2017必備考題2016高考語文答案

2017必備考題2016高考語文答案第一頁，共32頁。

2016年高考語文試題解析第二頁，共32頁。1.【答案】D【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。【名師點(diǎn)睛】?jī)?nèi)查語意。對(duì)照原文，精讀相應(yīng)文字，查找區(qū)位的相關(guān)敘述與選項(xiàng)有沒有意思上的差別，尤其是一些細(xì)微的差別，如程度、范圍、角度、先后順序等。第三頁，共32頁。2.【答案】B【解析】

試題分析：本題考查對(duì)文本內(nèi)容的辨析。要求選出“不符合原文意思的一項(xiàng)”，首先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語句，進(jìn)行比較、辨析。B項(xiàng)范圍擴(kuò)大：原文只是說“古史辯派對(duì)一切經(jīng)不住史證的舊史學(xué)無情批判”，并沒有泛指舊史學(xué)，漏掉了修飾語?！究键c(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】本題重在比對(duì)詞語：命題者在沒置選項(xiàng)時(shí)是對(duì)原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”（刪除原文的狀語、定語、補(bǔ)語，改變?cè)猓?、“漏”（只?qiáng)調(diào)問題的一個(gè)方面，有意漏掉重要信息，斷章取義）、“改”（改換詞語，曲解文意）、“湊”（胡亂拼湊、東拉兩扯、無中生有、隨意組合信息）等方式設(shè)誤。第四頁，共32頁。3.【答案】D【考點(diǎn)定位】分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】比對(duì)關(guān)系分兩步：第一步，逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句（包括句子），分句與分句之間是什么關(guān)系（重點(diǎn)抓關(guān)聯(lián)詞），一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系，但以因果關(guān)系居多。第二步，比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，每一分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系，是否有強(qiáng)加、倒置不當(dāng)。

【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文章的理解分析能力。D項(xiàng),“直至殷墟甲骨文被發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們探究先民的造字之法才有所憑依”錯(cuò)，據(jù)原文最后一段意思可知，“小篆為本解釋字源的理論”也是“學(xué)者們探究先民的造字之法的憑依”，而“殷墟甲骨文”是使憑依更加充實(shí)。第五頁，共32頁。【參考譯文】曾公亮字明仲，泉州晉江人?？贾袨檫M(jìn)士甲科，知會(huì)稽縣。老百姓在鏡湖旁種田，常常擔(dān)心鏡湖泛濫。曾公亮設(shè)置斗門，將湖水泄入曹娥江，老百姓享受到他的好處。曾公亮以端明殿學(xué)士的身份主政鄭州，治理政事有才能因而聲名在外，盜賊全部逃竄到其他州縣，以至于晚上不用關(guān)閉大門。曾經(jīng)有過客丟失橐中財(cái)物，發(fā)布文書詰查盜賊，曾公亮上報(bào)：“我所轄境不窩藏盜賊，恐怕是同行的人隱藏起來了吧?！边M(jìn)行搜查，果然如此。曾公亮熟習(xí)寫文章的章法，任職以后，熟悉懂得了朝廷臺(tái)閣的規(guī)章，首相韓琦經(jīng)常咨詢?cè)L問他。仁宗末年，韓琦請(qǐng)求設(shè)置皇儲(chǔ)，與曾公亮等共同商定大計(jì)。密州民田盛產(chǎn)銀子，有人偷取銀子，大理寺把他們當(dāng)作強(qiáng)盜。曾公亮說：“這是禁物，偷取銀子雖然是強(qiáng)盜行為，與從百姓家中盜取財(cái)物有區(qū)別?！睘榇耸聢?jiān)持展開爭(zhēng)論，于是皇帝就下達(dá)給有司議論，比照搶劫盜竊財(cái)物的法律，這個(gè)強(qiáng)盜得以不被判死刑。契丹指使人在界河捕魚，又多次開通鹽船，官吏不敢禁止，都說：和他們較量，將要生事。曾公亮說：“剛開始時(shí)不禁止，以后將怎么辦呢？雄州趙滋勇敢有計(jì)謀，能夠勝任?！被噬吓墒拐吒嬖V趙滋，邊境禍害終于平息了。英宗即位，曾公亮任中書侍郎兼禮部尚書，不久兼任戶部尚書。仁宗身體不適，

