人教版語文表格式教案第四單元

嚴(yán)家渠小學(xué)單元教學(xué)計(jì)劃

第四單元

教材緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，共編排了三篇精讀課文：《花鐘》講

對(duì)植物的有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；《蜜蜂》講對(duì)動(dòng)物的細(xì)心觀察和試驗(yàn)；《玩出了名

單元教材

堂》講在玩耍中對(duì)物品的觀察與發(fā)現(xiàn)，一篇略讀課文《找駱駝》，一個(gè)語文

園地（包括口語交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩，并滲透

分析

了在觀察中要用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

單元教學(xué)2、學(xué)會(huì)本單元的生字38個(gè)、詞語49個(gè)。

3、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生背誦、積累優(yōu)美的語言。

目標(biāo)4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)真觀察的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生在觀察

中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，做生活的有心人。

單元教學(xué)

1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。背誦、積累優(yōu)美的語言。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣和能力，學(xué)習(xí)寫觀察日記。

重點(diǎn)

單元教學(xué)1、引導(dǎo)學(xué)生積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料。

2、組織語文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)語文能力的提高。

難點(diǎn)3、指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。

一、加強(qiáng)口語交際與習(xí)作的整合

1、話題提供習(xí)作的素材。

單元教學(xué)2、說得有序、清楚是寫得連貫、生動(dòng)的前提。

二：加強(qiáng)小練筆

方法1、充分挖掘教材中的練筆資源。引導(dǎo)學(xué)生寫寫觀察日記

2、有效利用生活中的練筆機(jī)宜引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，給他們一些美好的感覺。

單元教學(xué)

課件，掛圖，詞語卡片

準(zhǔn)備

《花鐘》2課時(shí)《蜜蜂》2課時(shí)

單元課時(shí)

《玩出了名堂》2課時(shí)《找駱駝》1課時(shí)

分配

語文園地四4課時(shí)

嚴(yán)家渠小學(xué)課時(shí)教案

第四單元第13課共2課時(shí)

課題花鐘課時(shí)課型

教者李翠妮授課時(shí)間月日

教學(xué)1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、

目標(biāo)夢”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等

19個(gè)詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自

己喜歡的部分。

2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生

留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

的有效方法。

教學(xué)

重

點(diǎn)在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式，對(duì)一些句子嘗試換一

種說法。

教

學(xué)

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式來表達(dá)。

教

學(xué)課文按照“歸納現(xiàn)象一揭示原因一實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同

設(shè)

計(jì)

思

路

的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。選入這篇課文的意圖是，讀懂

課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真

觀察和思考的習(xí)慣。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，再把學(xué)生的注意引到第二自然段，鼓勵(lì)

學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的有關(guān)資料，用自己的話說說不同植物開

花不同的原因。需要給學(xué)生說明的是：不能忽視課文中表意較“模

糊”的詞語，如“左右、往往、有一的危險(xiǎn)、大致”，使用這些詞

“語也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無

論開花時(shí)間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件

限制的，把話說死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。

教學(xué)教師

準(zhǔn)備

學(xué)生

板書13花鐘

設(shè)計(jì)

溫度濕度光照昆蟲活動(dòng)

課

后

記

教學(xué)過程教學(xué)過程增刪

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣

賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

3.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。

教學(xué)流程

一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入

板書“鐘”，說說鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個(gè)字嗎？）

再板書“花”。你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一

讀）讀到“花鐘”這個(gè)課題，你最想知道什么？你有什么想問的呢？

二、初讀課文，整體感知

1.速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。

只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。

你們瞧！（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)

瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞

士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

2.欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說：那“花鐘”里都種了哪些

花呢，接下來老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與

神奇！

3.說說感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也

想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課

件出示）

4.指導(dǎo)朗讀：愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

5.自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，

也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的

要求：（課件出示）

（1）讀通課文，課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍；

（2）邊讀邊用畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確；

（3）你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么

讀才好？

三、生字過關(guān)，感悟文意

1.這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？（說說哪個(gè)生字識(shí)記起來有困難，大

