難忘的小學(xué)生活教學(xué)設(shè)計（精選6篇）

第頁難忘的小學(xué)生活教學(xué)設(shè)計（精選6篇）難忘的小學(xué)生活教學(xué)設(shè)計篇1

本階段活動說明：

“難忘小學(xué)生活”分成“成長蹤跡”和“依依惜別”兩大板塊?！俺砷L的蹤跡”這一板塊分三個活動階段。第一階段：學(xué)習(xí)教材中的閱讀材料，了解活動建議，明確活動目標(biāo)，探討活動方案，并達成“制作‘班級紀(jì)念冊’”的共識。其次階段：以制作“班級紀(jì)念冊”為軸心，把紀(jì)念冊分為“集體榮譽”同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目，學(xué)生自主合作，制定小組活動安排，確定分工與合作的事項后分小組挖掘素材，多渠道收集資料，并圍繞各個欄目分別組織過程性溝通。本堂課是在小結(jié)前階段“同學(xué)情深”“集體榮譽”活動收獲的基礎(chǔ)上，接著進行“師恩難忘”這一欄目的制作溝通，學(xué)生將就活動中的收獲和新生成的問題相互點撥，共享閱歷，共同為本欄目的制作出謀劃策。第三階段：學(xué)生展示各自制作加工的文集，小組間溝通賞析，探討活動成果的利用，為下一段活動的綻開奠定基礎(chǔ)。

[評點]

1、對教材進行科學(xué)地二度開發(fā)，是新課程改革下老師必備的基本素養(yǎng)。在教材中，“成長蹤跡”版塊并沒有明確地提出可以從哪幾個方面進行“班級紀(jì)念冊”的制作。老師則是在對閱讀材料深度閱讀和理解的基礎(chǔ)上，從中理出了便利學(xué)生活動的明晰思路。即四個欄目內(nèi)容“集體榮譽”、“同學(xué)情深”、“師恩難忘”、“我愛我家”。

2、敢于將學(xué)生活動的過程作為課堂公開教學(xué)的展示內(nèi)容，這是一個大膽的嘗試。我們也聽過，看過不少以“綜合性學(xué)習(xí)”為內(nèi)容的公開教學(xué)，幾乎都是活動的指導(dǎo)或成果展示。因為對學(xué)生過程的指導(dǎo)是極具開放性、生成性的動態(tài)過程，老師如何把握好指導(dǎo)的度，如何敏捷自如地應(yīng)對過程中出現(xiàn)的諸多問題，對于老師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。

設(shè)計意圖：

1、以制作“成長紀(jì)念冊”為軸心，以“師恩難忘”為切入口，教材引路，奇妙地將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動融會貫穿，使學(xué)生在溝通、匯報、探討中，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。

(“語文綜合性學(xué)習(xí)”一切均是從語文學(xué)科目標(biāo)、特點和性質(zhì)動身來進行的，正如“語文課標(biāo)”所建議的那樣，“主要體現(xiàn)為語文學(xué)問的綜合運用、聽說讀寫實力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合”。從這里我們可以看出，“語文綜合性學(xué)習(xí)”的“綜合”主要指：一是語文學(xué)問的綜合，如，在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文學(xué)問解決問題;二是語文實力的綜合，如組織學(xué)生參與語文趣味活動，自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、探討等活動中，體驗合作與勝利的喜悅;三是語文課程與其他課程的綜合，如依據(jù)對各門學(xué)科的了解提出感愛好的問題，共同探討，選出探討主題，制訂簡潔的探討安排，從報刊、書籍或其他媒體中獲得有關(guān)資料，探討分析問題，獨立或合作寫出簡潔的探討報告;四是語文實踐過程的綜合，讓學(xué)生在讀書、寫作、調(diào)查、探討等多種學(xué)習(xí)活動中提高語文素養(yǎng)。)

2、以學(xué)生為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生用特性化的學(xué)習(xí)方式綻開學(xué)習(xí)和探究活動，彰顯語文綜合學(xué)習(xí)的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性。(綜合性、自主性、開放性、實踐性、創(chuàng)建性、趣味性、敏捷性)

3、重視有效的小組評價和老師的激勵評價、情境評價，愛護學(xué)生的主動性、創(chuàng)建性，幫助學(xué)生逐步完善在綜合性學(xué)習(xí)中進行有效的小組合作學(xué)習(xí)的方法、策略。

