《搭石》教學(xué)設(shè)計（10篇）

《搭石》教學(xué)設(shè)計（10篇）語文《搭石》教學(xué)設(shè)計篇一設(shè)計理念真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本教案本著這樣的閱讀理念，引導(dǎo)學(xué)生透過文字想象畫面，體會課文濃郁的生活氣息，與情感交融，在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語言文字的內(nèi)涵，調(diào)動閱讀的興趣，體會表達方式。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的神，并從中受到感染、熏陶。3、邊讀邊想畫面。學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、生動描寫的方式。教學(xué)重點通過感情朗讀課文，品味語言文字，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的神。教學(xué)難點邊讀邊想畫面。學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、生動描寫的方式課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：制作課件（鄉(xiāng)村搭石照片、相關(guān)課文的演示文稿）2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課生字詞語。課時安排2課時教學(xué)流程第一課時（一）、情景導(dǎo)入走進美1、教師激情朗誦并演示課件：家鄉(xiāng)是有名的花果之鄉(xiāng)，桑蠶之鄉(xiāng)，它有莊重、偉俊的大山，有茂密的森林，有叫不出名字的飛禽。那百草千花之中，有采不完的珍貴藥材。山川，如畫；流水，似歌。就連那地名也象詩一般對V，有聲有色，你聽！青松嶺，紅石礫；大龍灣，老虎溝；九神廟，三仙洞；人參溝，擺宴堂。故鄉(xiāng)啊，你像我的眼前花，千姿萬態(tài)，百看不厭；你是我的心上人，日日思念，意熾情深。2、這就是被人們親切地稱為農(nóng)民詩人——劉章眼里的家鄉(xiāng)。你有什么感受？3、但是，在他的家鄉(xiāng)還有一道特別的風(fēng)景一直讓他念念不忘。是什么風(fēng)景？讓我們一起去欣賞好嗎？（設(shè)計意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放鄉(xiāng)村課件配以教師的深情描述，將學(xué)生引入山村特有的洋溢著濃郁生活氣息的意境之中）（二）、整體感知發(fā)現(xiàn)美1、自由讀課文，劃出生字詞，找到所說的那道風(fēng)景，用波浪線畫下來。2、出示詞語讀準(zhǔn)字音，理解詞義。間隔猛漲懶惰譴責(zé)平衡協(xié)調(diào)有序俗語V下3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)那道獨特的風(fēng)景了嗎？誰來讀一讀。出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。4、什么是搭石？書上有描寫搭石的句子嗎？誰來讀一讀。指名學(xué)生板畫：搭石圖5、其實，搭石就是為方便小溪兩岸人們的行走而放在小溪中的幾塊普普通通的石頭。你對“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”有疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑：能稱之為風(fēng)景的大多是非常美的景物，如杭州西湖，黃山奇石。這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？）（設(shè)計意圖：這篇課文，主要反映的是人與自然的和諧之美，更重要的是人性之美。教師喚起學(xué)生的表象的同時，引出疑問“這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？”讓學(xué)生進入文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗美。這是順情而導(dǎo)，由情而發(fā)，自然銜接。）（三）、重點讀品味美1、我們就一起跟隨，深入到他的文字中去找找風(fēng)景，細(xì)細(xì)讀，一直讀到眼前浮現(xiàn)一幅幅畫面。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。（靜靜地默讀）2、反饋：你讀出了幾幅畫面？你取了什么名字◆風(fēng)景美眾人走搭石圖請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里？（感受協(xié)調(diào)美。）（1）你從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：清波漾漾、人影綽綽，感受風(fēng)景美）（2）你能通過朗讀把這和諧漂亮的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？練讀，指名讀。（3）表演體驗。請幾名學(xué)生模擬課文所寫的走搭石，感受協(xié)調(diào)有序。（4）說說感受。（因?qū)W生沒有訓(xùn)練過，表演走搭石會碰撞、摔跤，通過走搭石的體驗，感受體會協(xié)調(diào)有序的意思。）（5）配樂朗誦。讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧美。（課件出示詩化的課文內(nèi)容）（6）、師小結(jié)：聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡聲笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的愛。（7）、回歸主題。填一填，說一說搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)（）的一道風(fēng)景?！粜撵`美敬老謙讓圖（1）、還有讓你覺得美的畫面嗎？誰有感情地讀一讀，再說說自己的理解。（課件出示句子）（2）、交流：把你最受感動的地方挑出來，先說說自己的感動，再讀好它。句子一：假如遇上老人來早搭石，年輕人總要V（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（透過總要、V、理所當(dāng)然這幾個詞你看到了什么，感受到了什么？）句子二：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（指名學(xué)生和老師共同表演走搭石時互相謙讓的情景。）預(yù)設(shè)情景如下：師：您好，大叔，上哪兒去？生：您好，兄弟，我去隔壁村喝喜酒呢！您呢？師：我去農(nóng)藥店買化肥呢？您喝喜酒趕時間，您先過吧！生：還是您先過吧！買化肥遲了商店要關(guān)門的，您先過。師：您先過，…………（3）、想象感悟。山里人的淳樸、善良，山里人的謙讓、敬老把我們大家都感動了。來，讓我們把心中的這份感動通過讀告訴大家。老師引讀：常常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果——；假如——。假如——還有假如嗎？走搭石時還有其他的情景嗎？請你把心中想象到的情景寫下來，同桌互相表演。（4）、填一填，說一說搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)（）的一道風(fēng)景。（設(shè)計意圖：在讀部分圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開交流和討論，在交流中體會情味，在暢所欲言中品味自然的美，品味村民們和諧的人性美。這樣的設(shè)計給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，能讓學(xué)生充分與文本對話，形成自己的獨特見解。在對文本的多維解讀中，達到相互學(xué)習(xí)，深入理解。）四、感悟情懷總結(jié)美1、學(xué)到這，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？2、填一填：搭石，是。3、感情朗讀最后一小節(jié)。4、現(xiàn)在，你覺得對家鄉(xiāng)的日日思念、情深意切，僅僅是因為家鄉(xiāng)的山美、水美嗎？師生共同感悟詩人情懷。5、配樂朗讀全文（設(shè)計意圖：給學(xué)生有語言實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展也有實際意義。學(xué)生們通過感悟，真切地感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）第二課時一、課文回首你從搭石身上發(fā)現(xiàn)了哪些美？