2016高考政治復(fù)習(xí)備考課件-高考命題規(guī)律與教學(xué)對(duì)策(共79張)

2016高考政治復(fù)習(xí)備考課件--高考命題規(guī)律與教學(xué)對(duì)策(共79張)第一頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題規(guī)律與教學(xué)對(duì)策

第二頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策導(dǎo)言2017年，各省將啟動(dòng)新一輪高考改革和課程改革，2020屆高中畢業(yè)生將正式參加新高考。高中課程改革、學(xué)業(yè)水平考試改革和高考改革聯(lián)動(dòng)，將對(duì)高中教學(xué)及其管理產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。為使我們的教學(xué)和管理能夠迅速適應(yīng)這些改革帶來(lái)的變化，并在高考中占據(jù)主動(dòng)地位、取得理想成績(jī)，現(xiàn)在該做哪些準(zhǔn)備？——優(yōu)化師資、靜觀其變。有人預(yù)測(cè)：●“走班教學(xué)模式”將取代“固定班級(jí)授課模式”；●“分層教學(xué)”將成為中學(xué)教學(xué)的“新常態(tài)”；●不同學(xué)科的“重要性”將進(jìn)一步顯著分化……第三頁(yè)，共80頁(yè)。綜觀近年來(lái)一些學(xué)校大面積提高高考成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)，幾乎無(wú)一例外都是通過(guò)精細(xì)化管理，依靠“時(shí)間加汗水”實(shí)現(xiàn)的，是七分管理，三分教學(xué)。向管理要質(zhì)量，首先成為一種共識(shí)。然而，不管是高考成績(jī)突出的名校還是生源基礎(chǔ)差的薄弱學(xué)校，還有一個(gè)更為普遍的問(wèn)題，就是：高考命題研究薄弱，“有模擬考試沒(méi)有模擬命題”“有考試無(wú)評(píng)價(jià)”，教學(xué)效率低下，因而也就不能很好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)高考。

多年以來(lái)，我們一直采用死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)這兩種主要辦法應(yīng)對(duì)高考——然而，在近年全國(guó)卷的高考命題改革面前，死記硬背已經(jīng)基本失靈，題海戰(zhàn)術(shù)也在漸漸失去往日的效力。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策第四頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策每年高考時(shí)，我們都會(huì)看到這樣的場(chǎng)景：考生們走出考場(chǎng)時(shí)，往往說(shuō)的第一句話就是：唉，這一年白復(fù)習(xí)了！事實(shí)就是如此，我們有大量的時(shí)間甚至2/3以上的時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了！假如我們提前拿到了明年的高考試卷，知道了高考試題，你會(huì)怎么復(fù)習(xí)？當(dāng)然我們永遠(yuǎn)不能提前見(jiàn)到到這張高考試卷，但是我們完全可以有辦法去無(wú)限地接近這張?jiān)嚲怼Ｊ裁崔k法呢？就是鉆研和熟悉已有的高考題。高考命題具有很強(qiáng)的規(guī)律性，對(duì)于命題者來(lái)說(shuō)，高考該考什么、不考什么、應(yīng)怎樣考，十分確定。這就為我們通過(guò)研究往年高考題來(lái)認(rèn)識(shí)命題規(guī)律，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性提供了可能。第五頁(yè)，共80頁(yè)。Ⅰ.高考命題規(guī)律及其特點(diǎn)Ⅱ.目前教學(xué)存在的主要問(wèn)題Ⅲ.高效復(fù)習(xí)的策略與方法高考命題研究與教學(xué)對(duì)策第六頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策一高考命題規(guī)律及其特點(diǎn)第七頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

（一）全國(guó)卷高考命題的過(guò)程與方法1.高考命題的基本過(guò)程：開(kāi)放與封閉2.依托考綱，跳出教材，若即若離3.長(zhǎng)時(shí)沉淀，多次打磨，反復(fù)錘煉4.嚴(yán)密規(guī)劃，穩(wěn)中求變，嚴(yán)格審題5.高考命題的制約因素推薦閱讀《劉芃考試文集》，人民教育出版社2012年5月出版。第八頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

（二）近年高考試題的主要特點(diǎn)

2007年以來(lái)，隨著高中課改后新高考的推進(jìn)，全國(guó)高考卷的統(tǒng)一命題，為有效考查學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)行了積極探索。就整體而言，全國(guó)卷命題改革的力度最大，試卷水平最高。

由于新課改實(shí)行一標(biāo)多本的教材體制，高中教科書對(duì)高考命題的束縛大大減弱甚至不復(fù)存在，考試大綱成為高考命題的唯一依據(jù)，這為命題改革與創(chuàng)新打開(kāi)了方便之門。

高考命題基本完成了由“知識(shí)立意”向“能力立意”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)加快了由考查學(xué)習(xí)結(jié)果到考查學(xué)習(xí)過(guò)程的轉(zhuǎn)型。全國(guó)卷的高考試題主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：第九頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策1.試題形式強(qiáng)調(diào)學(xué)科特征且穩(wěn)中有變

題型基本穩(wěn)定；

試卷結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定；

試卷長(zhǎng)度較大且趨于穩(wěn)定；

試題開(kāi)放性加強(qiáng)——提出問(wèn)題是最高境界。第十頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

2.考查內(nèi)容重點(diǎn)突出，主題鮮明

強(qiáng)調(diào)“學(xué)科的基礎(chǔ)性”，重點(diǎn)突出；

強(qiáng)調(diào)對(duì)重要事實(shí)和概念的深度理解；強(qiáng)調(diào)綜合性，注重考查內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)科體系；