第六頁，共32頁。遼國(guó)使者到來不能召見，讓曾公亮在館中設(shè)宴，使者不愿赴宴。曾公亮質(zhì)問使者說：“賜宴不到場(chǎng)，這是對(duì)君主命令的不敬。君主有病，卻一定要他親臨宴會(huì)，做這樣的事能心安嗎？”使者立刻前來赴宴。熙寧二年，授職司空兼侍中、河陽三城節(jié)度使。第二年，起任判永興軍。任職一年，回到京師。不久以太傅辭官。元豐元年去世，終年八十歲?；实叟R喪悼哭，罷朝三天。曾公亮端莊忠厚深沉，辦事細(xì)致周密，平時(shí)謹(jǐn)守法紀(jì)，遵守規(guī)矩；但天性吝嗇，家產(chǎn)增至巨萬，皇帝曾經(jīng)將他比作張安世，起初推薦王安石，到和他一起輔政，才察知皇帝偏向王安石，暗中替子孫謀劃，凡是改革各事，都聽從王安石，而表面上裝作不同意。曾派遣他的兒子曾孝參與謀劃，在皇上面前幾乎沒有異議，于是皇帝更加信任王安石。王安石為了感激他幫助自己，因而提拔曾孝寬到樞密院來報(bào)答他。蘇軾曾從容地地責(zé)備公亮不能糾正弊病，世人譏諷他保持祿位加固寵幸。第七頁，共32頁。4.【答案】B【考點(diǎn)定位】理解文中的句子。能力層級(jí)為理解B?！久麕燑c(diǎn)睛】先斷易，再斷難。首先默讀一至兩遍，大體了解文段語意，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后集中精力分析難斷處。文言文中，名詞常作主語、賓語、定語。斷句時(shí)可先找出名詞，如人名、地名、國(guó)名、朝代名、官職名等。然后再考慮有哪些人，人物間是什么關(guān)系；有什么事，有什么過程和結(jié)果。句中共有三個(gè)人物（“曾公亮”“盜賊”“使客”），兩個(gè)地名（“他境”“吾境”）；句中動(dòng)詞有“有、竄、閉、亡、移、詰、報(bào)、藏、廋、索”等。然后以動(dòng)詞為中心，弄清人物間的關(guān)系，了解事件的經(jīng)過，斷好“盜悉竄他境”“嘗有使客亡橐中物”這兩句，其它的就好斷了。

