”，宋濂與劉基、高啟又并稱明初詩(shī)文三大家。由此看來。宋濂堪稱學(xué)界高人，那么，如此高人，對(duì)莘莘學(xué)子有何高見呢?帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)《宋東陽(yáng)馬生序》。板書題目)二初讀課文，整體感知1.分兩大組競(jìng)讀，并互相指出對(duì)方讀書過程中的不足(字音、停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等)2.教師示范朗讀，要求聽讀。(注意上述幾個(gè)方面)3.齊讀。4.結(jié)合課下注釋自主與合作：解決字、詞、句的意思。小組交流后，全班交流，找出難譯詞語(yǔ)。(1)詞類活用：腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛。(2)通假字：四支僵勁不能動(dòng)支：通“肢”，肢體。同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著。(3)古今異義：媵人持湯沃灌湯：古，熱水;今，菜湯。走送之走：古，跑今，行走。嘗趨百里趨：古，快步走今，趨勢(shì)?；蛴銎溥尺突颍汗牛袝r(shí)今，或者。卒獲有所聞卒：古，最終今，士兵。以是人多以書假余假：古，借;今，假期。5.疏通文意。習(xí)的經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理，表達(dá)了他對(duì)馬生的殷切期望。三深入研讀學(xué)生自讀課文，思考、討論問題：求學(xué)的過程中遇到了那些困難他是如何克服的?相應(yīng)的句子是什么?小組討論并歸納：(1)借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。―――得書之艱。(2)趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問―――――――從師之難。(3)從師學(xué)習(xí)奔走的艱難。――――――――――奔走之勞。(4)從師學(xué)習(xí)生活的艱難―――――――――――生活之苦?？朔睦碛桑阂灾杏凶銟氛?，不知口體之奉不若人也。四整體回顧，想象拓展主要從無書、無師、求學(xué)中途艱難、學(xué)習(xí)生活艱苦四個(gè)方面描寫求學(xué)過程的艱辛。面對(duì)艱難，以堅(jiān)韌的意志、勤學(xué)的精神來克服，終有所成。其精神可嘉。你在學(xué)習(xí)中遇到過哪些困難呢?面對(duì)?(求學(xué)的幸福。)五小結(jié)作業(yè)1.“專心”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?2.作業(yè)：背誦課文?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.怎么看待你抽中的題目?【參考答案】得意外，因?yàn)槌轭}考試具有隨機(jī)性，所以我有心理準(zhǔn)備。另一方面，這篇文章講的是明代大學(xué)問家宋濂為鼓勵(lì)年輕學(xué)子學(xué)習(xí)而寫的，章詳略得當(dāng)，雖然有不少文言詞匯，但結(jié)合課下注釋是可以讀懂的。最后，這篇文章給我們的啟發(fā)值得思考。如今的我們，讀書條件僅夠鼓勵(lì)了古代人，也鼓勵(lì)了現(xiàn)代人。努力學(xué)習(xí)并以學(xué)習(xí)為樂，這樣的態(tài)度定能讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所收獲。2.家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?【參考答案】尊師的方式上應(yīng)有所改變。學(xué)習(xí)的追求。師者，傳道受業(yè)解惑也。學(xué)高為師，身正為范。人們尊需要繼續(xù)保持。該大膽地提出來?！杜_(tái)階》二、考題解析【教學(xué)過程】一導(dǎo)入歌曲導(dǎo)入：“想想您的身影/我感受了堅(jiān)韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺您鬢角露了白發(fā)/和深沉的精神世界。二整體感知(教師傳授閱讀之境界：讀懂人物、讀懂、讀出自己、讀出問題。)1.2.學(xué)生整體把握，要求復(fù)述故事情節(jié)。提示：(1)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?(2)父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?(3)新屋造好了，父親怎么樣?三深入研讀1.讀懂父親你感動(dòng)的原因。①請(qǐng)以“臺(tái)階是父親的……”來談?wù)劇Ｅ_(tái)階是父親的理想;臺(tái)階是父親的心靈沉重負(fù)擔(dān);臺(tái)階是父親的催老劑;臺(tái)階是父親的自尊……②請(qǐng)以“為了臺(tái)階，父親付出了……”為話題。;為了臺(tái)階，父親付出了健康……2.讀懂在父親身上傾注了怎樣的情感?對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情;對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。3.讀出自己請(qǐng)說出你最想對(duì)你父親說的話!