二、積累文中的好詞佳句三、小練筆：我發(fā)現(xiàn)的美只要善于發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊：說一說、寫一寫自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的美。四、完成課堂作業(yè)板書設(shè)計：21、搭石家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景搭石風(fēng)景美擺整走心靈美清波漾漾謙讓敬老人影綽綽為他人著想《搭石》教學(xué)設(shè)計篇二【教學(xué)目標(biāo)】１、正確、流利、有感情地朗讀課文。２、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方式，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。３、學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、生動描寫的方式，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點】１、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；２、學(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。【教[.]學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、配樂《讓世界充滿愛》、《愛的奉獻》?！窘虒W(xué)過程】一、課前導(dǎo)入出示課件。（課文插圖。）１、師述：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。進入秋天，天氣變涼，過小溪就成了一個大問題，于是，有好心的人們就會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，解決這個過小溪的問題。瞧，這就是搭石。２、請同學(xué)們跟老師一起板書：２１、搭石二、整體感知１、同學(xué)們，搭石是普普通通的石塊嗎？為什么要寫它呢？請大家放聲讀課文２～５自然段，你一定會有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)的。好，放聲讀吧！（學(xué)生自由地讀書。）２、有新的感受嗎？３、同學(xué)們，難怪說“搭石，構(gòu)成了──學(xué)生回答（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）”。４、通過讀書，你們覺得這道風(fēng)景怎樣？板書：美５、你們覺得這美用什么感受到的？三、學(xué)習(xí)課文、匯報學(xué)習(xí)情況好，我們用心去讀課文，去感受，請拿起筆再默讀課文２～４自然段，在美的地方，感動你的地方用一個詞或一句話寫上你的感受。好，開始吧！１、學(xué)習(xí)第二段：⑴你從什么地方感受美？感受什么美？學(xué)生回答時說話完整：我從第二段這個地方感受美、讀出句子來、再談體會：從這里我感受到老人一心為他人著想的美。⑵出示句子：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。⑶請同學(xué)們讀讀這句子，想象一下：①老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？②在挑選合適的石頭時，心里會怎樣想怎樣做？③滿意離去時，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？想好了，兩人小組進行討論也可以表演。⑷匯報想象的情景，指導(dǎo)朗讀：出示課件：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。師小結(jié)：同學(xué)們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著想?。≌埧础盁o論怎樣”“只要”“一定”“他上幾個來回”“知道滿意才肯離去”這些詞寫得很生動，讓我們感受到為別人著想急的美，所以把這些詞讀得更美。誰來讀？請大家聽后評議。⑸如果你發(fā)現(xiàn)這搭石不平穩(wěn)，你會怎么做？你不怕耽誤了時間嗎？我們再來讀讀這種美吧！想讀得站起來讀吧?。?、學(xué)習(xí)第三段：⑴還有什么地方讓你感受美？感受什么美？出示句子：每當(dāng)上工、下工，以航人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。⑵師配樂范讀《讓世界充滿愛》，請大家邊聽邊感受畫面的美，這是一幅怎樣的畫面，你仿佛看到什么，聽到什么？⑶這畫面美嗎？誰來說說這是怎樣的畫面？⑷對，這畫面美就美在人們走在搭石上動作協(xié)調(diào)有序，美在像輕快的音樂，美在給人畫一般的美感，美在構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。這么美的畫面，大家動情地美美地讀讀吧！（配樂齊讀。）３、學(xué)習(xí)第四段：⑴還有什么地方讓你感受到美？出示句子：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要V下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。師：同學(xué)們，這段話雖然文字樸實，但是簡單的事情閃爍著美好的思想，散發(fā)著融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，互相謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。⑵“理所當(dāng)然的事”什么意思？我們生活中有哪些“理所當(dāng)然的事”？⑶文中“理所當(dāng)然的事”指哪些？你從這兩件事例中感受到什么？⑷指導(dǎo)讀：同學(xué)們，“理所當(dāng)然”這種美的確讓人感動，你能讀得讓人感動嗎？指名讀，讀后評議。師小結(jié)：我也聽出來了，這是一種讓人感動的美。４、學(xué)習(xí)第五段：⑴出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。⑵同學(xué)們，讀到這里，你覺得搭石還是普普通通的石塊嗎？⑶請齊讀最后一段，讀后談?wù)勀銓@段的理解。四、總結(jié)全文１、師總結(jié)：（配樂）：一塊塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶２、請同學(xué)們再一次一起帶著美好的心靈讀這一段話吧！五、交流會以及小練筆１、真實一個留心觀察身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情。同學(xué)們，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎？讓你感受到美嗎？先四人小組中說一說。（配樂）然后匯報出示課件：交流會“尋找生活中的美”。２、師小結(jié)：同學(xué)們都有著一顆美好的心靈，真讓人感動，這么多的事，我們從中選擇一件寫來吧！爭取能通過你的文字打動大家，好些吧！配樂，出示課件：小練筆。【板書】用心搭石美五年級上冊語文《搭石》教學(xué)設(shè)計篇三教材分析：《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。教學(xué)目標(biāo)：1、借助拼音，認(rèn)識譴、惰、綽等7個生字，讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。2、在朗讀和評價過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見的具體的美。教學(xué)過程：一、揭題，初識搭石。1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石齊讀課題2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，出示：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。3、現(xiàn)在你會介紹搭石了嗎？二、整體感知，疏通課文。1、自由讀讀課文。出示要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。2、交流反饋，出示詞語，3、指名讀自己喜歡的句子。三、交流釋疑，理解搭石的重要性。那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點理解脫鞋綰褲）四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景。1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？出示：家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過橋的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。