(在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實踐中應(yīng)樹立新的評價觀，變“一元評價”為“多元評價”，變“終結(jié)性評價”為“過程性評價”。)

4、階段性的回顧和過程性指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生積累勝利的閱歷，不斷深化和充溢探究的內(nèi)容，為確保下階段活動質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

課時目標(biāo)：

1、充分運用多種語文形式，讓學(xué)生回憶美妙的小學(xué)生活，專心感受老師的辛勤耕耘，在濃濃的師恩中找尋成長的蹤跡，并以此為動力，接著前進。

2、通過對活動過程的階段性回顧、特性化匯報展示，使學(xué)生體驗探究的成就感，培育其自主、合作、探究的精神。

3、通過引導(dǎo)學(xué)生分類篩選評語、給相片加小標(biāo)題、特性化作文，培育學(xué)生處理、加工信息的實力和概括、表達實力。

4、承前啟后，為下階段的活動做好鋪墊。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，這段時間為了制作好我們的成長記錄冊，大家都在主動地活動開了。

前兩節(jié)課，我們就“同學(xué)情深”“集體榮譽”兩個欄目進行了溝通探討，這兩天大家又進行“師恩難忘”材料的搜集活動。今日我們就一起商議商議怎樣把這個欄目制作得更好，讓我們接著踏著成長的蹤跡，去感受濃濃的師恩吧!

[評語]

任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)。本節(jié)課圍繞制作班級紀(jì)念冊這個任務(wù)綻開。

二、師恩難忘，活動載情

1、“訓(xùn)誨深深”(評語組)

①溝通活動安排，介紹活動過程

生：大家好!我們是TL小組(teacherslove)，因為閱讀材料中的《作文上的紅批注(雙圈)》給了我們很大的觸動，我們就想：是啊，在我們成長的道路上，老師用他們的心血為我們寫了多少的評語呀!于是我們就進行了一次評語大搜尋。大家看，我們小組就是按這份活動安排行動的(出示活動安排，并簡要介紹)。

評語小組活動安排

調(diào)查搜集途徑調(diào)查內(nèi)容人員分工

教育處;《小學(xué)生發(fā)展性評價成長記錄冊》期末評語

同學(xué)保留的作業(yè)作業(yè)批語(家庭作業(yè)上激勵的話);作文批語

同學(xué)珍藏的禮物老師所贈送的禮物、獎品上的話

[評點]

1、重視活動安排的匯報和評價，這是對學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)起點的重視。因為安排的科學(xué)與否，干脆影響到活動的效果。

2、安排中還應(yīng)當(dāng)包括老師日常教學(xué)和平常對學(xué)生的口頭評價語言。

3、作為一份完整的安排，應(yīng)當(dāng)有活動時間和地點的支配。這樣便于老師把握好學(xué)生活動的進度，并剛好進行必要的參加、指導(dǎo)、督促。

②展示評語，講解并描述師恩

預(yù)設(shè)：

生1：我們小組搜集到的評語挺多的，為了便利和同學(xué)們溝通，我們用數(shù)碼相機把它們都拍下來了，大家看!(生展示材料)

生2(深情講解并描述)：在我成長的道路上，老師的這則評語給我的幫助(激勵、觸動)最大……

③尋求幫助，分類篩選。

預(yù)設(shè)：

生1：我們準(zhǔn)備把這些評語都放進紀(jì)念冊里，你們覺得怎么樣呢?

生2：內(nèi)容太多了，版面不夠。

生3：先進行分類篩選再放進去會合理些。

生4：要選擇出最有代表性的評語，體現(xiàn)在我們成長的道路上老師賜予的關(guān)切。

師：“分類篩選”的確是個好辦法!大家再分組商議商議，幫TL小組出出辦法，看看怎樣分類篩選!

生(各小組提建議)：可以按“多位老師給一個同學(xué)的評語”這個思路來分類篩

選;可以按一位老師給一位同學(xué)的評語來分類篩選;還可以按年級來分;……生(TL小組)：同學(xué)們給我們提了許多好建議，(幾個成員商議)那我們就先采納××同學(xué)的建議，把蔡老師給大家的評語篩選出來。(現(xiàn)場用課件點擊、操作)

生：光蔡老師的評語這么多呀!湯老師你說怎么辦?

師：是啊，這么多不行能都放進紀(jì)念冊，那大家?guī)退麄兲粢惶舭?