家討論討論）指名讀。

nilmuzaoydkunbowenzhi

怒暮燥雅昆播吻致

2.這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？（去掉拼音）小組開火車讀。

3.這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？分組開火車讀。（課件

演示，結(jié)合課文組詞）

凌晨薔薇綻開欣然怒放暮色曇花干燥灼傷淡雅花蕾昆

蟲傳播吻合花圃大致

4.小組互動(dòng)，“我說你找"，小組中一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的

詞語，其他成員迅速在文中找出來。

5.當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)，請(qǐng)你做

回小老師提醒提醒大家。

四、入境入情，自悟自得

1.同桌合作，你讀我找：美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢，課

文是怎么介紹的呢？

2.出示并欣賞照片，說出花的名字。

3.同桌二人合作：這么多花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的

句子來說一說。

4.體會(huì)不同的表達(dá)方式。

（1）讀讀描寫花開放的句子。（第1自然段）

（2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應(yīng)的句子進(jìn)比較：

凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午

十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花

開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在

力占左?一加??????

讀、討論后指名談自己對(duì)這兩組句子的感受。引導(dǎo)學(xué)生感受運(yùn)用多

樣的句式表達(dá)相同的內(nèi)容的好處。

（3）帶著獨(dú)特的體驗(yàn)有個(gè)性地朗讀自己喜歡的句子。

五、總結(jié)延伸

1、仿寫創(chuàng)作：你們還能用與課文不同的方式描寫這些花的開放

嗎？學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)作。

【課文只是一個(gè)例子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫創(chuàng)作，一方面可以讓學(xué)生深

入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中

充分地融進(jìn)自己的感性積累、獨(dú)特感受?！?/p>

2、小結(jié)：它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就

像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法。用不同的說法，表達(dá)同

一個(gè)意思，這篇課文給了我們一個(gè)很好的例子

3、.省略號(hào)告訴我們什么？你們還搜集了哪些花開放的時(shí)間？

（黎明3:00左右蛇床花開放；上午6:00左右斑貓兒菊開放；

上午8：00左右山柳菊開放；上午9:00左右卷耳苦苣菜閉合；上午

10：00左右歐洲稻槎菜閉合；上午11:00左右鳥乳花開放；下午1:

00左右石竹閉合；下午2：00左右深紅海綠閉合；下午4：00左右

小旋花閉合；下午5：00左右白睡蓮閉合。）

六、拓展作業(yè)

留心觀察學(xué)校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫下

來。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢”等14個(gè)生字。

2.能用欣賞的語氣朗讀和背誦自己喜歡的課文。

3.激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀

察和思考的習(xí)慣。

教學(xué)流程

一、學(xué)寫生字

1.出示生字：艷、內(nèi)、夢、醒、蘇。

2.學(xué)生留心觀察并書寫。

3.師范寫“醒”字。

4.學(xué)生練寫“醒:

二、回憶引導(dǎo)生疑

1.復(fù)習(xí)第1自然段，引導(dǎo)生疑：出示各種花開放的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)

生回憶背誦課文第1自然段。學(xué)習(xí)了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)

出哪些問題呢？（提煉主要問題：“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不

同？”）

【在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有思考價(jià)值的問題，然后指導(dǎo)閱讀。

這樣，學(xué)生有被尊重的感覺，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然被調(diào)動(dòng)起來了。】

2.順勢深入，探究解惑。

（1）默讀課文第2自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的

句子。

（2）交流并朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和

“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

（3）用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時(shí)間和溫度、濕度、光

照等有什么關(guān)系。

3.據(jù)理推測，合理想象

（1）四人小組內(nèi)交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么

時(shí)候開放，推測一下是什么原因。

（2）全班交流。除了書上提到的原因，你還知道其他原因嗎？

三、引導(dǎo)分析文章，動(dòng)手做花鐘

1.學(xué)習(xí)第3自然段：通過學(xué)習(xí)，我們了解了這些花不僅開花的樣

子不同，而且時(shí)間也不同，也知道了他們不同時(shí)間開放的原因。植物學(xué)