2、自主交流出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）（1）生讀句子，正音。（2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會到美了呢？還能從哪里體會到畫面美呢？（3）指導(dǎo)朗讀：五、小結(jié)。師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。統(tǒng)編閱讀策略《搭石》教學(xué)設(shè)計篇四學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、V下”等11個詞語。2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。教學(xué)重、難點品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。第二課時一、情境導(dǎo)入，揭示課題師：（出示情境圖）同學(xué)們看。（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個漂亮的地方。（輕音樂起）那里有連綿起V的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而漂亮的搭石。師：看老師板課題（生看師板課題）師：齊讀課題生齊讀：搭石？二、整體感知，初識搭石師：請同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎？（生自由讀課文3分多鐘）師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。生：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。師：你找得真準(zhǔn)，注意不要添字，是“天氣變涼”，你再讀。（生再讀）師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。師：“挽”是個生字，什么意思呢？生：卷起來的意思。師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生1：脫鞋挽褲師：人們收工就必須。生2：脫鞋挽褲師：人們趕集就必須。生3：脫鞋挽褲師：人們訪友就必須。生4：脫鞋挽褲。師：一句話，人們來來往往都必須。生齊：脫鞋挽褲師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什么？生1：我覺得總要脫鞋挽褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生2：我認(rèn)為會很辛苦。生3：還會很麻煩。師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進入秋天，……，這就是搭石”）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。師：不錯，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。師：你體會得很細(xì)膩。師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機板書）三、圍繞風(fēng)景，自主尋美師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。師：請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）四、深入體會，品味搭石師：我看到很多語句上劃上了漂亮的波浪線，咱們依順序來交流、交流。生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！睅煟海ㄕn件出示語段）你找的是這幅畫面。（“行”變紅）這是一個多音字，讀什么？（生有的讀xíng?，有的讀háng?）師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上，體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一？生：行（háng?）師：這些在搭石上行走著的人叫？生：一行（xíng?）人師：齊讀兩遍。（生讀）師：這還有幾個詞語，誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）男生來。（男生讀一遍）師：“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確，女生讀。（女生讀一遍）師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的`……）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？生：搭石上。師：不好走啊，走得不好要掉進水里，有信心嗎？生：有。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的生1：抬起腳來師：后面的生2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的生3：抬起腳來師：后面的生4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的生5：抬起腳來師：后面的生6：緊跟上去師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來。緊跟上去。踏踏的聲音，像生齊：輕快的音樂。師：像生齊：輕快的音樂。師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的生（組1）：抬起腳來師：后面的生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做生：協(xié)調(diào)有序師：原來這樣的動作就叫做生：協(xié)調(diào)有序師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？生：查了。師：遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：綽：A外號B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。師：不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？生：是“寬”的意思。師：是嗎？你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎？生：就是很寬。師（微笑地）：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎？生：我覺得是“寬裕；富裕”。師：理解了嗎？（生點頭）那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。生1：我好像看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，漂亮極了。師：體會得真形象，你是在用想象來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方式值得大家學(xué)習(xí)。師：你還想來描繪一下，說吧。生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣。（打開手勢）請讀讀這兩個詞語。生2：清波漾漾人影綽綽師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM畫里呢？師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽師：身臨其境吧？（生點頭）師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）師：真美！這既像是一幅漂亮的畫，又像是一首清麗的小詩，你看。（點擊變成詩的語段，音樂起）每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時候動作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們一位同學(xué)吧。（全班同學(xué)一生讀，生讀，臺下烈的掌聲）師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀。（生齊讀）師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）。（生再次融情朗讀）師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）。生：一道風(fēng)景師：一行人走搭石是漂亮的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？