【解析】本題考查斷句能力。斷句要依據(jù)前后文的句意與基本的語法結(jié)構(gòu)。首先“盜悉竄/他境至夜戶不閉”中“他的地方達(dá)到夜不閉戶”顯然是不符曾公亮管轄鄭州的句意，所以排除C與D兩項(xiàng)。A與B兩項(xiàng)中，關(guān)鍵是“移書”（發(fā)文書），按其句意，應(yīng)是“移書詰盜”，如果是“嘗有使客亡橐中物移書”，“物”為名詞作“亡”的賓語，“移書”也是名詞，如果有一個(gè)連詞連接“物”與“移書”也成立。所以，選B項(xiàng)。第八頁，共32頁。5.【答案】C【解析】本題考查學(xué)生識(shí)記文學(xué)常識(shí)的能力?！俺⒅械母骷?jí)官員”錯(cuò)，“有司”指主管某部門的官吏，也泛指官吏，不是單指“朝廷中的”。【考點(diǎn)定位】了解古代文化常識(shí)。能力層級(jí)為識(shí)記A?！久麕燑c(diǎn)睛】考常識(shí)，關(guān)鍵是懂常識(shí)。給出的大多是常見的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象?？刹扇≌n內(nèi)常識(shí)回顧法來判斷對(duì)錯(cuò)。第九頁，共32頁。6.【答案】C【解析】本題主要考查學(xué)生分析、概括文章內(nèi)容的能力。“派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解”錯(cuò)，據(jù)原文“雄州趙滋勇而有謀，可任也。使諭以指意，邊害訖息”可知，并沒有“派使者偕同”?！究键c(diǎn)定位】分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】一看人，二看事，三看時(shí)和地。正確解答這類題，需仔細(xì)閱讀全文，比較準(zhǔn)確全面地把握文章所寫的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)。然后將選項(xiàng)跟原文中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，找出錯(cuò)論。本題設(shè)計(jì)人物與事件出錯(cuò)。第十頁，共32頁。7.【答案】（1）賜宴不到場(chǎng)，這是對(duì)君主命令的不敬。君主有病，卻一定要他親臨宴會(huì)，做這樣的事能心安嗎？（計(jì)分點(diǎn)：錫，賜給；虔，恭敬；而，卻；之，這樣的事；句式，安乎，心安嗎？）（2）蘇軾曾從容地責(zé)備曾公亮不能糾正弊病，世人譏諷他保持祿位加固寵幸。（計(jì)分點(diǎn)：責(zé)，責(zé)備；救正，糾正弊??；世，當(dāng)時(shí)的人；持祿固寵，保持祿位加固寵幸。）第十一頁，共32頁?！究键c(diǎn)定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。【名師點(diǎn)睛】文言文翻譯首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯。最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”，但特殊句式一定要翻譯出來。第十二頁，共32頁。8.第一問：這四句描寫了江水萬流橫潰、

水勢(shì)浩瀚、氣勢(shì)宏大的景象。

第二問：作者以此為下文頌揚(yáng)盛唐天下一家、

國(guó)運(yùn)興盛積蓄氣勢(shì)，有利于突出詩(shī)的主旨。【解析】本題考查對(duì)詩(shī)歌意象意境的鑒賞與分析能力。分析時(shí)要抓住“萬里”“九龍盤”等表現(xiàn)其水勢(shì)浩瀚、氣勢(shì)博大的特點(diǎn)。后一句中的“豁”指割裂，寫出了江水泛濫中國(guó)的情景，“崔嵬”指高大雄偉，“飛迅湍”表現(xiàn)江水之波濤洶涌迅疾奔流。第一句宏觀聯(lián)想江流的宏大分布，第二句具體描繪江水之浩瀚與奔騰，這種宏大的景象暗示當(dāng)時(shí)盛唐氣象的象征性，其主要目的是為后四句的議論抒情鋪墊與蓄勢(shì)。【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D?！久麕燑c(diǎn)睛】詩(shī)句翻譯+情感主旨第十三頁，共32頁。9.【鑒賞】詩(shī)歌主要描繪出了長(zhǎng)江下游萬流橫潰、直下東海、水勢(shì)浩瀚、氣勢(shì)博大的特點(diǎn)，最后反用“任公子?xùn)|海釣巨魚”的典故，來表達(dá)作者“喻言江漢寧?kù)o，地?zé)o巨寇，則王者之征伐可除也”的理想。前四句寫作者眺望長(zhǎng)江遠(yuǎn)去及感想。長(zhǎng)江延綿曲折長(zhǎng)達(dá)萬里，分作九條支流就如同九條巨龍盤踞。江水四溢，泛濫于中國(guó)，波濤洶涌迅疾奔流。前兩句寫出了長(zhǎng)江下游萬流橫潰，直下東海，水勢(shì)浩瀚，氣勢(shì)博大的特點(diǎn)，寫出了遠(yuǎn)去的長(zhǎng)江氣勢(shì)浩大、一派雄壯的氣象。后兩句用江水泛濫造成的巨大影響和損失來寫近古的國(guó)運(yùn)不興，為歌頌當(dāng)下盛世蓄好氣勢(shì)。后四句歌頌盛世，一派祥和安寧，也透露出英雄無用武之地的淡淡悲哀。六代的帝王沉寂淪亡之后，三吳已沒有了昔日之盛，無足稱賞。我朝圣明之君統(tǒng)一天下，垂衣拱手無為而冶。今天的任公子，已無需滄海垂釣而罷竿了。第十四頁，共32頁。9.【答案】