家據(jù)此制作了一個(gè)大花鐘。朗讀課文第3自然段。

2.現(xiàn)在，同學(xué)們就帶著他的創(chuàng)意，兩個(gè)人合作，共同修建一座花鐘

吧。請(qǐng)兩名同學(xué)來黑板前修建一座花鐘。

3.小結(jié)：鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地開放，你

只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。用花的開放，就可以

表示時(shí)間，這才是真正的——（指課題）

四、課后探究，布置拓展作業(yè)

1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)資料：只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，

沒有花來表示，（在空白處貼上問號(hào)）這就需要你們到書中、到大自然

中去尋找了！

2.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么問題嗎？有什么奇思妙想嗎？

請(qǐng)你把它記錄下來，和同學(xué)交流交流。

嚴(yán)家渠小學(xué)課時(shí)教案

第四單元第14課共2課時(shí)

課題蜜蜂課時(shí)課型

教者李翠妮授課時(shí)間月日

教學(xué)

目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14

個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。

2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索

精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3.有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。

4.通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

教

學(xué)

重學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的

點(diǎn)

科學(xué)作風(fēng)。

教

學(xué)弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論

難

點(diǎn)

又是怎樣得出的。

課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)

方向的能力。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生，即“聽人說"''蜜蜂有辨認(rèn)方向的

能力，無論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介

教學(xué)紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗(yàn)。最后得出結(jié)論：‘'我"

設(shè)

計(jì)尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

思

路

選編這篇文章的意圖是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者的觀

察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。

本課緊扣本單元“留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)”這一專題，一方面采取以讀為主，

引導(dǎo)學(xué)生弄清作者為什么做試驗(yàn)，試驗(yàn)是怎么做的，最后結(jié)論是什么，同時(shí)抓住

重點(diǎn)詞句體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng);另一方面充分挖掘文本

的教育功能,讓學(xué)生知道，只要做生活的有心人，留心觀察身邊的事物，多動(dòng)腦

思考,每個(gè)人就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。

教師

教學(xué)

準(zhǔn)備學(xué)生

14蜜蜂

板書

提出問題（聽說...........）

設(shè)計(jì)驗(yàn)證問題（做上記號(hào)）放飛

（飛回來了）

得出結(jié)論（本能）

課

后

記

教學(xué)過程教學(xué)過程熠刪

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14

個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。

2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)過程。

教學(xué)過程

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

1.回憶舊知

同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文

講了個(gè)什么故事嗎？

2.導(dǎo)入新課

法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能

力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走

進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文

1.循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把

字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后

的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

2.互幫互助學(xué)生字。

（1）出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起

鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

（2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。

（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

3.指名逐段朗讀課文，爭取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。

三、細(xì)讀課文

（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重

要的詞語和句子。

（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

（3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能

力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？

（4）復(fù)述故事：用自己的話將試驗(yàn)的過程說一說。

【有目標(biāo)地讀，有層次地讀，循序漸進(jìn)，學(xué)生才能讀出水平來，以讀

促悟，以悟促讀?！?/p>

四、指導(dǎo)寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

(1)出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，

說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。

(2)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的

識(shí)字方法。

(3)指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書

寫，然后，教師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫的字。

2.抄寫詞語。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索

精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

2.有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。

3.通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

2.說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。

3.試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文，探究結(jié)果

1.激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第345自然段。

(1)自由朗讀第345自然段。

(2)指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

(3)教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以

站起來再讀。

2.感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方

向的能力？

4.再讀再思，深入理解。

(1)兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

(2)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的

蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？(可先讓學(xué)

生充分想象)

(3)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。

【角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解

和感受能力?！?/p>

(4)教師深入引導(dǎo)：

從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)