強(qiáng)調(diào)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”；

強(qiáng)調(diào)知識(shí)更新，關(guān)注與高校課程密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容；刻意反對(duì)死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)。第十一頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

3.學(xué)科素養(yǎng)和能力考查日益加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)考查學(xué)科能力（學(xué)習(xí)潛能）和學(xué)科素養(yǎng)，突出考查考生運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，由關(guān)注考生學(xué)習(xí)結(jié)果的考查轉(zhuǎn)向了關(guān)注考生學(xué)習(xí)潛能和學(xué)科素養(yǎng)的考查。

4.試卷難度整體上居高不下，且不平衡高考命題的設(shè)計(jì)難度通常為0.50～0.55。有關(guān)資料顯示，多年來(lái)全國(guó)卷語(yǔ)文和生物較易，英語(yǔ)、理數(shù)、政治、地理、化學(xué)適中，文數(shù)、物理、歷史較難。選擇題難度呈逐漸加大趨勢(shì)。第十二頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策科目2014年乙卷2015年乙卷全卷Ⅰ卷Ⅱ卷全卷Ⅰ卷Ⅱ卷語(yǔ)文0.66

0.480.69

0.62

0.440.64

數(shù)理0.560.720.460.540.720.46數(shù)文0.480.610.390.440.620.37英語(yǔ)0.530.54

0.520.58

0.600.56理綜0.530.610.470.550.670.45物理0.470.560.410.430.550.33化學(xué)0.490.570.430.520.660.40生物0.640.730.580.720.840.64文綜0.460.560.380.520.560.48政治0.520.670.390.520.600.44歷史0.380.430.330.480.530.43地理0.490.580.430.570.540.582015與2014年高考乙卷試卷難度比較第十三頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策科目2014年甲卷2015年甲卷全卷Ⅰ卷Ⅱ卷全卷Ⅰ卷Ⅱ卷語(yǔ)文0.65

0.400.69

0.57

0.510.58

數(shù)理0.460.620.350.520.700.39數(shù)文0.410.560.310.410.700.35英語(yǔ)0.510.54

0.440.50

0.560.41理綜0.480.610.470.440.580.44物理0.410.490.340.420.430.35化學(xué)0.450.560.370.480.580.39生物0.620.710.540.640.720.56文綜0.540.580.500.460.500.43政治0.600.690.520.430.480.39歷史0.490.470.500.460.480.45地理0.530.580.480.500.570.432015與2014年高考甲卷試卷難度比較第十四頁(yè)，共80頁(yè)?？颇靠荚嚂r(shí)間試卷分值2013年甲2013年乙2014年甲2014年乙2015年乙乙卷平均設(shè)計(jì)難度測(cè)試難度設(shè)計(jì)難度測(cè)試難度設(shè)計(jì)難度測(cè)試難度設(shè)計(jì)難度測(cè)試難度設(shè)計(jì)難度測(cè)試難度語(yǔ)文1501500.550.600.650.550.600.630.550.600.650.550.600.660.550.600.620.64數(shù)學(xué)(理)1201500.500.550.460.500.550.520.500.550.460.500.550.560.500.550.560.55數(shù)學(xué)(文)1201500.400.450.330.400.450.460.400.450.410.400.450.480.400.450.470.47英語(yǔ)1201500.500.550.510.500.550.540.500.550.510.500.550.53

0.500.550.58

0.55理綜1503000.500.550.480.500.550.480.500.550.490.500.550.530.500.550.550.52物理1100.450.430.450.400.500.410.500.470.500.430.43化學(xué)1000.500.420.500.450.550.450.550.490.550.520.49生物900.600.600.600.610.600.640.600.640.600.720.66文綜1503000.500.550.510.500.550.470.500.550.540.500.550.460.500.550.520.48政治1000.530.510.600.520.520.52歷史1000.500.390.500.380.480.41地理1000.490.500.530.490.570.52近三年全國(guó)卷試卷難度統(tǒng)計(jì)表高考命題研究與教學(xué)對(duì)策第十五頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

（三）全國(guó)卷高考命題的基本規(guī)律

——集中體現(xiàn)對(duì)“過(guò)程、解釋、方法”的考查

1.命題不拘泥于教科書，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系構(gòu)建的過(guò)程；著力考查考生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的思維過(guò)程。

2.關(guān)注主干知識(shí)，突出重要概念、原理的深度理解、闡釋和應(yīng)用。

3.注重學(xué)科思想和方法。

4.與高校課程內(nèi)容聯(lián)系密切。

第十六頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策有關(guān)高考命題文件明確指出：高考命題改革的著力點(diǎn)是：高考試題要充分體現(xiàn)為高等院校選拔合格學(xué)生的首要功能；試卷立足對(duì)學(xué)科主體知識(shí)內(nèi)容、基本能力和基本素養(yǎng)的考查，注重運(yùn)用新材料，設(shè)置新情境，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力；體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，注重思想性和時(shí)代性，反映學(xué)科研究的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)。第十七頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

（四）研究命題規(guī)律的思路

高中教學(xué)對(duì)高考命題的變革反應(yīng)比較遲鈍，很多教師認(rèn)識(shí)不到命題改革對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的沖擊，教學(xué)總是拘泥于教科書，根據(jù)教材篇幅和分量均衡地分配時(shí)間和精力，從內(nèi)容到方法都嚴(yán)重偏離高考，在很大程度上是：高考考什么我們不教什么；高考不考什么我們教什么。高中教學(xué)的目標(biāo)必須力求與高考目標(biāo)高度吻合。也就是說(shuō)，要根據(jù)高考目標(biāo)來(lái)重新確定具體的教學(xué)目標(biāo)，并整合和構(gòu)建全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就需要對(duì)高考試題進(jìn)行深入系統(tǒng)地研究。專家說(shuō)：研究高考試題就是和命題專家對(duì)話，通過(guò)對(duì)話就能認(rèn)識(shí)和把握高考命題的思路、意圖和規(guī)律。第十八頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