④以一位老師給一名同學(xué)的評語”為例，引導(dǎo)如何精選。

(預(yù)設(shè)：從學(xué)習(xí)、生活、贊揚、激勵等不同角度，各選一則有代表性的評語。)

(出示評語，學(xué)生從各自的角度發(fā)表看法)：

老師怎么也想不明白，為什么腦子如此機智的你會做出這么不聰慧的事，欺壓同學(xué)，戲弄女生，什么時候你才能不被請到校長室呢?老師期盼著。

雖然，課間，你“生龍活虎”，喜動“干戈”，你真是個會讓老師生氣的學(xué)生，但是，老師還是發(fā)覺了你身上的優(yōu)點：敬重老師，聰慧機智，課堂上的你總是那么活躍主動，信任不久的將來老師再也不會接到其他家長的告狀電話了，不是嗎?

最近一段時間，老師期盼中的你并沒有出現(xiàn)，你還是你!涌上為師心頭的是一陣陣揪心的酸楚……當(dāng)我家訪時看到你的母親因為別人的告狀而難受失落的樣子，為你的學(xué)業(yè)充溢企盼的眼神，不知你心里作何感想?媽媽，老師，同學(xué)的愛時刻圍圍著你，莫非你感受不到嗎?我們大家還在期盼著一個全新的你!

你的變更真讓老師驚喜!后半個學(xué)期你字跡清晰端正，作業(yè)也基本上能完成，大伙兒也都夸你會幫助同學(xué)，大家都對你豎起了大拇指，“有志者，事竟成”，孩子，接著努力!

恭喜你，孩子!當(dāng)你一次次主動地幫助同學(xué)打掃教室時，當(dāng)你為一道道難題凝神深思時，當(dāng)你彎腰撿起地上的紙屑時……作為老師的我，真想為你歡呼!老師能夠想像到你付出了多少艱辛的努力，才學(xué)會了克制自己，扔掉了“調(diào)皮包”的外號!孩子，好樣的!

今日的辯論賽上，你精彩的表現(xiàn)讓老師和同學(xué)們驚羨，折服!希望你以此為新的起點，踏踏實實，一步一個腳印，勇往直前，老師恒久是你的支持者，為你加油!為你鼓勁!

[評點]

1、最好是將幾種篩選的方法列舉出來，光是以一個為例，可能有些狀況會措手不及。

2、留意處理好學(xué)生特性化的問題。班級紀(jì)念冊要盡量避開只是少數(shù)學(xué)生的展示平臺。

⑤小結(jié)

師：我們在對評語做進一步的整理篩選的過程中，再一次深深地感受到了成長的道路上老師的關(guān)切，激勵，或表揚，或指責(zé)，這都是老師們心血的澆灌呀!

[評點]

1、如何選擇一個有價值的“活動點”，是學(xué)生和老師都要細(xì)心思索的問題。這個“點”須要具備下列幾個條件：

(1)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動親密相關(guān)的，常常性發(fā)生的;

(2)對每一個學(xué)生來說都有相等的機會接觸到的;

(3)在學(xué)生的成長過程中能夠起到重要作用的;

(4)學(xué)生能夠真實感受到的;

(5)有利于學(xué)生活動中操作的，能過外顯的。

收集、整理老師的評語，完全符合上述條件，這體現(xiàn)了老師的匠心獨運和良好專心。下面的“精彩瞬間(照片組)”、“師恩濃濃(作文組)”，都可以說是很好的“點”。

2、上述流程，均為學(xué)生自主活動，活動的主持者是學(xué)生，活動的互動溝通者是學(xué)生。這充分體現(xiàn)了老師“以學(xué)生為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生用特性化的學(xué)習(xí)方式綻開學(xué)習(xí)和探究活動，彰顯語文綜合學(xué)習(xí)的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性”教學(xué)思想。

2、“精彩瞬間”(照片組)

①照片觸情，勾起回憶(小組成員一邊展示照片，一邊分工簡要解說)

預(yù)設(shè)：

生：和老師一起度過了六年的時間，如今即將分別，我們想用照片來留住和老師在一起的美妙瞬間，讓我們一起進行一次回憶之旅吧!