的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。

三、賞讀片斷，表達(dá)感情

1.教師引導(dǎo)：

小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時(shí)的

心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷

失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，心情又是怎樣的？

2.學(xué)生自讀體會(huì)。

3.指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。

四、再思導(dǎo)疑，再激興趣

1.誘導(dǎo)生疑：讀了第3、4、5自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨

別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

2.學(xué)生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到

課外的生活實(shí)踐中去。)

3.教師引導(dǎo)。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

4.學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。

5.教師再引導(dǎo)。

(1)對(duì)于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎

(2)小結(jié):

學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍

中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題，好嗎？

五、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

1.快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)

驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。

(1)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？

為了證實(shí)“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。

（2）實(shí)驗(yàn)的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在

兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來

的時(shí)間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。

（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法

解釋的結(jié)論，更能說明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。

2.思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？

【情感目標(biāo)的落實(shí)如春風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲。】

六、拓展延伸，布置作業(yè)

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆

蟲的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。

嚴(yán)家渠小學(xué)課時(shí)教案

第四單元第15課共2課時(shí)

課題玩出了名堂課時(shí)課型

教者李翠妮授課時(shí)間月日

教學(xué)1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定

時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微

目標(biāo)生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，

從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

4.寫寫自己玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)1.引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物

重點(diǎn)

的，并交流從中受到的啟發(fā)。

2.寫玩中的樂趣或收獲。

教

學(xué)

難

點(diǎn)寫玩中的樂趣或收獲。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能

細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，

教學(xué)培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到的啟發(fā)是教學(xué)的重點(diǎn)之一?？梢月?lián)系以前學(xué)過的課

設(shè)計(jì)

文，開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好

思路奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由

于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時(shí)候常常對(duì)人類的各種奇異的

創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一

心要了解它的秘密，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這些事例有所了解，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生交流

交流。

有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，要趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和

收獲。要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注

意這是小練筆，不能拔高要求。

引導(dǎo)學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容，了解微生物的一些常識(shí)。還可以交流一下

課前搜集到的有關(guān)微生物的資料及從一些生活小事中受到啟發(fā)而有所發(fā)明創(chuàng)

造的故事。

教師課件

教

學(xué)

準(zhǔn)

備學(xué)生1、了解顯微鏡的知識(shí)，搜集有關(guān)微生物的資料。

2、搜集在玩中獲得的樂趣或收獲

15玩出了名堂

板書

浪費(fèi)時(shí)間

設(shè)計(jì)玩耍偉大的發(fā)現(xiàn)（顯微鏡、微生物）

邊玩邊想邊想邊玩

課

后

記

教學(xué)過程教學(xué)過程熠刪

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、

看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、

擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。

教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入

1.教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？爸爸

媽媽是怎么對(duì)待的？和大家交流一下好嗎？

2.學(xué)生交流。

3.導(dǎo)入新課，板書課題。

4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。

5.理解“名堂”。教師同時(shí)將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如：誰

玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？

【這是一個(gè)比較干凈利落的揭題設(shè)計(jì)。揭題過程既為學(xué)生的閱讀掃

清了一個(gè)障礙——理解了“名堂”一詞的意思，又讓學(xué)生緊扣文眼“玩”，

有目的地走進(jìn)文本。】

二、初讀感知

1.教師出示自讀要求：

(1)畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生

活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子。

(2)讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題？

2.學(xué)生自主讀書。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

(2)出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

(3)小老師教生字，開火車熟悉生字。

(4)指名分段朗讀課文。

三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法

1.多遍朗讀課文第3自然段。

2.畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。

3.學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件

枯燥的事，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來看細(xì)微的東西，所以他才玩得

這么投入。

4.指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該用什么語氣朗讀這一自然段。(贊賞

的語氣)

四、課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評(píng)

1.練習(xí)寫生字。

2.抄寫詞語表中的詞語。

3.當(dāng)堂展評(píng)。

五、課后作業(yè)

搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.理解文中引號(hào)的用法。

2.細(xì)細(xì)品讀課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明

顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，

增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

3.寫寫自己玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)回顧

1.聽寫生字詞。

2.用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

二、繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂

1.教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、

研究。

2.學(xué)生朗讀第4自然段。

(1)自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什

么？

(2)指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息，生發(fā)感

想。

3.交流討論。

(1)有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？

(2)有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。

(3)有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國”世界。

4.轉(zhuǎn)換角色想象。

組內(nèi)交流：假加你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的

世界，你的心情會(huì)是怎樣的，心里會(huì)怎樣想？

5.朗讀體會(huì)感情。

6.表達(dá)感悟。

了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對(duì)列文虎克說些什么？(可多

人次談，學(xué)生交流時(shí)教師要畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、肯定)

三、欣賞玩出的名堂

1.列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名

堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

2.學(xué)生朗讀第5自然段。

3.交流討論：“小人盲”指的是什么？他究竟玩出了怎樣的大名堂？

4.指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

5.再次品讀：對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)？(著重體

會(huì)引號(hào)的用法)

四、交流玩中收獲

1.教師引述：

同學(xué)們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的

樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲，好嗎？

2、學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。

3、把自己的玩法和收獲寫下，準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會(huì)上講

-*'1^o

【語文課堂應(yīng)該回歸生活，讓學(xué)生在自然真實(shí)的生活中主體內(nèi)化、主

體自悟，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命的喚醒、點(diǎn)撥與鼓舞，并促進(jìn)學(xué)生主體的

終身發(fā)展?！?/p>

五、替換朗讀、理解引號(hào)

課文中對(duì)小人國、居民、玩具三個(gè)詞語加了引號(hào)，你認(rèn)為這是為什

么？

1.引導(dǎo)學(xué)生說說“小人國、居民、玩具”在課文中分別是指什么？

（微觀世界、微生物、顯微鏡）

2.讓學(xué)生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居

民、玩具”進(jìn)行替換，朗讀。

（通過朗讀感悟用“小人國、居民、玩具”比用“微觀世界、微生

物、顯微鏡”更加生動(dòng)、形象、有趣，從而讓學(xué)生明白這是對(duì)微觀世界

和微生物的擬人說法和對(duì)顯微鏡的形象表述，加上引號(hào)，不僅起到強(qiáng)調(diào)

的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，

增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。）

六、教師總結(jié)

小結(jié)：

課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知

欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好

奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時(shí)候常常對(duì)人類的各種奇異

的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再

裝上，一心要了解它的秘密，相信同學(xué)們會(huì)對(duì)這些事例有所了解，可以

交流交流。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

小練筆：

寫一寫玩中的樂趣和收獲。（想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中

的樂趣和收獲。）但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

嚴(yán)家渠小學(xué)課時(shí)教案

第四單元第16課共2課時(shí)

課題找駱駝?wù)n時(shí)第一課時(shí)課型

教者李翠妮授課時(shí)間月日

教學(xué)

1.分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

目標(biāo)2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟”在生活中，只要用心

觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

4、學(xué)會(huì)用“因?yàn)椤浴痹炀洹?/p>

教學(xué)

重

點(diǎn)1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

2.理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

教學(xué)

難點(diǎn)通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道

理。

故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人

走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的

現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分

學(xué)

教析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

設(shè)

計(jì)

思

路

課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清

楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人人勝。文章開頭并不急于講明老人是

根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特

征，激起讀者往下讀的欲望。

選編這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)

仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些

特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

教師

教學(xué)師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

準(zhǔn)備

學(xué)生有關(guān)駱駝的課外資料。

16找駱駝

板書

右邊深，左邊淺左腳有點(diǎn)跛

設(shè)計(jì)

右邊有一些米馱的是蜜和米找到了

樹葉上面留下了牙齒印缺了一顆牙齒

課

后

記

教學(xué)過程教學(xué)過程增刪

一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

1.激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀察

能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

2.出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動(dòng)。

3.導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許

多發(fā)現(xiàn)的?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？

二、朗讀課文，理出線索

1.建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2.學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