播放畫面及崔京浩的歌曲《父親》mp3在音樂聲中學(xué)生對(duì)父親深情傾訴。4.讀出問題發(fā)現(xiàn)問題比解決問題要難得多!讓我們都做文章的研究者吧。思考在課文學(xué)習(xí)過程中，還存在哪些疑惑。提出來，大家共同交流?？山Y(jié)合學(xué)生的問題，講授馬斯洛的需要層次理論。教師可以預(yù)設(shè)幾個(gè)問題：①父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺(tái)階上用了那么多筆墨，這是為什么?了大半輩子去準(zhǔn)備，才蓋起有高臺(tái)階的新屋。可是，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了。同學(xué)認(rèn)為，父親這樣做，值得嗎?四小結(jié)作業(yè)小結(jié)：從凄楚、辛酸中走來的父輩，在后代的眼里，顯得比較卑撼感動(dòng)【板書設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.小說中人物的描寫方法及其作用是什么?【參考答案】人物描寫的方法一般分為外貌描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等五種。(1)外貌描寫(肖像)，對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。作用在于揭示人物身份、境遇、所處的社會(huì)環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。(2)行動(dòng)描寫動(dòng)作)體現(xiàn)人物性格。(3)語(yǔ)言描寫，是通過個(gè)性化的人物語(yǔ)言來刻畫人物性格的一種,深刻反映人物的內(nèi)心世界,鮮明地展示人物的性格。(4)心理描寫，是通過剖析人物的心理活動(dòng)(如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)等)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象示人物內(nèi)心，刻畫人物性格。(5)細(xì)節(jié)描寫：抓住生活中細(xì)微而具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。作用是豐富人物形象、使人物描寫有血有肉有靈魂。寫人則如見其人，寫景則如臨其境。2.語(yǔ)文教學(xué)中板書的作用有哪些?【參考答案】(1)幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖。優(yōu)秀的板書，高度濃縮了教學(xué)內(nèi)容，可使學(xué)生見微知著，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。(2)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。聯(lián)系，而一則好的板書則能對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，串珠成線，結(jié)線成網(wǎng)，形成結(jié)構(gòu)，使學(xué)生一目了然。(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生精力板書教學(xué)由于利用了板書圖示中文字、符號(hào)、線條、簡(jiǎn)表、圖形染，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生注意力高度集中。(4)建立教學(xué)信息系統(tǒng)，易于鞏固記憶板書用經(jīng)過濃縮的簡(jiǎn)練的文字、符號(hào)、線條、簡(jiǎn)表、圖形反映教信息系統(tǒng)，把教材的多項(xiàng)內(nèi)容容納其中，有利于學(xué)生保持記憶，防止遺忘。《小石潭記》二、考題解析【教學(xué)過程】一導(dǎo)入導(dǎo)入語(yǔ)：仁者樂山，智者樂水。置身于優(yōu)美的山水之中，看山山之境，讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》。二詞句點(diǎn)撥1.之間互相交流。2.學(xué)生提出字詞理解上的疑問，師生共同解決。(1)“斗”和“蛇”本身是名詞，作狀語(yǔ)了，分別解釋為“像北斗七星一樣”“像蛇一樣”。(2)“犬牙差互”“犬牙”解釋為“像狗的牙”。(3)的意思。三賞景探情1.賞景(1)?它們的特點(diǎn)各是什么，找出文中的語(yǔ)言，然后用一個(gè)詞概括。石奇：“全石以為底”，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，形態(tài)各異。樹美：“青樹翠蔓，參差披拂”。魚靈：魚在水中如同在空中游動(dòng)，沒有依傍，忽然向遠(yuǎn)處游去，來來往往，像是和游者相互玩樂。強(qiáng)調(diào)魚的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫，突出小石潭水清。(2)探求小石潭的源頭，結(jié)合文中句子回答。明確：溪岸“斗折蛇行”“犬牙差互”。(3)再次朗讀課文，想象小石潭的美景。(4)探究文章的寫作順序?！