1.搜集、整理高考試題研究資料

將2007年（或最近5年）以來(lái)教育部考試中心命制的高考試卷（全國(guó)卷和海南卷）及相關(guān)試題分析的數(shù)據(jù)資料（《試題分析》教育部考試中心編，高等教育出版社出版）收集齊全，分類整理，設(shè)立資料庫(kù)。

2.還原高考命題的“雙向細(xì)目表”

將每套試卷涉及的知識(shí)考點(diǎn)和能力考點(diǎn)逐題提取出來(lái)，還原成試卷的“雙向細(xì)目表”，分析解讀每年高考命題考點(diǎn)變化的軌跡和規(guī)律。

第十九頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策項(xiàng)目知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度題型題號(hào)分值考點(diǎn)類別解讀信息運(yùn)用知識(shí)闡釋事物論證問(wèn)題預(yù)估系數(shù)實(shí)測(cè)系數(shù)模塊專題選擇題48分244古代中國(guó)農(nóng)業(yè)主要耕作方式2中古211

難0.65254漢代政治制度1中古211

難0.17264宋代社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展2中古211

中0.48274古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化1/2/3中古211

難0.48284晚清經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化2中近211

易0.35294北洋軍閥的統(tǒng)治1中近22

難0.6304抗日戰(zhàn)爭(zhēng)1中近211

中0.4531450年代社會(huì)主義道路的探索2中現(xiàn)211

中0.28324羅馬法1世古1111難0.73334英國(guó)君主立憲制1世近211

難0.8344羅斯福新政2世現(xiàn)1111中0.73354布雷頓森林體系建立、戰(zhàn)后資本主義國(guó)家的新變化2世現(xiàn)211

易0.61非選擇題52分必做4025先秦儒學(xué)思想、漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想、宋明理學(xué)、維新思想、3中古/中近10645難0.434112工業(yè)革命、近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)2/3世近/世現(xiàn)4323難0.3選做4515唐代幣制改革選1中古7323中0.624615抗戰(zhàn)勝利前后人民群眾反對(duì)國(guó)民黨獨(dú)裁統(tǒng)治的斗爭(zhēng)選2中現(xiàn)7323中0.364715“自由法國(guó)”運(yùn)動(dòng)、法國(guó)復(fù)興選3世現(xiàn)7323中0.684815中國(guó)古代人物（丘處機(jī)）選4中古7323中0.472015年全國(guó)乙卷“歷史命題雙向細(xì)目表”第二十頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策2015年高考物理課標(biāo)乙卷雙向細(xì)目表題型結(jié)構(gòu)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)難度題型題號(hào)分值核心考點(diǎn)類別理解能力推理能力分析綜合能力應(yīng)用數(shù)學(xué)能力實(shí)驗(yàn)?zāi)芰n次難度系數(shù)模塊專題選擇題(48分)146帶電粒子磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)3-1磁場(chǎng)√√

易

156電場(chǎng)力做功、電勢(shì)、勻強(qiáng)電場(chǎng)的等勢(shì)面3-1電場(chǎng)√√

易

166理想變壓器、串聯(lián)電路、電功率3-2交變電流

√

√

中

176圓周運(yùn)動(dòng)、摩擦力做功與功能關(guān)系2曲線運(yùn)動(dòng)機(jī)械能√√√

難

186平拋運(yùn)動(dòng)2曲線運(yùn)動(dòng)

√√

中

196電磁感應(yīng)現(xiàn)象、渦電流、磁通量、電流的磁場(chǎng)3-2電磁感應(yīng)√

√

難

206摩擦力、勻變速運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)圖像牛頓運(yùn)動(dòng)定律1直線運(yùn)動(dòng)牛頓運(yùn)動(dòng)定律

√√

中

216萬(wàn)有引力定律、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、機(jī)械能守恒定律2萬(wàn)有引力

√√√

難

小計(jì)48

非選擇題62分必做

226圓周運(yùn)動(dòng)向心力2曲線運(yùn)動(dòng)

√

√中

239電阻的串并聯(lián)、閉合電路歐姆定律3-1恒定電流

√√

√難

2412安培力、閉合電路歐姆定律、共點(diǎn)力平衡3-1磁場(chǎng)√√

易

2520勻變速直線、滑動(dòng)摩擦力、牛頓運(yùn)動(dòng)定律1牛頓運(yùn)動(dòng)定律√√√√

難

選做335晶體與非晶體3-3固體√

易

10理想氣體實(shí)驗(yàn)定律、物體的平衡3-3氣體

√√

中

345用雙縫干涉測(cè)光的波長(zhǎng)3-4物理光學(xué)

√易

10波動(dòng)圖像、波的疊加3-4振動(dòng)和波√√

√

難

355光電效應(yīng)3-5波粒二象性√√

中

10彈性碰撞3-5動(dòng)量守恒定律

√√√

難

小計(jì)

合計(jì)

第二十一頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策二高中教學(xué)存在的主要問(wèn)題第二十二頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

（一）考生在高考中失誤丟分因素分析1.閱讀量和閱讀能力亟需提高考生的閱讀能力即從試題中獲取和解讀信息的能力不足，是近年高考失分的主要原因之一。在選擇題和非選擇題中都比較突出。其中文科占失分總量的1/2左右，理科占失分總量的1/3左右。然而，這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間里沒(méi)有引起教學(xué)的足夠重視，沒(méi)有采取有效的對(duì)策與措施，因而至今也沒(méi)有得到很好的解決。第二十三頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