②生生互動，創(chuàng)意命名：給照片加小標(biāo)題。

A小組擺困難，尋求幫助。(出示一張沒加標(biāo)題的照片)

預(yù)設(shè)：

生：這些照片讓我們想起了許多往事，我們想把照片放到紀(jì)念冊里，于是給照片加了小標(biāo)題。但是對這張照片，我們想不出特殊合適的標(biāo)題，能幫幫我們嗎?

a各小組探討，加標(biāo)題。

師：大家探討探討吧，然后把你們小組探討的結(jié)果寫在紙條上!

b出示各組擬的小標(biāo)題(貼到黑板上)，全班評議。

(評議要點：是否簡練，是否符合照片內(nèi)容，是否令人感受到成長的蹤跡里老師的付出)

B依據(jù)共識，評議修改。(出示另外兩張加好標(biāo)題的照片)

生：感謝大家?，F(xiàn)在我們知道了原來加小標(biāo)題還有這么多學(xué)問呀!看來我們加好的這幾張也得好好修改修改!大家有沒有什么建議?

③老師小結(jié)

師：這些凝練的小標(biāo)題使一張張照片成為我們成長的歲月里恒久也抹不去的記憶!不僅可以給照片加小標(biāo)題要講究，作文的標(biāo)題也得講究，一個精確、簡潔、有文采的標(biāo)題，對整篇文章能起到畫龍點睛的作用!

[評點]

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，首先是語文學(xué)習(xí)。無論開展怎樣的活動，都必需緊緊圍繞語文學(xué)習(xí)來進行。在這里，老師將由照片綻開的回憶、抒情與語文作文擬定標(biāo)題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練結(jié)合起來，比較奇妙地體現(xiàn)了小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本性質(zhì)。當(dāng)然我們比照片的運用不能僅限于此，還應(yīng)當(dāng)將其作用發(fā)揮地更加充分一些。

3、“師恩濃濃”(作文組)

①小組三言兩語匯報本活動小組的名稱、收集材料的途徑，作文類型(記敘文、書信、詩歌)等，并表達對供應(yīng)材料的同學(xué)的謝意。

②觀賞習(xí)作。(找尋成長的蹤跡，感念師恩)

(預(yù)設(shè))生：這些作文寫得很好，同學(xué)們能從各自的成長過程中，選取獨到的事例，再現(xiàn)老師對的激勵、教化和關(guān)愛，表達了對老師的感謝之情。請大家與我們一起再來感受“師恩濃濃”!

A深情誦讀習(xí)作《老師，我想對你說》。

B片段賞析(2個)。

③引導(dǎo)評議。

(是否表現(xiàn)出老師的特點，是否表達了作者的情感，選材是否得當(dāng))

④老師小結(jié)

是啊，老師就是這樣用睿智的話語、愛撫的動作，賜予我們關(guān)切、開導(dǎo)、督促，激起我們心靈的震撼、感謝、反思，讓我們在成長的道路上健康成長!

[評點]

這個環(huán)節(jié)老師主要從對作文的內(nèi)容是否符合要求來進行溝通評價的，這與一般的作文評講課有什么本質(zhì)的不同?作為綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何選擇出自己最想拿出來展示的作文。要制作班級紀(jì)念冊，應(yīng)當(dāng)是每一個同學(xué)都有機會展示的，因此指導(dǎo)的過程更多的應(yīng)是對每一學(xué)生而言的，特殊是一些實力較弱的，表現(xiàn)較差的學(xué)生。

三、評價梳理，加工提升

①老師梳理小結(jié)各組的活動成效

(從小組合作的策略、表現(xiàn)主題的角度、收集資料的渠道、加工資料的方法等方面)

②集體探討如何完善本欄目的加工制作。

預(yù)設(shè)：

a編寫書目。

b修改文本，文本排版，美工修飾。

c特性創(chuàng)意設(shè)計。

四、總結(jié)激勵

看到同學(xué)們今日的精彩呈現(xiàn)，我感受到了你們濃濃的感恩之情。六年來教過你們的全部老師肯定倍感欣慰、華蜜!但是，今日更讓湯老師欣喜的是，你們能夠自主合作探究性地開展實踐活動，使自己的語文實力和其他綜合實力都得到提高!老師信任在下個板塊的活動中，你們肯定會完成得更加精彩!

