四年級上冊語文第四單元教案（冀教版）　

四年級上冊語文第四單元教案（冀教版）

四年級上冊語文第四單元教案（冀教版）

第四單元生命離不開綠色

單元主題分析：

本單元以“生命離不開綠色”為主題，編排了五篇課文。

《形形色色的植物》的確會讓我們?yōu)橹参锸澜绲亩鄻印⑵婷?/p>

而贊嘆。《爬山虎的腳》會令我們真切感受到作者對爬山虎

的觀察非常細致入微。讀完《門前的小樹死了》一文后，我

們會不禁感嘆一個十歲的孩子竟有如此敏銳的洞察力和責

任感?！毒G葉的夢》會讓我們不由自主地跟隨作者沉浸在淡

淡的回憶與美好的向往之中?！而B的天堂》更是讓我們領略

到一種時靜時動、神秘的美。

學習本單元，一是在于激發(fā)學生留心觀察周圍事物的興

趣，學習作者細心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習

慣。二是培養(yǎng)學生關愛綠色生命、愛護綠色家園、熱愛生活、

熱愛大自然的美好情感。這一切，要讓學生緊緊抓住文本中

的語言文字，在自讀自悟中，自己去領略、去感受、去回味。

教學目標：

知識與能力：

1、認識49個生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫54

個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵

詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,

理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問

4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱

讀和生活中獲得的語言材料

5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別

是有新鮮感的詞句。

6、學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。

7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握

主要內(nèi)容。

過程與方法：

1、用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。

2、通過品讀、演讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。

3、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別

是有新鮮感的詞句。

4、能用普通話交談，并能就他人發(fā)言中不理解的地方

向人請教，就不同的意見與人商討。

情感態(tài)度與價值觀：

1、對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、激發(fā)學生留心觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成留心周圍

事物的習慣，同時培養(yǎng)學生關愛綠色生命、熱愛大自然的美

好情感。

3、結(jié)合活動安排習作訓練，樂于書面表達，增強習作

的自信心。

4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的

感受和想法。

課時設置：

16《形形色色的植物》...................2課時

17《爬山虎的腳》.......................2課時

18*《門前的小樹死了》................2課時

19《綠葉的夢》.........................2課時

20《鳥的天堂》.........................2課時

閱讀鏈接《生命離不開的綠色》..........2課時

綜合學習四.............................1課時

口語交際《請你來當設計師》............1課時

我的小筆頭.............................3課時

16形形色色的植物

教材分析：

在這篇課文中，作者抓住“形形色色”這一文眼，從植

物世界的“龐大、復雜”與“奇趣無比、五光十色”之處落

筆，以流暢自然的語言描繪了一個神奇有趣的植物世界。有

詳有略，重點突出。作者對整個自然、對奇妙的綠色世界、

對生命都洋溢著滿懷的熱愛。通觀課文全篇，文中運用了舉

例子、列數(shù)字、打比方等多種說明方法介紹植物的特點。教

學中，教師要通過品讀體會、比較句式、仿寫等手段，引導

學生體會作者富有情趣的表達，讓他們逐步學會積累語言表

達的“樣式”。

教學目標：

知識與技能：

1.正確認讀本課的生字，能結(jié)合上下文理解“龐

大”“形形色色”“隨風見長”“五光十色”等詞語的意

思。掌握十一個要求會寫的字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體

會文中所傳達出的情感。

過程與方法：

1.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，

同時提高學生的閱讀能力。

2.繼續(xù)學習從題目入手，抓住中心詞語理解課文內(nèi)容。

3.要通過品讀體會、比較句式、仿寫等手段，引導學生

體會作者所運用的對比、舉例子、列數(shù)字、打比方等多種說

明方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生觀察、研究植物世界的興趣，培養(yǎng)對綠色生命

的關愛情感。

重難點分析：

鼓勵學生自主識字是本課學習的一個重點，教師要在課

堂上安排出一定的時間來認讀，同時還要注意解決學生寫字

中出現(xiàn)的共性問題。

小學生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持，教師要發(fā)