胺ブ袢〉馈卑l(fā)現(xiàn)小石潭，然后將遠(yuǎn)鏡頭逐漸地拉近到潭底，看到了潭底的全石，近岸旁如坻、如嶼、如嵁、如巖的卷石，又欣賞了覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連接，隨風(fēng)飄蕩的青樹翠蔓，走近到潭中，對(duì)潭換景”，按游覽順序來寫景。2.探情(1)思考美景中的心情如何?！皹贰保蓮摹靶臉分焙汀八婆c游者相樂”看出。(2)結(jié)合課文和柳宗元的生平經(jīng)歷，思考心情由樂轉(zhuǎn)凄的原因。從文中“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清”，受不了這種透徹心骨的凄涼，不忍獨(dú)自品味那種孤獨(dú)和無奈，所以離開了。廷出力，積極參與政治改革。但不幸的是，改革失敗，一紙調(diào)令將他母病故，居處遭火，但他不想把自己蜷縮在悲痛和無助中，他“施施而行，漫漫而游”，把自己流放到了永州的山水中，在永州的小石潭自己的寫照嗎?(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x全文，仔細(xì)品味小石潭的美景，感受凄愴、哀怨的心境。三小結(jié)作業(yè)課下搜集并閱讀《永州八記》其他作品，試著體會(huì)的人生態(tài)度?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.本文的比喻修辭有何傳神之處?【參考答案】“斗折”，描摹溪流的蜿蜒，用“蛇行”，兩者取喻實(shí)際為人們所熟悉，用詞也樸素，然而又何等精當(dāng)，何等生動(dòng)自然!那銀蛇般游走著的溪水，似乎把靜止的“斗折”的岸勢(shì)也帶動(dòng)起來，隨著“游者”的地方水光閃閃，是“明”，有的地方為石岸所蔽，看不見，是“暗”，這種精巧的描摹更是在清新的畫面上增添了令人神往的色彩。此外，用“犬牙差互”摹狀岸勢(shì)的參差不齊，用“如鳴珮環(huán)”摹擬清脆悅耳的水聲，都能抓住景物的特征，根據(jù)的具體感受來取喻。正由于才會(huì)自然清新，美不勝收。2.本文在語(yǔ)言方面有什么特色?【參考答案】描畫景物，語(yǔ)言精練優(yōu)美。例如寫溪流的曲折蜿蜒，用“斗折蛇行”來作比，這四個(gè)字包含兩個(gè)比喻，溪身像北斗星那樣曲折，是靜的，溪水像蛇那樣游動(dòng)，是動(dòng)的，既寫了靜態(tài)又寫了動(dòng)態(tài)。又如“明滅可見”，精確地寫出了從潭上望小溪的景象，由于溪流曲折，一段看得見，是亮的，一段看不見，是暗的，所以忽明忽暗，寫得巧妙而貼切。還有，這篇文章比較多地用了四字句，連用這樣的句子，讀起來顯得簡(jiǎn)練，爽朗，整齊，和諧，富于音樂美?！队洺刑焖乱褂巍芬弧⒖碱}回顧二、考題解析【教學(xué)過程】一導(dǎo)入新課的體驗(yàn)?zāi)?今天，我們就跟隨蘇軾夜游一番，相信在賞景之余，一定會(huì)有意外的收獲。引出課題。)二整體感知1.播放名家范讀音頻，學(xué)生跟讀，標(biāo)注語(yǔ)音。2.學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文意，教師講解重點(diǎn)字詞。(1)戶：門。(2)欣然：高興的樣子。(3)行：散步。(4)念：考慮，想到。(5)蓋：原來是。3.學(xué)生齊讀全文，疏通文章大意，思考：文章描寫了什么景色?寫了哪些人?(月色蘇軾，張懷民)三深入研讀1.小組討論，解決以下幾個(gè)問題。(1)采用了什么修辭手法?(2)為什么要夜游承天寺?(一是因?yàn)楸毁H謫，心情郁悶孤獨(dú)二是因?yàn)樵律苊?2.學(xué)生自讀課文，思考：如何理解“但少閑人如吾兩人者耳”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“閑人”的含義。四拓展延伸學(xué)生有感情地齊讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。五小結(jié)作業(yè)小結(jié)：學(xué)生自由暢談本節(jié)課的收獲。作業(yè)：用第一人稱將本文擴(kuò)寫成現(xiàn)代文?！敬疝q題目解析】1.你覺得文言文教學(xué)應(yīng)該注意什么?【參考答案】(1)古文教學(xué)一定要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。只有讓學(xué)生通過大量的朗讀練習(xí)，學(xué)生才能逐步掌握文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、句式，進(jìn)而體會(huì)到文章的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的道理，并通過說的從而享受審美是樂趣。這也充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求。(2)要注意對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。由于本文淺顯易懂，對(duì)文章內(nèi)容的理解，學(xué)生較易把握，因此我化，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的佳境。(3)自主合作探究是學(xué)習(xí)方式貫穿整個(gè)課堂，有較大積極意義。對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的理解。否則，課堂不可能如此活躍，學(xué)生解題以及思想上的閃光點(diǎn)也不可能讓我們捕捉到，更說不上發(fā)揚(yáng)了。