2.知識(shí)理解深度不夠

對(duì)教材涉及的一些重要事物和事實(shí)認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)重要概念、原理的理解不到位，是考生失分的另一個(gè)重要原因。約占失分總量的20%，文理各科的情況相差不多。

建議閱讀（美）琳達(dá)·達(dá)林-哈蒙德等人的近著《高效學(xué)習(xí)——我們所知道的理解性教學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社2010年出版。第二十四頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

3.獨(dú)立思考能力欠缺

獨(dú)立進(jìn)行分析與綜合、比較與歸納、推理與判斷、抽象與概括等思維和論證的能力，即獨(dú)立思考能力不足，仍然是考生失分的重要原因，這在理科差不多是考生失分的最主要原因。文科則占失分總量的15%左右。這在主觀題的表現(xiàn)尤為突出。第二十五頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

4.書面表達(dá)水平不高

高考作為一種書面考試，其非選擇題部分，最終是考查了應(yīng)試者的書面表達(dá)水平。考生的書面表達(dá)能力不足，仍然是各學(xué)科不可小視的一個(gè)重要失分原因。文科答卷主要表現(xiàn)為廢話太多，詞不達(dá)意；

理科答卷多表現(xiàn)為步驟不完整和表達(dá)不準(zhǔn)確。第二十六頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

5.知識(shí)體系殘缺——高中教材的缺陷

知識(shí)老化，觀點(diǎn)陳舊；教材體系不完整，支離破碎；必做題涉及選修教材甚至初中教材的內(nèi)容已經(jīng)不是個(gè)別和偶然現(xiàn)象。跳出教材，高于教材，甚至遠(yuǎn)離教材，是目前高考命題的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此，教學(xué)上拘泥于教材必將在高考面前陷于被動(dòng)。第二十七頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

6.答題方法和技巧有待于提升在試題形式和評(píng)卷規(guī)則相對(duì)穩(wěn)定的情況下，答卷規(guī)范和答題技巧直接影響到得失分。

高難度選擇題若考生完全不會(huì)，仍有25%猜對(duì)答案的幾率，如何猜對(duì)答案，就有一個(gè)方法和技巧問(wèn)題；

主觀題由人工評(píng)閱，考生落實(shí)到卷面上的答案與評(píng)卷規(guī)則和閱卷思路、習(xí)慣越吻合，得分的機(jī)會(huì)就越大。第二十八頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

（二）教學(xué)反思

1.觀念落后，目標(biāo)偏離①高考命題關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力；高中教學(xué)注重知識(shí)掌握和技能熟練。②高考命題強(qiáng)調(diào)深度理解和獨(dú)立思考；高中教學(xué)固守死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)。

③高考命題突出知識(shí)體系和聯(lián)系實(shí)際；高中教學(xué)堅(jiān)持以本為本和現(xiàn)成結(jié)論。④高考命題刻意創(chuàng)新、重點(diǎn)突出；高中教學(xué)因循守舊、面面俱到。第二十九頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

2.內(nèi)容僵化，知識(shí)陳舊

①以本為本拘泥于教材的體系、結(jié)構(gòu)、篇幅和詳略，受制于必修與選修的框框。教科書的缺陷（模塊分割、時(shí)空錯(cuò)位、線索雜亂、顧此失彼、支離破碎）自然就成了教學(xué)的不足。

②“多多益善”

多年以來(lái)高考復(fù)習(xí)一直是寧多勿少，一味實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，追求多多益善，這種“多”其實(shí)就是“少”。第三十頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

③知識(shí)老化

教師不重視知識(shí)的更新，很少閱讀和參考最新的學(xué)術(shù)著作和高校教材，只對(duì)各種復(fù)習(xí)資料和所謂的“模擬試題”感興趣。然而，出自中學(xué)教師之手的各種教輔資料。則與目前高考的要求相距甚遠(yuǎn)甚至完全背離。專家評(píng)價(jià)說(shuō)：大學(xué)教師只讀書不備課，中學(xué)教師只備課不讀書。要了解高考命題專家讀什么書，參考什么資料。第三十一頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

3.方法保守，效率低下

教學(xué)習(xí)慣于傳統(tǒng)的“講講練練”，沉湎于死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)；灌輸知識(shí)多，思維訓(xùn)練少；試卷訓(xùn)練多，總結(jié)分析少；

只有考試，沒(méi)有評(píng)價(jià)；只有模擬考試，沒(méi)有模擬命題和模擬閱卷；低效甚至無(wú)效勞動(dòng)大量存在。第三十二頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策高考命題改革順應(yīng)了新課程改革的要求，必然對(duì)教學(xué)改革起到強(qiáng)有力的反撥作用。在高考命題改革面前，死記硬背已經(jīng)完全失效，題海戰(zhàn)術(shù)正在失靈。這必將促使教學(xué)進(jìn)行深刻反思并尋找新的對(duì)策和出路，從而引發(fā)一場(chǎng)真正的教學(xué)的變革。

愛(ài)因斯坦說(shuō)，“所謂教育，應(yīng)在于學(xué)校知識(shí)全都忘光后仍能留下的那部分東西。”第三十三頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策三教學(xué)改革與復(fù)習(xí)對(duì)策第三十四頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

（一）關(guān)于教學(xué)改革的思考

我們的教學(xué)改革成功過(guò)嗎？為什么？教學(xué)改革迷失了方向。改革的目的是什么？從根本上來(lái)說(shuō)，改革是解放人的，給人以自由。教學(xué)改革則是給師生的學(xué)與教以自由。