揮主導作用，不斷強化學生的探究欲望，引導學生深入到讀

文、識字。如在引導學生品讀課文時，可以從內(nèi)容入手，讓

學生說說“植物世界給你留下了什么印象？你是從哪些地方

感覺到的？”要求學生邊默讀邊勾畫，并在書旁寫下批注。

課前準備：

學生準備：課前搜集一些有趣的植物的相關資料。

教師準備：多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題、導入新課。

1.教師板書課題：16形形色色的植物

學生齊讀課題。

引導學生交流一己對題目中“形形色色”的理解。（“形

形色色”是狀態(tài)詞，各種各樣、種類繁多的意思。）

2.知道了“形形色色”的書面意思后，課件出示多種植

物圖片，使學生對這個詞有一個更為直觀的感性認識，同時

激發(fā)起他們閱讀文章的欲望。

二、自主閱讀與識字。

1.學生出聲讀課文，遇到不易讀通順的句子，多讀兒遍，

遇到不理解的詞借助工具書把它弄明白。反復讀，達到字字

響亮，句句通暢。

2.課件出示詞語，檢查學生自學情況。

3.運用各種方式理解文中詞語。

課件出示句子

“龐大”“隨風見長”“五光十色”等詞語可聯(lián)系生活實

際、結(jié)合上下文來理解。

4.課件出示學習提示

在讀通課文的基礎上，請學生談談：”這篇課文向我們

介紹了什么？”引導學生抓住中心詞語理解課文內(nèi)容。學習

作者是怎樣有條理地圍繞“形形色色”介紹這些植物的。

課件出示中心詞語：龐大、復雜；奇趣無比、五光十色。

先說一說，再將關鍵詞畫下來。

5.指名接段讀文，學生評價剛才那兒個同學讀書的情

況。

三、再讀課文、深入品味。

1.讀出感受、作出批注。

學生再讀課文，要求一邊讀、一邊想，課件出示：“植

物世界給你留下了什么印象？你是從哪些地方感受到的？”

勾畫有關的重點詞句。

2.讀出觀點、產(chǎn)生共鳴。

引導有感情地朗讀，把自己的感受表達出來。在讀的過

程中，教師可借助“你能把你的感受讀出來嗎？”把交流與

朗讀有機結(jié)合在一起，為了幫助學生理解課文，課件準備了

“孟加拉榕樹”、“曇花”、“待宵花”、“熱帶芭蕉”、“銀杏”

和“電信草”的圖片，教學中教師可根據(jù)具體情況相機出示。

第二課時

一、緊扣主題、深入理解。

1.寫作方法的滲透。

列數(shù)字：

課件出示句子“澳洲的杏仁播樹，就有一百幾十米高”,

可讓學生算一算，一層樓高三米的話，這種樹就要有四五十

層樓的高度；“孟加拉有一種榕樹，樹冠可以覆蓋十五畝土

地，樹陰下可以容納萬人乘涼?！奔僭O一所學校有兩千人，

那么就是有五所學校的學生同時站在這棵樹下乘涼。

對比：課件出示學習提示

高大的植物……微小的植物……。有些植物的壽命很

長……有些植物的壽命又極短……植物的生長速度也不一

樣，有的很快……有的植物長得又很慢……

打比方：

這兩片小葉就像貪玩兒的孩子，白天一刻不停地在“跳

舞”，夜晚才會安靜下來……

2.閱讀第五自然段，讓學生先體會段末省略號的用法,

再按照作者“你也許以為……吧？不是”的設問句句式，進

行一個簡短的續(xù)寫。

課件出示續(xù)寫格式，引導學生根據(jù)自己課下搜集的有關

植物有資料，進行續(xù)寫。

3.課件出示：植物世界里的故事和秘密是說不盡的，

你還知道哪些秘密？快跟大家說一說吧！

二、記憶字形，指導書寫。

1.鼓勵學生自主識字，小組內(nèi)交流識字方法。

有些生字如“孟、貪、秘”是學過的字進行組合成為新

字，“貌”字的部首是翁部，帶翁部的字“豹、貂、豺”等

大都與動物有關，“貌”字是個特例。

2.讓學生挑出最難寫的字進行指導。

“貌”字筆畫較多，笏部書寫時注意提醒學生不要少點

或少撇，且結(jié)構(gòu)要勻稱，教師要范寫。

“冠”字容易誤寫，學生常會多寫一點或少寫一橫。

“貪”是一個上下結(jié)構(gòu)的字，上面是一個“今”字，不

要誤寫成“令

3.學生練寫其他的生字。

17爬山虎的腳

教材分析：

爬山虎是一種極為常見的植物，人們利用它善于攀爬的

特性，常把它種在墻根下來裝點院落。盛夏里，它厚實的葉

子遮住了整面墻壁，就像一道綠色的屏障，給炎熱的苦夏帶

來陰涼。

葉圣陶先生以此為題，用他清新質(zhì)樸的語言、落墨有致

的思路、細致生動的描寫向我們介紹了爬山虎的葉子、“腳”