生：讀“如果有兩個人面對面……”師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個人……”）師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要V下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！睅煟耗銜е鴨栴}讀書，這有個生字（課件中“V”字變紅），齊讀三遍。生：fúfúfú師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師：哪個詞語打動了你？生1：“理所當(dāng)然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。師：有你的讀書體會，還有其他的嗎？生2：我覺得“V”字打動了我。師：是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗。我們先來看看“V”，“V”是什么意思？生：就是“彎”的意思。師：我們再看看這個“V”字，什么結(jié)構(gòu)？生：左右結(jié)構(gòu)師：（出示字理圖）左邊。生：一個人師：右邊。生：一條犬師：在甲骨文時代，“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘愿意啊，（展示“V”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“V”字。師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。（一男生上臺）師：請你做做“V”的動作（男生深深地彎下身子）師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒適服、安安全全地過小溪了。師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要師：為什么？生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？生：不會師：為什么？生：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）。生齊：V下身子背其他的老人師：因為（指課件文字）。生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有。生：年輕人V下身子背他師：因為。生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事師：透過這個“V”字，你看出了什么？生：尊老愛幼師：是尊老還是愛幼呢？生：敬老師：你們的這份美好情感也是（指板書）。生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸師：我注意到你的發(fā)言中有兩個“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的。生：一道風(fēng)景師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。）五、激發(fā)想象，練習(xí)表達。師：是啊，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石。假如。生1：假如膽小的孩子來走搭石生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生3：假如回娘家的婦女走搭石師：假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。（生發(fā)揮想象想）師：咱們來交流交流。生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。師：你的想象真豐富，還用上了文中“假如……總會……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如……假如……六、總結(jié)，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容。師：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的。（生齊說。心頭）師：搭石上還有哪些看得見的美？還有哪些看不見的美？又是怎樣表達這些美的呢？……師：這節(jié)課就上到這，下課?！洞钍方虒W(xué)設(shè)計篇五一、畫簡筆畫，導(dǎo)入新課同學(xué)們，老師給你們帶來了一幅風(fēng)景畫。（簡筆畫搭石）知道畫是什么嗎？沒錯，是搭石。今日我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，題目是——（板書）二、了解搭石，引出“美”通過前面的學(xué)習(xí)，你知道了什么是搭石嗎？誰能用課文中的句子來說說。（進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）找得真準(zhǔn)！如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。（山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。）“綰”是意思呢？那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——人們收工就必須——人們趕集就必須——人們訪友就必須——一句話，人們來來往往都必須——生齊：脫鞋綰褲。一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？不便、麻煩，甚至是辛苦，夏天還好，可到了秋冬，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進入秋天，……，這就是搭石”）搭石，其實就是平平凡凡的石頭組成。但是卻說它構(gòu)成了——（生接：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。生齊讀普通的石頭而已，為什么說它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？（指名說）是??！下面，就讓我們帶著這個問題，和劉章爺爺一起，走進小村莊，走近搭石去看看吧！三、自讀交流，尋找“美”。請大家默讀課文2—4自然段，把你覺得美的句子劃出來，并在旁邊簡要地寫上你的感受。小黑板出示自讀要求：1、默讀課文2—4自然段，用“——”劃出你覺得美的句子。并簡要地寫上你的感受。2、小組內(nèi)交流你的想法。（我覺得美的句子是______，從中我感受到了__________。）四、品讀感悟，欣賞“美”。交流好了，堅信，一幅幅美好的畫面已在大家的腦海中呈現(xiàn)。為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保磕銖哪男┚渥痈惺艿酱钍拿?？（每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）“行”，這是一個多音字，讀什么？（生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上，體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一行（hánɡ）這些一起上工，或者一起下工的人叫——生：一行（xínɡ）人師：齊讀兩遍。（生讀）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？（我從“清波漾漾、人影綽綽”這兩個詞語中感受到美。）你有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，請坐。“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子？誰能用自己的話告訴同學(xué)們？（清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動，看不大清楚。）你把這種感覺讀出來嗎？（生3讀得不是很好）誰能讀得讓溪水動起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動？（師比手勢）（我還從“踏踏的聲音，像輕快的音樂”感受到美。）能通過朗讀把這美妙的聲音送給大家嗎？誰能讀得更輕快些？（一女生讀得好）聽了同學(xué)們的朗讀，老師不禁也想試試，行嗎？（師范讀）謝謝，老師堅信，同學(xué)們一定能讀得比老師好。大家一起來。讀得真好，老師都陶醉了。這么美的語句想不想積累下來？老師想考考你們的記憶力。（把小黑板中文段的重點詞擦除，由學(xué)生填空讀）有信心嗎？真厲害！看來老師是低估你們了?，F(xiàn)在你們肚子里又多了一個優(yōu)美的句子。只要同學(xué)們當(dāng)好積累語言的有心人，你們的智慧背囊就會越來越充實。鄉(xiāng)親們走搭石，有誰會搶路嗎？有誰會突然止步嗎？他們的動作是那么——協(xié)調(diào)有序，可見鄉(xiāng)親們之間的關(guān)系非常和諧，板書“和諧美”。還有哪位同學(xué)在搭石上發(fā)現(xiàn)了美？