[評點]

“語文綜合性學(xué)習(xí)”通過一個個項目來綻開，側(cè)重在學(xué)習(xí)過程中形成語文素養(yǎng)，而不是通過獲得最終的結(jié)論來駕馭語文學(xué)問。因此在評價學(xué)生“語文綜合性學(xué)習(xí)”時，應(yīng)把著力點放在過程上。

一看項目確立和內(nèi)容設(shè)計是否具有學(xué)習(xí)價值和可探究性。

二看其資源利用是否具有最優(yōu)性，如“關(guān)于爬山虎腳的探討”，可供選擇的資料許多，介紹爬山虎生長特點的，介紹爬山虎欣賞價值的，等等，學(xué)生是否能選出最優(yōu)的資料進行參考，也應(yīng)作為語文綜合性學(xué)習(xí)評價的一個指標(biāo)。

三看學(xué)習(xí)方法是否具有科學(xué)性，即看學(xué)生思索問題的方式、策略是否科學(xué)，如學(xué)生探討瀑布詩，把李白的《望廬山瀑布》和現(xiàn)代詩的《瀑布》對比起來分析，就應(yīng)當(dāng)充分確定。

四看學(xué)生學(xué)習(xí)實踐是否具有全員參加性和全程體驗性，即看是否人人參加到語文學(xué)習(xí)中，個個都經(jīng)驗了實踐、領(lǐng)悟、探究和創(chuàng)新的全過程。

五看學(xué)習(xí)結(jié)果是否具有深刻性和廣袤性，也就是說，學(xué)生所提出的見解有沒有肯定的深度，看問題是否全面，是否有獨到之處，所形成的學(xué)習(xí)成果怎樣。

六看學(xué)生提出的見解是否符合人類的基本道義和規(guī)范，假如所說的內(nèi)容有違人類的基本道義，思想不健康，應(yīng)予以正確引導(dǎo)。

七看學(xué)習(xí)效率是否高，可從綜合性學(xué)習(xí)的時間，所花的精力去分析。

難忘的小學(xué)生活教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)如何寫一演講稿，并激發(fā)對母校的酷愛之情。

教學(xué)過程：

1、閱讀其次板塊其次課《在畢業(yè)典禮上的》，復(fù)習(xí)寫演講稿的格式以及如何寫演講稿的內(nèi)容。

2、仿照課本中的演講稿，自己寫一《在畢業(yè)典禮上的》

3、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在班級舉辦一個模擬畢業(yè)典禮。每個同學(xué)都在畢業(yè)典禮上進行，激勵孩子們不看稿子，抒發(fā)真感情。

這一活動屬于聯(lián)歡性質(zhì)，可放手讓學(xué)生自己策劃。老師對不太合適的地方做以指導(dǎo)。

溝通本次綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，進一步領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌募记伞?/p>

展示資料和創(chuàng)建的習(xí)作。

通過傾聽同學(xué)對母校、老師、同學(xué)的酷愛，增加學(xué)生愛校、愛師、愛生的感情。

教學(xué)重難點記突破

指導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的作品做出正確的。

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入。

我們用了兩周的時間，已經(jīng)基本完成了本次綜合性學(xué)習(xí)。這節(jié)課我們將自己的學(xué)習(xí)成果和同學(xué)們相互溝通。

二、提出學(xué)習(xí)要求。

出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。

1、第一小組展示自己制作的班級紀(jì)念冊，其他學(xué)生做出。

2、其次小組展示習(xí)作《我的啟蒙老師》其他學(xué)生做出。

3、第三小組展示給校長的建議，其他學(xué)生做出。

三、組織全班匯報學(xué)習(xí)成果。

1、第一小組匯報制作“班級紀(jì)念冊”的過程展示他們組的活動成果。

（1）講班級紀(jì)念冊的制作過程。

（2）談看了同學(xué)對自己的照片說明之后的感受。

（3）其他組的同學(xué)做出。

（4）探討：給這個班級紀(jì)念冊起個名字。

2、其次組展示自己組的習(xí)作。

（1）指名讀自己寫的。

（2）。

師：聽了我們剛才深情的講解并描述，同學(xué)們有什么感受嗎？

學(xué)生。

（3）老師：抓住老師的特點和印象深刻的小事情，通過細(xì)膩的描寫反映老師對自己的愛。

3、第三組展示給學(xué)校的建議。

（1）展示。

a、閱讀自己寫的《給校長的建議》。

b、同學(xué)閱讀自己寫的《給老師的建議》。

（2）。其他組的同學(xué)。（3）老師點評。

四、作業(yè)：

1、這堂課上你們收獲最大的是什么？

2、依據(jù)同學(xué)的，完善自己的作品。

難忘的小學(xué)生活教學(xué)設(shè)計篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會審題與選材，做到中心明確，選材恰當(dāng)、典型，能夠通過文章內(nèi)容表達對老師的感情，并立下美妙的志向。