的形狀與特點以及它是如何一步步向上爬的，娓娓道來，如

敘家常，行文中處處體現(xiàn)著對小生命的敬意與熱愛。

教學目標：

知識與技能：

1.進一步培養(yǎng)學生自主識字的能力，做到正確認讀、理

解和書寫本課的生字、生詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

過程與方法：

1.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，

同時提高學生的閱讀能力。

2.以品讀感悟、想象畫面為主要手段，輔以查閱資料或

實地觀察，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

3.學習作者細心觀察的方法，以及作者是怎樣把觀察到

的事物具體地、有順序地寫下來的。

情感、態(tài)度與價值觀：

逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。

重難點分析：

課文的重點部分是第三至第五自然段。第三自然段，作

者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳先介紹了它的樣

子。在第四自然段中，作者運用“觸、變、巴、拉、緊貼”

等一系列動詞，通過腳觸著墻時的一些變化，清楚地寫出了

爬山虎爬墻的過程。這一自然段描寫逼真、細膩，作者對事

物觀察的極為認真、仔細。

在教學中，一要讓學生體會作者是如何進行細致、連續(xù)

的觀察的；二是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有

順序地寫下來的。這也是本課教學的一個難點。

課前準備：

學生準備：課前查閱爬山虎的資料。

教師準備：多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、激情引趣、導入新課。

1.出示爬山虎的圖片，教師讓學生匯報：你了解關于爬

山虎的那些資料？（師生共同交流關于爬山虎的資料）

教師導入：今天就來學習葉圣陶爺爺寫的一篇和爬山虎

有關的文章。教師板書課題：17爬山虎的腳

學生齊讀課題。

2.引導學生看到題目思考“想知道什么？”

學生對課題質(zhì)疑：爬山虎的腳是什么樣子的？爬山虎的

腳有什么用途？為什么作者不寫“爬山虎”卻以“爬山虎的

腳”為題？

教師導入：同學們有這么多的問題想知道，我們通過學

習課文就可以找到答案。我們馬上來學習課文。

二、初讀課文，自學生字。

1.學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，

用喜歡的方式解決。

課件出示初讀要求：讀準字音、讀通句子。

2.用課件出示文中的生詞，檢查學習情況。

3.用各種形式理解文中詞語。

如：“均勻”可以利用圖片進行理解。

如：“漾”來形容蕩起水波，而課文恰恰是把滿墻的葉

子比作綠色的海洋，微風拂過“漾”起波紋就再恰當不過了。

對于其他詞語可以師生共同解決。

4.教師指名讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文圍

繞爬山虎寫了哪些內(nèi)容？(圍繞爬山虎寫了它的葉子和腳)

三、讀中感悟、深入品味。

1.自讀第二自然段。思考：爬山虎的葉子有哪些特點？

是從課文中的哪些語句知道的？課件出示爬山虎葉子的三

種美

葉子的特點：

(1)色美，綠。從“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,

不幾天，葉子長大，就變成嫩綠的”和“那些葉子綠得那么

新鮮，看著非常舒服”知道爬山虎的葉子突出的特點是綠，

但也經(jīng)歷了有紅到綠的變化。

(2)形美，整齊均勻。從“一順兒……沒有……也不

留一點空隙”說明爬山虎葉尖朝下，鋪得均勻長得茂密。

(3)動態(tài)美?！耙魂囷L拂過，一墻的葉子就漾起波紋,

好看得很?！?/p>

教師引導學生想象，這樣美的葉子的背后，是爬山虎的

腳頑強地支撐，才使它舒枝展葉，任意吸吮著陽光，顯出這

般的勃勃生機！

2.指導朗讀第二自然段。

3.小結(jié)：葉圣陶爺爺，之所以能把爬山虎的葉子描寫的

這么美，是因為他注意觀察，又抓住了葉子的特點來描寫的。

第二課時

一、復習導入。

1.上節(jié)課我們初步學習了《爬山虎的腳》這篇課文，它

圍繞爬山虎主要寫了哪些內(nèi)容？(主要寫了爬山虎的葉子和

腳。)

2.指名讀關于爬山虎顏色美、形美和動態(tài)美的句子。

3.教師導入：爬山虎的葉子之所以生機勃勃地爬滿墻，

鋪得那么美，這和它的腳有密切的聯(lián)系，這節(jié)課就來學習課

文的重點——爬山虎的腳。

二、品讀課文第三到五自然段。

1.默讀課文，想一想：作者是從那幾個方面描寫爬山虎

的腳?