（上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這個句子寫的是什么呢？寫上了年紀(jì)的人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，找來合適的石頭換上。（擺搭石）老師想考一考同學(xué)們的表演能力。（生躍躍欲試）別急。想表演得好，那就得把這句話好好讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。哪個小朋友讀得最認(rèn)真，最仔細(xì)，老師待會兒就請他來表演。哇，看同學(xué)們讀得多認(rèn)真。來，同學(xué)們一個表演高手來演一演。有信心演好嗎？老師也支持你。我來配畫外音。小演員，現(xiàn)在可要看你的表演天才了，看我們倆能不能配合默契。（生表演，師篇故事情節(jié)配音）（生表演完，要回座位）等一等，老大爺！面對生：現(xiàn)在我的身份變了，我是電視臺的記者，我想采訪一下這位換搭石的老人。老人家，您好！剛才看您急匆匆的，怎么停下來呢？我發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不平穩(wěn)，我去找一塊石頭換上。這可要耽誤您不少時間呀？不要緊。要是我不這樣做，后面過搭石的人踩到那塊搭石可能會摔倒。水這么涼，會感冒的。您真是位于奉獻的老人！謝謝您，您繼續(xù)趕路吧。師小結(jié)，老人家寧愿耽誤時間，也要換好搭石，說明老人具有奉獻神！板書“奉獻美”你們還找到了哪些美？（假如遇上老人來走搭石，年輕人總要V下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。）從這句子體會到什么？（年輕人尊敬、關(guān)心老人。）（板書：尊老美）村民們認(rèn)為他們的這些做法都是——（理所當(dāng)然的）說得多好?。　袄硭?dāng)然”。你怎樣理解“理所當(dāng)然”這個詞？沒錯，“理所當(dāng)然”就是道理上應(yīng)該這樣做的意思來，那就把這種尊敬、關(guān)心帶進句子里讀出來。（指名讀）師小結(jié)：搭石上，這背著老人的身影，不正是一道漂亮的風(fēng)景嗎？還有誰在搭石上找到了美？（如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。）找得真好，多么動人的一幅畫面??！我們來想像一下。老劉和老張的對話。從這幅畫面你感受到什么？（生1：村民們有禮貌，很友好。生2：村民們懂得謙讓。）（板書：謙讓美）招手示意，讓對方先走，平常的動作中蘊含著濃濃的鄉(xiāng)情。大家齊讀，把這種濃濃的鄉(xiāng)情讀出來。（生齊讀）還有誰在搭石上發(fā)現(xiàn)了美？（沒人舉手）有些美就藏在字里行間，不容易發(fā)現(xiàn)。你們看這個句子___________師小結(jié)：透過這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)民們的（師指板畫）——奉獻美，和諧美，尊老美，謙讓美，勤勞美。不能不說——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，“凡事為他人著想”已成為一種風(fēng)俗，一種自然而然的行為，并代代相承。此時，在你們眼里，這還是平凡的搭石嗎？生：不是。平凡的搭石象征的正是那些平凡的鄉(xiāng)親們。看到課文最后一段（生齊讀）師：這平凡的搭石，任人走，任人踏，卻無怨無悔，從這些搭石上，我們仿佛看到了那些純樸心的老大爺，仿佛看到了那些敬老愛老的年輕人，也仿佛看到了勤勞善良的村民們。孩子們，讓我們用自己的心靈再次感受——（生齊讀：）名為寫物，實際上是為了寫人，這種寫法叫做“借物喻人”（板書）五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。美無處不在，請同學(xué)們把你發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來美，是看見老人過馬路，__________________。美，是_________________，_______________。說得真好！堅信孩子們的心中已經(jīng)種下了“美”的種子！也堅信美德會伴隨你們一生。六、布置作業(yè)，留住“美”從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。[例文]小草小草，即使生長在坑坑洼洼的地方，或是被人們遺忘的角落，它也能頑強的生長，默默地經(jīng)受著風(fēng)吹雨打。它沒有鮮花的漂亮，也沒有樹木的挺拔，但它有野火燒不盡，春風(fēng)吹又生的頑強生命力。它不像高貴華麗的牡丹被人寵愛，也不像出淤泥而不染的荷花被人贊美，它只是默默無聞的，甘愿用身體來裝扮世界。許多有志之士，愿意做野草，等著地下的火燒。他們在艱苦的環(huán)境中，經(jīng)受著挫折與失敗的考驗，為振興中華而默默無聞的奉獻出青春與力量。我愛小草，更愛與它一樣頑強而默默奉獻的勞動者。評：采用了借物喻人的寫法，名為寫小草，實為贊美頑強而默默奉獻的勞動者。平凡的小草，卻含有大“美”?！洞钍方虒W(xué)設(shè)計篇六【教學(xué)目標(biāo)】１、以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方式，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。【教學(xué)過程】一、文本導(dǎo)入，引出搭石１、從課文情境入手，引出課題。２、板書課題，齊讀課題。二、整體感知，初識搭石１、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？２、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。３、交流搭石給人留下的印象。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美１、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。２、默讀２～４自然段，尋找漂亮風(fēng)景。３、交流所尋風(fēng)景，相機板書：整走讓背……過……四、深入體會，品味搭石（依據(jù)學(xué)情，重點感悟。）１、一行人“走”石圖：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。主要的學(xué)習(xí)方式與步驟：⑴讀通句子，正音。⑵引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方式理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。⑶學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方式，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走石圖”的美。⑷反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，深入體會畫面的美，相機指導(dǎo)朗讀。⑸變換文字的排列，讀出詩的韻味。⑹補充的生活體驗，配樂情境引讀。⑺解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保?、背老人“過”石圖：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要V下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。主要的學(xué)習(xí)方式與步驟：⑴指名讀：正音：V。⑵自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。⑶指導(dǎo)朗讀，運用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方式相機理解重點詞語，體會畫面的美。⑷再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達１、展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。２、寫話交流。３、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！薄洞钍方虒W(xué)設(shè)計篇七設(shè)計理念：突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。設(shè)計特色：以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。設(shè)計流程：一、激情導(dǎo)入——感知美1、點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。2、教師配以深情的語言：我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。3、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。