①作者以水無巨魚代指世無巨寇，表達(dá)了對(duì)大唐一統(tǒng)天下、開創(chuàng)盛世偉績(jī)的歌頌；②作者自比任公子，覺得在太平盛世沒有機(jī)會(huì)施展才干，不免流露出一絲英雄無用武之地的失落?！窘馕觥勘绢}考查對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)手法的鑒賞與分析能力，具體分析典故的作用。最后兩句緊承第7-8句的“大唐王朝統(tǒng)一天下、無為而治的盛況”的意思反用典故。當(dāng)年的任公子因?yàn)樗杏芯摁~而釣，如今水中無巨魚，任公子也無所作為了。依據(jù)注釋，“水中無巨魚”表示世無巨寇顯然對(duì)大唐王朝的贊頌，同時(shí)作者自比任公子，本想有番作為，卻也只能任公子一樣“罷釣竿”，有失落之感?！究键c(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D?！久麕燑c(diǎn)睛】充分利用標(biāo)題和注解答題。第十五頁，共32頁。10.【答案】（1）上食埃土

下飲黃泉

（2）今天下三分

益州疲弊

（3）封狼居胥贏得倉(cāng)皇北顧【考點(diǎn)定位】默寫常見的名句名篇。能力層級(jí)為識(shí)記A?！久麕燑c(diǎn)睛】高考名句名篇需要識(shí)記技巧，更需要立足于對(duì)詩(shī)句的理解。在理解的基礎(chǔ)上記得準(zhǔn)、寫得對(duì)、看得清。不能光背不寫，光記不辨，在“淺水灘”“翻船”。第十六頁，共32頁。11.（1）【答案】

DBE（答D給3分，答

B給2分，答E給1分；答A．C不給分?；卮鹑?xiàng)或三項(xiàng)以上，不給分。）【解析】E項(xiàng)，“思想保守，無法與時(shí)俱進(jìn)”不準(zhǔn)確，有其保守的一面，但更多是對(duì)土地的留戀。A

項(xiàng)，“孤僻”錯(cuò)，應(yīng)是“固執(zhí)”。C項(xiàng)，“深化了作者關(guān)于生態(tài)問題的思考及小說的環(huán)保主題”錯(cuò)，小說的主題并不是環(huán)保問題，而是對(duì)在時(shí)代的發(fā)展大潮下，土地日益減少的傷感與思考?！究键c(diǎn)定位】概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】通讀全文，關(guān)注細(xì)節(jié)。第一步：通讀全文，整體感知。把握小說刻畫人物的個(gè)性特點(diǎn)與作品陳述的基本事實(shí)，分析主人公的性格、情感與基本事實(shí)之間的關(guān)系。第二步：明確主旨，關(guān)注手法。結(jié)合小說主旨和藝術(shù)技巧做出準(zhǔn)確判斷。第十七頁，共32頁。（2）【答案】

①鋤作為一種農(nóng)具，象征六安爺?shù)娜松途?；?分）②鋤喻示勞動(dòng)者和土地的親密關(guān)系；（1分）③鋤意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式；（1分）④鋤作為一種勞作行為，蘊(yùn)含著六安爺對(duì)土地的熱愛，