在以往的教學(xué)改革中，我們太多地關(guān)注了教學(xué)方法和課堂形式，太多地對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和流程進(jìn)行精雕細(xì)琢，太多地去追求一堂課的完美無(wú)缺，而忽略了總的教學(xué)目標(biāo)和教育意義。教學(xué)改革絕不僅僅是教學(xué)方法問(wèn)題。第三十五頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

1.教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程教學(xué)改革是教學(xué)系統(tǒng)的整體改革，包括三個(gè)環(huán)節(jié)——教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)，包含多種要素——教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)，等等。要使教學(xué)改革真正卓有成效，就必須解決好以下4個(gè)問(wèn)題：前提是教學(xué)觀念的更新；關(guān)鍵是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；核心是教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化；動(dòng)力是教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向。

第三十六頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

2.更新教學(xué)觀念

觀念決定行為。有什么樣的教育觀念，就會(huì)有什么樣的教育行為。然而，構(gòu)成我們學(xué)習(xí)最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西（貝爾納語(yǔ)）。在過(guò)去長(zhǎng)時(shí)期里，高中一直是精英教育，是淘汰式教育，教學(xué)只需面向升學(xué)有望的學(xué)生；如今隨著高中教育的普及化，教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓每個(gè)孩子學(xué)業(yè)有成。因此，教學(xué)觀念必須與時(shí)俱進(jìn)。第三十七頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

①學(xué)習(xí)是人的天性

亞里士多德說(shuō)：“求知是人類的本性”。就是說(shuō)，好奇與求知是人的本能，學(xué)習(xí)是人的天性。每個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者。塞繆爾·約翰遜指出：“對(duì)知識(shí)的渴求是人類的自然意向，任何頭腦健全的人都會(huì)為獲取知識(shí)而不惜一切?！眳拰W(xué)是怎樣產(chǎn)生的？厭學(xué)主要是由不適當(dāng)?shù)慕逃斐傻摹?/p>

烏申斯基講：沒(méi)有任何興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。因此，如果教學(xué)方式得當(dāng)、科學(xué)，所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功。

第三十八頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

尼爾說(shuō)：天下沒(méi)有問(wèn)題兒童，只有問(wèn)題家長(zhǎng)。說(shuō)得更恰當(dāng)一點(diǎn)，只有一個(gè)問(wèn)題人類。時(shí)下流行這樣一種觀點(diǎn)：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師——顯然這是十分荒謬的。應(yīng)該是：沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生；也沒(méi)有不會(huì)教的老師。舒爾曼指出：“對(duì)理解的最終檢測(cè)依據(jù)的是一個(gè)人將一種知識(shí)轉(zhuǎn)換成教的能力。能夠這樣做的人就是理解了。能夠理解的人就能夠教?！钡谌彭?yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

②學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不是老師教出來(lái)的，而是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，取決于學(xué)習(xí)的有效程度。

鄭也夫教授說(shuō)：學(xué)有所成的人統(tǒng)統(tǒng)都是有自學(xué)能力的人。（《吾國(guó)教育病理》，中信出版社，2014年1月出版）

教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是在教師指導(dǎo)和幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師永恒的追求。

教是為了不教。不教才是真教。

第四十頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！比魏螌W(xué)科都有其令人著迷、甚至使人著魔的獨(dú)特魅力。教學(xué)首先要向?qū)W生充分展現(xiàn)所教課程的學(xué)科魅力，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。但須知獎(jiǎng)懲不能真正激發(fā)興趣。

前提是教師必須喜歡自己所教的學(xué)科，并享受教的快樂(lè)。希契科克說(shuō)：“學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是無(wú)法和教書的樂(lè)趣相比擬的?！钡谒氖豁?yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

③學(xué)習(xí)方式存在個(gè)性差異

人的學(xué)習(xí)方式存在著巨大的個(gè)性差異。盲人要靠聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，聾人則靠視覺(jué)學(xué)習(xí)，能工巧匠主要通過(guò)動(dòng)手學(xué)習(xí)……傳統(tǒng)教學(xué)是讓所有學(xué)生的學(xué)適應(yīng)一個(gè)老師的教；現(xiàn)代教學(xué)則要求老師的教要適合每一個(gè)學(xué)生的學(xué)。

教學(xué)的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能和差異，幫助每個(gè)學(xué)生找到他自己最有效學(xué)習(xí)的方法，并養(yǎng)成習(xí)慣，這才是真正的因材施教。第四十二頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

①首先是精簡(jiǎn)教材內(nèi)容

深入研究高考試題，根據(jù)對(duì)命題規(guī)律的研究和認(rèn)識(shí)，大力精簡(jiǎn)和壓縮教材內(nèi)容。第斯多惠指出：賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復(fù)一年地大力精簡(jiǎn)教材，最后達(dá)到必不可少的最低限度，這才是真正的教師。

賽澤也強(qiáng)調(diào)：學(xué)校的學(xué)術(shù)目標(biāo)應(yīng)該是很簡(jiǎn)單的，那就是：要讓每個(gè)學(xué)生掌握數(shù)量有限的基本技能和知識(shí)領(lǐng)域。應(yīng)該遵循“少就是多”這句格言。第四十三頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策②突出教學(xué)重點(diǎn)高中教材涵蓋的知識(shí)點(diǎn)每科都有數(shù)百個(gè)之多，而高考試題實(shí)際涉及的教材知識(shí)點(diǎn)通常只有幾十個(gè)，教材中絕大部分知識(shí)高考是不涉及的。這就需要通過(guò)對(duì)最近五年高考試題考查知識(shí)與能力的事實(shí)進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)分析，確定真實(shí)的高考要點(diǎn)是什么。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)高考要點(diǎn)，梳理出主干知識(shí)，對(duì)重要概念、原理應(yīng)適度加深和拓寬，使學(xué)生理解、把握到位。