2、圍繞“難忘的小學(xué)生活”，回顧個人和集體的成長經(jīng)驗，懂得成長須要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教育和同學(xué)的幫助。指導(dǎo)學(xué)生寫作要運用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，使文章詳細(xì)生動。

3、激發(fā)學(xué)生對寫作的愛好。

教學(xué)打算：

1、課件

2、回憶小學(xué)生活的人和事，并寫預(yù)習(xí)習(xí)作。

教學(xué)過程：

一、師導(dǎo)入，生話詩。

學(xué)生深情讀詩。請同學(xué)們看大屏幕，來，讓我們一起來讀讀吧！

靜靜地躺在草坪上

望著那蔚藍(lán)的天空

回想我們共同度過的日子有辛勤有喜悅

回想每一張臉面有快樂有淚水

回想每一句話語有師愛有友情

點點滴滴

一切一切

猶如冬天的暖和夏天的涼爽

二、回憶小學(xué)寫過的人的作文。

三、習(xí)作指導(dǎo)。

1、六（2）班優(yōu)秀作文評比通知，明習(xí)作要求

看大屏幕，自由默讀這份通知，。

六（2）班優(yōu)秀作文評比通知

在小學(xué)生活里，曾經(jīng)發(fā)生過哪些讓你難忘的事？打開你的記憶，提起筆來，請把你難忘的一位老師寫下來。要求通過一兩件事來寫。題目自擬。

六（2）班評比委員組

2022年4月9日

想想，通知講了什么？這次評比要求我們寫誰？

重復(fù)最多的字眼是什么？那什么是小學(xué)生活？請觀賞一組圖片。想想，哪一幅畫面勾起了你的回憶，讓你想起了哪個人、哪件事？

2、寫之前誰來說說在小學(xué)生活里你想起了哪個人或哪件事！

（學(xué)生想怎么說，就怎么說）

3、小結(jié)。

四、例文引路，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

1、激發(fā)創(chuàng)作愛好

2、學(xué)習(xí)例文

（1）出示課文片段（一）和（二）

A什么叫細(xì)微環(huán)節(jié)描寫

（扛著攝像機，拉長鏡頭，看到的是全景；縮短鏡頭，定格在一個事物上，看得一清二楚，印象深刻。這種表現(xiàn)手法在電影里叫特寫，在我們的作文里叫細(xì)微環(huán)節(jié)描寫?。?/p>

B怎樣在作文中運用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫呢？拿出課前發(fā)給大家的例文，邊看邊想：片段主要寫了什么？又是怎樣寫的？然后同桌相互探討學(xué)習(xí)，

例文：那天，我上課開小差了，放學(xué)后，黃老師叫住了我。在我愣神的時候，她突然輕輕地把我拉到她身邊，整理一番我蓬亂的頭發(fā)。我心里忽然平穩(wěn)下來。然后，她耐性地指出我的缺點：“上課淘氣，不光耽擱了自己學(xué)習(xí)，也影響了同學(xué)們正常上課，是大家學(xué)不到東西。你不覺得對不起大家嗎！……”驚奇，爸爸常常罰我訓(xùn)我我心里總是憋著勁；可現(xiàn)在，黃老師幾句話，就使我下了改正錯誤的決心。（這個片段寫了老師的指責(zé)；抓住人物的動作、神態(tài)、語言描寫。從片斷中你體會到老師的關(guān)切）

（2）領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

這個片段寫了老師的指責(zé)；抓住人物的動作、神態(tài)、語言描寫。我從片斷中體會到老師的關(guān)切。片段抓住老師的語言、動作、神態(tài)來寫這叫——細(xì)微環(huán)節(jié)描寫！

（3）在寫人記事的文章中，除了抓住人物的語言動作神態(tài)來寫，還可以抓住人物的什么來寫？

（4）小結(jié)：假如你的文章是寫人敘事，請留意用上這些法寶！

3、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生動筆描寫。

五、指導(dǎo)修改、講評

在寫人敘事的文章中，并不是每一句話都要求細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，同學(xué)們可以依據(jù)文章內(nèi)容的表達須要來確定你須要什么細(xì)微環(huán)節(jié)描寫！當(dāng)然，除了細(xì)微環(huán)節(jié)描寫這種寫法外，你也可以采納其他表現(xiàn)手法把文章寫生動，寫詳細(xì)！