又暗含著他對(duì)土地的告別。（1分）【解析】本題考查對(duì)小說標(biāo)題內(nèi)涵的分析能力。一般而言，對(duì)小說標(biāo)題內(nèi)涵的分析要從表層含義與深層含義兩個(gè)基本角度進(jìn)行思考。從表層含義看，顯然“鋤”應(yīng)指六安爺帶著鋤著堅(jiān)持去百畝園為苗鋤地的這一舉動(dòng)，也是六安爺手中的農(nóng)具。從深層含義看，六安爺堅(jiān)持去鋤地卻不是為了收成，而是為了“過癮”，因?yàn)榘佼€園就要被占用，再也沒有機(jī)會(huì)鋤地了，那么“鋤”則有更深層的精神意義：成了六安爺對(duì)土地的熱愛和對(duì)曾經(jīng)的生活的懷念。從全文的主旨來看，作者表現(xiàn)了農(nóng)業(yè)文明在與工業(yè)文明的沖突中，逐漸被“鋤掉”的對(duì)程，所以從社會(huì)層面講，“鋤”這一動(dòng)作有“替代”的象征意義?！究键c(diǎn)定位】本題考查分析作品體裁的基本特征。能力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】含意注意象征義、比喻義、主旨義，作用題采用三位一體分析法：人物、情節(jié)、主題的作用。第十八頁，共32頁。（3）①?gòu)?qiáng)調(diào)百畝園是西灣村人安身立命的物質(zhì)基礎(chǔ)；②將百畝園抽象為一種生活方式的象征；③與下文百畝園的一朝被毀構(gòu)成鮮明尖銳的對(duì)比。【解析】試題分析：本題考查語言藝術(shù)的魅力。數(shù)量詞的使用能讓表達(dá)更有力度，更震撼。小說較為夸張地連續(xù)使用“幾萬”“幾百萬”之類的詞語描述百畝園的歷史，能夠更好地突出百畝園對(duì)百姓的貢獻(xiàn)，突出六安爺對(duì)土地的不舍，也與現(xiàn)代工業(yè)進(jìn)駐農(nóng)村，田地荒蕪形成鮮明對(duì)比，凸顯主題。

對(duì)于文中重復(fù)頻率較的詞語或句子的作用的分析，一般可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、人物形象、表現(xiàn)手法等角度分析其表達(dá)效果。作用在描述百畝園的歷史時(shí)，用“幾萬”修飾人們流的汗水，“幾百萬”修飾百畝園產(chǎn)的糧食，內(nèi)容上突出百畝園的歷史之悠久和重要性，多次重復(fù)在情感上也表現(xiàn)了村子里人對(duì)百畝園的依賴與不舍之情，其百畝園的重要性與后文被賣后將被毀形成對(duì)比，同時(shí)也為后文六安爺不顧勞累鋤地作鋪墊。【考點(diǎn)定位】分析作品主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】夸張的作用，反復(fù)的作用，結(jié)構(gòu)的作用。第十九頁，共32頁。（4）六安爺層面（4分）：①六安爺用這句話來回應(yīng)村人的勸阻，由此能感受到他溫和而又固執(zhí)的性格特點(diǎn)；②百畝園即將不復(fù)存在，六安爺?shù)难劬σ部煲?，他要過在百畝園的“癮”，由此能體會(huì)到他內(nèi)心的隱痛。