(爬山虎腳的生長部位、形狀、顏色和爬山虎是怎么爬

的。)

2.品讀課文第三自然段。

課件出示讀文要求

學生讀課文，要求一邊讀、一邊找出爬山虎腳的位置、

形狀、顏色的詞語，讀一讀，說一說。

課件出示爬山虎的腳

(1)讀課文，找出爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語,

勾畫下來，再讀一讀，說一說。

位置：長在莖上。

形狀：枝狀的六七根細絲，像蝸牛的觸角。

顏色：嫩紅的。

(2)指導讀“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六

七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”作者在這里運用了一

個比喻句，將每根細絲比喻成蝸牛的觸角，形象逼真。

3.讀課文第四、五自然段。

(1)課件出示思考：爬山虎的腳是怎樣一步一步往上

爬的？用畫出爬山虎在墻上爬的動作的詞語。

教師要引導學生先勾畫出描寫爬山虎是怎么爬的“觸、

變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，然后借助課件，演示爬

山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

（2）齊讀，體會作者運用動詞的準確。這里用詞多準

確??！我們在習作時也要注意用詞準確。

（3）那是不是所有爬山虎的腳都緊緊巴著墻？（不是。）

那沒觸著墻的怎樣了？讀第五自然段。（不幾天就枯萎了，

后來連痕跡也沒有了。）

觸著墻的怎樣了？（巴在墻上相當牢固。）你是從哪看

出來的？（相當、休想。）

師：正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬滿高墻；正因

為有了腳，爬山虎才不怕風吹雨打，牢牢地巴在墻上。此時

此刻，你最想用一個什么詞來贊一贊爬山虎的腳？（神奇）

三、引導發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法。

1.學了這課，你從作者觀察爬山虎中受到了哪些啟發(fā)？

（觀察細致，要抓住特點，要注意事物的細微變化。）

2.你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍

的事物，用準確生動的詞語，抓住事物的特點來寫。）

四、寫字。

1.學生挑出最難寫的字進行指導。

“莖”字容易寫錯，它的中間部分不能寫成“又”字，

寫時不要交叉。

“漾”字右下方是一個“永”字，要與“水”區(qū)分開。

“萎”字結(jié)構(gòu)比較復雜，提醒學生把字寫緊湊。

“拂、費”兩個字中都帶一個“弓”字，教師注意指導

“弓”的筆順。

2.讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的

字在田字格中的占格位置就不盡相同?！颁仭币獙懙米笳?/p>

寬；“貼”要寫得左右相當。

3.學生練寫其他的生字。

五、拓展延伸。

課件出示：你也像作者那樣仔細觀察過自己感興趣的植

物嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？同學之間交流一下，再試著寫下來。

19綠葉的夢

教材分析：

《綠葉的夢》是當代女作家葛翠琳用愛之心、美之眼、

情之筆書寫的一篇優(yōu)美的散文。這篇散文，作者用詩意的題

目、詩意的語言為我們展現(xiàn)了美好的童年生活，字里行間都

散發(fā)出大自然濃郁、清新的氣息，都散發(fā)著童年生活的真實、

美好。貼近自然、貼近兒童生活，是這篇課文的特色。讀著

它，會讓人不由自主地沉浸在淡淡的回憶與美好的向往之

中。

教學目標：

知識與技能：

1.正確認讀本課生字，能聯(lián)系上下文理解“碾磨、啟蒙、

標本、覓食、洋溢、清熱明目、祛痰止渴”等詞語的意思。