（課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課打下了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪——簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）二、初步感知——尋找美1．這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。2．細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？3．說說你仿佛見到了哪些漂亮的畫面。課件隨機出示相應(yīng)的畫面：心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石同時過溪，招手禮讓偶遇老人，背負(fù)過溪學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。（學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書的目標(biāo)性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）三、品讀體味——欣賞美搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。（一）例段指導(dǎo)（第一自然段）1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。2．說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。3、指導(dǎo)朗讀。（例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方式，為后面的。自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）（二）自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。漂亮的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。2、幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。出示課件：學(xué)習(xí)小幫手我想讀一讀課文中的美文。我想說一說自己的感悟。我想畫一畫文中的美景。我想演一演文中的情景。我想邀請同學(xué)（老師）一起……我想……（學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機。）3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。4、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評議。（評議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。并結(jié)合評議將對語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實處，實現(xiàn)與文本的對話。）5、在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會到的美。（個人感受不同，不強求統(tǒng)一的答案。）隨機在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。6、隨機指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。（讀書是師生對話，尤其是學(xué)生與文本進行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目標(biāo)。）（三）學(xué)習(xí)中心段。（最后一段）1、課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。2、齊讀最后一段。（1）說說你對這句話的理解。（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的神。（文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學(xué)生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來理解句子，句子含義就自然出來了。）四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美1、是??！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認(rèn)識？2、藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！本褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）隨機板書：友善美、團結(jié)美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美……五、超越文本——傳播美1．聽故事：《一個承諾》2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人與人之間要互相關(guān)愛。3、升華情感；美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽光……讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。4、課件播放《愛的奉獻》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。（“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）附：板書說明該課板書為一幅風(fēng)景畫：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團結(jié)美、奉獻美、敬業(yè)美……教學(xué)反思四年級語文上冊《搭石》一課，截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。讀書是師生，尤其是學(xué)生與進行心靈對話的過程。教學(xué)《搭石》一課時，在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，我便組織學(xué)生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目標(biāo)。1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：秋涼在即，人們心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番心踩踏；——助人為樂美急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美要是誰偶遇老人，蹲身下V，背負(fù)過溪；——尊老美心靈美、友善美、自然美、團結(jié)美、善良美、奉獻美……美是永恒的主題，教學(xué)時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路。請學(xué)生分別畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，在空白處寫上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認(rèn)識，升華情感。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，學(xué)生思考后各抒己見?！拔沂侵等丈?，當(dāng)我想起擦黑板時，發(fā)現(xiàn)不知誰已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美！”“老師為了我們，常常忘我地工作，就連中午吃飯的時候也在管我們用餐，這種盡職的工作神就是美！”“我班的同學(xué)了，我天天給她送作業(yè)，給她補課，給她講學(xué)校里發(fā)生的事，使她不再寂寞，這種同學(xué)間的關(guān)心也是美！”……美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；美是熊熊的火炬，點燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；并學(xué)習(xí)了從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。部編版《搭石》的教學(xué)設(shè)計篇八【教學(xué)目標(biāo)】1、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻的神，并從中受到感染。