小說主旨層面（4分）：①在大地上勞作是一種“癮”，即勞動(dòng)者的精神需要；②隨著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活方式的結(jié)束，耕種的意義只剩下“過癮”，令人嘆惋又發(fā)人深思?！窘馕觥勘绢}考查對(duì)文中重要句子的理解與分析能力?！袄斫饬矤?shù)年P(guān)鍵”和“理解小說主旨的關(guān)鍵”暗示答題時(shí)要注意從分析人物形象和小說主旨兩方面進(jìn)行分析?！拔也皇卿z地，我是過癮”在文中三次出現(xiàn)，多次不顧村人的勸阻，一方面表現(xiàn)了六安爺?shù)墓虉?zhí)性格和對(duì)土地的溫情與熱愛，另一方面因?yàn)榱矤斕幱诎胂範(fàn)顟B(tài)，加之百畝園即將消逝，再無沒有機(jī)會(huì)鋤地了，所以要“過癮”，也突出了六安爺對(duì)失去耕地的無奈與悲涼。從主旨角度看，六安爺個(gè)人的“過癮”不僅是一種簡(jiǎn)單的勞作，因?yàn)樵僖矝]有機(jī)會(huì)了，所以更有精神寄托的內(nèi)涵。從社會(huì)層面講，小說揭示農(nóng)業(yè)耕地被工業(yè)生產(chǎn)擠占的現(xiàn)狀，通過六安爺這一人物形象表現(xiàn)了人們對(duì)賴以生存的土地的眷戀與不舍，從而表現(xiàn)出作者對(duì)工業(yè)化社會(huì)到來的深沉思考。【考點(diǎn)定位】賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D?！久麕燑c(diǎn)睛】從人物的角度，從主旨的角度依次分析。先一分為二，再二分為四。第二十頁，共32頁。12（1）【答案】

DA（答D給3分，答A給2分，答B(yǎng)給1分；答C．E不給分?；卮鹑?xiàng)或三項(xiàng)以上，不給分。）【解析】B項(xiàng)，“這是他從業(yè)余作者走向?qū)I(yè)作家的重要轉(zhuǎn)折”不準(zhǔn)確，真正標(biāo)志陳忠實(shí)走上專業(yè)作家的是“第一個(gè)短篇小說集《鄉(xiāng)村》出版，贏得“小柳青”的名聲，工作單位也換成陜西省作家協(xié)會(huì)”；C項(xiàng)，“錯(cuò)誤判斷”錯(cuò)；

E項(xiàng)，“一帆風(fēng)順”屬于無中生有，材料并未提及他是否一帆風(fēng)順?！究键c(diǎn)定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。

能力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】本題從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；

從考查的角度來看，既有主旨錯(cuò)誤，也有細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。

解答此類題的方法：通讀全文，關(guān)注細(xì)節(jié)。第二十一頁，共32頁。（2）①他意識(shí)到要像自己筆下的藍(lán)袍先生一樣接受時(shí)代的變化，在生活和思想上打開自己；

②他認(rèn)識(shí)到必須寫出史詩(shī)般的長(zhǎng)篇小說，才能在文學(xué)上確立自己的往置；

③他認(rèn)為自己是在1985年開始重建自我，產(chǎn)生對(duì)生活的獨(dú)特理解和表述?！窘馕觥吭囶}分析：這是一道篩選信息、整合信息的題，要想答對(duì)，首先要根據(jù)題干要求，必須把答題區(qū)間找對(duì)，從中篩選出對(duì)答案有幫助的信息，然后還要會(huì)概括，要點(diǎn)要簡(jiǎn)潔，盡量使用文中詞語。一是“1985”的時(shí)間限制，必須是發(fā)生在1985年的事，包括作品發(fā)表與獲獎(jiǎng)。二是陳忠實(shí)的“標(biāo)志”，包括陳忠實(shí)的作品特色與個(gè)人風(fēng)格等。本題考查對(duì)文本信息的篩選與概括能力。涉及題干意思的是材料中的第3-5段，1985年寫了小說《藍(lán)袍先生》，使自己的創(chuàng)作從趙樹理、柳青的文學(xué)中剝離出來，確定自己的風(fēng)格。1985年出訪泰國(guó)，開拓視野，使他從家鄉(xiāng)剝離出來，從認(rèn)識(shí)與思想上打開自己。同時(shí)認(rèn)識(shí)到必須寫一部史詩(shī)般的長(zhǎng)篇小說，在文學(xué)上確立自己，并重建自我，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立表述。概括時(shí)要從認(rèn)識(shí)與思想、確立文學(xué)地位、重建自我三個(gè)方面進(jìn)行概括。第二十二頁，共32頁?！究键c(diǎn)定位】本題考查篩選并整合文中的信息，能力層