掌握十一個要求會寫的生字。

2.了解頓號的用法。

3.能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，

積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。

過程與方法：

1.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，

同時提高學生的閱讀能力。

2.理解課文內(nèi)容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快

樂嬉戲的場面展開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作家

所要傳達的情感。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣，樂于像作家一樣熱愛生

活，關愛自然。

重難點分析：

課文的第三至第五自然段則具體描寫了孩子們快樂的

“綠葉之夢”。這三段是課文理解的重點與難點。教學中，

要賦予學生想象的空間，鼓勵學生說出各自的感受?？山Y(jié)合

課后的習題“綠葉的夢是一個怎樣的夢？”來鼓勵學生暢談

自己的感受。

課前準備：

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

揭題：每個人的內(nèi)心都有一個綠葉的夢，讓我們一起走

進一個嶄新的世界，跟隨女作家葛翠琳追逐綠葉的夢。

板書課題：19綠葉的夢

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，遇到不認識的字或不理解的詞語，鼓勵學

生用自己喜歡的方法解決。課件出示初讀要求：讀準字音，

讀通句子，了解生詞的意思。

2.用課件出示文中的生詞，檢查學習情況。

3.采用多種方式去理解詞語。

如：聯(lián)系上下文理解“覓食”“洋溢”等詞語；通過查

字典，查資料弄懂“標本”的意思；“碾盤”“高粱稈”可以

通過課件展示圖片讓學生認識；“啟蒙”“清熱明目”“祛痰

止渴”等詞語則可以結(jié)合學生的實際生活去理解。

4.教師指名讀課文，要求：讀出自己的疑惑、自己的感

受。

學生思考：在童年的記憶中，是誰讓我對“綠葉”開始

著迷？

過渡：第二自然段在全文中起承上啟下的過渡作用，這

段文字承接著作者直抒胸意地對“綠葉”的著迷又開啟了童

年時代“綠葉之夢”的大門。

三、理解課文，感悟語言。

1.學生默讀課文三、四、五自然段。

課件出示思考：讀完課文后，你有什么感受？是從文中

哪些詞句感受到的？勾畫有關的重點詞句，并在書旁寫下批

注。

2、個性化閱讀指導。

重點品讀：

第三自然段：回歸大自然的孩子們開心快樂、無拘無束

的場面?！芭鼙椤?、“爬大樹、鉆叢林”、“歡樂的笑聲”、“樂

譜”在這些文字中我們看到孩子們對美的向往與追求躍然而

出。

(1)在大自然之中，孩子們有哪些快樂？

(2)結(jié)合自己的生活實際，說說大自然給予你的快樂

有哪些？

(3)在大自然的懷抱里，孩子們放飛心情，放飛自己,

綠葉和鮮花裝扮成了童年的“樂譜”。指導學生帶著自己的

體會朗讀這一段。

第五自然段：“背著、扛著、奔跑、歡呼、摟、積、躺、

翻、坐”一系列的動詞描寫，使孩子們的形象躍然紙上，也

使得孩子們野外活動那種愉悅的心情、暢快淋漓的感受畫面

般展現(xiàn)在我們面前。

(1)學生自讀課文，勾畫出孩子們采集樹葉時的一系

列動詞。

(2)課件出示帶頓號的句子

引導學生通過朗讀，知道頓號的用法?！澳窃S許多多留

做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、

針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的……”