六、說收獲結(jié)課。

最終想送同學(xué)們一句話：同學(xué)們，每天再怎么忙，抽點時間來讀書，書讀多了，積累就越多，寫起文章來才如神來之筆，妙筆生花！

板書設(shè)計：

難忘的小學(xué)生活（寫人敘事）

生動詳細(xì)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫人物語言、動作、神態(tài)、

心理描寫;環(huán)境描寫;場景描寫;

真情實感

難忘的小學(xué)生活教學(xué)設(shè)計篇4

教材

分析當(dāng)我們起先這一次綜合性學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年，并且即將離開小學(xué)，起先新的學(xué)習(xí)生活。六年來，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激烈、喜悅、憂愁和難過的事；這六年，是孩子在人生道路上起先起步而恒久難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感謝之情表達出來，并且永久珍藏，成為美妙的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運用多種語文形式，讓學(xué)生回憶美妙的小學(xué)生活，相互激勵，接著前進。

教學(xué)目標(biāo)

1．閱讀整組教材，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)。

2．發(fā)覺并提煉教材中可操作的活動內(nèi)容。

3．探討并形成班級紀(jì)念冊的框架。

4．成立活動小組，制定各組活動安排。

教學(xué)重點

1．發(fā)覺并提煉教材中可操作的活動內(nèi)容。

2．成立活動小組，制定各組活動安排。

教學(xué)難點

能依據(jù)自己小組的活動主題制定行之有效的活動安排。

教學(xué)打算

課件、了解本組教材的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)過程設(shè)計意圖

教學(xué)過程·

一、照片激情，打開學(xué)生記憶的匣子

師：（在音樂背景中深情敘述）六年的時間已悄然消逝，不久，我們就要告辭漂亮的校內(nèi)，告辭朝夕相處的同學(xué)，告辭短暫而美妙的小學(xué)生活，但這樣的一幕幕將會恒久珍藏在我們的心中。（板書：小學(xué)生活）

（一）我們共同的回憶。

課件展示班級同學(xué)曾參與運動會、春游、秋游、升旗儀式等的照片。（配樂）

（二）學(xué)生暢談自己印象深刻的事情。

師：這一張張照片仿佛是一把把鑰匙，打開了我們記憶的匣子，同學(xué)們，看著這一張張照片，你的腦海中出現(xiàn)了你曾和老師、同學(xué)在一起的哪些事情？（引導(dǎo)學(xué)生用比較簡練的話語來說一說）

1．生溝通

2．師總結(jié)：是啊，跟老師、同學(xué)們在一起的時候總有那么多難忘的事情。（在“小學(xué)生活”前板書：難忘的）

（三）揭示課題：

師：我們忘不了老師的諄諄教育、諄諄教導(dǎo)，忘不了同學(xué)的點點幫助、滴滴深情，從這節(jié)課起先，我們將圍繞“難忘的小學(xué)生活”這一活動主題開展綜合性學(xué)習(xí)。

二、教材閱讀，梳理活動脈絡(luò)