級(jí)為分析綜合C。【名師點(diǎn)睛】先泛讀：了解文章大意、結(jié)構(gòu)，圈出關(guān)鍵詞、句；再審題：確定范圍、角度、要求；然后精讀：尋找相關(guān)信息，篩選關(guān)鍵詞語；最后加工：按題目要求整合信息。第二十三頁，共32頁。（3）①他的小說藝術(shù)達(dá)到了當(dāng)時(shí)的最高水平；

②他的文學(xué)作品的思想容量和審美境界在20世紀(jì)

是無可取代的；

③他的作品是當(dāng)代世界文學(xué)中獨(dú)樹一幟的文學(xué)經(jīng)典?！窘馕觥勘绢}考查對(duì)實(shí)用類文本內(nèi)容的分析能力。首先要進(jìn)行題干轉(zhuǎn)換，明確答題方向?！皩儆陉愔覍?shí)的句子”是指陳忠實(shí)的文學(xué)作品。“永留人間”是指其文學(xué)作品具有永久的藝術(shù)魅力。因此答題的方向思考為什么陳忠實(shí)的文學(xué)作品能夠具有永久的藝術(shù)魅力。答題時(shí)要從陳忠實(shí)的文學(xué)作品特點(diǎn)、地位、價(jià)值等方面進(jìn)行思考。能夠反映陳忠實(shí)文學(xué)作品地位的內(nèi)容在相關(guān)鏈接1中，如《白鹿原》“能夠反映那一時(shí)期小說藝術(shù)所達(dá)到的最高水平”，“在整個(gè)20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)的大格局里有其獨(dú)特的、無可取代的地位”“獨(dú)樹一幟的”。【考點(diǎn)定位】本題考查體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。

能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D?！久麕燑c(diǎn)睛】借助相關(guān)鏈接，巧妙進(jìn)行轉(zhuǎn)換。第二十四頁，共32頁。（4）“剝離”和“尋找”是辯證關(guān)系。剝離的結(jié)果帶來尋找的可能，而尋找的

沖動(dòng)激發(fā)剝離的感望。表現(xiàn)：①?gòu)内w樹理和柳青的文學(xué)中剝離，尋找到馬爾克斯、王蒙等新的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)；②從中山裝所代表的時(shí)代精神中剝離，尋找到西裝所代表的面對(duì)世界的契機(jī)；③從“典型性格”說中剝離，尋找到“文代心理結(jié)構(gòu)”學(xué)說；④從自身已有的文學(xué)成就中剝離，尋找到新的文學(xué)高度，寫出了文學(xué)巨著?！窘馕觥勘绢}考查對(duì)實(shí)用類文本內(nèi)容的探究能力。

首先要梳理陳忠實(shí)的“剝離”，材料中講了陳忠實(shí)的三個(gè)“剝離”：①?gòu)内w樹理、柳青的文學(xué)中剝離出來；②從封建殘余桎梏中剝離出來，在生活上打開自己，更重要的是要在思想上打開自己，獲得精神解放；③從侍奉多年的“典型性格”說中剝離出來，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立表述，寫一部史詩(shī)般的長(zhǎng)篇小說，在文學(xué)上確立自己。陳忠實(shí)又在“尋找”什么呢？