(3)小結(jié)方法：

通過補充省略的內(nèi)容，讓學生知道頓號表示句子內(nèi)部最

小的停頓，常用在并列的詞或詞組之間。

第二課時

一、聯(lián)系生活、拓展練習。

過渡：綠葉使我們增長了許多生活知識。綠葉的夢最后

成就了一個完美的結(jié)局一一孩子們收獲了知識，收獲了快

樂，童心就從那里一天天走向成熟。每個人都有童年，每個

人都曾編織一個五彩繽紛的夢境。你的夢里有什么？哪些植

物為你的童年增添了美的色彩？

1.同學之間互相說說自己的童年，自己的游戲！

2.課件出示練習

綠葉的夢是快樂的夢，

因為O

綠葉的夢是的夢，

因為O

二、寫字。

1.讓學生挑出最難寫的字進行指導。

“匯”不要將右邊寫成“工”字；

“戒”字右邊最后一筆撇不要丟掉；

“垂”字書寫時要做到布局均勻、緊湊，注意中間一筆

最長；

“攏”字要和“擾”字區(qū)分開。

2.讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如上下結(jié)構(gòu)的

字在田字格中的占格位置不盡相同?！昂伞弊忠獙懙蒙媳庀?/p>

方，而“盆”字相好相反，書寫時要上方下扁。

3.學生練寫其他的生字。

三、課后延展。

課件出示推薦閱讀：

《翻跟頭的小木偶》、《最丑的美男兒》、《小淘氣的決心》

20鳥的天堂

教材分析：

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，記敘了作者

和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表

現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不

虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

文章在表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：一是抓住景

物特點，進行表態(tài)與動態(tài)的描寫；二是借景物描寫表達感情

與直接表達感情相結(jié)合。

教學目標：

知識與技能：

1.正確認讀本課八個生字，會寫十一個生字。結(jié)合上下

文理解“陸續(xù)、繼續(xù)”“緩緩、漸漸”“靜寂、熱鬧”“應

接不暇”等詞語的意思，讀準”的、應、干、禁、數(shù)”等多

音字。

2.有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，背誦文中描

寫榕樹樣子和鳥兒活動情景的段落。

3.體會靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法。

過程與方法：

1.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，

同時提高學生的閱讀能力。

2.邊讀邊想象畫面，感受大榕樹的奇特、美麗以及眾鳥

紛飛的壯觀場景，體會作者抓住景物特點進行描寫的表達方

法。

3.品味文本：讓學生在朗讀和交流中體會作者的表達方

法和思想感情。

情感、態(tài)度與價值觀：

體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物

的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

重難點分析：

了解大榕樹的特點，體會作者抓住景物特點進行描寫的

表達方法是學生學習本課的重點。

邊讀邊想象畫面，感受大榕樹的奇特、美麗、眾鳥紛飛

的壯觀場景，以及樹、鳥、人融洽相處的優(yōu)美意境是教學上

的一個難點。

課前準備：

教師準備：自制課件。

學生準備：課前引導學生查閱有關本課的圖片、資料。

教學過程:、

第一課時

一、導入新課。

1.播放學生收集的資料、圖片。學生介紹自己收集的資

料和圖片。

2.板書課題：鳥的天堂。學生就題目質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1.學生帶著自己的問題出聲讀課文，遇到不認識的字，

用喜歡的方法解決。

初讀要求：讀準字音、讀通句子。

2.用課件出示文中的生詞，采用多種方式去理解詞語。

課件出示：“漲潮”、“畫眉”圖片。

3.教師指名讀課文，生生進行評價。

課件出示：動靜對比

4.課件出示問題，引導學生思考：作者和他的朋友幾次

經(jīng)過“鳥的天堂”？每次見到了什么景象？為什么兩次見

到的所見所聞會不一樣?

第二課時

一、回憶課文，導入新課。

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，簡單了解了課文內(nèi)容，

把課文分成了四部分。

1、課件出示問題，引導學生回憶：

鳥的天堂指什么？作者和他的朋友幾次經(jīng)過“鳥的天

堂”？每次看到的景象有什么不同？

2、出示大榕樹圖片，介紹大榕樹。

3、師：那為什么兩次見到的所見所聞會不一樣？這節(jié)

課我們就深入學習這篇課文《鳥的天堂》。

二、讀中品味、深入探究。

1、第一次經(jīng)過“鳥的天堂”。

(1)自由朗讀文中描寫榕樹的段落，看大榕樹給你留下

了什么印象？從哪些語句能看出來的？

師：這是一棵怎樣的大榕樹？從哪體會出的？

(2)學生自由交流感受。

師：請你把描寫榕樹段落的語句讀一讀吧！

我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，

真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多

根垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看,

就像一株大樹臥在水面上。

?指名讀。

?這是一株什么樣的榕樹？

重點分析：真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上

又生根。

強調(diào)：“一株”

體會“不可計數(shù)”是什么意思？

看圖片理解：枝上又生根。（解釋榕樹的氣根）

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。

那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉

上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

?教師范讀重點語句。

看圖片理解：“一簇堆在另一簇的上面”，

“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”

（3）看著這株榕樹，作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，他是怎么

說的？

“這美麗的南國的樹！”

師：請同學們重點朗讀第8自然段，你們有什么不明白

的地方，可以提出來。學生自由說。

師預設：你不明白：“似乎每一片綠葉上都有一個新的

生命在顫動?！敝傅氖鞘裁?？作者為什么會有這樣的感受？

你是怎樣