2.你如何引導(dǎo)學(xué)生朗讀并感悟本文的情感目標(biāo)的?【參考答案】進(jìn)行：(1)動(dòng)口朗讀感知內(nèi)容，通過朗讀要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，初步感知課文內(nèi)容。(2)動(dòng)心細(xì)讀互說譯文，要求學(xué)生在自讀中既要?jiǎng)涌谟忠獎(jiǎng)有?，抽查學(xué)習(xí)效果并作點(diǎn)撥。(3)動(dòng)情精讀，析說文句。要求學(xué)生再讀課文。此時(shí)的朗讀，要求是動(dòng)情，要讀出課文的輕重緩急，并充分表達(dá)自己的情感。學(xué)生思考并討論，結(jié)合生活實(shí)際，走進(jìn)文本內(nèi)容?！饵S河頌》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】一導(dǎo)入新課1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上課之前，先讓我們靜靜地觀看一段視頻，聆(播放視頻，學(xué)生欣賞《黃河大合唱》。)2.大家談?wù)剟偛趴吹搅耸裁矗牭搅耸裁?，有什么感?3.大家從音樂中感受到了激動(dòng)、熱血沸騰、悲壯等戰(zhàn)斗的激情。那么有誰(shuí)知道這段音樂是在什么背景下，由誰(shuí)創(chuàng)作產(chǎn)生的?二新課教學(xué)誦讀課文，讀出情感1.民族的偉大的母親--黃河熱情地歌頌!學(xué)生思考，怎樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)。明確：①把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。(語(yǔ)調(diào)激昂、感情豪邁。)②時(shí)代背景的把握，對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味，調(diào)節(jié)自己的感情。2.全班齊讀。帶著對(duì)時(shí)代背景的了解和剛才從音樂中體會(huì)到的感情來朗讀課文。讀出對(duì)黃河的景仰之情，贊美之情。3.學(xué)生自由讀，指定范圍推薦代表讀，讀后自評(píng)，互評(píng)。六人小組同學(xué)合作朗誦。全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以表?yè)P(yáng)。三深入研讀，品析課文1.思考回答，通過讀詩(shī)歌①你讀懂了什么?②你還有哪些疑問?學(xué)生獨(dú)立思考，品味課文中的語(yǔ)言;學(xué)生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見。2.文章從結(jié)構(gòu)上共分為幾部分?第一部分寫了什么內(nèi)容?結(jié)構(gòu)上起什么作用?;作用：是序曲，引出下文的主體內(nèi)容——頌黃河。第二段是歌詞，即文章的主體部分。3.師生“望黃河”(1)首先黃河形象及氣勢(shì)的描繪從哪里到哪里?明確：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”。(2)這部分描寫性的內(nèi)容如果由文中一個(gè)字、一個(gè)動(dòng)詞來領(lǐng)起，應(yīng)該是哪個(gè)字?明確：望。(3)站在高山之巔望黃河，詩(shī)人使用了哪些詞語(yǔ)來描繪黃河的形象和氣勢(shì)?明確：滾滾、奔向)，驚淘澎湃、萬丈狂瀾(狂放)宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)()劈成力量等。4.師生“頌黃河”望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。欣賞“頌黃河”部分。思考：從幾個(gè)方面來歌頌黃河的偉大貢獻(xiàn)的?有沒有表示分層的提示性的句子學(xué)生小組討論，總結(jié)分享。明確：分三方面，提示性的句子是“啊!!”(1)歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻(xiàn)——養(yǎng)育炎黃子孫。黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。(2)像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理特征——保衛(wèi)神圣國(guó)土。足以成為民族精神的城防。(3)歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生。意義——激勵(lì)中華民族。5.尾聲最后一段是尾聲，詩(shī)人發(fā)出了怎樣的心聲?明確：序曲中寫了黃河的精神，尾聲中寫了要學(xué)習(xí)黃河的精神，以此全詩(shī)首尾呼應(yīng)，渾然一體。四拓展延伸，情感升華1.結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩(shī)歌的主題思想是什么?中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。2.配樂朗誦，合作交流。_____;這首詩(shī)歌讓我明白了_____;讀了這首詩(shī)歌，我有這樣的疑問_____。