第四十四頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

③實(shí)現(xiàn)真正的理解加德納指出：“理解應(yīng)該成為一個(gè)主要目標(biāo)，甚至是第一位的目標(biāo)?！彼€說(shuō),

“若是想得到‘為理解而教’的結(jié)果，最認(rèn)真的決定就是徹底縮減課程。如果有人希望擁有獲得理解的機(jī)會(huì)，就必須放棄教學(xué)‘覆蓋一切’的錯(cuò)誤做法。過(guò)分廣泛的覆蓋面就會(huì)導(dǎo)致膚淺；學(xué)生學(xué)到的只能是曾經(jīng)在腦中裝滿，但在考試一結(jié)束就會(huì)馬上忘光的東西……所以，應(yīng)該轉(zhuǎn)向‘不覆蓋一切’，或者套用另一句流行的口號(hào)，奉行‘少就是多’的原則?！钡谒氖屙?yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

④更新課本知識(shí)巴士卡里雅說(shuō)：“我們已經(jīng)到了明天，卻還在教今天的知識(shí)，這不是自我毀滅是什么？”

高考命題以高校教師為主體，命題專家所關(guān)注的主要是與高校課程密切相關(guān)的內(nèi)容和學(xué)術(shù)前沿的問(wèn)題，高中教材對(duì)高考命題沒(méi)有多少約束力。因此，我們不能把教科書當(dāng)成金科玉律，高中教材只是教學(xué)的依托。要善于抓住學(xué)科的主干知識(shí)，適當(dāng)整合教材，更新過(guò)時(shí)的觀點(diǎn)和結(jié)論，使學(xué)科知識(shí)更準(zhǔn)確，體系更完整。第四十六頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

⑤落實(shí)能力培養(yǎng)根據(jù)高考體現(xiàn)出的能力考查要求和分布，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合知識(shí)的學(xué)習(xí)、梳理和運(yùn)用，有效落實(shí)能力培養(yǎng)。

赫伯特·西蒙指出：“知識(shí)的意義已從能夠記憶和重復(fù)某些信息，轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛩褜ず褪褂眯畔??！睂W(xué)科能力一般包括閱讀能力、理解能力、識(shí)記能力、思維能力、評(píng)價(jià)能力、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）能力、表達(dá)能力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人。第四十七頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

（二）課堂教學(xué)創(chuàng)新

1.理論思考

學(xué)案教學(xué)是近十多年來(lái)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域逐漸興起的一種教學(xué)風(fēng)潮，在高中階段尤其備受關(guān)注和推崇。之所以如此，是因?yàn)閷W(xué)案教學(xué)在客觀上抓住了教學(xué)改革的核心問(wèn)題——優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和關(guān)鍵問(wèn)題——由關(guān)注如何教轉(zhuǎn)向關(guān)注如何學(xué)。學(xué)案教學(xué)目前仍在實(shí)踐探索之中，理論研究比較滯后，甚至頗受一些“專家”的非議，但是她已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的生命力。第四十八頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

當(dāng)今世界正經(jīng)歷著一場(chǎng)“學(xué)習(xí)的革命”。它將徹底改變幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)人們已經(jīng)習(xí)以為常的舊的傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，創(chuàng)造出一種在真正意義上尊重人的主體性，激發(fā)人的創(chuàng)造性，注重開(kāi)發(fā)人的潛力，促進(jìn)人與人交際與合作的嶄新的教育功能和學(xué)習(xí)模式。教學(xué)研究的重點(diǎn)已從如何教轉(zhuǎn)向如何學(xué)，從結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程，從機(jī)械操練轉(zhuǎn)向知識(shí)的理解和運(yùn)用。第四十九頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

學(xué)習(xí)科學(xué)家們?cè)谟嘘P(guān)學(xué)習(xí)的一些基本問(wèn)題上達(dá)成了共識(shí)和一致：

●深度概念理解的重要性；

●聚焦于學(xué)而非教；

●創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境；

●在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)上建構(gòu)新知識(shí)；

●注重教學(xué)反思。

第五十頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

學(xué)習(xí)科學(xué)呈現(xiàn)以下主要特征：

①注重概念的深度理解，強(qiáng)調(diào)理解性學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)總是強(qiáng)調(diào)記憶而不是理解，教科書充滿了要求學(xué)生記住的事實(shí)，大多數(shù)檢測(cè)只是評(píng)估學(xué)生記憶事實(shí)的能力而已，學(xué)生很少被要求理解和搞懂概念和主題。研究表明，“有用的知識(shí)”是圍繞重要概念聯(lián)系和組織起來(lái)的知識(shí)，即知識(shí)的結(jié)構(gòu)。懷特海指出：“兒童教育中所教的主要概念要少而重要，還要使它們盡可能集合成各種組合。”布魯納強(qiáng)調(diào)：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！?/p>

第五十一頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

②聚焦于學(xué)，運(yùn)用已有知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的？新知識(shí)的建構(gòu)必須來(lái)源于已有知識(shí)。大量事實(shí)表明，如果教師關(guān)注學(xué)生帶到學(xué)習(xí)中的已有知識(shí)和概念，將這些知識(shí)當(dāng)做新教學(xué)的起點(diǎn)，并在教學(xué)中監(jiān)控學(xué)生概念的轉(zhuǎn)化，那么就可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

杜威說(shuō)：比較聰明的教師，注意系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生利用過(guò)去的功課來(lái)幫助學(xué)生理解目前的功課，并利用目前的功課加深理解已經(jīng)獲得的知識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧所在?！钡谖迨?yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