（1）出示問題。

A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

（3）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。

三、通過朗讀，理解詞語

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。

1.如“忿忿”“不緊不慢"''至于"“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的

意義。

2.如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸

有成竹。

3.再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些

現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

四、根據(jù)線索，比較異同

1.啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他

和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

2.組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：

（1）這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募?，到處亂找，結(jié)果沒找著。

（2）這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……

（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的

許多特點(diǎn)。

3.組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人，全班交流。

4、假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分

別說什么？

【在閱讀教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟文本，還要引導(dǎo)學(xué)生積

累、運(yùn)用語言，在文本中“走一個(gè)來回”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、

進(jìn)行說話訓(xùn)練，就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性，使教學(xué)循序漸進(jìn)，拾級(jí)而

上。］

五、角色朗讀，表現(xiàn)人物

1.小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語氣

讀。然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。

2.展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業(yè)

由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀

察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

嚴(yán)家渠小學(xué)課時(shí)教案

第四單元第課共4課時(shí)

課題

語文園地四課時(shí)第一課時(shí)課型

教者李翠妮授課時(shí)間月日

教學(xué)1.留心觀察生活，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，

目標(biāo)互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。

2.寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣'自己最想寫的。做

到格式正確，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣。

3.能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義

上加以區(qū)分。

4.讀讀背背農(nóng)諺歌謠，讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于人體器官的三行詞語。

6、通過寬帶網(wǎng)了解魯班的故事，也可以通過圖書館、上網(wǎng)等方

式搜集更多的資料。

學(xué)

教

重

點(diǎn)

1.談新發(fā)現(xiàn)，把有趣的說的同學(xué)聽。

2.寫出觀察中的新發(fā)現(xiàn)，把自己最感興趣的寫具體。

教學(xué)

難點(diǎn)1.預(yù)先布置學(xué)生觀察大自然，觀察生活；

2.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生提供小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

教學(xué)

設(shè)

計(jì)這次習(xí)作有兩個(gè)方面的要求，一是讓學(xué)生交流已寫的觀察日記，在此基礎(chǔ)

思

路上再寫一則觀察日記。低年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)寫過日記，觀察日記無非是日記

的一種，并沒有特別的格式要求，只是在內(nèi)容方面?zhèn)戎刂v觀察。本次寫觀察日

記在《花鐘》一課后面已有布置，可以在口語交際的基礎(chǔ)上，選擇自己最感興

趣的、最想寫的內(nèi)容，寫出觀察中的新發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，可組織學(xué)生討論、交流，

說說自己最感興趣的是什么，準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容，提示學(xué)生講評(píng)自己在觀察中的

新發(fā)現(xiàn)。如果有的學(xué)生還沒有確定觀察的事物，可以帶著習(xí)作的任務(wù)去觀察一

種事物，再把觀察過程中自己最想寫的內(nèi)容寫下來。寫完后，要組織學(xué)生互相

讀一讀、評(píng)一評(píng)，并根據(jù)同學(xué)的意見，修改自己的習(xí)作。教師要通過這次習(xí)作，

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣。

這次“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)青同或音近或形近的字的特點(diǎn)。共列了4

行12個(gè)詞語，帶點(diǎn)的都是形近字，但各有不同。第一行帶點(diǎn)的是同音形近字；

第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)

生從音、形、義上加以區(qū)分?？梢宰鲂┩卣咕毩?xí)，用帶點(diǎn)的字組新詞，或另舉

形近、同音或音近、形近字的例子，并組成詞語。

教師

教學(xué)

準(zhǔn)備學(xué)生

板書

設(shè)計(jì)

課

后

記

教學(xué)過程教學(xué)過程增刪

第一課時(shí)口語交際：觀察中的發(fā)現(xiàn)