師：通過本次的綜合性學(xué)習(xí)，我們一起來回顧六年的小學(xué)生活，并把令人難忘的事情編輯成一本班級紀(jì)念冊。

（一）展示班級紀(jì)念冊的封面。

課件展示精致的班級紀(jì)念冊封面，激發(fā)學(xué)生的愛好。

（二）暢談想法；

師：你們覺得咱們的紀(jì)念冊中可以編入哪些內(nèi)容？

（生溝通）

（三）快速閱讀整組教材。

師：怎么樣才能讓咱們的紀(jì)念冊變得豐富多彩呢？讓我們來看看課文中為我們支配了哪些內(nèi)容？

課件出示老師的`溫馨提示：

1．細(xì)致閱讀兩處的活動建議，想想我們可以做些什么？

2．閱讀文中的閱讀材料，細(xì)致閱讀黃色泡泡中的話語，想想我們還可以進行哪些活動？

（三）匯報溝通。

依據(jù)學(xué)生的回答梳理總結(jié)出以下

幾個板塊：難忘師恩、同學(xué)情深、金色蹤跡、我愛我家、依依別情。（板書）

（四）老師整理提出“綜合性活動的建議”表

綜合性活動的建議

活動類別

活動內(nèi)容

備注

必修活動

難忘師恩：

1．調(diào)查同學(xué)和老師之間發(fā)生的事并進行整理；

2．搜集老師寫在作業(yè)本、成果報告冊等上面的評語；

3．搜集一些“我和老師在一起”的照片附簡短的文字說明；

同學(xué)情深：

1．搜集這六年來同學(xué)之間相互幫助的事情并進行整理；

2．搜集同學(xué)們在一起的照片附簡短的文字說明；

金色蹤跡：

1．搜集自己六年來的作文，并將優(yōu)秀的文章進行修改，重新謄寫或打印好；

2．搜集自己六年來的獎狀及獲獎證書并進行整理；

我愛我家：

1．搜集自己曾在校內(nèi)或班級中留下的難忘的一刻；

2．就學(xué)校存在的一些問題提出合理化建議；

3．搜集整理自己班級的獎狀及獲獎證書；

依依別情：

1．制作同學(xué)錄；

2．書寫畢業(yè)贈言：為老師和同學(xué)送上真摯的祝愿；

3．舉辦一場畢業(yè)晚會。

每個學(xué)習(xí)小組在制定安排時都必需包含進去。

創(chuàng)意活動

1．個人展板：將自己的一些成長經(jīng)驗進行特性化展示；

2．演講競賽：以演講的方式向母校、老師、同學(xué)告辭；3．家?；ヂ?lián)：針對某個學(xué)習(xí)主題進行溝通；（各組可依據(jù)組員的特長和特別狀況設(shè)計創(chuàng)意活動）

各組可以從中選擇一項或幾項列入本組活安排。

三、制定自己小組的活動安排。師：俗話說得好：凡事預(yù)則立。只有制定一份具體的安排，才能讓我們搜集到更多的資料，更有效地綻開活動。下面請各小組選擇其中的一塊內(nèi)容探討探討，制定一份活動安排。

（一）小組探討制定安排。

（老師下發(fā)表格）小組名稱：日期：

成員

任務(wù)分工

狀況記錄

組長:

成員：

成員：

成員：

成員：

（二）各組溝通安排，組織評議修改。

1．各小組匯報本組活動安排。

2．各小組修改各自的活動安排。

四、課后延長

制作完成安排并綻開評比。

板書設(shè)計

難忘的小學(xué)生活

金色蹤跡

難忘師恩

班級紀(jì)念冊同學(xué)情深

我愛我家

依依別情

作業(yè)設(shè)計

開展活動

難忘的小學(xué)生活教學(xué)設(shè)計篇5

內(nèi)容解析：

六年級學(xué)生即將結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，離開母校和敬重的老師、敬愛的同學(xué)。接近畢業(yè)，學(xué)生有很多話要對同學(xué)、老師、母校說，而“臨別贈言”這一主體性口語交際活動，為他們了一次表達情感、溝通的機會，也為他們搭建了一個張揚特性、展示自己的平臺。

教學(xué)目標(biāo)：

借助“臨別贈言”這一話題，進行口語交際訓(xùn)練，培育綜合表達實力，激發(fā)他們對母校、對老師、對同學(xué)的酷愛之情。

教學(xué)重點、難點：

表達自己的真情實感，言之有物，言之有序。

課時支配：

一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1、引入。

師：同學(xué)們，看老師今日帶來了什么?。ó厴I(yè)紀(jì)念冊）這是上屆畢業(yè)班學(xué)生留給我的臨別贈言。輕輕打開它，我仿佛看到一張張純真的笑臉又出現(xiàn)在我的眼前，仿佛聽到一聲聲美妙的祝愿在我的耳邊縈繞。這是一份多么寶貴的禮物??！難怪荀子說：“贈人一言，重于金石珠玉?！保ㄉR讀這句話）

2、溝通：

師：同學(xué)們，你們也要立刻離開母校，告辭同學(xué)、老師你們有什么話想說嗎？（生溝通）

二、借助吟誦，打開話題。

1、引導(dǎo)學(xué)生說一說有關(guān)送別的古詩句。如：王偉《送元二使安西》中的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”；李白《贈汪倫》中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；王勃《送杜少府之任蜀州》中的“海內(nèi)存知己，天際若比鄰”等。（板書、誦吟古詩）