材料第5段講了他在尋找新的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)、尋找“能夠充分描寫人物獨(dú)特的生活和生命體驗(yàn)的恰當(dāng)途徑”，并尋找到了“文化心理結(jié)構(gòu)”學(xué)說，最后實(shí)現(xiàn)“對(duì)生活的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立表述”，寫出確立自己文學(xué)地位的作品。因此“剝離”和“尋找”的關(guān)系是相輔相成、相互促進(jìn)的，“剝離”促成“尋找”，“尋找”要求必須先“剝離”。答題時(shí)首先要依據(jù)文本內(nèi)容確定兩者的關(guān)系，然后再用文本內(nèi)容論證觀點(diǎn)。第二十五頁，共32頁。【解析】試題分析：本題為文本探究題。一是探究“陳忠實(shí)的‘剝離’和‘尋找’的關(guān)系”，二是探究這種關(guān)系“在文本中的表現(xiàn)”。第一問要理解“剝離”“尋找”的文本意思，傳主寫作的過程中“尋找”是一種淺層次的累積，到了一定程度才會(huì)蛻變，才想要“剝離”。第二問“哪些”可以是多角度思考，可以理解為文學(xué)營(yíng)養(yǎng)、時(shí)代精神、典型性格、自身成就等方面，重點(diǎn)是闡述剝離什么與尋找什么的關(guān)系。答案可以百花齊放，但是一定要以文本為基礎(chǔ)，有觀點(diǎn)，更要有分析?！究键c(diǎn)定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級(jí)為探究F?！久麕燑c(diǎn)睛】探究題題型開放，但觀點(diǎn)必須緊扣文本要求，并與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起

來。做這類題，既要敢于提出“自己的看法”，同時(shí)又要遵循

“容易論證”的原則。答題思路可概括為：觀點(diǎn)——引據(jù)——

論述——小結(jié)。

第二十六頁，共32頁。13.C【解析】本題考查對(duì)成語運(yùn)用的辨析能力。舉重若輕：形容做繁難的事或處理棘手的問題輕松而不費(fèi)力。第①句顯然不符此意，應(yīng)改為“簡(jiǎn)明扼要”。光怪陸離：形容現(xiàn)象奇異、色彩繁雜。改換門庭：改變門第出身，提高社會(huì)地位，或投靠新的主人或勢(shì)力，以圖維持、發(fā)展。第③句應(yīng)改為“改弦易轍”。并行不悖：同時(shí)實(shí)行，互不沖突。第④句應(yīng)改為“相比”?？展茸阋簦罕扔麟y得的音信、言論或事物。奉為圭臬：把某些言論或事物當(dāng)作準(zhǔn)則?！究键c(diǎn)定位】正確使用詞語（包括熟語）。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。【名師點(diǎn)睛】①?gòu)恼Z境角度，用邏輯關(guān)系與詞語對(duì)應(yīng)解題；

②從詞義角度，用提取語素與詞義輕重解題；③從用法角度，用適用對(duì)象與感情色彩解題。第二十七頁，共32頁。14.B【解析】本題考查對(duì)語病的辨別能力。A項(xiàng)，“西紅門創(chuàng)業(yè)大街”不能與“啟動(dòng)”搭配。C項(xiàng)，中途換主語，后一句的主語應(yīng)是“新媒體”，而不是“實(shí)時(shí)性”。D項(xiàng)，句式雜糅，“受……影響”和“在……影響下”雜糅一起?！究键c(diǎn)定位】辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！久麕燑c(diǎn)睛】縱觀近幾年的高考病句辨析題，不少病句有明顯的標(biāo)志詞語，只要我們“煉”就一雙慧眼，迅速盯住這些標(biāo)志詞語，就能找到辨析病句的捷徑。比如介詞、動(dòng)詞、代詞、并列詞、關(guān)聯(lián)詞、否定詞、兩面詞、數(shù)量詞、成語、修飾語等，有的病句雖然沒有標(biāo)志詞語，但是我們可憑借病句表現(xiàn)出來的癥狀，依據(jù)高考病句的六大類型進(jìn)行排查。類型不多，只要訓(xùn)練方法得當(dāng)，適當(dāng)做一些練習(xí)，見多識(shí)廣，形成能力，依“法”診斷并不難。第二十八頁，共32頁。15.A【解析】本題考查詞語的運(yùn)用，具體表現(xiàn)為對(duì)虛詞的考查，本質(zhì)上體現(xiàn)為語言與思維能力的考查。做此題一般采用排除法。通讀全句，首先排除B項(xiàng)，第