③創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的總和。實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，就是建立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程之間的有機(jī)聯(lián)系，這就是：興趣引領(lǐng)，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。著名心理學(xué)家斯金納指出：“教授是對(duì)學(xué)習(xí)的加速。學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)需教，但教師要安排能使他們更快、更有效地學(xué)習(xí)的條件?！钡谖迨?yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

④強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思

教什么？知識(shí)結(jié)構(gòu)，程序性知識(shí)；閱讀能力，理解能力，記憶能力，獨(dú)立思考能力，搜尋和使用信息能力，表達(dá)能力，等等。

如何教？“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”（陶行知）

如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)？“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”（斯塔弗爾比姆）第五十四頁(yè)，共80頁(yè)。高中教學(xué)改革的困惑與對(duì)策

2.“學(xué)習(xí)金字塔理論”解讀學(xué)習(xí)金字塔理論是美國(guó)教育家戴爾在1946年首先提出來(lái)的。美國(guó)緬因州的貝瑟爾國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步完善了這一理論成果。它用數(shù)字顯示出：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在24小時(shí)以后能記住內(nèi)容的多少。這是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。

第五十五頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

學(xué)習(xí)金字塔理論提及的這些學(xué)習(xí)方法都是教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程中不可缺少的。問(wèn)題是這些方法的效果為什么會(huì)有如此大的差異？這些方法各自特有的功能是什么？在教學(xué)實(shí)踐中如何使這些方法的效能最大化？第五十六頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策①講授即聽(tīng)講（5%）。就是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)。這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，24小時(shí)以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％。要想獲取講授的最佳效果，需要教師充分展現(xiàn)自己的語(yǔ)言（包括體態(tài)語(yǔ)言）魅力，吸引每一位學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究。否則，講授就不可能取得最佳效果。但是，無(wú)論如何，講授這種方法最大的受益者，不是學(xué)生，而是教師本人。越講越熟，越熟越講，這就是教師為什么那么樂(lè)于講授的深層原因。第五十七頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策②閱讀（10%）。閱讀是學(xué)習(xí)者必需的基本學(xué)習(xí)方式，更是自學(xué)的最主要方式。通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，24小時(shí)后可以保留10％。教學(xué)中要通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀速度和理解力。教師要教給學(xué)生快速閱讀的方法、技巧，培養(yǎng)讀思結(jié)合的習(xí)慣。第五十八頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策③視聽(tīng)結(jié)合（20%）。這是前兩種方法并用或結(jié)合。用“視聽(tīng)結(jié)合”的方式學(xué)習(xí)，24小時(shí)后可以記住20％。多媒體教學(xué)手段為視聽(tīng)結(jié)合提供了便利條件。通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合不僅能加深感知印象，增強(qiáng)理解效果，還能夠有效訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、想象力以及多種思維品質(zhì)（如思維的敏捷性、深刻性、發(fā)散性等）。第五十九頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

④示范（30%）。主要為教師模仿表演或演示，就是教師在“做中教”。學(xué)生采用這種方式學(xué)習(xí)，24小時(shí)后可以記住30％。

示范教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力，激發(fā)興趣，活躍思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

以上均為被動(dòng)學(xué)習(xí)；以下為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

⑤討論（50%）。主要為小組討論，也包括二人交流。使用這種學(xué)習(xí)方式，24小時(shí)后可以記住50％的內(nèi)容。通過(guò)討論能交流學(xué)習(xí)心得，探討問(wèn)題，交換智慧，使個(gè)人獲得或享有他人的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，還能訓(xùn)練思維能力、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力等。第六十頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

⑥實(shí)踐練習(xí)（75%）。就是“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，24小時(shí)后可以保留75％。實(shí)踐練習(xí)包括作業(yè)、考試訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)操作等，是眼、耳、手、腦等多種學(xué)習(xí)器官并用，運(yùn)用已有知識(shí)解決具體問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。其效果還取決于實(shí)踐練習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性。第六十一頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策⑦教授他人或即時(shí)應(yīng)用（90%）。就是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”。24小時(shí)后可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教授別人，讓人聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，就必須首先對(duì)所教內(nèi)容理解領(lǐng)會(huì)，并能準(zhǔn)確、清楚地表達(dá)出來(lái)；能立即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，也就表明知識(shí)已經(jīng)迅速轉(zhuǎn)化為能力（理解能力、思維能力、綜合實(shí)踐能力等）。其實(shí)，這是教師在工作中采用的主要學(xué)習(xí)方式。為什么教師對(duì)所教內(nèi)容記得那么熟，答案就在于此。因此，教師應(yīng)該把自己這種高效學(xué)習(xí)、成功學(xué)習(xí)的方式和體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為全體學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式和體驗(yàn)。第六十二頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

3.教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐與探索

①問(wèn)題導(dǎo)讀式學(xué)案教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)讀式學(xué)案教學(xué)是以問(wèn)題為抓手、課本為依托、“思維導(dǎo)圖”為核心、解讀教材與思維訓(xùn)練為主要方法的一種課堂教學(xué)策略。其特點(diǎn)是依托并充分利用教材，按照課本現(xiàn)有的體系、結(jié)構(gòu)和順序組織教學(xué)，主導(dǎo)是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，核心是“思維導(dǎo)圖”的生成，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定的承繼和親緣關(guān)系。課堂結(jié)構(gòu)包含提出問(wèn)題、閱讀思考、討論解答、教師總結(jié)、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)。第六十三頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

②材料問(wèn)題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)