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧妙，只要你留心觀

察，就會(huì)有許許多多的發(fā)現(xiàn)：多有趣??！這段時(shí)間，你觀察了什么？有

哪些新的發(fā)現(xiàn)呢？讓我們一起分享吧。

我們學(xué)習(xí)的本組課文，有的作者留意了鮮花的開放，有的作者注意

了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。

二.實(shí)物觀察，示范交流。

1、取名激趣。

同學(xué)們，今天教室里又來了幾位新朋友，他們是誰呢？

瞧，金魚游得多歡吶，他好象很高興見到我們呢，現(xiàn)在我們看看誰

能先和他們交上好朋友。

我們先給他們?nèi)€(gè)名字吧！

剛才有的同學(xué)的觀察力真強(qiáng)，取的名字既好聽，又讓別人記住了他

們的基本特征，我想金魚一定很高興和善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的同學(xué)做朋

友的?，F(xiàn)在讓我們仔細(xì)觀察，看看誰有更多的發(fā)現(xiàn)。

2、指名述說，師生互動(dòng)。

先從外形入手引導(dǎo)，如：（出示課件:有的金魚腮邊鼓著兩個(gè)大泡

泡,身上的花紋形狀各異,嘴巴會(huì)不停地翕動(dòng)等;有的會(huì)從身體結(jié)構(gòu)入

手，如金魚的腮,鰭等;有的可能從生活習(xí)性入手，如食物、睡覺等。J

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，深入思考：瞧，有的金魚頭上頂著個(gè)帽子，在水里

飄來飄去，多有趣啊，你知道那是什么嗎？其實(shí)啊，這么漂亮有趣的東

西是長在金魚身上的肉瘤，沒想到吧，它的肉瘤是一種病態(tài)，會(huì)加重鯉

蓋呼吸時(shí)的困難，長在頭頂上的叫鵝頭，覆蓋整個(gè)頭部的叫虎頭，而鵝

頭和虎頭雜交的則叫獅頭，肉瘤的生長一般需要1、2年呢！

老師是怎么知道這么多的呢？其實(shí)老師是從網(wǎng)上尋找的資料，大家

觀察的很仔細(xì)，但是有一些疑問解決不了，那該怎么辦呢？對(duì)了，有很

多方法，如在書上、網(wǎng)上尋找，詢問專業(yè)人員或有多年養(yǎng)魚經(jīng)驗(yàn)的人等

等，那他們說的對(duì)不對(duì)呢，就需要你仔細(xì)觀察，看看是否真的是這樣啦！

三、各抒己見，小組交流

1、簡述發(fā)現(xiàn)，粗略了解。

這段時(shí)間，你觀察了什么，有什么新發(fā)現(xiàn)呢？把你觀察中的發(fā)現(xiàn)告

訴同學(xué)，并注意聽聽其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。如果對(duì)誰的發(fā)現(xiàn)感興趣，可以和

他一起探討.（出示課件：有的觀察了貓的瞳孔在一天之中的變化，有

的注意到了蜻蜓低飛的現(xiàn)象，有的觀察了夜晚的天空，北斗七星最引人

注目；有的觀察了清澈的水底，魚兒總是睜著眼睛睡覺；有的觀察了含

羞草，一碰含羞草，它就閉攏葉子；有的觀察了曇花一現(xiàn)……）

2、自由組合，小組交流，教師巡視。

同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多啊，你對(duì)誰的發(fā)現(xiàn)最感興趣，或者你們的發(fā)現(xiàn)是

相同的，可以自由組合，一起交流。

（出示課件：交流要求：

（1）講述發(fā)現(xiàn)時(shí)，聲音響亮，表達(dá)清楚；

（2）學(xué)會(huì)傾聽，并隨時(shí)質(zhì)疑；）

3、最后總結(jié)，記錄小組新發(fā)現(xiàn)。

4、推薦講述，全班互動(dòng)。

5、評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生。

四、教師總結(jié)，課堂延伸

1、同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀

察，用心思考，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲！同學(xué)

們，神奇美妙的大自然等著你們?nèi)ヌ剿鳎Ｍ銈兲幪幜粜挠^察身