五小結(jié)作業(yè)小結(jié)：革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來了今天的幸福生活，量!作業(yè)：上網(wǎng)查找搜集有關(guān)黃河、《黃河大合唱》的資料(文字、圖片、音像等)，和家人一起欣賞詠唱交響樂《黃河大合唱》?！敬疝q題目解析】1.這篇課文想表達(dá)什么情感?【參考答案】是采用象征手法表面上歌頌黃河，贊頌了黃河的英雄氣概，將侵略者趕出中國(guó)的信念。2.析課文前增加一個(gè)了解黃河的環(huán)節(jié)，你該如何設(shè)置?【參考答案】是情感的傳達(dá)上面。在真實(shí)的授課中，由于學(xué)生對(duì)黃河的了解較少，是一定會(huì)對(duì)黃河進(jìn)行相關(guān)介紹的。我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)“黃河知識(shí)知多少”的活動(dòng)，就是要讓學(xué)生走出課堂，運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方式，了解黃河的發(fā)源、歷史、地勢(shì)、作用等知識(shí)，從而理解黃河的精神。學(xué)生可以翻閱各種資料，也可以利用網(wǎng)上資源，帶著已有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮最高的學(xué)習(xí)熱情，豐富知識(shí)積累，也為教學(xué)打好基礎(chǔ)，這樣將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系、鏈接的方法正好體現(xiàn)了新課標(biāo)的特點(diǎn)?！度A南虎》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】一導(dǎo)入新課同學(xué)們，天地之間，人生百味皆成文;春夏秋冬，走過四季都是詩(shī)。詩(shī)永遠(yuǎn)和深邃的情思、美好的憧憬、海闊天空的遐思連在一起。南虎》。二新課教學(xué)，賞析詩(shī)歌詩(shī)歌朗誦，整體感知1.詩(shī)歌誦讀①教師有感情地范讀課文。②學(xué)生比讀(可配背景音樂、評(píng)讀詩(shī)歌，注重情感，注重感知。教師朗讀指導(dǎo)。2.整體感知①詩(shī)歌誦讀后，你對(duì)華南虎有怎樣的感受呢?②你能用簡(jiǎn)潔的一句話評(píng)價(jià)一下華南虎嗎?可用如下句式：華南虎是一只(的老虎。維護(hù)著自己的尊嚴(yán)三研讀賞析，合作探究1.形象探究①詩(shī)人筆下的華南虎處境如何?這只老虎具有什么樣的個(gè)性?試從課文中找出有關(guān)詩(shī)句加以說明。于人類的牢籠中，遠(yuǎn)離了山林。它具有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性。如：背對(duì)膽怯而絕望的觀眾/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈。夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立。灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)?。②?duì)華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對(duì)“我”與眾人的行為有怎樣的評(píng)價(jià)?明確：“觀眾”對(duì)華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，態(tài)度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，從老虎的“悲憤”中，感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量被觸動(dòng)，有所覺醒。(學(xué)生可各抒己見)2.理解象征①華南虎及“鐵籠”分別象征什么呢?自由、代表邪惡。②詩(shī)中的“觀眾”又代表著一個(gè)怎樣的群體呢?明確：詩(shī)中的“觀眾”冷漠粗暴、庸俗無聊，是一個(gè)沒有獨(dú)立人中不屈的精神和對(duì)自由的渴望。3.合作探究①華南虎的心靈為什么會(huì)感覺“屈辱”?明確：感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”;深層意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、尊嚴(yán)被侮辱的世界而感到“屈辱”。②在華南虎面前，“我”為什么會(huì)感到“羞愧”?明確：“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。③為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”?逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。四探究主旨，情感升華詩(shī)歌結(jié)尾說“我終于明白……”“我”明白些什么?這里蘊(yùn)涵著怎樣的人生思索?學(xué)習(xí)本詩(shī)有什么現(xiàn)實(shí)意義?是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命;“我”明白了在