材料問(wèn)題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是教師對(duì)高考目標(biāo)有了精準(zhǔn)把握，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，形成全新的學(xué)科體系后，根據(jù)高考試題普遍采用材料加問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，在教材之外選擇典型材料，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，編制出導(dǎo)學(xué)案供學(xué)生使用。課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)主要包含問(wèn)題導(dǎo)入、閱讀思考、小組交流、課堂討論、評(píng)價(jià)總結(jié)和應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)。這是一種開(kāi)放性教學(xué)策略，材料的選用要有典型性，問(wèn)題的提出要有新的角度和思維深度。第六十四頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

③“導(dǎo)學(xué)用合一”教學(xué)

“導(dǎo)學(xué)用合一”教學(xué)是陶行知“教學(xué)做合一”教育思想在新形勢(shì)下的應(yīng)用和發(fā)展?！皩?dǎo)”是教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，是導(dǎo)學(xué)；“學(xué)”是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及應(yīng)用學(xué)習(xí)；“用”是運(yùn)用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題和未知問(wèn)題的過(guò)程，也是“學(xué)”與“導(dǎo)”的結(jié)合過(guò)程，是“導(dǎo)”“學(xué)”“用”的統(tǒng)一?！皩?dǎo)學(xué)用合一”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，一般包括導(dǎo)入學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用學(xué)習(xí)4個(gè)基本環(huán)節(jié)和若干教學(xué)步驟。第六十五頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策④混合式學(xué)習(xí)——“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和理念，引起了我國(guó)一些研究者的關(guān)注和中小學(xué)的實(shí)踐嘗試。其中在高中階段比較有成效和影響的，有河北石家莊精英中學(xué)的“高效課堂6+1”教學(xué)模式（導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢，外加練）；濟(jì)南市歷城二中稼軒中學(xué)提出的“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”教學(xué)策略等，都是“翻轉(zhuǎn)課堂”本土化或中國(guó)化的典型范例。第六十六頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

4.“教學(xué)合作”策略——大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

①集體備課。合理分工與協(xié)作，集思廣益，變個(gè)體優(yōu)勢(shì)為群體優(yōu)勢(shì)，將群體優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為個(gè)體優(yōu)勢(shì)。

②集體評(píng)課。實(shí)施集體評(píng)課制度，每周一評(píng)，堅(jiān)持?jǐn)?shù)月，大有好處。

③集體命題。嘗試集體模擬高考命題，每學(xué)期一次。

④捆綁評(píng)價(jià)。對(duì)教師實(shí)行集體捆綁評(píng)價(jià)。備課組捆綁和班教組捆綁相結(jié)合。第六十七頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

（三）關(guān)于高考復(fù)習(xí)為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？

這一著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”引發(fā)了多次關(guān)于中國(guó)教育改革的熱議。大學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)：是基礎(chǔ)教育出了問(wèn)題；中小學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)：是高等教育落后；更多的人認(rèn)為，是現(xiàn)行考試制度下的應(yīng)試教育使然；但是，還有專家指出：有考試就有應(yīng)試，有應(yīng)試就有復(fù)習(xí)，只因?yàn)閺?fù)習(xí)太多；……世人莫衷一是。第六十八頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策北京大學(xué)教授鄭也夫認(rèn)為，復(fù)習(xí)是我國(guó)現(xiàn)實(shí)教育中扼殺學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性的主要兇手。

復(fù)習(xí)的功能是什么?“溫故而知新”。高效的復(fù)習(xí)是以新帶舊?！靶隆庇腥齻€(gè)層次，即拓展、深化、升華。拓展知識(shí)視野是深化理解的鋪墊；深化理解是提升能力的前提；提升能力才是學(xué)習(xí)的升華。有的學(xué)科（如數(shù)、理、化、史）需要打破現(xiàn)行教材的體系，甚至打破必修選修界限，整合成邏輯嚴(yán)密的學(xué)科體系。第六十九頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

1.合理安排時(shí)間

培根說(shuō)："合理安排時(shí)間就等于節(jié)約時(shí)間"。

①系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。即第一輪復(fù)習(xí)，時(shí)間為10個(gè)月左右。通過(guò)復(fù)習(xí)建立起邏輯嚴(yán)密的學(xué)科體系。

②綜合復(fù)習(xí)階段。即第二輪復(fù)習(xí)，時(shí)間為3個(gè)月左右。把學(xué)科體系劃分為主線突出、縱橫相聯(lián)的專題，由學(xué)生建構(gòu)整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的“思維導(dǎo)圖”。

③考前調(diào)適階段。高考前兩周，通過(guò)精細(xì)的分析評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)補(bǔ)償，心理調(diào)適。“回歸課本”對(duì)不少學(xué)科來(lái)說(shuō)，已是一個(gè)過(guò)時(shí)的概念。第七十頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

2.改進(jìn)復(fù)習(xí)方法

①加強(qiáng)材料問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

高考命題主要是通過(guò)材料加問(wèn)題的方式來(lái)考查考生的能力。高考復(fù)習(xí)必須采用材料加問(wèn)題的方式來(lái)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是自學(xué)能力。那么，切實(shí)加強(qiáng)材料解讀的訓(xùn)練，提倡問(wèn)題教學(xué)，即材料問(wèn)題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)，應(yīng)成為高三復(fù)習(xí)的基本形式。第七十一頁(yè)，共80頁(yè)。高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

②注重真題運(yùn)用

題海戰(zhàn)術(shù)是不自信的突出表現(xiàn)。

由于中學(xué)教師編制試題或篩選試題的水平與高考命題水平差距甚遠(yuǎn)，以致平時(shí)教學(xué)的訓(xùn)練和模擬考試難以達(dá)到預(yù)期效果，甚至事與愿違。而高考命題在一個(gè)題眼上“扎堆兒”出題的情況比較普遍。因