2、體會仔細(xì)觀察，生動描寫的方式，善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方式，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，用心感受的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷?！窘虒W(xué)難點】能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入請學(xué)生介紹搭石。二、品讀重點句，質(zhì)疑自悟1、出示課文重點句。2、請學(xué)生反復(fù)朗讀，并提出心中的疑問。三、模塊教學(xué)，體悟情感模塊一：修搭石上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定回放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。1、情境對話。2、指導(dǎo)想象朗讀：模塊二：走搭石每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。請大家細(xì)細(xì)讀讀上面的這幾句話，品一品其中的詞語，說說你感受到了怎樣的美。1、抓住重點詞協(xié)調(diào)有序，感受配合默契的美。2、抓住踏踏的聲音，像輕快的音樂感受節(jié)奏的美。3、抓住清波漾漾，人影綽綽感受詩意的美。模塊三：搭石上的故事1、讀句子，談感受。2、抓住重點詞理所當(dāng)然品味。模塊四：回歸整體1、看板書小結(jié)。2、讀課文。四、書寫美1、發(fā)現(xiàn)美：出示：美就在那平凡的小事中：美是瑟瑟秋風(fēng)中，V下身子背老人走搭石。美是，。美還是什么，學(xué)生自由回答。2、練筆。3、交流小結(jié)。五、名言結(jié)課1、一個不為別人奉獻的人，無權(quán)要求別人為他奉獻。2、如果每個人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來的道路就會多添一些平坦。部編版《搭石》的教學(xué)設(shè)計篇九教學(xué)目標(biāo)1、弄清什么是搭石，感悟家鄉(xiāng)搭石的美；2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的神，并從中受到感染、熏陶。3、學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、生動描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重難點感受蘊含在搭石上的美教學(xué)過程一、課文導(dǎo)入1、同學(xué)們請看，這是劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)，那里有連綿起V的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉(xiāng)，覺得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》。（板書：搭石）2、看到這個題目，聽到這個陌生的名字，你有什么要問的嗎？（1）什么是搭石？（2）為什么需要搭石？（3）怎么搭石？二、初讀課文1、帶著問題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。2、出示生詞間隔聯(lián)結(jié)猛漲相背而行（注意多音字的讀法）譴責(zé)懶惰俗語平衡山洪暴發(fā)脫鞋挽褲理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽圖片理解：山洪暴發(fā)、清波漾漾容易寫錯的生字：“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛”三、課文學(xué)習(xí)1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎？誰能用課文中的句子來說一說。（你找的很準(zhǔn)確！）（1）（出示少了搭石特點的句子）進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。你有沒有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同？（2）那漏了這些詞句行嗎？預(yù)設(shè)一：平整方正是寫搭石的樣子——外形特點，不能刪預(yù)設(shè)二：有二尺左右的間隔寫清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的，是動了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的預(yù)設(shè)三：橫著擺上一排是寫它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎？（3）讀一讀，讀出搭石的特點。2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過小溪的呢？出示：人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。（1）“挽”是什么意思？（卷起）（2）如果沒有搭石，人們出工就必須——（脫鞋挽褲），人們收工就必須——（脫鞋挽褲），人們趕集就必須——（脫鞋挽褲），人們走親訪友就必須——（脫鞋挽褲），一句話啊，來來去去就必須——（3）這樣的脫鞋挽褲，你體會到了什么？（辛苦、麻煩、不便）（4）不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？（5）那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了，可見搭石是多么重要啊！了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。四、課文學(xué)習(xí)1、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美、）2、你們說的都不錯，和劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書：一道風(fēng)景）3、你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？請大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找，2劃一劃，再想一想那是一幅怎樣的畫面。4、老師看到很多語句上都劃上了漂亮的波浪線，咱們依順序來交流交流。（1）“上了點年歲的人，無論怎樣直到滿意了才離去?！雹偕狭它c年歲的人，這么急著趕路，肯定有什么急事，大家想想可能會是什么急事呢？②你們說的這些事都有可能發(fā)生，盡管事情緊急，但是，一旦發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，人們是怎么做的呢？③原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人?。。ㄓ懈星榈乩首x）從這里你體會到什么？（善良）（板書：善良美）（2）“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！雹倌阏业氖沁@幅畫面，（“行”變紅），這是一個多音字，讀什么？②這還有幾個詞語，誰再讀一遍？（協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽）③怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂）④讓我們加入到走搭石的人群中，（分為兩大組）咱們合作著讀一讀。（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？（搭石上）不好走啊，走得不好要掉進水里，有信心嗎？每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——后面的——（速度漸快）前面的——后面的——（速度再漸快）前面的——后面的——抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂）⑤沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮?。繉Γ鋵崨]有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序！（板書：協(xié)調(diào)有序）⑥體會的好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？（清波漾漾、人影綽綽）“綽”是生字，它在字典里有三種意思，出示：A、寬；不狹窄B、寬裕、富裕C、形容姿態(tài)柔美想一想，人影綽綽的“綽”是什么意思？3、還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思呢？（很寬裕，用不完）那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？想一想。（水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，漂亮極了；清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。）聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣！請讀讀這兩個詞語。（板書：畫面美）全班齊讀真美！這既像是一幅漂亮的”畫，又像是一首清麗的小詩，你看——每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時候動作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感誰來讀？讀出詩一般的韻律美。是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——（一道風(fēng)景）5、一行人走搭石是漂亮的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情4景呢？能談?wù)勀銓@句話的感受嗎？（謙讓）（板書：謙讓）你讀懂了文字里含著的美，男同學(xué)，一起來感受這份美。6、如果“青年人”和“老年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？①生字（V）齊讀三遍②“V”是本課的生字，這個字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：一個人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘愿意（課件演變“V”字）這個字放在這幅畫面中，咱們再來體會體會。讀著讀著有的詞語也會在你的心頭輕輕一顫，你就抓住它。（生自由朗讀）“V”：V是什么意思？（彎）假如你就是那位年輕人，你能來做做“V”的動作嗎？你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒適服、安安全全地過小溪了。到了對岸，你需要老人像你道謝嗎？（不需要）（因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事情）多好的年輕人，把這看成是理所當(dāng)然的事情。聽了你的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)——V下身子背其他的老人——因為——人們把這看成是理所當(dāng)然的事情。當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有——因為——透過這個“V”字，你看出了什么？（尊老）（板書：尊老）你們的這份美好的情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景通過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（一代又一代人都是這么做的，這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——）五、課堂小結(jié)此時此刻，我們眼前的搭石，已經(jīng)不是普普通通的搭石了，它搭出了人們的（協(xié)調(diào)有序），它搭出了人們的（謙讓），它還搭出了人們的（尊老），它搭出了人們的心靈美。出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道漂亮風(fēng)景，其實比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人??！此時此刻，你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？（這普5普通通的搭石就像是善良淳樸的鄉(xiāng)親）讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話。（齊讀）也許有一天，這里會架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天，搭石會在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的心頭。六、拓展延伸：1、出示劉章寫的《寫作的前前后后》，生瀏覽。我出生在河北省興隆縣上莊村。1977年末，我來到河北省省會石家莊工作。當(dāng)我見到人們搶著擠公共汽車的時候，見人們無序地匆匆橫穿馬路的時候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個人跟著一個人，動作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個人對面來到溪邊，微笑止步，示意讓對方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見馬路有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長期造就和展示了山里人勤勞、心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》?！x文摘自劉章《寫作的前前后后》2、現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實的搭石了吧！3、劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊含在搭石上的美，如果他不仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎？不能。只要我們仔細(xì)觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實我們身邊的美也是無處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題在公車上：讓座在馬路上：扶老人過馬路在災(zāi)難面前：眾志成城、到現(xiàn)場救災(zāi)、捐款捐物在募捐現(xiàn)場：乞丐都來捐款部編版《搭石》的教學(xué)設(shè)計篇十課前談話：同學(xué)們好，我是來自中心小學(xué)的羅老師，早上，當(dāng)我走進我們劉家坊小學(xué)，看到學(xué)校雖然還在建設(shè)之中，但很干凈，風(fēng)景也美！我還看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常情地歡迎我這個陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這也是一種美，一種內(nèi)在的心靈美！今日，我來給大家上一節(jié)語文課，你們高興嗎？真的？有了你們的情支持和敏而好學(xué)，堅信我們這節(jié)課一定會非常美滿！一、畫簡筆畫，導(dǎo)入新課同學(xué)們，老師給你們帶來了一幅風(fēng)景畫。（簡筆畫搭石）知道畫是什么嗎？沒錯，是搭石。今日我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，題目是——（板書）二、了解搭石，引出“美”通過前面的學(xué)習(xí)，你知道了什么是搭石嗎？誰能用課文中的句子來說說。（進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）找得真準(zhǔn)！如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。（山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。）“綰”是意思呢？那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——人們收工就必須——人們趕集就必須——人們訪友就必須——一句話，人們來來往往都必須——生齊：脫鞋綰褲。一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？不便、麻煩，甚至是辛苦，夏天還好，可到了秋冬，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進入秋天，……，這就是搭石”）搭石，其實就是平平凡凡的石頭組成。但是卻說它構(gòu)成了——（生接：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。生齊讀普通的石頭而已，為什么說它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？（指名說）是??！下面，就讓我們帶著這個問題，和劉章爺爺一起，走進小村莊，走近搭石去看看吧！三、自讀交流，尋找“美”。請大家默讀課文2—4自然段，把你覺得美的句子劃出來，并在旁邊簡要地寫上你的感受。小黑板出示自讀要求：1、默讀課文2—4自然段，用“——”劃出你覺得美的句子。并簡要地寫上你的感受。2、小組內(nèi)交流你的想法。（我覺得美的句子是__